"Workshop ประกอบฝัน" แผนผังหาความสัมพันธ์ Social problem analysis: step before doing any social project

1. Workshop ประกอบฝัน 13 ธันวาคม 2551, อุทยานการเรียนรู้ TK park

2. แผนผังหาความสัมพันธ์

3. การวิเคราะห์แยกแยะปัญหา แผนผังหาความสัมพันธ์ ช่วยให้เห็นภาพความสัมพันธ์ของแต่ละส่วน ว่าสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นนั้นมีความสัมพันธ์กันอย่างไร และเกี่ยวข้องกันอย่างไร นำ ป ั ญหา ที่ต้องการหาสาเหตุมาไว้ที่จุดกึ่งกลางของกระดาษ ( ประโยคของปัญหาต้อง ชัดเจน ) ระดมสมอง (brainstorm) หาสาเหตุ เขียน ทุกสาเหตุที่ระดมได้ ลง ใน บัตรคำ ( เขียนเป็นกลุ่มคำสั้นๆ ) จัดกลุ่มสาเหตุ โดยเอาบัตรคำ ที่หมวดหมู่ คล้ายกันมาอยู่ด้วยกัน หาความสัมพันธ์ พิจารณา ว่า อะไรเป็นเหตุ อะไร เป็นผล โดยให้ หางลูกศรอยู่ที่สาเหตุ และ หัวลูกศร ชี้ไป ที่ ผล

4. สาเหตุ ผลที่เกิดขึ้น

5. มองเห็นปัญหา การมองปัญหาใดๆ อาจจะเริ่มจากการระดมสมองแล้ว ช่วยกัน สรุป ให้ได้ ว่า… ปัญหาคืออะไร ? เป้าปัญหาเป็นเพียง ประโยคหนึ่ง หรือประเด็นหนึ่ง ที่ทำให้เราสามารถเข้าใจได้ตรงกัน ถ้าเป้าปัญห า ขาดความชัดเจนจะนำไปสู่คำตอบที่ไม่ชัดเจน และ อาจทำให้ไม่สามารถแก้ปัญหาที่ ตรงกับความต้องการจริงๆ ในสังคม หรือที่เราต้องการได้ อาจต้องเสียเวลาในการเริ่มต้นคิดใหม่ Exercise : ปัญหาที่แท้จริงคืออะไร ผู้พิการทางสายตาใน อ . หาดใหญ่ จ . สงขลา ขาดช่องทางในการเรียนรู้

6. มองเห็น สิ่งที่เรามองไม่เห็น

7. เริ่มทำแผนผังหาความสัมพันธ์ นำ ป ั ญหา ที่ต้องการหาสาเหตุมาไว้ที่จุดกึ่งกลางของกระดาษ ( ประโยคของปัญหาต้อง ชัดเจน ) ระดมสมอง (brainstorm) หาสาเหตุ เขียน ทุกสาเหตุที่ระดมได้ ลง ใน บัตรคำ ( เขียนเป็นกลุ่มคำสั้นๆ ) ตัวอย่างในหน้าถัดไป บัตรคำสีส้ม – ปัญหาที่ต้องการหาสาเหตุ บัตรคำสีเขียว – สาเหตุของปัญหาที่ช่วยกันระดมสมองกับเพื่อนได้

8. ผู้พิการทางสายตา ด้อยโอกาสในการเรียนรู้ คนตาบอดไม่รู้ว่ามีโรงเรียนอยู่ สังคมไม่ยอมรับความ สามารถของคนตาบอด ปิดกั้นตัวเอง ขาดแหล่งเรียนรู้ สื่อ / อุปกรณ์ คนตาบอดมีน้อย ไม่มีความหลากหลาย ทางการเรียนรู้ การเรียนรู้ของผู้พิการ ทางสายตายาก ผู้พิการมีทัศนคติที่ผิด มีช่องว่างระหว่างสังคม และผู้พิการทางสายตา ขาดการประชาสัมพันธ์ สังคมไม่เห็นความสำคัญของ การเรียนรู้สำหรับคนตาบอด ขาดหน่วยงาน ที่สนับสนุนจริงจัง โรงเรียนของผู้พิการทาง สายตาของสื่อที่ทันสมัย เทคโนโลยีแพง เข้าไม่ถึงเทคโนโลยี ครอบครัวไม่ให้ โอกาสในการเรียนรู้ ครอบครัวมีทัศนคติ ในทางที่ผิด สังคมรังเกียจ ขาดสื่อ สังคมมีทัศนคติที่ไม่ดี ต่อผู้พิการทางสายตา ขาดการส่งเสริมทัศนคติ ที่ดีให้กับผู้พิการทางสายตา สังคมในชุมชนไม่ตื่นตัว

9. หลังจากช่วยกันคิดหาสาเหตุแล้ว : 3. จัดกลุ่มสาเหตุ โดยเอาบัตรคำ ที่หมวดหมู่ คล้ายกันมาอยู่ด้วยกัน ตัวอย่างในหน้าถัดไป บัตรคำสีส้ม – ปัญหาที่ต้องการหาสาเหตุ บัตรคำสีอื่นๆ – สาเหตุของปัญหาที่จัดเป็นหมวดหมู่

10. ผู้พิการทางสายตา ด้อยโอกาสในการเรียนรู้ คนตาบอดไม่รู้ว่ามีโรงเรียนอยู่ สังคมไม่ยอมรับความ สามารถของคนตาบอด ปิดกั้นตัวเอง ขาดแหล่งเรียนรู้ สื่อ / อุปกรณ์ สำหรับคนตาบอดมีน้อย ไม่มีความหลากหลาย ทางการเรียนรู้ การเรียนรู้ของผู้พิการ ทางสายตายาก ผู้พิการมีทัศนคติที่ผิด มีช่องว่างระหว่างสังคม และผู้พิการทางสายตา ขาดการประชาสัมพันธ์ สังคมไม่เห็นความสำคัญ ของการเรียนรู้ สำหรับคนตาบอด ขาดหน่วยงาน ที่สนับสนุนจริงจัง โรงเรียนของผู้พิการทาง สายตาของสื่อที่ทันสมัย เทคโนโลยีแพง เข้าไม่ถึงเทคโนโลยี ครอบครัวไม่ให้ โอกาสในการเรียนรู้ ครอบครัวมีทัศนคติ ในทางที่ผิด สังคมรังเกียจ ขาดสื่อ สังคมมีทัศนคติที่ไม่ดี ต่อผู้พิการทางสายตา ขาดการส่งเสริมทัศนคติ ที่ดีให้กับผู้พิการทางสายตา สังคมในชุมชน ไม่ตื่นตัว

11. ขั้นตอนสุดท้าย หาความสัมพันธ์ พิจารณา ว่า อะไรเป็นเหตุ อะไร เป็นผล โดยให้ หางลูกศรอยู่ที่สาเหตุ และ หัวลูกศร ชี้ไป ที่ ผล หาความสัมพันธ์ภายในบัตรคำกลุ่มเดียวกันก่อน หากสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มได้ ก็ลากลูกศรเชื่อมโยงได้เลย ทุกบัตรคำมีลูกศรชี้เข้า / ชี้ออก จำนวนกี่ครั้งก็ได้ ถ้ามีความสัมพันธ์ เหตุ - ผล เชื่อมโยงกันได้จริง

12. ผู้พิการทางสายตา ด้อยโอกาสในการเรียนรู้ คนตาบอดไม่รู้ว่า มีโรงเรียนอยู่ สังคมไม่ยอมรับความ สามารถของคนตาบอด ปิดกั้นตัวเอง สื่อ / อุปกรณ์ คนตาบอดมีน้อย ไม่มีความหลากหลาย ทางการเรียนรู้ การเรียนรู้ของผู้พิการ ทางสายตายาก ผู้พิการ มีทัศนคติที่ผิด มีช่องว่างระหว่างสังคม และผู้พิการทางสายตา ขาดการ ประชาสัมพันธ์ สังคมไม่เห็นความสำคัญ ของการเรียนรู้ สำหรับคนตาบอด ขาดหน่วยงาน ที่สนับสนุนจริงจัง โรงเรียนของผู้พิการทาง สายตาของสื่อที่ทันสมัย เทคโนโลยีแพง เข้าไม่ถึงเทคโนโลยี ครอบครัว ไม่ให้โอกาส ในการเรียนรู้ ครอบครัวมีทัศนคติ ในทางที่ผิด สังคมรังเกียจ ขาดสื่อ สังคมมีทัศนคติที่ไม่ดี ต่อผู้พิการทางสายตา ขาดการส่งเสริมทัศนคติ ที่ดีให้กับผู้พิการทางสายตา สังคมในชุมชนไม่ตื่นตัว ขาดแหล่งเรียนรู้

13. ผู้พิการทางสายตา ด้อยโอกาสในการเรียนรู้ คนตาบอดไม่รู้ว่ามีโรงเรียนอยู่ สังคมไม่ยอมรับความ สามารถของคนตาบอด ปิดกั้นตัวเอง ขาดแหล่งเรียนรู้ สื่อ / อุปกรณ์ สำหรับคนตาบอดมีน้อย ไม่มีความหลากหลาย ทางการเรียนรู้ ช่องทางการเรียนรู้ ของผู้พิการมีน้อย ผู้พิการมีทัศนคติที่ผิด มีช่องว่างระหว่างสังคม และผู้พิการทางสายตา ขาดการประชาสัมพันธ์ สังคมไม่เห็นความสำคัญของ การเรียนรู้สำหรับคนตาบอด ขาดหน่วยงาน ที่สนับสนุนจริงจัง โรงเรียนของผู้พิการทาง สายตาของสื่อที่ทันสมัย เทคโนโลยีแพง เข้าไม่ถึงเทคโนโลยี ครอบครัวไม่ให้ โอกาสในการเรียนรู้ ครอบครัวมีทัศนคติ ในทางที่ผิด สังคมรังเกียจ ขาดสื่อ สังคมมีทัศนคติที่ไม่ดี ต่อผู้พิการทางสายตา ขาดการส่งเสริมทัศนคติ ที่ดีให้กับผู้พิการทางสายตา สังคมในชุมชนไม่ตื่นตัว

14. การหาคำตอบ และทางแก้ การวิเคราะห์ แยกแยะปัญหา ทำไมเราถึง อยากแก้ เข้าใจ สถานการณ์ เห็นปัญหา ขั้นต่อมาคือการดูว่าวิธีแก้ปัญหาที่ถูกจัดโครงสร้างขึ้นมาจากขั้นตอนที่แล้ว มีอะไรบ้าง แล้ว หาทางเลือกที่ดีที่สุด โดยอาจพิจารณาจากข้อใดข้อหนึ่งต่อไปนี้ : 1. สายของความสัมพันธ์นั้นยาวที่สุด - การแก้ปัญหาโดยเริ่มจากสายสัมพันธ์นั้น จะทำให้แก้ได้ตรงจุดและแก้ได้มากที่สุด 2. เราเป็นใคร มีประสิทธิภาพและศักยภาพมากน้อยเพียงใด วิธีใดน่าจะเหมาะสมที่สุด – เริ่มจากมองความสามารถของกลุ่มเรา อาจแก้ปัญหาได้น้อยกว่าข้อแรก แต่จะทำได้อย่างมีประสิทธิภาพ Exercise : การหาคำตอบและทางแก้จากโครงสร้างปัญหา จัดทำสื่อหนังสือเสียง

15. แผนผังความสัมพันธ์และการเลือกประเด็นในการแก้ปัญหาที่ผ่านมา นำไปสู่ : “ การเขียนโครงการ”

16. www.deksiam.com