Erector is a Ruby gem that implements the “builder” pattern for HTML generation. It can save developers time by encouraging more advanced reuse in views via composition and inheritance, terse syntax, auto-closing tags and default HTML-escaping of all output. It can serve as an alternate view technology in Rails.
Using Erector makes it easier to refactor complex views by using standard refactoring techniques such as extracting methods. In ERB you can only accomplish this by helpers or partials, each of which lives in separate files. Since every Erector widget is a class, you can factor out duplication more easily than you can with helpers or partials.
Because views are just Ruby classes, Erector allows for inherited (nested) layouts by default. As a security measure, all output is HTML-escaped by default and all HTML elements are closed automatically.
This talk was given by Jeff Dean at RailsConf 2009. http://en.oreilly.com/rails2009/public/schedule/detail/8587
Wrong provides a general assert method that takes a predicate block. Assertion failure messages are rich in detail. The Wrong idea is to replace all those countless assert\_this, assert\_that, should\_something library methods which only exist to give a more useful failure message than "assertion failed". Wrong replaces all of them in one fell swoop, since if you can write it in Ruby, Wrong can make a sensible failure message out of it.
Want to know the case for Test-Driven Development? Want to know style tips and gotchas for Testing and TDD? Let Alex Chaffee, former Mad Scientist at Pivotal Labs, tell you everything you didn't know you didn't know about testing.
Erector is a Ruby gem that implements the “builder” pattern for HTML generation. It can save developers time by encouraging more advanced reuse in views via composition and inheritance, terse syntax, auto-closing tags and default HTML-escaping of all output. It can serve as an alternate view technology in Rails.
Using Erector makes it easier to refactor complex views by using standard refactoring techniques such as extracting methods. In ERB you can only accomplish this by helpers or partials, each of which lives in separate files. Since every Erector widget is a class, you can factor out duplication more easily than you can with helpers or partials.
Because views are just Ruby classes, Erector allows for inherited (nested) layouts by default. As a security measure, all output is HTML-escaped by default and all HTML elements are closed automatically.
This talk was given by Jeff Dean at RailsConf 2009. http://en.oreilly.com/rails2009/public/schedule/detail/8587
Wrong provides a general assert method that takes a predicate block. Assertion failure messages are rich in detail. The Wrong idea is to replace all those countless assert\_this, assert\_that, should\_something library methods which only exist to give a more useful failure message than "assertion failed". Wrong replaces all of them in one fell swoop, since if you can write it in Ruby, Wrong can make a sensible failure message out of it.
Want to know the case for Test-Driven Development? Want to know style tips and gotchas for Testing and TDD? Let Alex Chaffee, former Mad Scientist at Pivotal Labs, tell you everything you didn't know you didn't know about testing.
Presentasjon av min masteroppgave der jeg ser på hvordan skoleledelsen kan legge til rette for å utvikle en lærende og digitalt kompetent organisasjon.
The document summarizes evaluations from students in Norway on a mobile app called MILAGE that was used as part of a blended learning project for teaching mathematics. Students found the app to be interesting, easy to use, and innovative. They believed it supported individual and collaborative work. Most students indicated that instructional videos were the most helpful feature for learning. Overall, the evaluations found that students were actively engaged with constructing content for the app and viewed it as a useful additional approach for learning mathematics.
Presentasjon av min masteroppgave der jeg ser på hvordan skoleledelsen kan legge til rette for å utvikle en lærende og digitalt kompetent organisasjon.
The document summarizes evaluations from students in Norway on a mobile app called MILAGE that was used as part of a blended learning project for teaching mathematics. Students found the app to be interesting, easy to use, and innovative. They believed it supported individual and collaborative work. Most students indicated that instructional videos were the most helpful feature for learning. Overall, the evaluations found that students were actively engaged with constructing content for the app and viewed it as a useful additional approach for learning mathematics.
Nordlab - Nord preparedness management lab brochurePer Arne Godejord
Nord University has invested in computer-based simulation capacities and crisis management decision support tools at its Preparedness Management Lab (NORDLAB). NORDLAB provides an arena for education, research, exercises, and testing of emergency response management tools and collaboration processes related to sea, land, and air-based emergencies. It aims to advance knowledge development within emergency preparedness and provide support to research projects, with a focus on the Arctic environment. NORDLAB is equipped to conduct training exercises and test emergency management support tools.
Tactical evaluation and guidance – a concept for active learning in emergency...Per Arne Godejord
This document discusses the tactical evaluation system used by the Norwegian Civil Defence for emergency preparedness training. The system has two parts: guidance to improve individual and unit performance, and evaluation to measure operational effectiveness. It was introduced in 2014 to evaluate officers and then expanded to evaluate entire units. The goal is to provide feedback that enables better response to emergency situations. Key principles are that evaluation should guide improvement, the process should be transparent, and follow-up should focus on relevant improvement measures. Evaluators observe and provide guidance during exercises, and report back to exercise leaders to facilitate continuous learning between exercises.
This document discusses the experience and background of Tony Whittingham in digital media and learning. It outlines his 23 years of experience in ICT work and 15 years experience teaching computer science. It also lists some of the digital tools he has used in teaching like wikis, blogs, YouTube and games. It discusses some of his projects from 2000 onward using digital tools to enhance learning for students in subjects like math and social informatics. The overall point is about utilizing popular digital tools students already use for entertainment to enhance learning when assessed appropriately by teachers.
SPO1510 covered two main focus areas: social media tools and ethics. Students were required to complete mandatory tasks using Twitter, SoundCloud, and Paper.li. They also wrote an essay analyzing video games through an ethical lens, discussing perspectives on killing in games and whether certain games violate the Geneva Convention. The exam would consist of students' curated portfolios and an essay on a topic of their choice relating to the course material.
Video games are a form of cultural expression and art, similar to movies and comics. They tell stories and evoke emotions through interactive gameplay [SENTENCE 1]. Like films, games have evolved from early kinetic recordings with no narrative to incorporating sophisticated storytelling techniques [SENTENCE 2]. Comics and games both use the concept of closure between panels or gameplay to drive the narrative forward [SENTENCE 3].
Social media refers to online services that allow users to create and share content through audio, video, images and text. Common social media platforms include Facebook, Twitter, YouTube, and LinkedIn. Social media is an important communication tool because it allows users to reach a large audience at low cost and share information quickly. Effective social media use requires posting engaging content on a consistent basis and using hashtags and trends to expand reach. Common mistakes to avoid include having an obscure profile, only self-promoting, not checking links before sharing, and inconsistent or outdated posting strategies.
The document discusses pervasive games, which involve mixing gameplay with reality using mobile devices and location-based elements. It notes that pervasive games include alternate reality games and location-based games. The document raises ethical questions about organizing horror games in public spaces and the responsibilities of designers to avoid legal and psychological dangers for unaware bystanders. It concludes by questioning whether pervasive games are actually popular and who the players are.
This document discusses ethics and perspectives in the context of computer games. It presents two perspectives - a child perspective which is egocentric and an adult perspective which is more critical. It discusses ethical theories like utilitarianism and Kantianism in relation to software piracy and killing in computer games. It analyzes specific examples from games like GTA 3 and Ghost Recon in more detail using virtue ethics, duty ethics and consequentialism. Student survey results are presented showing gamers often make ethical choices in games like The Walking Dead. The conclusion questions whether computer games truly desensitize kids or make them more violent given the survey results.
2. Informasjonsteknologi årsstudium: 13 (47)
Design og bruk av digitale medier: 16 (127)
Til sammenligning (lokalt opptak) :
IKT og Læring 1: 107
IKT og Læring 2: 64
3. 6 ansatte, hvorav 3 er lektorer, en er lærer
(i lektorløp), og to har førstekompetanse.
En førstelektor tilknyttet IKT og Læring på
timebasis (dekan)
23 publikasjoner tre siste år
To vellykkede kompetansemeklingsoppdrag
utført
4. Samarbeidspartnere for seksjonen i ulike
sammenhenger:
Nasjonalbiblioteket, Mo
Statens Innkrevingssentral, Mo
IT Service Management Forum Norge
Universitetet i Nordland ved HHB
Høgskolen i Buskerud og Høgskolen i Østfold
Høgskolen i Narvik og Høgskolen i Finnmark
Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo
Umoe Itet, EDB Cardservice og ITPartnerHelgeland
5. Samarbeidspartnere forts..:
Department of Pedagogy, Szczecin University (PL)
Department of Didactics and Media in Education,
Nicolaus Copernicus University in Toruń (PL)
Academy of Buisniss in Dabrowa Gornicza (PL)
Samtlige samarbeidspartnere bidrar til å gjøre IT-studiene relevante
for arbeidslivet, slik departementet er opptatt av, OG bidrar til
læreres, lærerstudenters og andres kunnskap om
internasjonalisering og faglig kommunikasjon på engelsk.
6. Følgende fagmoduler er klare til å bli levert fra
HiNe’s seksjon for informatikk til UiN’s HHB –
Business og IT studium:
IFT101 Innføring i informasjonsteknologi
IFT103 Agile Systemutviklingsmetoder
IFT104 Grunnleggende programmering
IFT105 Databaser
IFT 106 Datakommunikasjon
IFT206 IT Service Management (ITSM)
HiNe , ved sin seksjon for informatikk, er blant de mest aktive
bidragsytere til SAK-prosessen i Nordland, slik departementet har bedt
om
7. Seksjon for Informatikk ansvarlig, sammen
med UiN/SEVU å få på plass
Nettbasert modul om e-læring for ansatte i
regionens høgere utdanningsinstitusjoner
Work Shop og seminar for region Nord-Norge om e-
læring i september 2011
Når Høgskolen i Finnmark ikke følger opp, er det HiNe, ved sin seksjon for
informatikk (sammen med UiN) som tar tak i e-læring/fleksible studier i
Region 6 og region Nordland
8.
9. • Legge ned IT og kun fokusere på IKTL
• Tro at man kan flytte ”gamle” studier fra
Nesna til Mo og plutselig rekruttere studenter
og skape et livskraftig campus
10. • Troen på at å flytte studier og folk fra Mo
fører til et plutselig nyskapende og
”fullpakket” studiested Nesna
• Troen på at løsningen er å kvitte seg med
fagansatte og putte ”besparelsene” i andre
”mørke sluk”
11. Når et studium går dårlig er ikke løsningen å kvitte
seg med ansatte, men å ansette FLERE
Et godt og sterkt fagmiljø er et bedre
markedsføringskort enn et slitent og nedbemannet
Å ikke foreta opptak betyr ikke nedlegging men tid
for nye tanker
La oss se hvordan en visjon for
studiested Mo og IT-studiene kan
tenkes:
13. Utfordringer og muligheter på Campus Mo
- Overordnet arbeidsmodell
Relevans og attraktivitet – rekruttering av studenter og ansatte
til informasjonsteknologiske studie(r)
Tydelig Faglig kvalitet,
Målrettet
profilbygging faglig robusthet,
markedsføring/
relevans
Studiestedet/
seksjonens renome
Faglig sam.arb.
regionalt,
FoU
Endringskompetanse i
utdanningen(e) nasjonalt,
Samarbeid med internasjonalt
Ansatte
regionen -
relevans FoU-
Rekruttering Kompetansebygging deltakelse Forskningsprog
av nyansatte og fagspesifikk
15. • I løpet av våren 2012: ingen høgskolelærere
• Innen oppstart høst 2012: Rekruttering og tilsetting av
minimum to nye førsteamanuenser/førstelektorer innen
informatikk og en dosent/professor 2
• Innen vår 2013: Samtlige ansatte med førstekompetanse
• Innen høst 2013: Ytterligere en nytilsatt
førstekompetanse innen informatikk
• Mål: Seksjonen bør på sikt bestå av 10 godt kvalifiserte
ansatte
16. • Senter for ITIL videreutvikles og danner
grunnlag for studiepoenggivende kurs/emner
• Senter for ITIL = selvfinansierende
• Ytterligere internasjonalisering
• Sterkt fokus på SAK med UiN og klare avtaler
om hvilke fagemner, fordeling av studiepoeng,
etc. innen høst 2011
• Sterkt fokus på innovasjon
17. • Utvikle samarbeid med GOStudy og relevante internasjonale
college tilknyttet GOStudy sitt kontaktnettverk. Dette betyr ikke å
lettvint gi fra seg akkreditering, men å ta styring og utnytte
kommersielle aktører for rekruttering til våre campus!
• Økende fokus på FoU og regionale kompetanseutviklingsprosjekt
• Videreutvikling av IKT og Læring – gjenoppta kontakt med Stord
og knytte IKTL til Master. EU sine 8 nøkkelferdigheter for livslang
læring = IKTL 1 og 2 dekker 6 av dem, herunder det å kommunisere
på et fremmed språk.
• Videreutvikling av internasjonale moduler innen IKT og Læring,i
samarbeid med internasjonale aktører – tenke både
internasjonalisering på nett og på campus Mo knyttes til
årsstudium/bachelor IT der det er mulig.
18. Et livskraftig bachelorstudium (nytenkning)
Et livskraftig IKTL (Kvalifikasjonsrammeverk og fokus på fremtidsretting)
EVU rettet mot næringsliv og det offentlig
Nye ting: E-Helse? = Samarbeid med sykepleie? E-
Forvaltning= Samarbeid med Samfunnsfag? Nye
Digitale Medier = Samarbeid med Musikkseksjonen?
19. • Med start høsten 2011:
– Utvikle et IT-studie som kan dekke opp både behov
fra lokalt næringsliv, nasjonalt næringsliv og de nye
trendene knyttet til digitale medier (127 søkere totalt, uten
markedsføring, for løse tanker om et mediestudie = Hva kunne det ha blitt til med
fokus og markedsføring? = Endringskompetanse)
– Fokusere på seksjonens kompetanseutvikling
lektor og førstelektor/førsteamanuensis
– Lyse ut og tilsette minimum to nye førstekompetente
innen informatikk/informasjonsteknologi
20. Med start høsten 2011:
Få IKTL 1 og 2 inn i kvalifikasjonsrammeverket, og:
Være i forkant av trendene innen bruk av IKT i utdanning, sterkt fokus på
departementets retningslinjer og visjoner, fokus på Canada og EU
IKTL er IKKE et verktøy/datakort fag men et studium med fokus på
pedagogikk og didaktikk i en setting av digitale medier tilknyttet
skoleverket
I et 10-års perspektiv: Et studium kun for de som er i Master eller PhD-
løp, samt bachelorstudenter med laud? Tett knyttet til
Profesjonsuniversitetet i Oslo (når det kommer), Universitetet i Bergen,
Universitetet i Agder og Universitetet i Tromsø, samt universitet i Polen,
Spania, Skottland og Canada?
21. Nødvendig bemanning og nødvendig kompetanse for å bygge et
studiested og et informasjonsteknologisk studium i et 10-års perspektiv
22. Minst 50 – 60 søkere til bachelor Minst 15 – 25 som består sin bachelor
100 studenter på
30 – 50 på første IKTL 1 og 80 på
halvdel årsstudium IKTL 2
i Sydney via GOStudy - Alle i Master eller PhD-
løp, med noen særlig godt
kvalifiserte
bachelor-/lærerstudenter
15 – 25 utenlandske studenter Minst 85 studenter fast på
på campus campus Ikke medregnet forkursstudenter fra HiN
23. Det er LEDELSEN, ved REKTOR – støttet av et engasjert,
kunnskapsrikt og handlekraftig styre, som skal ha de
overordnede visjoner
Man leder fra FRONT!