2. Menganalisis data
Langkah 1: Semak keseluruhan data
Langkah 2: Lihat semula objektif kajian
Langkah 3: Kurangkan amaun data
Langkah 4: Analisiskan data
Analisis Data Kuantitatif : Mencari pola (patterns ) dalam data
Analisis Data Kualitatif : Mencari tema (themes) dalam data
Langkah 5: Mengesahkan dapatan
Langkah 6: Membuat interpretasi terhadap
dapatan & buat rumusan
3. Data vs Dapatan
Data boleh dipersembahkan dalam pelbagai cara:
1. Carta/ Jadual – menunjukkan nilai
purata, bilangan, nisbah atau kadar (rates side-by-side)
2. Carta Pie – menunjukkan nilai peratus daripada
keseluruhan
3. Graf Bar – membandingkan kuantiti
4. Graf baris – menunjukkan trenda/pola dalam satu
tempoh masa
5. Hasil kerja murid, dll….
4. Contoh Carta/Jadual
Bangsa/Etnik Frekuensi Peratus
Latino 30 15%
Pacific Islander 20 10%
American Indian/ Alaskan 20 10%
Native
Asian 30 15%
African American 50 25%
White 40 20%
Other 10 5%
6. Contoh graf baris (Line Graph)
40
35
30
25
Lelaki
20
Perempuan
15
10
5
0
Januari April Ogos
7. Bagaimana menyatakan dapatan
daripada jadual & graf?
Apa yang carta/jadual beritahu? What does the table/chart
or graph say?
Lihat kepada setiap nilai frekuensi, peratus, purata &
kadar yang ditunjukkan untuk menjelaskan respons, ciri-
ciri atau status kesihatan sesebuah komuniti
Apakah perbezaan & bagaimanakah perbezaan ciri-ciri
kumpulan dalam komuniti apabila dibandingkan?
Bandingkan nilai frekuensi, peratus, purata & kadar antara
kumpulan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan
Setiap perkara yang dilihat/diperoleh daripada
jadual atau graf adalah dapatan.
8. Berapa peratus kes asthma dalam
kalangan kanak-kanak berumur 1-18
tahun berlaku di California?
American
Indian/
Alaska African Lain-
Jumlah Latino Native Asian American White lain
Ada asthma 17.7% 10.1% 25.8% 12.7% 22% 15.2% 17.7%
Tiada asthma 82.3% 89.9% 74.2% 87.3% 78% 84.8% 82.3%
Jumlah 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
9. MEMBUAT INTERPRETASI DARIPADA DAPATAN
Cara Data Kaedah Dapatan Interpretasi data
pengumpulan Analisis
data data
1. Analisis Skor atau Memberi skor Jadual 1: Berdasarkan Jadual 1,
dokumen markah /markah kpd Keputusan Semester 1/2008 hanya 2 orang murid
jawapan
- Hasil murid. sahaja yang mendapat
betul. Gred A B C D E
kerja Gred Memberi gred B, 16 orang murid
murid diperoleh gred. Bil. 0 2 16 20 2
mendapat gred C, 20 orang
oleh murid murid mendapat gred D
murid. dan 2 orang murid tidak
lulus (gred E) dalam mata
pelajaran Sains. Keputusan
Sains Semester 1
menunjukkan 22 murid
atau 55% murid
memperoleh gred D dan E.
10. Cara Data Kaedah Dapatan Interpretasi data
pengumpulan Analisis data
data
1. Analisis Jawapan Mengenal pasti Merujuk kepada Jadual 2, didapati
dokumen betul/salah bilangan murid bilangan murid yang tidak dapat
menjawab
- Hasil menjawab soalan tentang gerak balas
betul/salah
kerja Untuk setiap dan rangsangan adalah hampir sama
murid soalan banyak. Murid yang tidak dapat
Jadual 2: menjawab soalan yang bertanyakan
Bilangan murid yang menjawab betul dan salah untuk soalan 1 hingga 5 dalam lembaran gerak balas ialah dalam lingkungan 9
kerja
hingga 13 orang manakala bilangan
Soalan Bilangan Bilangan Jumlah murid yang tidak dapat menjawab
murid betul murid salah
13 8
dengan betul untuk soalan yang
1. Rangsangan
bertanyakan rangsangan ialah
9 12
Gerak balas seramai 8 hingga 13 orang. Hanya
16 5
Organ terlibat tiga orang murid tidak dapat
2. Rangsangan 12 9 menjawab soalan yang berkaitan
Gerak balas 9 12 dengan organ yang terlibat.
Organ terlibat 18 3 21
3. Rangsangan 12 9
Gerak balas 12 9
Organ terlibat 18 3
4. Rangsangan 9 12
Gerak balas 10 11
Organ terlibat 18 3
5. Rangsangan 8 13
Gerak balas 8 13
Organ terlibat 18 3
11. Cara Data Kaedah Analisis Dapatan Interpretasi data
pengumpulan data
data
1. Analisis Jawapan Menganalisis --- rujuk slide Merujuk kepada jawapan murid dalam
dokumen yang salah contoh jawapan 5(Jadual 3) Jadual 7, saya mendapati murid-murid
murid yang salah
- Hasil tidak dapat membezakan antara
untuk mengenal
kerja pasti pola rangsangan dan gerak balas untuk
murid jawapan kelima-lima soalan dimana empat
orang murid menjawab rangsangan
untuk gerak balas dan terdapat
seramai tiga hingga lima orang murid
yang menjawab gerak balas untuk
rangsangan. Manakala seramai tiga
orang murid yang tidak dapat
membezakan antara organ yang
terlibat dengan gerak balas. Tiga orang
murid ini memberikan jawapan organ
deria pada jawapan gerak balas untuk
kelima-lima soalan (Jadual 7).
12. Jadual 7: Jawapan murid yang salah
Soalan Jawapan betul Jawapan murid yang salah (bil. murid) Interpretasi
1. Rangsangan Terpijak objek tajam 1) Menarik kaki (3) Gerak balas
2) Pin/paku (2)
3) Panas (3)
Gerak balas Menarik kaki dengan segera 1) Terkena objek tajam (4) Rangsangan
2) Kulit (3) Organ
3) Berasa sangat sakit (1)
4) Menutup (4)
Organ terlibat Kulit 1) Menarik kaki (2)
2) Tangan (1)
3) Kaki (1)
4) Menyebabkan kulit berdarah (1)
2. Rangsangan Bau busuk 1) Menutup hidung (4) Gerak balas
2) Tong sampah (2)
3) Lihat tong sampah (3)
Gerak balas Menutup hidung dengan segera 1) Bau busuk (4) Rangsangan
2) Hidung (3) Organ
3) Menutup daripada bau (5)
Organ terlibat Hidung 1) Menutup hidung (2)
2) Menyebabkan bau busuk (1)
3. Rangsangan Bunyi guruh 1) Menutup telinga (4) Gerak balas
2) Kilat/Guruh (1)
3) Terkena kilat (2)
4) Dengar (2)
Gerak balas Menutup telinga dengan segera 1) Bunyi kuat (4) Rangsangan
2) Telinga (3) Organ
3) Menutup mata (2)
Organ terlibat Telinga 1) Menutup telinga (2)
2) Kita mendengar bunyi (1)
4. Rangsangan Cahaya lampu 1) Menutup mata (5) Gerak balas
2) Lampu suluh (3)
3) Terkena lampu (3)
4) Silaukan mata (1)
Gerak balas Menutup mata dengan segera 1) Cahaya (4) Rangsangan
2) Mata (3) Organ
3) Melapik mata (4)
Organ terlibat Mata 1) Menutup mata (2)
2) Menyebabkan mata terkena silau (1)
5. Rangsangan Tersentuh objek panas 1) Menarik tangan (5) Gerak balas
2) Seterika (3)
3) Menyebabkan terlecur (2)
4) Pegang seterika (3)
Gerak balas Menarik tangan dengan segera 1) Objek panas (4) Rangsangan
2) Kulit (3) Organ
3) Mengangkat kulit (3)
4) Menarik kulit (3)
Organ terlibat Kulit 1) Menarik tangan (2)
2) Menyebabkan kulit melecur (1)
13. Cara Data Kaedah Analisis Dapatan Interpretasi data
pengumpulan data
data
2. Pemerhatian Kekerapan guru Mengira kekerapan Analisis menunjukkan murid
bertruktur- mengamalkan guru mengamalkan paling berfikir kritis bagi aspek
pengajaran pengajaran berfikr
senarai semak “Meminta murid menghubung
berfikir secara secara kritis
kritis dalam menggunakan satu pemboleh ubah dengan
kelas gundalan. Membuat pemboleh ubah lain” oleh kerana
“ranking” menduduki di Rank 1. Ini diikuti
oleh “Mengalakkan murid-murid
Aspek Berfikir Gundalan (tallies) Rank
berfikir bersama-sama dalam
Meminta murid mengemukakan soalan //// //// 9 3
aktiviti berkumpulan yang
menduduki Rank 2. Dalam
Mengemukakan soalan yang memerlukan murid //// /// 8 4
berfikir di peringkat tinggi pemerhatian yang dijalankan tiada
Mengemukakan soalan yang memerlukan murid //// 4 5 kejadian direkod bagi perkara
mengingat fakta “Menerima idea yang
Menggunakan perkataan “fikir” /// 3 6 dikemukakan oleh murid-murid
Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan / 1 8
(Rank 9).
Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah //// //// / 11 1
dengan pemboleh ubah lain
Memberi masa untuk membolehkan murid-murid // 2 7
berfikir
Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid 0 9
Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama //// //// 10 2
dalam aktiviti berkumpulan
14. Cara Data Kaedah Dapatan Interpretasi data
pengumpulan Analisis data
data
3. Temubual Transkrip Analisis Dua faktor utama yang menyebabkan
temu bual kandungan. murid tidak berminat belajar tajuk
pecahan ialah faktor guru yang mengajar
mata pelajaran matematik dan anggapan
bahawa belajar pecahan adalah tidak
relevan. Selain daripada itu, murid juga
menyatakan mereka tidak faham apa
yang diajar, mendapati topik pecahan
susah dan tiada bantuan pelajaran di
1 : Faktor guru (5) rumah.
Guru mengajar terlalu cepat Daripada analisis data temu bual ini,
Guru selalu marah seterusnya guru boleh memikirkan cara
Guru tidak guna bahan bantuan mengajar yang paling baik untuk merancang pelan
2 : Tiada sokongan /bantuan pelajaran di rumah (2) tindakan untuk mengatasi masalah yang
Tidak pergi kelas tuisyen dihadapi oleh murid itu.
Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu
mengajar)
3 : Menganggap pecahan tidak relevan (5)
Tidak digunakan dalam aktiviti seharian
Tidak selalu orang guna pecahan di kedai
4 : Tajuk pecahan susah (2)
Tajuk ini memang susah
5 : Tidak faham (3)
6 : Tidak berminat/tidak suka (2)
15. Apakah interpretasi data?
Interpretasi adalah usaha bagi menentukan
apakah maksud dapatan yang diperoleh &
sebahagian daripada usaha bagi memberi
makna kepada bukti yang dikumpulkan
(effort of figuring out what the findings mean
and is part of the overall effort to make sense of
the evidence gathered)
Data mesti diinterpretasikan bagi menghargai
kepentingan praktis tentang apa yang telah
dipelajari & interpretasi (atau penjelasan) yang
telah dibuat boleh diperkukuhkan lagi melalui
perbincangan aktif
16. Daripada Dapatan Kepada
Interpretasi
Selepas menunjukkan setiap dapatan,
langkah seterusnya ialah menentukan
apakah mungkin interpretasi atau
penerangan yang boleh menjelaskan
setiap dapatan.
Adalah penting melibatkan perspektif yang
berbeza dalam proses ini bagi memastikan
pendapat seorang individu tidak
mendominasi atau berlaku bias terhadap
kesimpulan yang dibuat.
17. Daripada Dapatan Kepada
Interpretasi
Beberapa perkara perlu dipertimbangkan semasa
memberi makna kepada data dapatan anda :
Adakah dapatan ini serupa dengan apa yang anda
harapkan/ jangkakan?
Bagaimana/ Mengapa ia berbeza?
Apa yang boleh menjelaskan dapatan ini?
Apakah interpretasi/penjelasan alternatif yang lain/
berbeza yang anda telah tidak pertimbangkan?
Adakah terdapat bukti bagi menyokong interpretasi
yang telah anda buat?
Adakah anda selesa berkongsi interpretasi ini dengan
pihak umum sebagai kesimpulan kajian anda?
18. Empat soalan sebagai panduan
Apakah yang penting dalam data?
Mengapa ia penting?
Apakah yang boleh dipelajari daripadanya?
Selanjutnya apa? (So what?)
19. Interpretasi
Tujuan interpretasi dalam menganalisis data kualitatif
Usaha untuk memahami makna dapatan
diperolehi
Idea konseptual yang luas
Tema konsisten
Perkaitan dengan teori (mengintegrasi sumber-sumber data)
Membezakan analisis dan interpretasi
Analisis melibatkan proses memberi makna apakah
kandungan data (involves making sense of what is in
the data)
Interpretasi melibatkan proses memberi makna kepada
data (involves making sense of what the data mean)
20. Interpretasi
Apabila seseorang bukan hanya membuat
penerangan sahaja (beyond description) &
cuba membuat pernyataan tentang makna
pelbagai respons & mencadangkan
perkaitan antara data, maka seseorang itu
dikatakan melakukan interpretasi data.
21. Interpretasi
Kefahaman mendalam tentang interpretasi
Interpretasi adalah bersifat reflektif, integratif,
and berupa penjelasan (explanatory)
Seseorang perlu memahami data diperolehi untuk
menjelaskannya
Mengintegrasikannya menjadi laporan bertulis
Ia memberatkan perhubungan (connection),
aspek yang serupa, dan hubungan antara
data, kategori dan pola
Interpretasi menjelaskan lagi kategori dan pola
yang wujud
22. Interpretasi
Enam strategi
Lanjutkan analisis (extend the analysis)
Apa implikasi yang boleh dibuat daripada dapatan?
Hubungkaitkan penemuan/dapatan dengan
pengalaman peribadi
Penyelidik adalah orang yg lebih memahami situasi yang
dikaji & boleh boleh membuat justifikasi mengikut perspektif
dan pengalaman beliau
Mendapatkan nasihat/pendapat daripada
rakan “kritikal”
Dapatkan pendapat/kefahaman daripada rakan yang boleh
dipercayai
Letakkan konteks dapatan dengan tinjauan
literatur
Dapatkan sumber-sumber literatur yang boleh menyokong
dapatan anda
23. Interpretasi
Enam strategi (sambungan )
Kembali kepada teori
Menyediakan cara untuk menghubungkan dapatan kajian
kepada isu secara meluas
Menyediakan rasional terhadap kerja-kerja yang
dijalankan
Tahu bila untuk menyatakan “Apabila!”
Jangan buat interpretasi yang mana anda tidak selesa
untuk menyatakannya
Cadangkan apa perlu dilakukan
24. Kerja Kumpulan :
Setiap kumpulan disediakan dengan artikel tentang
penyelidikan tindakan yang dilakukan oleh seorang
guru (My First Action Research: Using Malay Language
In Teaching English In A Low Proficiency Class. By:
Penyelidik 2)
Baca artikel tersebut.
Senaraikan dua dapatan dalam kajian tersebut.
Bincangkan interpretasi yang telah dibuat terhadap
dapatan-dapatan tersebut.
Pilih seorang wakil kumpulan untuk melaporkan
dapatan dan interpretasi anda.
25. Mengintegrasikan pelbagai
sumber data
Pelbagai sumber data perlu diintegrasikan bagi
memastikan kesahan (mengelakkan bias)
supaya interpretasi & kesimpulan yang
dibuat adalah boleh dipercayai (reliable).
Triangulasi metod/kaedah
Mengverifikasi keputusan daripada Kesahan
dalaman
dua @ lebih sumber/perspektif
Memberi perhatian kepada perincian data
26. Menghubungkait data
dengan tinjauan literatur
Analisis data yang berkesan tidak
boleh diinterpretasi sepenuhnya oleh
guru seorang diri & mereka mungkin
memerlukan bantuan pihak lain
seperti pentadbir, staf sekolah atau
tinjauan literatur berkaitan
dengan topik kajian
27. Contoh menghubungkan dapatan dengan tinjauan literatur
Chicken, Duck and Mouse Eat Plants and Other Animals
The effect of using video in teaching about what chicken, duck and mouse eat can be seen from the
results of pre test and post test carried out on 1st and 29th April 2011 respectively. In the pre test,
only two out of five pupils matched chicken as animal that eats both plants and other animals.
Meanwhile, for duck, there are four pupils who matched correctly. However, none of the pupils
managed to match mouse to its food correctly. After the action strategy implementation, the total
score obtained in the post test shows improvement whereby all the pupils scored 100% in the post
test as compared to none of the pupils scored above 67% in the pre test (Figure 1). The results
from both pre test and post test indicate that there is improvement in pupils’ understanding about
what chicken, duck and mouse eat after witnessing what the animals eat in the videos.
Figure 1: Total Score for Pre Test and Post Test
If a new conception is found more intelligible, plausible and fruitful than the old one, learner can
abandon or restructure his/her existing views (Posner, Strike, Hewson & Gertzog 1982 in
Uzuntiryaki et al., 2009). The videos provide audio-visual evidence that chicken, duck and mouse
are omnivores. When the pupils are convinced and satisfied, they reconstruct their prior knowledge
and accept that these animals are omnivores. It is proved from the result that the pupils could
score better in the post test than in the pre test after viewing the videos of food that the animals
eat.
28. Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan
Kesimpulan tentang keputusan tindakan penambahbaikan
bahagian ini perlu disiapkan pada akhir kitaran AR dan ia harus
memasukkan suatu pernyataan tentang apa yang anda telah belajar
dari menjalan proses penyelidikan ini dan apakah tindakan atau
perubahan dalam amalan bilik darjah yang telah anda buat.
Jika anda merasakan bahawa matlamat anda telah sepenuhnya dicapai,
ini mungkin berupa akhir projek penyelidikan tindakan anda tetapi jika
anda masih mempunyai soalan atau perkara-perkara yang anda tidak
pasti, anda boleh membuat nota catatan di peringkat ini dan
menggunakan catatan ini sebagai isu awal kitaran perancangan anda
yang seterusnya.
29. Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan
Kebanyakan penyelidikan tindakan cuba
untuk membuat kesimpulan mengenai
kesan tindakan ke atas beberapa
keputusan.
kebanyakan penyelidikan tindakan terhad
kepada satu kelas atau sekolah, yang
bermaksud bahawa keputusan tidak boleh
diitlakkan/digeneralisasi kepada bilik
darjah atau sekolah lain.
30. Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan
Pada amnya, penyelidikan kualitatif tidak bertujuan
untuk membuat generalisasi secara meluas – apa
yang lebih penting ialah :
Kebolehbandingan (comparability) - sejauh
mana ciri-ciri penyelidikan diterangkan untuk
membolehkan penyelidik lain menggunakan hasil
kajian tersebut untuk menambahkan pengetahuan.
Kebolehan untuk diterjemahkan
(translatability) - setakat mana prosedur dan teori
digunakan mencukupi untuk membolehkan penyelidik
lain memahami keputusan.
31. Tutorial 12
Dalam kumpulan:
(a) Interpretasikan data temubual dan data soal
selidik.
(b) Sediakan satu tinjauan literatur tentang ”Faktor-
faktor yang menyebabkan murid kelas Awana Tahun
5 mengantuk semasa pengajaran dan pembelajaran”.
Seterusnya, menghubungkaitkan data temubual dan
soal selidik dengan literatur
(c) Rumuskan hasil dapatan dan membuat
kesimpulan
(1 jam)
