Berfikir kreatif matematis adalah aktifitas mental yang disadari secara logis untuk menemukan jawaban atau solusi bervariasi yang bersifat baru dalam permasalahan matematika
Kreatifitas bisa dipandang sebagai hasil dari sebuah proses berpikir kreatif, sedangkan aktivitas kreatif merupakan kegiatan dalam proses belajar mengajar yang diarahkan untuk mendorong atau memunculkan kreativitas siswa. Melalui belajar matematika, siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berfikir logis, kritis, analitis, kreatif, dan produktif.
Kreatifitas bisa dipandang sebagai hasil dari sebuah proses berpikir kreatif, sedangkan aktivitas kreatif merupakan kegiatan dalam proses belajar mengajar yang diarahkan untuk mendorong atau memunculkan kreativitas siswa. Melalui belajar matematika, siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berfikir logis, kritis, analitis, kreatif, dan produktif.
Evaluasi Pembelajaran (EP) - Jenis jenis validitas dan reliabilitasnoussevarenna
Semoga bermanfaat :)
Tolong jangan mengupload file ini kembali yaa, jika ingin mengupload kembali, copy url dan sertakan akun ini sebagai sumber ^^ Terima kasih
Untuk menganalisa butir soal diatas diperlukan hitungan statistik dengan alternatif rumus. Akan tetapi untuk mempermudah maka dilakukan dengan analisa komputer menggunakan program Item and Tes Analysis (ITEMAN). ITEMAN adalah perangkat lunak komputer (soft ware) yang dibuat khusus untuk menganalisa butir soal atau suatu tes yang dilakukan. Program ini dibuat dengan pendekatan analisi statistik butir soal secara klasikal atau kelompok yang berguna untuk menentukan kualitas butir soal atau sebuah tes. Hasil dari analisi butir soal meliputi tingkat kesukaran, daya beda, dan statistik penyebaran jawaban. Selain menghasilkan statistik butir soal/tes, program ini juga menghasilkan statistik tes yang meliputi realibilitas tes, kesalahan pengukuran atau standard error dan distribusi skor.
Pendeklarasian Array Multidimensi
Matrix
Matrix adalah suatu kumpulan bilangan yang disusun dalam bentuk baris dan kolom sehingga berbentuk persegi panjang. Untuk mendefenisikan dimensi dari suatu matriks maka harus memperhatikan jumlah baris dan kolam yang merupakan ordo dari matrix tersebut.
Evaluasi Pembelajaran (EP) - Jenis jenis validitas dan reliabilitasnoussevarenna
Semoga bermanfaat :)
Tolong jangan mengupload file ini kembali yaa, jika ingin mengupload kembali, copy url dan sertakan akun ini sebagai sumber ^^ Terima kasih
Untuk menganalisa butir soal diatas diperlukan hitungan statistik dengan alternatif rumus. Akan tetapi untuk mempermudah maka dilakukan dengan analisa komputer menggunakan program Item and Tes Analysis (ITEMAN). ITEMAN adalah perangkat lunak komputer (soft ware) yang dibuat khusus untuk menganalisa butir soal atau suatu tes yang dilakukan. Program ini dibuat dengan pendekatan analisi statistik butir soal secara klasikal atau kelompok yang berguna untuk menentukan kualitas butir soal atau sebuah tes. Hasil dari analisi butir soal meliputi tingkat kesukaran, daya beda, dan statistik penyebaran jawaban. Selain menghasilkan statistik butir soal/tes, program ini juga menghasilkan statistik tes yang meliputi realibilitas tes, kesalahan pengukuran atau standard error dan distribusi skor.
Pendeklarasian Array Multidimensi
Matrix
Matrix adalah suatu kumpulan bilangan yang disusun dalam bentuk baris dan kolom sehingga berbentuk persegi panjang. Untuk mendefenisikan dimensi dari suatu matriks maka harus memperhatikan jumlah baris dan kolam yang merupakan ordo dari matrix tersebut.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen
(quasi experiment) yaitu salah satu metode yang bertujuan untuk melihat adanya
hubungan sebab akibat antara dua variabel dengan desain penelitian nonequivalent control grup design yang berarti sampel pada penelitian baik kelas
eksperimen maupun kelas kontrol tidak dipilih secara random akan tetapi
pemilihan kelas dilakukan secara purposive sampling yaitu pemilihan sampel
yang didasarkan pada karakteristik dan kemampuan dengan ukuran yang sama.
Satu kelompok (eksperimen) memperoleh pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan problem posing sedangkan kelompok yang lainnya (kontrol)
memperoleh pembelajaran biasa
1. TES KEMAMPUAN BERFIKIR
KREATIF MATEMATIS PADA
MATERI
PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL
OLEH KELOMPOK 10 :
1. PIPIN RIDMANINGSIH (2012 121 226)
2. SRI SISKA INDRIANI (2012 121 064)
4. A. LATAR BELAKANG
Kreatifitas bisa dipandang sebagai hasil dari
sebuah proses berpikir kreatif, sedangkan aktivitas
kreatif merupakan kegiatan dalam proses belajar
mengajar yang diarahkan untuk mendorong atau
memunculkan kreativitas siswa. Melalui belajar
matematika, siswa diberi kesempatan untuk
mengembangkan kemampuan berfikir logis, kritis,
analitis, kreatif, dan produktif. Berdasarkan uraian
dan pemikiran tersebut maka, penulis bermaksud
mengadakan penelitian dengan judul “Tes
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematiks pada
Materi Persamaan Linier Dua Variabel ”.
5. B. RUMUSAN MASALAH
“Bagaimana Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis pada Materi Persamaan Linier Dua
Variabel dengan menggunakan kriteria Validitas,
Reliabilitas, Daya Pembeda, dan Indeks Kesukaran
?”.
6. C. TUJUAN
Untuk mengetahui kemampuan berfikir kreatif
matematis pada materi Persamaan Linier Dua
Variabel dengan kriteria :
Validitas
Reliabilitas
Daya Pembeda
Indeks Kesukaran
BACK
8. MATERI
1. Pengertian Berfikir Kreatif Matematis
Bahwa berfikir kreatif matematis adalah
aktifitas mental yang disadari secara logis untuk
menemukan jawaban atau solusi bervariasi yang
bersifat baru dalam permasalahan matematika
9. 2. Indikator Berfikir Kreatif Matematis
Kelancaran (fluency)
Dapat lancar memberikan banyak ide untuk
menyelesaikan suatu masalah.
Keluwesan (Flexibility)
Dapat memunculkan ide baru (untuk mencoba dengan
cara lain) dalam menyelesaikan masalah yang sama.
Kebaruan (Originality)
Dapat melahirkan ide yang luar biasa untuk
menyelesaikan suatu masalah (dapat menjawab
menurut caranya sendiri)
Keterincian (Elaboration)
Dapat mengembangkan ide dari ide yang telah ada atau
merinci masalah menjadi masalah yang lebih
sederhana.
BACK
10. ANALISIS DATA
Validitas
Validitas adalah keadaan yang menggambarkan bahwa
tingakt instrument yang bersangkutan mampu mengukur apa
yang akan diukur. Perhitungan koefisien validasi dilakukan
dengan menggunakan rumus koefisien korelasi product
moment, yaitu:
Keterangan : = validasi tes
n = jumlah responden
ΣX = skor setiap item
ΣY = skor total responden
11. Kriteria Validitasnya :
0,90 1,00 validitas sangat tinggi
(sangat baik)
0,70 0,90 validitas tinggi (baik)
0,40 0,70 validitas sedang (cukup)
0,20 0,40 validitas rendah (kurang)
0,00 2,00 validitas sangat rendah
0,00 tidak valid
12. RELIABILITAS
Reliabilitas suatu alat ukur atau alat evaluasi di
maksudkan sebagai alat yang memberikan hasil
yang tetap sama.Rumusan yang digunakan untuk
mencari koefisien reliabilitas bentuk uraian dikenal
dengan rumus Alpha seperti di bawah ini :
Keterangan : n = banyak butir soal (item)
= jumlah varians skor setiap item
= varians skor total
13. DAYA PEMBEDA
Daya pembeda (DP) dari sebuah butir soal
menyatakan seberapa jauh kemampuan butir soal
tersebut mampu membedakan antara testi (siswa)
yang mengetahui jawaban nya benar dengan testi
yang tidak dapat menjawab soal tersebut (testi
yang menjawab salah). Dengan kata lain,
kemampuan butir soal itu untuk membedakan
antara testi yang pandai atau berkemampuan tinggi
dengan testi yang kurang pandai.
14. RUMUS DAYA PEMBEDA
Keterangan :
= jumlah siswa kelompok atas yang menjawab
soal itu dengan benar, atau jumlah benar
untuk kelompok atas
= jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab
soal itu dengan benar, atau jumlah benar untuk
kelompok bawah
= jumlah siswa kelompok atas
= jumlah siswa kelompok rendah
15. Klasifikasi interprestasi untuk daya pembeda
yang banyak digunakan adalah :
DP sangat jelek
0,00 DP 0,20 jelek
0,20 DP 0,40 cukup
0,40 DP 0,70 baik
0,70 DP 1,00 sangat baik
16. INDEKS KESUKARAN
Derajat kesukaran suatu butir soal dinyatakan dengan
bilangan yang disebut indek kesukaran (Difficulty
Index).Rumus untuk menentukan indeks kesukaran butir soal,
yaitu :
Klasifikasi indeks kesukaran yang paling banyak
digunakan adalah :
IK = 0,00 soal terlalu sukar
0,00 IK soal sukar
0,30 IK soal sedang
0,70 IK soal mudah
IK = 1,00 soal terlalu mudah
BACK
17. KESIMPULAN
Dengan di adakan uji coba sebanyak 4 soal mengenai
materi persaman linear dua variabel dengan populasi
sebanyak 35 siswa maka di dapat data sebagai berikut :
a) Validitas : Dari 4 soal tersebut ada 3 soal yang valid
dan 1 soal yang tidak valid.
b) Reabilitas Tes “ Rendah”
c) Daya pembeda dari soal tersebut : soal yang pertama
“Baik”,soal kedua “Sangat Baik”,soal ketiga “Sangat
Baik”, dan soal keempat “Jelek”
d) Tingkat kesukaran dari soal : Dari ke 4 soal yang di
ujikan semua soal tingkat kesukarannya sedang.
B
A
C
K