1. Terapi Cara Kerja
KUNJUNGAN: 409 SEKSYEN: PERKHIDMATAN - PERKHIDMATAN SOKONGAN
Terapi Cara Kerja
Perkhidmatan terapi cara kerja melibatkan penilaian awal, perancangan,
intervensi dan penilaian akhir kemahiran motor kasar dan motor halus kanak-
kanak. Perkhidmatan ini melibatkan aktiviti seperti:
Menjalankan penilaian berstruktur kepada kanak-kanak yang mempunyai
masalah dalam kemahiran motor kasar dan kemahiran motor halus
Berfokus kepada aktiviti kemahiran motor halus dalam pembelajaran kanak-
kanak seperti memegang pensel, menggunting, aktiviti seni lukis, memanik dan
aktiviti koordinasi mata dan tangan
Menjalankan terapi secara individu bagi menilai kemahiran motor halus dan
aktiviti yang melibatkan manipulasi tangan
Menjalankan terapi secara berkumpulan dengan memerhatikan kemahiran
pergerakan dan imbangan badan kanak-kanak semasa melakukan aktiviti
kemahiran motor kasar ketika bermain bersama rakan
Menjalankan pemantauan ke sekolah yang mempunyai kanak-kanak masalah
fizikal serta memberi cadangan yang membantu kepada guru atau pihak sekolah
tentang keperluan kanak-kanak tersebut
Proses Perkhidmatan Terapi Cara Kerja
Penilaian awal
Menjalankan proses temubual bersama ibu bapa atau penjaga untuk mengumpul
maklumat klien
Menjalankan pemerhatian berstruktur terhadap klien untuk mengenalpasti masalah
spesifik yang boleh dibantu daripada segi terapi cara kerja

2. Perancangan
Intervensi
Melaksanakan intervensi terapi cara kerja mengikut perancangan berkala
Memerhatikan perkembangan klien selepas intervensi terapi cara kerja
dijalankan secara berkala
Melakukan lawatan ke sekolah untuk memantau aktiviti klien serta
persekitarannya di sekolah
Penilaian akhir
Menilai keberkesanan intervensi terapi cara kerja yang telah dilaksanakan
Membuat penambahbaikan intervensi mengikut keperluan dan keutamaan klien

3. a) Terapi pertuturan
kaedah yang digunakan untuk membantu murid yang mengalami kesukaran dalam
menyebut perkataan dan berkomunikasi.
membantu murid menghasilkan bunyi-bunyi bahasa.
melatih murid-murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui latihan asas tertentu
antara aktiviti terapi pertuturan ialah : - latihan lisan.
- meniup belon.
- meniup kertas di atas air.
- mengetap bibir ; dan sebagainya.
b) Terapi Fizikal (fisioterapi)
memberi pengaruh yang besar terhadap kehidupan murid Pendidikan Khas. Ia
bertujuan untuk membantu murid-murid yang mempunyai masalah kawalan motor.
Terapi yang dilaksanakan ini akan dapat meningkatkan lagi perkembangan kemahiran
motor kasar, motor halus dan perkembangan kecerdasan fizikal mengikut keutamaan.
c) Terapi Carakerja
merupakan aktiviti yang menjurus ke arah membantu individu bermasalah fizikal dan
intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima yang mungkin. Aktiviti berfokus
kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot-otot untuk membantu murid
mencapai kejayaan dalam bidang vokasional dan kerjaya.
d) Terapi muzik
bertujuan untuk mententeramkan murid supaya bersedia untuk belajar. Guru
menggunakan muzik untuk merangsang minda dan menarik perhatian murid.
terapi ini digunakan untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh seorang terapis.
aktiviti yang dijalankan adalah seperti pergerakan bebas mengikut irama muzik,
memainkan alatan muzik mengikut rentak yang diperdengarkan serta menghayati irama.
murid melakukan gerakan menggunakan alatan untuk menghasilkan bunyi. Bunyi-bunyi
ini apabila digabungkan akan menghasilkan satu irama muzik yang tersusun.

4. Terapi Muzik
Tuesday, December 06, 2011 Cik Nad 1 comment
Pendahuluan
¢Muzik adalah kumpulan nada yang dihasilkan oleh gabungan bunyi-bunyian daripada
alat-alat yang disusun serta mengandungi irama dan harmoni.
¢Nyanyian dan muzik mampu menukar tingkah-laku seseorang iaitu mampu menukar
emosi seseorang menjadi tenang, pilu, hiba, menangis, bermotivasi atau ke tahap yang
tidak boleh dikawal akhlaknya.Ianya mempunyai kaitan yang rapat dengan jiwa
seseorang insan.
Definisi
¢Satu terapi yang mana banyak menglibatkan pergerakan anggota badan seperti jari,
mulut, kaki , tangan dan sebagainya.
¢Terapi muzik dan nyanyian merupakan satu kaedah untuk membantu seseorang
pelajar untuk bertindak balas terhadap aktiviti pelajaran yang diajarkan. Aktiviti terapi
muzik dan nyanyian kebiasaannya di lakukan sama ada di dalam kelas mahupun di luar
kelas.
Kepentingan
¢Dapat mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan
terutamanya bagi kelas pendidikan khas.
¢ Guru perlulah kreatif semasa mengaplikasikan terapi ini di dalam kelas.
¢Dapat menarik minat dan perhatian murid sewaktu dalam proses pembelajaran.
—terapi ini boleh digunakan khusus untuk murid yang hipoaktif yang mana sukar untuk
melibatkan diri di dalam kelas.
¢Dapat membantu murid dalam meningkatkan lagi fungsi kognitif melalui nyanyian yang
diajarkan.
—Murid akan dapat menghafal huruf a hingga z melalui nyanyian.

5. ¢Dapat meningkatkan lagi kemahiran bersosialisasi dan bergaul di dalam masyarakat.
¢ Seharusnya semasa guru menjalankan aktiviti yang melibatkan terapi muzik dan
nyanyian ini , guru mestilah melibatkan semua murid di dalam kelas tersebut .
¢Dapat menambahkan lagi kemahiran pengamatan murid terutamanya bagi
pengamatan penglihatan dan pendengaran.
—semasa guru menayangkan video nyanyian kepada murid, murid akan mendengar
dan melihat tayangan tersebut.
¢Dapat meningkatkan lagi kemahiran pengamatan murid khususnya bagi murid autisma.
—Ini adalah kerana , murid autisma mempunyai daya tumpu yang sangat sedikit.
Aktiviti
•Menyanyi lagu „abc‟ dan lagu kanak- kanak di dalam kelas.
•Bermain alat muzik.
•Menyanyi sambil menggerakkan mulut
Kesimpulan
¢Melalui aktiviti terapi nyanyian dan muzik dapat membantu murid dalam
mengembangkan fungsi mereka di dalam masyarakat.
¢Selain itu juga, aktiviti terapi sebegini juga dapat meningkatkan keyakinan dalam diri
dan dapat membantu murid yang mempunyai masalah dalam menguasai kemahiran
motor kasar dan motor halus.
¢Melalui aktiviti sebegini juga, murid juga akan dapat mewujudkan pergaulan dan
interaksi yang sihat sesama sendiri dan di dalam masyarakat .

6. Terapi seni visual
LATAR BELAKANG TERAPI SENI
Walaupun kita masih baru di dalam terapi seni sebagai instrumen pemantapan emosi
dan sahsiah, tetapi, negara-negara Barat seperti Kanada, Amerika Syarikat, Great
Britain dan lain lain lagi telah mengiktiraf dan kini menjadi suatu bidang yang dipelajari
di sekolah, kolej dan universiti universiti. Permintaannya tinggi dan diiktiraf menjadi
karier kategori profesional.
Sejarah terapi seni ini bermula pada akhir tahun 40an apabila pakar psikaitris dan
psikoanalis di hospital di Great Britain sejak bertahun lagi telah menggunakan lukisan
dan catan sebagai proses terapi. Ini menjadikan lukisan dan catan suatu sumbangan
yang amat berharga kepada proses terapi. Di antara 1940an dan 60an, Ramai pelukis
dan guru lukisan berminat menawarkan diri berkhidmat di hospital dan klinik yang
kemudiannya dilantik sebagai penasihat psikaitris atau penguasa perubatan.Mereka ini
mempunyai kepakaran nilai terapeutik terhadap seni dalam perubatan, sehingga itu,
kepakaran mereka diiktiraf dan diserapkan ke jawatan tetap.Sehinggalah June 1980 di
hospital hospital dan pada 1990, National Joint Service for Social services hanya
mengiktiraf Siswazah menjawat perkhidmatan Terapi seni.Maka semakin
berkembanglah karier mulia ini sehingga hari ini.
Victor Lowenfeld seorang pengkaji seni dalam bukunya „Teori Perkembangan Kanak-
kanak‟ menulis tentang terapi seni ini di mana kecenderungan seorang kanak-kanak
yang melukis figura ibunya lebih besar dari ayahnya, mempunyai maksud yang
tersirat.Gambaran sebenarnya memperlihatkan kasih sayang kanak-kanak itu lebih
pada ibunya, sebab itu figura ibunya diberi penekanan sebegitu rupa.
Victor Lowen Seld mengkaji beribu ribu lukisan yang memberi pengertian yang tersurat
dan tersirat.Penyelidikan ini menolong ahli ahli bidang psikologi mengakui kepentingan
terapi seni dalam merawat kesan psikologi terhadap pelajar-pelajar.
Michael Samuel M. D. Dalam bukunya „Art as a Healing Force‟ pula, sentiasa
menekankan kepentingan seni menolong sesama manusia untuk menambahkan atau
menyembuhkan keintelektualan dan emosi yang stabil.Menurut beliau, Seni visual

7. merupakan kuasa luar biasa yang menakjubkan dan bisa menyembuhkan dan menjadi
pemangkin sahsiah manusia.
MATLAMAT TERAPI SENI
Melalui ekspresi seni pelajar dapat memahami cara untuk mendedahkan keperluan
dalaman dan konflik jiwa serta boleh memberi bantuan dalam pencarian resolusi.
Penghasilan seni yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas baru
dalam memartabatkan lagi dunia seni melalui rekabentuk “seni luar”.( Judith Peck )
Menurut Frostig & Essix ( 1998 ) Siapa yang bertanggungjawab dari Art atau ekspresif
Therapist dalam setting sekolah adalah untuk membantu pelajar mengekspresikan
konflik dalaman mereka, sementara membina kemampuan mereka untuk
melaksanakan perubahan.
PENGERTIAN TERAPI SENI VISUAL
Seni membawa maksud yang terlalu global kerana setiap individu menjalankan
kehidupan dengan pengalaman seni yang tersendiri dan berbeza.Seni visual ialah hasil
karya seseorang individu dengan menggunakan pelbagai teknik dalam seni.misalnya,
teknik melukis, mewarna, menampal, dan mencantum dalam bentuk sama ada satu,
dua atau tiga matra. oleh itu terapi seni visual boleh didefinisikan sebagai satu kaedah
rawatan yang menggunakan media seni, imej, proses kreativiti seni dan tindak balas
individu untuk menghasilkan produk.
Tokoh profesional dalam terapi seni iaitu Waller dan Gilroy, 1992 mengatakan terapi
seni suatu bentuk terapi di mana pembuatan citra visual di hadapan seorang terapis
seni berkualiti memberikan sumbangan terhadap eksternalisasi fikiran dan perasaan
yang dinyatakan akan tetap terpendam. Gambar mungkin mempunyai diagnostik serta

8. fungsi terapeutik pada bahawa mereka menyediakan pesakit dan terapis dengan rekod
terlihat sesi dan memberikan penunjuk untuk rawatan lebih lanjut.
Terapi seni itu sendiri sebenarnya bermaksud sebagai1 kaedah rawatan yang
menggunakan media sevi tampak sebagai alatan rawatannya.
KEPENTINGAN TERAPI SENI DALAM PENDIDIKAN KHAS
Antara kepentingan terapi seni dalam pendidikan khas terutama bagi kanak-kanak
bermasalah pembelajaran ialah:
1. Meningkatkan keupayaan berinteraksi dengan alam sekitar
2. Meluahkan perasaan
3. Menikmati keseronokan dalam menjalankan aktiviti
4. Menguatkan daya imaginasi
5. Menguatkan motor kasar dan motor halus
6. Memperkembangkan bakat yang sedia ada
7. Menghayati nilai seni
Terapi seni ini sememangnya memberi banyak faedah kepada murid-murid bermasalah
pembelajaran. Meskipun kita lihat terapi seni memberi banyak manfaat kepada insan
khas, tetapi dalam pelaksanaan aktiviti seni bukanlah mudah seperti apa yang kita
jangkakan. Semasa melakukan aktiviti seni, kita perlu bersedia membimbing kanak-
kanak khas. Hal ini kerana, kita akan berhadapan dengan banyak masalah sewaktu
melakukan aktiviti seni. Antara masalah yang bakal kita hadapi ialah:
1. Masalah pengamatan murid-murid khas
2. Masalah koordinasi motor kasar dan motor halus
3. Masalah komunikasi
4. Masalah sosialisasi

9. 5. Masalah imaginasi
6. Masalah pemahaman konsep

10. Apa itu terapi pergerakan kreatif??
Pergerakan kreatif ialah intepretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang
dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan.
Unsur pergerakan iaitu tubuh badan, ruang, masa dan daya memudahkan individu
berkomunikasi di samping meningkatkan potensi seperti ritma, kreativiti, kebebasan,
dan pengucapan melalui pergerakan.
·
Aspek pergerakan kreatif
a) lokomotor
pergerakan lokomotor ialah pergerakan yang menyebabkan keseluruhan badan
berubah dari satu tempat ke satu tempat yang lain.
contoh pergerakan lokomotor
i) berjalan
ii) melompat
iii) merangkak
b) bukan lokomotor

11. pergerakan bukan lokomotor ialah pergerakan yang tidak mengubah kedudukan atau
juga disebut sebagai pergerakan dalam keadaan statik.
contoh pergerakan bukan lokomotor
i) berlari setempat
ii) melompat setempat
iii) imbangan bangau
c) manipulasi alatan
manipulasi alatan ialah aktiviti yang mana alatan digunakan untuk membentuk
pergerakan
kemahira ini memerlukan penggunaan anggota badan untuk mengawal dan mengawasi
sesuatu objek.
contoh manipulasi alatan
i) melantun bola ambil berjalan
ii) memusingkan gelung dengan tangan
iii) skipping sambil berjalan
Tema pergerakan
Pergerakan kreatif mempunyai enam belas tema sebagai panduan dalam pengajaran
dan pembelajaran
Tema 1 : Kesedaran tubuh badan
Tema 2 : Kesedaran rintangan kepada beban dan masa

12. Tema 3 : Kesedaran ruang
Tema 4 : Aliran beban badan dalam ruang dan masa
Tema 5 : Penyesuaian terhadap kawan.
Tema 6 : Penggunaan tubuh badan sebagai alat.
Tema 7 : Lapan lakuan daya asas
Tema 8 : Ritma-ritma berkaitan dengan pekerjaan.
Tema 9 : Bentuk-bentuk pergerakan.
Tema 10 : Gabungan lakuan daya asas.
Tema 11 : Orientasi ruang
Tema 12 : Guna tubuh badan untuk menekan bentuk dan daya dalam pergerakan.
Tema 13 : Penaikan dari lantai.
Tema 14 : Kesedaran berkumpulan.
Tema 15 : Formasi pergerakan dalam kumpulan.
Tema 16 : Kualiti-kualiti ekspresif dalam pergerakan.
Kepentingan terapi pergerakan kreatif
a) meningkatkan kecerdasan
b) meredakan ketegangan perasaan dan tekanan jiwa
c) meningkatkan kemahiran bertutur
d) meninkatkan kreativiti

13. · Aktiviti yang boleh dilakukan
- Gimrama
- Tarian moden
- Tarian tradisional
- Pergerakan berkumpulan dan berpasangan

14. Terapi Main
Tuesday, December 06, 2011 Cik Nad No comments
KONSEP BERMAIN
•Permainan ialah suatu gerak kerja yang mengembangkan fizikal dan mental mengikut
peraturan-peraturan tertentu. Kanak-kanak lebih tertarik dan sangat berminat membuat
sesuatu aktiviti atau penyelesaian masalah dengan cara bermain. Permainan selalunya
dikaitkan dengan kanak-kanak yang dianggap oleh orang dewasa sebagai satu
perbuatan yang membuang masa dan tidak produktif. Sebaliknya jika kita kaji,
permainan adalah satu aktiviti yang dapat membantu kanak-kanak dalam
perkembangan sahsiah pertumbuhan fizikal dan ia adalah keperluan khas kanak-kanak.
•Mengikut Kamus Dewan „bermain‟ adalah suatu yang dilakukan oleh seseorang untuk
bersenang lenang dan bersuka-suka dengan menggunakan alatan ataupun
tidak.Permainan selalunya digunakan sebagai alat hiburan dan keseronokan semasa
mempelajari sesuatu kemahiran. Semasa bermain mereka menggunakan pancaindera
dan minda, yang tidak secara langsung menuju ke arah pembelajaran menyelesaikan
masalah. Bermain menampakkan suatu proses yang mendatangkan kesukaan. Dengan
kata lain kanak-kanak itu akan membuat sesuatu kerana ia suka berbuat demikian dan
berhenti apabila dia telah bosan, maka aktiviti-aktiviti tersebut boleh dikatakan bermain.
•Caplan and Caplan (1973), mentakrifkan bermain sebagai penentu penting bagi
perkembangan sahsiah, daya cipta, kestabilan emosi, perkembangan sosial dan intelek.
Aktiviti-aktiviti bermain dapat memperkembangkan kekuatan fizikal, koordinasi dan
ketangkasan.
• Apabila konsep main dicantumkan dengan belajar, maka ia menjadi „belajar melalui
bermain‟. Sebagai contoh apabila kanak-kanak itu bermain sesuatu permainan sahibba,
mereka dapat membina dan menambah perbendaharaan kata dan aktiviti matematik
iaitu menjumlah setiap markah yang di perolehi.Sahsiah yang baik juga terbentuk
melalui kerjasama, toleransi, saling hormat menghormati dan bersedia menerima
kekalahan.
KONSEP TERAPI PERMAINAN

15. •Terapi permainan adalah suatu terapi interaksi sosial yang menyediakan kesempatan
untuk belajar keterampilan sosial-emosional dan meningkatkan ketahanan emosional.
Sementara kebanyakan anak belajar keterampilan sosial dari mengamati orang lain
atau melalui instruksi yang eksplisit, yang lain belum belajar dan memerlukan
pengajaran tambahan, latihan dan pembinaan.
CADANGAN MEMULAKAN TERAPI PERMAINAN
1. Pilih tempat /persekitaran yang kondusif:
•Mulakan dengan dekorasi yang kondusif, seperti meletakkan tikar getah sebagai
penanda itu kawasan bermain, meminimakan gangguan bunyi dan visual seperti TV
dan radio. Berikan mereka rasa selesa untuk bermain.
2. Pilih masa yang sesuai untuk bermain.:
•Pilih masa yang sesuai bukan masa mereka keletihan atau tidur makan mereka
sebaliknya pilihlah masa selepas tidur atau masa segar mereka. Semasa bermain,
apabila kanak-kanak ini kelihatan bosan dan letih, usah paksa mereka untuk
meneruskannya.Ambil masa selang 5 minit misalnya dan menambah tempoh tersebut.
Cara ini bukan sahaja menimbulkan minat bermain mereka namun juga memanjangkan
tumpuan mereka menyiapkan aktiviti bermain itu..
3. Gantikan alat permainan baru.
•Mulakan dengan alat permainan mudah dan yang menarik minat mereka dan secara
beransur-ansur tambahkan alat permainan tersebut sesuai denngan perkembangan
kognitif mereka.
4. Fleksibel

16. •Aktiviti bermain bukan sahaja pada masa dan tempat tertentu atau yang telah
ditetapkan sahaja. Aktiviti bermain boleh dilaksanakan ketika shopping, memandu,
membuat kek, ketika membasuh rumah atau menyidai kain dll.
5. Lepaskan mereka.
•Setelah kita memberikan sokongan dan peranan ketika bermain bersama, beri mereka
peluang bebas untuk melakukan aktiviti yang mereka mahu lakukan sehinggahlah
mereka mahu keterlibatan kita(ibu bapa@guru).
Terapi Bermain Bagi Rawatan Kanak-kanak Penting
KUALA LUMPUR, 27 Julai (Bernama) -- Terapi secara bermain bagi kanak-kanak
adalah penting supaya mereka tidak mengalami trauma semasa dirawat di hospital,
kata Pengarah Hospital Kuala Lumpur, Datuk Dr Zaininah Mohd Zain.
Beliau berkata oleh itu pihak penjagaan kesihatan profesional awam dan swasta perlu
menyediakan pusat rawatan yang mesra keluarga kepada kanak-kanak yang menjalani
rawatan.
"Profesional dalam penjagaan kesihatan perlu mengetahui keperluan dalam penjagaan
kesihatan di kalangan kanak-kanak kerana semasa dirawat di hospital, mereka boleh
merasa tekanan dan trauma kerana tidak lagi berada di persekitaran rumah sendiri,"
katanya semasa melancarkan bengkel terapi bermain untuk penjagaan kesihatan
kanak-kanak, di sini hari Jumaat.
Dr Zaininah berkata kanak-kanak tidak akan merasa takut dan bimbang apabila
bermain.
"Semasa terapi, mereka boleh bermain dengan permainan alat perubatan, anak patung,
patung binatang dan membaca buku mengenai pengalaman penjagaan kesihatan,"
katanya.

17. Beliau berkata bengkel tersebut merupakan inisiatif Persatuan Kebangsaan Penjagaan
Kesihatan Kanak-kanak bagi menggalakkan persekitaran mesra kanak-kanak di pusat-
pusat penjagaan kesihatan.
Apa itu terapi pasir??
Terapi pasir merupakan satu bentuk bengkel yang memberi peluang kepada individu
untuk meneroka hal-hail berkaitan dengan perasaan atau emosi secara mendalam.
Terapi ini secara tidak langung memberi peluang kepada individu untuk meluahkan apa
yang terbuku di dalam hatinya tanpa paksaan.
Penggunaan terapi permainan pasir ini mampu membuatkan kanak-kanak lebih rileks.
Pergerakan otot yang diselarikan dengan perasaan ketika melakukan permainan pasir
menyebabkan kanak-kanak lebih fokus dan akhirnya punca sebenar kemarahan atau
ketegangan dapat dikeluarkan.
Pemilihan alat permainan untuk diletakkan di dalam kotak pasir menjadi simbol
terhadap perasaan mereka, sama ada marah, benci, sayang dan sebagainya.

18. Tujuan terapi pasir
Melatih daya kreativiti kanak-kanak
Menghilangkan rasa marah
Percaya kepada diri sendiri untuk mencipta sesuatu
Meningkatkan keyakinan diri
Mengembangkan imaginasi dan penggunaan visual kanak-kanak
Kepentingan terapi pasir
membantu meningkatkan keupayaan mental, emosi dan kesihatan
membantu meningkatkan pertuturan dan komunikasi
merangsang pemikiran murid
menguranan tekanan emosi
membantu meningkatkan kemahiran sosial