penelitian dalam keilmuan sosial

1. Teori dan Fungsi Teori
dalam Penelitian
Murdianto
Peserta Beasiswa Program Doktor
Pendidikan
Universitas Negeri Malang

2. Pertanyaan:
 Pada penelitian kualitatif: peneliti harus
banyak mengetahui teori, tapi saat meneliti
peneliti harus melepaskan dari teori.
Adakah penjelasan? (Binti)
 Jumlah teori dalam penelitian Kuantitatif
harus sejumlah variabel? Kalau kual lebih
lebih banyak (Chamid)
 Penelitian kualitatif lebih sulit, ada
penjelasan?

3. Contoh Judul Penelitian
Kuantitatif
Hubungan/
Relasi
Variabel Independen
(X)
Variabel Dependen
(Y)
Pengaruh Kecerdasan
Intelegensi
Siswa
Kemampuan
Problem
Solving

4. Kualitatif
 Fenomena Perkembangan
Sosio-emosional Siswa MI
yang orang tuanya menjadi
TKI

5. Studi Pustaka
 Pendidikan Islam Anti
Kekerasan (Studi Pemikiran
Abdurrahman Wahid tentang
Konsep Pendidikan Anti
Kekerasan)

6. Penelitian Tindakan
 Penggunaan Inquiry Learning dalam
peningkatan Penguasaan Konsep
Haji (Studi Pembelajaran Fiqh di MA
An Nikmah)

7. Teori:
 adalah serangkaian konsep, definisi dan
proposisi yang saling berkaitan dan
bertujuan untuk memberikan gambaran
sistematis tentang suatu fenomena.
 Misalnya:
Dalam diri Manusia terdapat tiga
dimensi psikologis (kognitif, afektif dan
psikomotorik) /Bloom

8. Teori mengandung tiga hal:
 Pertama, teori adalah serangkaian proposisi
antar konsep-konsep yang saling
berhubungan.
 Kedua, teori menerangkan secara sistematis
suatu fenomena sosial dengan cara
menentukan hubungan sosial antar konsep.
 Ketiga, teori menerangkan fenomena tertentu
dengan cara menentukan konsep mana yang
berhubungan dengan konsep lainnya dan
bagaimana bentuk hubungannya
(Singarimbun& Effendi, 1989:37).

9. Fungsi dan posisi
teori
 pada dasarnya sangat
tergantung pada tujuan
penelitian (Research of
Objecives) yang akan
dikakukan (Blaikie, 2000

10. Posisi Teori dalam
Basic Research (Penelitian
Dasar)
 1. To explore (penjajagan):
tujuannya berusaha untuk pengembangan awal, mencari
gambaran kasar atau mencari pemahaman tentang fenomena
sosial yang belum diketahui sebelumnya.
 2. To describe: tujuannya untuk
menggambarkan realitas sosial secara apa adanya atau
melakukan pengukuran yang cermat terhadap fenomena
sosial tertentu, termasuk keajegan-keajegan sosial yang ada.
Peneliti mengembangkan konsep atau teori, tetapi tidak
melakukan pengujian hipotesa.
 3.To explain: untuk menjelaskan hubungan
kausal fenomena sosial dengan mengembangkan pengujian
hipotesa.

11. Lanjutan
4. To understand: untuk
memahami fenomena sosial secara mendalam,
termasuk menentukan alasan-alasan dari tindakan
sosial yang ada, kejadian-kejadian serangkain
episode sosial, dengan berbagai alasannya yang
diderivasi dari aktor sosial.
5. To predict: untuk
melakukan ramalan kejadian tertentu dimasa
mendatang, setelah melakukan pemahaman dan
penjelasan atas fenomena sosial tertentu sebagai
landasan postulatnya.

12. Applied Research
(Penelitian Terapan)
 To change: untuk melakukan intervensi
pembelajaran, seperti membantu partisipasi
 To evaluate: untuk memonitor program intervensi
sosial atau menilai apakah program yang telah ditetapkan
sesuai dengan outcome yang telah direncanakan dan
membantu memecahkan masalah dan membuat kebijakan.
 To asses social impact: untuk
mengindentifikasi kemungkinan konsekuensi/dampak sosial-
kebudayaan dari pelaksanaan proyek, perubahan teknologi
atau kebijakan tindakan pada stuktur sosial, proses sosial
dan sebagainya.

13. Dalam Penelitian Eksplorasi
 Dalam penelitian yang masih
dalam tahap penjelajahan (to
explore), maka posisi teori
pada dasarnya tidak terlalu
dominan. Kecuali untuk
membantu memahami realitas
sosial yang ada.

14. Dalam penelitian desktiptif (to
describe)
 Meskipun tujuan penelitian hanya
menggambarkan realitas sosial secara
apa adanya, teori akan sangat
membantu untuk menafsirkan atau
memahami realitas sosial yang ada.

15. Dalam Penelitian Eksplanasi
 Dalam penelitian penjelasan (to
explain), posisi teori sangat jelas,
yakni untuk landasan penjelasan
realitas sosial yang diturunkan dalam
hipotesa hendak diuji.
 Misalnya, kita melakukan penelitian
tentang bunuh diri di Gunung Kidul
dengan mencoba menverifikasi
(dengan berbagai modifikasi) teorinya
Durkhiem.

16. Dalam Penelitian untuk
memahami (to understand)
 Dalam penelitian yang
bertujuan untuk memahami
(to understand) realitas
sosial, posisi teori adalah
untuk menafsirkan realitas.

17. Dalam penelitian yang bertujuan
untuk meramalkan ( to predict)
 maka posisi teori adalah sebagai landasan
ramalan, baik yang percaya dengan jalan
sejarah yang linier (seperti meramalkan
lepas landas dengan menggunakan
teorinya WW Rostow, atau teori
modernisasi sosialnya Daniel Lerner): Atau,
sebuah ramalan yang berangkat dari
interpretasi data, seperti ramalan Samuel P.
Huntington tentang “ The Clash of
Civizations” atau Francis Fukuyama

18. Philosophy
Grand Theory
Middle Theory
Theory
Concept Proposition Hypotheses indicator
variable
Operational
definition

19. Teori terdiri dari Konsep
 Konsep: istilah dan definisi yang
digunakan untuk menggambarkan
secara abstrak: kejadian, keadaan,
kelompok atau individu yang menjadi
pusat perhatian ilmu sosial
(masri&Effendi, 1989).

20. Konsep disusun atas
hubungan Proposisi
Proposisi:
Hubungan logis antara dua konsep
disebut proposisi. Proposisi biasanya
disajikan dalam bentuk kalimat
pernyataan yang menunjukkan
hubungan antar dua konsep.

21. Hipotesa
 Hipotesis adalah pernyataan dugaan
(conjectural) tentang hubungan antara
dua variabel atau lebih. Hipotesis
selalu mengambil bentuk kalimat
pernyataan (declarative), dan
menghubungkan secara umum
maupun kasus–variabel yang satu
dengan yang lain.
 Misal: Ada pengaruh Kecemasan
terhadap Keyakinan Diri siswa dalam
Belajar

22.  1.kenapa dengan adanya
sertifikasinkalitas mengajar semakin gak
profesional ?
 2. kenapa pada saat guru mengajar dan
ada yang mengamati guru merasa
terganggu…?
 3.kenapa perilaku anak yg kurang
perhatian dr ortunya cenderung nakal
dan bandel..?

23.  5. kenapa anak yg sering di marahi justru
semakin nakal ?
 6. kenapa anak yang di asuh babysitter
kurang baik perilakunya..?
 7.mengapa dgn adanya bos partisipasi
ortu semakin pudar ?
 8.knp kebanyakan guru tk, perilakunya
guru seperti anak tk ?

24.  Knapa anak semakin nakal, gurunya
semakin sabar ? ?
 Kenapa semakin rendah pend ortunya,
semakin rendh pula prestasi belajarnya ?
 Mengapa anak yg suka maen ps sering
lupa gak makan ?
 Knp semakin banyak nonton tv, semakin
berkurang minat belajarnya

25.  Mngap anak lebh gampang hafal
kosakata bhs arab, jika menggunakan
mtodemenyanyi
 Mngapa anak didik yg terbiasa b.arab
lebh mudah memahami di prodi b.arab ?
 Knapa murid tk yg pintar cendrung ego
nya tiggi…?
 Mgp siswa yang bandel itu sulit
menerima pelajaran ?

26.  Knapa anak yg IQ nya tinggi cendrung
pemalas ?
 Kenapa semakin banyak slogan anti
korupsi, korupsi semakin menjadi..?
 Knapa anak yg miskin lebih giat belajar ?
(kamid)
 Knapa kdisiplinan yg d tanamkan pada
anak oleh ortu d jadikan sbg ingatan
dalam memorinya pada saat usia paud ?

27.  Kenpa minat belajar b.jawa&
kebudayaan mulai luntur ? (luluk)