KARYA TULIS ILMIAH

1. Prepared by: Asmawatie Rosyidah
BIMBINGAN TEKNIS PENULISAN KARYA ILMIAH
BAGI GURU PAI SD SE-JAWA TIMUR
G SUITES HOTEL SURABAYA
12-15 Nopember 21015

2. Selamat berjumpa kembali

3. 12/2/2015 Asmawatie Rosyidah 3
Curriculum Vitae
Name : Asmawatie Rosyidah, SH.,M.Pd
Training Centre Unit: Balai Diklat Keagamaan Surabaya
NIP : 19621107 198603 2 001
Home Address : Jl.Taman Sengkaling K -40 Villa
SengkalingDau Malang- East Java
Phone / HP :0341-462850/ 08123364220
Email : rosyidahasmawatie@ yahoo.com

4. EDUCATION BACKGROUND
 M.Pd - Magister Pendidikan/Master of Education in English
Language Education, Graduate Program of State University of
Malang (UM) in 2002 (SCHOLARSHIP FROM DEPAG)
 S.Pd – Sarjana Pendidikan, English Education Department of the
Faculty of Education of Language and Letters, IKIP - Teachers
Training and Education Instute Budi Utomo, Malang 1995
 SH – Sarjana Hukum, School of Law, Brawijaya University, Malang
1992
 BA - Bachelor of Art English Language Education at the English
Education Department of Education Faculty – IAIN State Institute
of Islamic Religion, Malang 1985
 Course : 20 weeks CAMBRIDGE ESOL ICELT (In-service-
Certificate in English Language Teaching) Hold at IALF Bali from
July to December 2007
 On process…. S3 UIN MMI Malang, mohon doanya

5. EXPERIENCES
 Guru di Mts Panglims Sudirman 1984-1985
Malang
 Guru SMP Islam malang
 Guru MAN MALANG I
 Waka Humas MAN Malang 1
 Ketua LITBANG MAN Malang I
 Dosen STIKMA Internasional
 Dosen IKIP Budi utomo
 Master trainer ELTIS -Lapis

6. ASMAWATIE ROSYIDAHJob:Civil Servant as a Teacher Trainer ( Widyaiswara )
Office Address: Balai Diklat Keagamaan Surabaya
Ketintang Madya 92 A Surabaya
Phone : 0318280116
Fax : 031 8290021
Part time Job : Master trainer of ELTIS ( English Language
Training for Islamic School)
Kampus IAIN Sunan Ampel Surabaya
Gedung Lab tarbiyah Lt.3 Jl. A. Yani 117Surabaya 60237
Phone : 0318431147 – 031 843 1084
Fax : 031 843

7. SUDAH SIAP
UNTUK
MEMULAI
SESI?
12/2/2015 watie As'ad BDK Surabay
Bagimana
IBU
Bapak?

8. TELL ME
AND I WILL FORGET
SHOW ME
I WILL REMEMBER
INVOLVE ME AND I WILL
LEARN

9. َ‫ش‬ ِ‫ل‬ُ‫ك‬ َ‫لى‬َ‫ع‬ َ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬ْ‫اإلح‬ َ‫ب‬َ‫ت‬َ‫ك‬َ‫هللا‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬‫ئ‬ْ‫ي‬
 Artinya: “Sesungguhnya Allah SWT mewajibkan
kepada kita untuk berlaku ihsan dalam segala
sesuatu.” (HR.Muslim).

10. WARM UP
Say yes jika benar
Say No jika salah
10

11. Mulai….
 KTI HARUS MERUPAKAN HASIL PENELITIAN
 Skripsi dan tesis bisa diajukan sebagai KTI untuk
dinilai dalam PKB PKG
 Karya ilmiah populer harusdi terbitkan dalam jurnal
ilmiah
 KTI harus APIK, artinya enak dibaca
 PTK merupakan karya tulis hasil penelitian
 Penulisan pada jurnal harus menggunakan bahasa
yang indah dan mengandung sastra

12. kompetensi
 Pada akhir sesi diharapkan peserta memiliki
pengetahuan yang lebih baik tentang teknik penulisan
KTI dan menyusun KTI sesuai dengan bidang
tugasnya

13. Mengapa
sesi ini
Penting?

16. 16
Add Your Text
Karya Tulis Ilmiah:
LAPORAN HASIL
PENELITIAN
KTI :
TINJAUAN
ILMIAH
TULISAN
ILMIAH
POPULER
ARTIKEL
ILMIAH
2.2. Publikasi ilmiah
hasil penelitian atau
gagasan inovatif
pada bidang
pendidikan formal

22. Karya Tulis Ilmiah Guru
 Dipublikasikan dalam bentuk laporan hasil penelitian
(misalnya laporan Penelitian Tindakan Kelas), atau
 Tinjauan/gagasan ilmiah yang ditulis berdasar pada
pengalaman dan sesuai dengan tugas pokok serta
fungsi guru

23. A. Bagian Awal
 Halaman Judul;
 Lembar Pengesahan;
 Abstrak;
 Prakata;
 Daftar Isi;
 Daftar Tabel;
 Daftar Gambar/Grafik.
B. Bagian Batang Tubuh
 Pendahuluan
o Latar Belakang;
o Identifikasi Masalah;
o Rumusan Masalah;
o Tujuan Penulisan.
 Bagian Isi
o Kerangka Teoretik;
o Temuan dan Pembahasan;
 Bagian Penutup.

26. Ingat, ingat Baik dan unik

27. Nama penulis Sumber Statement Ket
M.Musfiqon Media & Sumber
Pembelkajaran
Jakarta: Prestasi
PustakaRaya, 2012
 Ada tiga jenis
media dilihat dari
tampilannya, yaitu
media visual,
audio, dan
kinestetik
 Prinsip media
adalah relevan,
efektif-efisien, dan
produktif
Lokasi buku di
Perpustakaan
Universitas Negeri
Jakarta

28. untuk menjadi penulis atau
menghasilkan karya tulis
orang harus memiliki
kemauan, motivasi,
pengetahuan, dan
kemampuan

30. Adaptasi--ATM
Add
Remove
Change
modify

31. KERANGKA ISI
 Bagian awal : halaman judul, lembaran
persetujuan, kata pengantar, daftar isi, daftar
tabel, daftar gambar, dan lampiran, abstrak
 Bagaian isi: 4 bab (pendahuluan, kajian/tinjauan
pustaka, pembahasan, dan kesimpulan
 Bagian penunjang: daftar pustaka, lampiran data,
31

32. Tahap-tahap Penyusunan Karya Tulis
1. Persiapan
a. mengumpulkan dan membaca buku-
buku untuk memilih dan menentukan
topik
b. membaca buku-buku untuk
memperluas pengetahuan yang
berhubungan dengan topik yang
telah terpilih
c. mengembangkan kerangka makalah

33. 2. Penulisan
Kegiatan pengembangan kerangka
makalah menjadi sebuah makalah
3. Pemeriksaan (Revisi)
Pemeriksaan terhadap isi dan
penggunaan kata, kalimat, ejaan, dan
tanda baca

34. Pertimbangan dalam memilih topik
(a) topik harus bermanfaat
(b) menarik dan sesuai dengan minat penulis
(c) topik harus dikuasai penulis
(d) tersedia sumber-sumber informasi
dan bacaan

35. Contoh
Topik
Pembelajaran
Pembatas
Teknik Penilaian unjuk kerja
Topik Karangan
Pembelajaran Teknik Penilaian Percakapan dan
unjuk Kerja
Judul Karangan
Pembelajaran Teknik Penilaian Percakapan dan
unjuk kerja dalam Bimtek Penilaian bagi PAI
PAUD/TK

36. BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pada bagian ini diungkapkan hal-hal yang
melatarbelakangi pembuatan makalah atau
karya tulis.
Bagian ini mengungkapkan landasan
pemikiran pemilihan judul atau
permasalahan yang akan ditulis.

37. Contoh
Salah satu sebab mengapa sebagian guru kurang memahami
bentuk penilaian unjuk kerja adalah karena kebanyakan para
guru tidak memilik latar belakang pendidikan formal secara
khusus dalam penilaian pendidikan. Sebagian perguruan
tinggi atau lembaga penghasil tenaga kependidikan, kajian
tentang penilaian pendidikan hanya diperoleh dari satu atau
beberapa mata kuliah saja. Hal inilah yang membuat para
guru kurang memiliki pengetahuan yang cukup tentang
berbagai ragam bentuk penilaian.
Faktor lain yang menjadi penyebab adalah masih lekatnya
istilah penilaian yang dianut oleh para guru. Istilah
penilaian akan menggiring mereka pada penggunaan tes di
setiap akhir kegiatan pembelajaran dan cenderung hanya
mengukur kemampuan kognitif saja. KTSP yang notebene
merupakan bentuk KBK menghendaki penilaian yang juga
menyangkut penilaian proses.

38. Perumusan Masalah
Bagian ini mengungkapkan pertanyaan yang
ingin dijawab atau dibahas melalui karya tulis
tersebut.

39. Contoh
1. Apakah pembelajaran teknik penilaian unjuk
kerja
dapat dilaksanakan……..
1. Apakah keuntungan yang diperoleh dari
pembelajaran teknik penilaian unjuk kerja…
2. Bagaimanakah cara menerapkan
pembelajaran teknik penilaian unjuk kerja……

40. Tujuan
Bagian ini mengungkapkan tujuan yang
ingin dicapai melalui karya tulis
tersebut.

41. Contoh
1. Mengetahui apakah pembelajaran teknik
penilaian unjuk kerja dapat dilaksanakan. . .
2. Mengetahui keuntungan yang diperoleh dari
pembelajaran teknik penilaian unjuk kerja…..
3. Menemukan cara penerapan pembelajaran teknik
penilaian unjuk kerja

42. Manfaat
Bagian ini mengungkapkan manfaat yang dapat
diperoleh melalui karya tulis
tersebut.

43. Contoh
 Guru
 Kepala sekolah
 Pelaksana Diklat, agar dijadikan salah satu
bahan acuan dalam pelaksanaan diklat
guru mata pelajaran.
 Widyaiswara, sebagai bahan pertimbangan
dalam melaksanakan pembelajaran mata
diklat Penilaian.

44. BAB II KAJIAN/TINJAUAN PUSTAKA
 Kajian/tinjauan pustaka dilakukan untuk
memecahkan permasalahan yang terdapat
pada perumusan masalah berdasarkan teori
yang ada. Pemecahan masalah secara teoretis
adalah mempergunakan teori yang relevan
sebagai dasar argumentasi dalam mengkaji
permasalahan agar mendapat jawaban yang
akurat.
 Dalam kajian teori bukan kumpulan kutipan
dari teori yang relevan saja, tetapi kajian yang
membangun kerangka pemikiran pemecahan
masalah.

45. Contoh
1. Lembaga Diklat, Desain Program dan Krikulum Silabus
Diklat
2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
3. Self-assessment
4. Portofolio
5. Pendidikan Orang Dewasa

46. Bab III Pembahasan Masalah
1. Berisi uraian yang bertujuan menjawab semua
rumusan masalah secara berurutan
2. Didukung data berasal dari satuan
pendidikannya
3. Kejelasan ide atau gagasan asli penulis yang
terkait dengan upaya pemecahan masalah di
satuan pendidikannya

47. Bab IV Kesimpulan
Kesimpulan menyajikan ringkasan dari uraian
yang disajikan pada bagian pembahasan.
Berdasarkan uaraian tesebut dikembangkan
pokok-pokok pikiran yang merupakan esensi dari
uraian tersebut. Kesimpulan disajikan dalam
bentuk numerical.

48. Penulisan Angka Halaman Karya Tulis
Halaman-halaman pendahuluan yang mencakup
(a) halaman judul, (b) halaman persetujuan, (c)
halaman motto, (d) halaman persembahan, (e)
halaman kata pengantar, (f) halaman daftar isi,
dan (g) halaman daftar tabel penulisan
penulisan angka, menggunakan angka Romawi
kecil. Misalnya, i, ii, iii, iv, v, vi, vii, dan
seterusnya.

49. Penulisan halaman isi, yang mencakup
Bab I sampai Daftar Pustaka
menggunakan angka Arab, yaitu 1,2,3,4,5
dan seterusnya. Letak angka halaman ini
semuanya di kanan atas, kecuali pada
halaman bab.

50. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka  daftar yang berisi buku,
makalah, artikel, dan bahan bacaan lainnya
yang dikutip atau digunakan sebagai sumber
informasi dalam penulisan makalah.
Hal-hal yang diinformasikan dari sebuah
buku dalam penulisan daftar pustaka,
meliputi: (a) nama pengarang, (b) tahun
penerbitan, (c) judul dan subjudul (jika ada),
(d) tempat penerbitan, (e) nama penerbit.

51. Contoh
………. . 1981. Kamus Ungkapan Bahasa Indonesia.
Cetakan ke-9. Bandung: Pustaka Prima.
Aminuddin. 1987. Pengantar Apresiasi Sastra.
Bandung: Sinar Baru.
Badudu, J.S.1981. Membina Bahasa Indonesia Baru.
Seri 1, 2, 3. Bandung: Pustaka Prima.
Moeliono, Anton M., dkk. 1988. Tata Bahasa Baku
Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Wijaya, Marlina dan Euis Honiatri. 1997. Intisari Tata
Bahasa Indonesia untuk SLTP. Bandung: Pustaka
Setia.

54. Langkah pembuatan Outline
 Penyakit yang menghantui penulis pemula (sering juga: yang telah
berpengalaman) adalah memulai sebuah tulisan
 Kebingungan itu biasanya meliputi pertanyaan: apa yang harus
pertama dituliskan, serta bagaimana pengalimatan dan
pengalineaannya
 Kebingunan pertama disebabkan oleh adanya sejumlah gagasan
yang “berebut” untuk lebih dahulu dituliskan;apa yang mesti
dituliskan di awal penulisan
 Atau sebaliknya, kebingugnan karena takada gagasan yang akan
diungkapkan; belum punya topik atau judul penelitian
 Kebingungan kedua menyangkut aspek bahasa, bahasa tulis-
menulis
 Bagi mahasiswa/pelajar yang sedang belajar menulis, ketepatan
unsur bahasa tampaknya lebih ditekankan
 Tetapi, bagi para penulis sungguhan (mahasiswa S2/S3 masuk
kelompok ini), aspek isi karangan lebih ditekankan
 Hal itu tidak berarti masalah bahasa diabaikan, tetapi semestinya
itu sudah baik (kalau belum baik, ya…kebangeten)

55. Langkah lanjutan …
Cara pembuatan outline sebagai berikut
 Tuliskan judul (sementara) penelitian yang akan dilakukan
 Tuliskan semua topik/subtopik/ide yang terkait dengan judul
(tema) karangan
 Biarkan semua subtopik/ide itu bermunculan begitu saja, tidak
usah terburu mengurutkannya secara logis-kronologis
 Setelah semua subtopik/ide dituangkan (sementara), cermati
satu per satu berdasarkan cakupan dan urutan
 Cakupan dimaksudkan sebagai satu subtopik dan sub-subtopik
yang menjadi bawahannya yang memang berkaitan secara logika
 Atau, satu subjudul dengan subjudul-judul yang mendukungnya
 Urutkan tiap subjudul dan sub-subjudul ke dalam pengurutan
yang menunjukkan alur pemikiran yang logis-kronologis
 Urutan subjudul langsung mendukung judul,dan sub-subjudul
mendukung langsung subjudul

56. Langkah lanjutan …
 Setelah pengurutan subjudul dan sub-subjudul secara logis-
kronologis selesai, cermati sekali lagi:
 Mungkin ada yang perlu ditambahkan, dibuang, atau dipindah
letaknya ke bagian yang yang lebih sesuai
 Jika sudah, selesailah pembuatan outline karangan itu dan
dilanjutkan membuat karangan secara utuh
 Tetapi, itu tetap bersifat sementara karena dalam proses
penulisan selalu saja terjadi perubahan: pengurangan,
pemindahan, atau penambahan sub-subjudul atau ide-ide baru
yang muncul kemudian
 Pengembangan outline menjadi karangan yang utuh dapat
dimulai dari subjudul mana saja tergantung kesiapan referensi
 Tetapi, alur logika yang runtut harus tetap diusahakan pada
akhir penulisan
 Tiap subjudul dan sub-subjudul harus secara jelas mendukung
tema karangan

57. Pembenahan Aspek Bentuk
Unsur Bahasa
 Bahasa apa pun yang dipakai dalam karya ilmiah (Indonesia, Inggris)
harus benar secara kaidah dan tepat kosakata
 Ketepatan kaidah dan kosakata merupakan prasyarat yang harus
terpenuhi
 Kriteria keindahan bahasa karya tulis ilmiah, artinya bukan karya fiksi,
pertama-tama adalah ketundukan pada kaidah, benar secara kaidah
 Bahasa yang gramatikal dan runtut menunjukkan kualitas berpikir;
bahasa cermin logika
 Bahasa yang kacau menunjukkan kekacauan logika penulis
 Jika penulisan telah selesai, sebaiknya sekali lagi dibaca, siapa tahu masih
butuh pembenahan bahasa di sana-sini
Catatan: banyak penelitian dosen, tesis, disertasi, atau artikel
yang harus direvisi semata-mata faktor bahasa; kualitas
artikel juga dilihat dari kualitas bahasanya

58. Cara Merujuk
 Penulisan karya ilmiah lazimnya menyertakan banyak rujukan:
dari jurnal atau teks-teks yang lain
(Teks tidak lain adalah “kumpulan rujukan” yang padu, yang
direkatkan oleh tanggapan dan sikap kritis penulis)
 Teks yang dirujuk harus benar-benar dibaca (tidak sekadar
untuk gagah-gagahan)
 Cara merujuk harus tepat dan konsisten sesuai dengan aturan
yang telah ditentukan (misalnya PPs UNY mempunyai
pedoman itu)
 Rujukan yang lazim: nama akhir pengarang, tahun, dan
halaman
Contoh: Edward (2008:75); (Edward, 2008:75)
Catatan: banyak karya ilmiah yang tidak tepat dan tidak
konsisten cara merujuk, dan itu jelas mengganggu

59. Penulisan Daftar Pustaka
 Penulisan penelitian ilmiah sekaliber tesis/disertasi harus
menyertakan daftar pustaka terhadap bacaan apa saja yang
diacunya
 Semua yang dirujuk harus ada dalam daftar pustaka, dan yang di
daftar pustaka harus benar-benar dirujuk (tidak sekadar untuk
gagah-gagahan)
 Penulisan daftar pustaka harus konsisten sesuai dengan ketentuan
yang berlaku pada PT yang bersangkutan
 Contoh yang lazim dipakai:
Edward, Patricia A. 2008. Children’s Literary
Development, Boston: Pearson.
Catatan: sering dijumpai penulis yang tidak teliti tidak
mencantumkan semua pengarang yang dirujuk, atau tidak
dirujuk tetapi ada daftar pustakanya

60. Ejaan
 Bahasa apa pun yang dipakai dalam artikel (Indonesia, Inggris)
harus benar ejaannya
 Ejaan menunjukkan kerapian, kedisiplinan, dan apresiasi
terhadap aturan bahasa
 Ejaan meliputi semua aturan cara menulis dalam suatu bahasa
 Gagasan baik dan bahasa benar, tetapi jika ejaan kacau, itu
tetap saja mengganggu
Catatan: sering dijumpai penulisan tesis, disertasi, atau artikel
dalam BI yang ejaannya kacau, tetapi penulisnya tidak merasa
bersalah

61. Format dan Sistematika Penulisan
 Semua karya tulis untuk tujuan apa pun, baik berwujud
skripsi, tesis, disertasi, maupun penelitian para dosen,
atau juga jurnal/majalah ilmiah, mempunyai format dan
ketentuan yang harus diikuti oleh (calon) penulis
 Sistematika penulisan tesis/disertasi mungkin saja
berbeda antara satu PT dan PT yang lain
 Hal itu merupakan sesuatu yang wajar dan tidak perlu
dipersoalkan
 Kita hanya perlu menyesuaikan diri dengan tuntutan
aturan yang telah ditentukan di mana kita berada

62. Catatan Penutup
 Kegiatan meneliti dan menulis itu sebenarnya mudah
dilakukan jika kita mau melakukannya
 (Banyak guru DAN DOSEN yang mandeg tidak
bisa naik pangkat semata-mata karena terkendala
tidak mempunyai karya tulis)
 Jadi, mengapa kita tidak mau dan mampu memotivasi
diri kita sendiri untuk menulis dan menulis
 Mulai sekarang juga diputuskan untuk segera menulis,
topik apa pun yang ditulis
 ITU DIMULAI DENGAN SEGERA MENEMUKAN
JUDUL PENELITIAN, BUAT PROPOSAL, SEGERA
MULAI BEKERJA SEKARANG JUGA

63. Penulis pemula seringkali merasa kesulitan untuk
menemukan masalah yang akan ditulis. Para penulis
pemula terbelenggu dalam proses penemuan ide yang
bisa dijadikan judul, sub judul, uraian masalah, serta
hal lain terkait dengan apa yang akan ditulis.
Pertanyaan yang muncul adalah; Mau menulis apa ?,
dimulai dari mana?, bagaimana cara menyusun
outline hingga bagaimana menyusun kalimat?,
bagaimana menganalisis persoalan?, serta bagaimana
membuat sistematika tulisan yang baik ?. Deretan
pertanyaan ini selalu menghantui benak dan Pikiran
penulis.

64. Saat mulai menulis, bahkan penulis sudah berada di
depan monitor komputer, kalimat-kalimat untuk
tulisan tidak kunjung tersusun. Kalaupun ada
beberapa kata yang telah tetersusun dalam sebuah
kalimat, penulis pemula selalu melihat berapa kata
dan berapa halaman yang sudah tertulis, karena
kehabisan ide baru. Menthok !. Inilah pilihan kata
yang sering diucapkan oleh seseorang yang sedang
belajar menulis saat otak terasa buntu dan seakan
tidak ada ide lagi.

65. Sebenarnya, hal ini lumrah dan merupakan kondisi
biasa. Kebingunan dan kegelisahan akademik inilah
yang akan menjadi kekuatan jika dikelola dengan
baik, yaitu dengan manajemen diri. Bahkan, hal ini
merupakan modal dasar yang harus dimiliki setiap
penulis pemula. Setiap penulis memang harus
berangkat dari doubt (keraguan). Dengan keraguan
ini naluri manusia pasti ingin mengetahui sesuatu.

66. TERIMA KASIH
Selamat Menulis
Semoga Menjadi
Penulis yang Andal