1. Tâche 2. Comment s’y prendre?
Mª Isabel Rodríguez Vázquez
1. Objectifs, contenus et capacités langagières
Obxectivos
Contenus
Área de linguaxes:
Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira
para comunicarse en actividades
contextualizadas e mostrar interese e gozo ao
participar nestes intercambios comunicativos.
Niveau A1.1 (CECRL)
Escoitar
Bloque 1.
Utilización e valoración progresiva da lingua oral
para evocar e relatar feitos; para adquirir
coñecementos; para expresar e comunicar ideas,
sentimentos e emocións; para facer peticións e
como mecanismo para regular a propia conduta e
a das demais persoas.
Falar
Área de linguaxes:
Comprender, reproducir, reescribir -tendo en
conta as diferentes etapas individuais no
proceso de adquisición da lingua escrita-, e
recrear textos.
Bloque 1
-Participación en situacións de comunicación con
distintos propósitos, en diferentes contextos e con
persoas interlocutoras diversas usando
argumentos nas súas conversas, respectando
quendas e escoitando atentamente.
Conversar
Lire
Écrire
Capacités CECRL

Comprender ordes sinxelas
relacionadas con movementos e
acción máis común que asocio
ao comezo e no final do día:
erguerme, deitarme, fechar e
abrir os ollos etc.

Seguir pequenas narracións
baseadas en accións cando
están representadas por
personaxes que recoñezo

Seguir una historia e representar
un papel usando os xestos …

Nomear acción que se realizan

Intervir nunha conversa para
predicir o que outra persoa me
vai dicir

Seleccionar un obxecto (debuxo)
cando escoito a palabra

Comprender ordes e instrucións
a partir de debuxos

Seguir una historia…

Estruturar una historia a partir
dunha serie de imaxes

2. 2. Orientations méthodologiques
1. A persoa docente preverá as distintas situacións xerando un ambiente físico de aprendizaxe grato, afectivamente significativo e esteticamente
agradable que lle permita ao alumnado sentirse cómodo, seguro e acollido.
2. Os materiais serán o máis diversos posible, ofrecerán múltiples posibilidades de utilización en función das necesidades de cada situación e
momento.
3. No desenvolvemento da xornada escolar combinaranse tempos de rutinas con tempos de actividades específicas segundo as características e
necesidades dos nenos e nenas.
4. Organizaranse os contidos tendendo cara a un «enfoque globalizador e integrador».
5. A lingua estranxeira integrarase, desde un punto de vista lúdico e partindo do traballo en grupo.
6. É necesario aproveitar experiencias significativas, rutinas, imaxes, personaxes de ficción dos debuxos animados ou contos, cancións, etc., tendo en
conta que, na educación infantil, os aspectos afectivos e de relación adquiren un relevo especial.
7. A comprensión e a expresión oral deben ser o punto de partida para o ensino da primeira lingua estranxeira, que o alumnado ten que aprender de
maneira natural e a través do xogo, escoitando, practicando e participando o maior tempo posible coa primeira lingua estranxeira.
8. Recrear situacións e contextos nos cales o alumnado teña que responder actuando: resposta física total (TPR: Total Physical Response).
Réflexions
Organisation. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet
tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.
Difficultés. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet
tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed.
Compétences acquises. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere
imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet.
Mon avis sur la tâche. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non
consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.