1. Peraturan Pegawai Awam Kelakuan
& Tatatertib 1993 (Pindaan 2002)
Peraturan Pegawai Awam Kelakuan
& Tatatertib 1993 (Pindaan 2002)
PERATURAN KELAKUAN DAN TATATERTIB
# Sebagai penjawat awam, guru mesti mematuhi peraturan-
peraturan pegawai awam (kelakuan dan tatatertib) 1993(Pindaan
2002) Guru mesti mengamalkan nilai dan etika dalamperkhidmatan
awam. Kawalan tatatertib ini merupakan satu alat pengurusan untuk
mewujudkan pentadbiran yang cekap dalam melaksanakan segala
fungsi serta tanggungjawab ke arah pencapaian matlamat dan
objektif sesebuah jabatan.
MATLAMAT TATATERTIB
# Melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah dan
bertanggungjawab. Supaya pegawai awam menjaga imej
perkhidmatan awam. Meletakkan kepentingan awam lebih
daripadakepentingan mereka sendiri. Menghukum pegawai yang
melakukan kesalahan atau melanggar peraturan.

2. PERATURAN-PERATURAN KELAKUAN DAN
TATATERTIB SECARA UMUM
Antara peraturan tersebut (Warta Kerajaan
P.U. (A) 395 Pindaan 2002) adalah:-
Antara peraturan tersebut (Warta Kerajaan
P.U. (A) 395 Pindaan 2002) adalah:-
Peraturan 4(1)
Seseorang penjawat awam guru hendaklah
sentiasamemberikan kesetiaan kepada Yang di-Pertuan
Agong,negara dan kerajaan.
Peraturan 4(1)
Seseorang penjawat awam guru hendaklah
sentiasamemberikan kesetiaan kepada Yang di-Pertuan
Agong,negara dan kerajaan.

3. Peraturan 4(2)
●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.
●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.
●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu
menjaga nama baik profesion.
Peraturan 4(2)
●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.
●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.
●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu
menjaga nama baik profesion.
Peraturan 4(2)
●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan
bertanggungjawab.
●Tidak boleh menggunakan pengaruh atau memberikantekanan dalam
menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau
untuk orang lain.
● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu
tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.
Peraturan 4(2)
●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan
bertanggungjawab.
●Tidak boleh menggunakan pengaruh atau memberikantekanan dalam
menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau
untuk orang lain.
● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu
tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

4. Peraturan 4(2)
●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.
●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.
●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu
menjaga nama baik profesion.
Peraturan 4(2)
●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.
●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.
●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu
menjaga nama baik profesion.
Peraturan 4(2)
●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan
bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh atau●
memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan
sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.
● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu
tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.
Peraturan 4(2)
●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan
bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh atau●
memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan
sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.
● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu
tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

5. Sifat-sifat Matematik
Sifat
penyelesaian
masalah
Sifat
penaakulan
logik
Sifat
nombor-
nombor
Kaedah Polya
Memahami masalah
Merancang kaedah
Melaksanakan kaedah
Menyemak keputusan
Penaakulan induktif
Penaakulan deduktif
Nombor asli
(nombor yg boleh bilang)
Nombor Bulat
Nombor intiger
Nombor nisbah
Nombor bukan nisbah
Nombor nyata

6. NILAI MATEMATIK
NILAI PENDIDIKAN UMUM
NILAI PENDIDIKAN MATEMATIK
NILAI-NILAI MATEMATIK
• Iman dan taqwa
• Kepercayaan,
kebenaran,
bijaksana,adil,
bersyukur
• setia.,
bertanggungjwb
,kerjasama,
berpgthuan
 Tujuan
pembelajaran
 Kemampuan pelajar
 Kaedah
penyelesaian
masalah
 Tingkat
pemahaman
 Pendekatan
pembelajaran
 Rationalisme
 Empirisme
 Kontrol
 Kemajuan
 Keterbukaan
 Misteri

7. • Menunjukkan tentang nombor,
kebarangkalian, bentuk, algoritma dan
perubahan.
• Matematik bergantung pada logik dan bukan
hanya pada pengamatan, namun
menggunakan pemerhatian, simulasi bahkan
eksperimentasi sebagai mencari kebenaran

8. • Matematik banyak kegunaan kepada umum.
• Penemuan teorem dan teori matematik
adalah signifikan dan berguna.
• Pengalaman berkaitan matematik
meninggikan tahap kebolehan matematik-
keupayaan untuk membaca secara kritikal,
mengenalpasti kesalahan, mencari alternatif
dan sebagainya.

9. • Induktif – bergerak darpada khusus kpd
umum, berdasarkan pemerhatian.
• Orang yg menggunakan penaakulan induktif
menemukan pola dlm kumpulan
pemerhatian khusus dan membuat
kesimpulan umumberdasarkan pola itu.
• Digunakan untuk membentuk hujah
berdasarkan pengalaman dan boleh
menentukan bahawa kesimpulan itu benar.

10. • Deduktif- berdasarkan pada peraturan atau prisip-
prinsip am.orang yang menggunakan penaakulan
deduktif mengamalkan prinsip umum utk membina
sebuah contoh khas.
• Bergerak daripada umum kepada khusus.
• Digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan
pada peraturan dan fakta dgn memberi bukti
lengkap tentang kesimpulan.
• Contoh : disebabkan semua segiempat sama adalah
merupakan juga segiempat tepat, dan segiempat
tepat mempunyai empat sisi, maka semua segiempat
sama mempunyai empat sisi.

11. • mewakili semua nombor boleh bilang
bermula dari 1
• Cth: 1, 2, 3,….

12. • Bermula dengan sifar termasuk semua
nombor asli
• Cth : 0,1,2,3 …..

13. • Termasuk nombor bulat negatif , 0 dan positif.
• Contoh ;
• 0, ±1, ±2, ±3….

15. • X ialah nombor perpuluhan tak berulang dan
dan tak terhad.

16. • Dibaca sebagai semua nombor x, sedemikian
hingga x boleh ditulis sebagai perpuluhan
no
Nombor Nisbah
11.3
integer
-1
-2
-3
Nombor bulat
0
Nombor Asli
1,2,3…
Nombor
bukan
nisbah
3.1427

17. Nilai adalah peraturan untuk kita
membuat keputusan tentang benar dan
salah, harus dan tidak boleh, baik dan
buruk.Ia juga memberitahu kita yang
sesuatu adalah penting atau tidak.

18. Nilai-nilai yang diterapkan oleh guru-guru di sekolah
bertujuan membentuk peribadi seseorang.Berikut
merupakan empat jenis-jenis umum beserta contoh
berdasarkan peringkat hirakinya.
• Nilai asas adalah iman dan taqwa.
• Nilai-nilai sampingan adalah kepercayaan,
kebenaran,bijaksana, adil, telus dan bersyukur.
• Nilai-nilai asa seperti setia, bertanggungjawab,
kerjasama dan berpengetahuan.
• Nilai-nilai tambahan adalah kewarganegaraan,
kreatif,berdedikasi, berkeyakinan diri dan lain-lain.

19. Nilai dalam pendidikan matematik- nilai-nilai afektif yang mendalam
dibangunkan melalui subjek matematik.Menurut Nik Aziz Nik Pa, belajar
matematik menumpukan pada nilai-nilai pendidikan matematik senagai
berikut ;
a) tujuan pembelajaran-secara sistematik adalah untuk apreasiasi, aplikasi
atau teori matematik.
b) kemampaun belajar- matematik sesuai untuk individu tertentu atau untuk
semua.
c) kaedah penyelesaian masalah –pelajar memahami, mengetahui dan
melakukan operasi rutin atau mencari dan melaksanakan operasi yang sesuai,
membuat refleksi dan komunikasi.
d) tingkat pemahaman-pelajar menggunakan peraturan, operasi dan prinsip-
prinsip rumus matematik atau mengetahui bagaimana menggunakan
algoritma dan mengapa ia digunakan.
e) pendekatan pembelajaran matematik- melibatkan proses
deduktif,menghafal dan belajar secara pasif atau matematik adalah
pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran induktif, konstruktif dan
aktif.

20. Nilai yang berkaitan dengan pengetahuan matematik meliputi ciri-ciri,
sumber bahan, kebenaran dan penggunaan pengetahuan matematik
yang dibawakan dalam konteks yang berbeza.
Alam Bishop mengenalpasti 3 pasang pelengkap untuk nilai
matematik.Mereka adalah rasionalisme, kawalan & kemajuan,
keterbukaan & misteri.
1. RATIONALISME
-Menilai rasionalisme bererti menekankan hujah, penaakulan, anlisis
logik dan penjelasan.Ia melibatkan teori, situasi hipotesis dan abstrak,
dan dengan demikian membawa kepada pemikiran universal.
• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam hujah dan
penankulan logik.
• pengajran tentang bukti dan membuktikan
• menggalakkan perbincangan dan perdebatan
• pelajar mencari penjelasan untuk data percubaan.
• kontra hipotesis alternatif.

21. 2. EMPIRICISME
-mencari objektif, konkrit dan melaksanakan idea-idea
dalam matematik dan sains.Ia merangsang kepada
pemikiran beranalogi, mencari simbol dan penggunaan
data serta menggalakkan materialisme dan
kesungguhan.
• guru mengembangkan kemahiran praktikal pelajar.
• mengajar tentang aplikasi dan menggunakan idea.
• pelajar dan guru membuat simbol, model, rajah dan
lain-lain.
• pelajar mengumpul data eksperimen
• menguji idea terhadap data

22. Nilai yang berkaitan dengan pengetahuan matematik meliputi ciri-ciri,
sumber bahan, kebenaran dan penggunaan pengetahuan matematik
yang dibawakan dalam konteks yang berbeza.
Alam Bishop mengenalpasti 3 pasang pelengkap untuk nilai
matematik.Mereka adalah rasionalisme, kawalan & kemajuan,
keterbukaan & misteri.
1. RATIONALISME
-Menilai rasionalisme bererti menekankan hujah, penaakulan, anlisis
logik dan penjelasan.Ia melibatkan teori, situasi hipotesis dan abstrak,
dan dengan demikian membawa kepada pemikiran universal.
• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam hujah dan
penankulan logik.
• pengajran tentang bukti dan membuktikan
• menggalakkan perbincangan dan perdebatan
• pelajar mencari penjelasan untuk data percubaan.
• kontra hipotesis alternatif.

23. 3. KONTROL
- menekankan kekuatan pengetahuan matematik dan
sains melalui penguasaan peraturan, fakta, prosedur
dan kriteria yang telah ditetapkan.Ia menggalakkan
keselamatan dalam pengetahuan dan kemampuan
untuk meramal.
• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam latih
tubi dan rutin.
• mengajar tentang ketetapan matematik dan sains
• pelajar mempraktikkan kemahiran dan prosedur.
• guru menunjukkan bagaimana idea-idea matematik
dan sains dapat menjelaskan dan meramalkan
kejadian.

24. 4. KEMAJUAN
-menekankan cara-cara idea-idea matematik dan sains
berkembang melalui teori alternatif, pembangunan
kaedah baru dan mempersoalkan idea-idea yang ada
serta menggalakkan nilai-nilai kebebasan individu dan
kreativiti.
• guru mengembangkan imaginasi kreatif pelajar.
• mengajar tentang perkembangan pengetahuan sains
dan matematik.
• mendorong penjelasan alternatif.

25. 5. KETERBUKAAN
- demokrasi pengtahuan melalui demonstrasi, bukti
dan penjelasan individu. Pengesahan hipotesis,
artikulasi yang jelas dan pemikiran kritis juga signifikan.
• guru mengembangkan kemampuan pelajar
mengartikulasikan idea-idea mereka.
• mengajar kriteria pembuktian dan pengesahan.
• menggalakkan perbincangan dan perdebatan.
• menggalakkan kebebasan berekspresi.
• kontra pendapat antara pelajar dan guru.
• percubaan/eksperimen yang boleh diulangi.

26. 6. MISTERI
- menekankan keajaiban, daya tarikan dan msitik dari
idea-idea sains dan matematik.Ini menggalakkan kita
berfikir tentang asal usul dan sifat pengetahuan.
•guru mengembangkan imaginasi pelajar.
• mengajar tentang sifat pengetahuan objektif.
• merangsang sikap ingin tahu dan kagum dengan
idea-idea yang signifikan.
• mendorong pelajar unutk membaca bahan-bahan
sains fiksyen.
•pelajar merasa terkejut terhadap hasil penemuan tak
terduga.
• meneroka teka-teki matematik.