El documento resume 5 pensamientos sociales importantes para el desarrollo de habilidades interpersonales: 1) pensamiento causal (identificar las causas de los problemas), 2) pensamiento alternativo (imaginar múltiples soluciones a los problemas), 3) pensamiento consecuencial (prever las consecuencias de las acciones), 4) pensamiento de perspectiva (ponerse en el lugar del otro), y 5) pensamiento de medios-fines (fijar objetivos y organizar los recursos para alcanzarlos). Estos pensamientos son importantes para tener éxito en la vida y
El documento resume 5 pensamientos sociales importantes para el desarrollo de habilidades interpersonales: 1) pensamiento causal (identificar las causas de los problemas), 2) pensamiento alternativo (imaginar múltiples soluciones a los problemas), 3) pensamiento consecuencial (prever las consecuencias de las acciones), 4) pensamiento de perspectiva (ponerse en el lugar del otro), y 5) pensamiento de medios-fines (fijar objetivos y organizar los recursos para alcanzarlos). Estos pensamientos son importantes para tener éxito en la vida y
The document provides links to resources on learning English grammar, including pages on personal pronouns, the verb "to be", and basic verbs. It also lists two interactive activities - one where the user plays as a ninja throwing stars at answers, and another that involves matching relationships to practice grammar.
Este documento presenta el calendario académico de la Escuela Politécnica Superior de Gandía para el curso 2012/2013, incluyendo las fechas de inicio y fin de clases para los semestres A y B, los periodos de evaluación, y los días no lectivos. El calendario distingue entre los grados en general, excepto el Grado en Comunicación Audiovisual, que tiene fechas específicas para el inicio de la docencia regular, el proyecto común, y las fechas de evaluación.
The Rokenbok Educational Foundation is accepting grant applications for their Building Better Learners Program to provide ROK Blocks Adventures kits to schools and childcare centers serving underserved student populations. The kits support supplemental STEM learning and construction toy play. Grant applications should be two pages or less and answer questions about the applicant facility, student population served, need for support, classroom details, and willingness to provide feedback. Applications are accepted on a rolling basis.
Lo bueno y lo malo de estar en facebook johan stiven lopez muñozstivenlopez98
Este documento analiza los aspectos positivos y negativos de usar Facebook. Por un lado, Facebook permite mantener contacto con amigos y familiares de forma virtual, compartir fotos y actualizaciones, y descubrir nuevas amistades. Sin embargo, también plantea riesgos para la privacidad ya que la información compartida puede ser vista por terceros no deseados, y existe el peligro de que sea usado por personas con malas intenciones como pedófilos o estafadores. Además, su uso excesivo puede conducir a problemas psicológicos o de adic
Material per a un curs sobre disseny i avaluació d'activitats competencials per a secundària i batxillerat. Amb activitats d'exemple i anàlisi de seqüències i pràctica reflexiva
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The Rokenbok Educational Foundation is accepting grant applications for their Building Better Learners Program to provide ROK Blocks Adventures kits to schools and childcare centers serving underserved student populations. The kits support supplemental STEM learning and construction toy play. Grant applications should be two pages or less and answer questions about the applicant facility, student population served, need for support, classroom details, and willingness to provide feedback. Applications are accepted on a rolling basis.
Lo bueno y lo malo de estar en facebook johan stiven lopez muñozstivenlopez98
Este documento analiza los aspectos positivos y negativos de usar Facebook. Por un lado, Facebook permite mantener contacto con amigos y familiares de forma virtual, compartir fotos y actualizaciones, y descubrir nuevas amistades. Sin embargo, también plantea riesgos para la privacidad ya que la información compartida puede ser vista por terceros no deseados, y existe el peligro de que sea usado por personas con malas intenciones como pedófilos o estafadores. Además, su uso excesivo puede conducir a problemas psicológicos o de adic
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El documento habla sobre la enseñanza de la competencia de aprender a aprender. Explica que implica desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y sociales para ser capaz de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. También describe cómo enseñar esta competencia en el aula a través de métodos reflexivos y estratégicos, y a nivel del centro educativo fomentando la participación, responsabilidad y aprendizaje en diferentes contextos formales e informales. Además, señala la importancia de que los doc
Este documento discute cómo se pueden trabajar las competencias básicas en el aula. Propone abordarlas a través de proyectos y tareas contextualizadas que impliquen a los estudiantes en la resolución de problemas reales. Algunos ejemplos son planificar un viaje escolar, investigar preguntas relevantes, simular situaciones de la vida real que requieran el uso de un idioma extranjero, y trabajar en la revista escolar o en la organización de un festival. El objetivo es enseñar a pensar y actuar de forma ética
El documento habla sobre la inclusión de las competencias básicas en el currículum escolar. Explica que las competencias básicas se han introducido para adaptar la educación a los cambios sociales y preparar a los estudiantes para la vida y el aprendizaje continuo. Define las competencias básicas y sus componentes, y ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar un currículum centrado en competencias, incluyendo el trabajo interdisciplinario y el uso de métodos activos de enseñanza. También cubre cómo integrar las competencias
1. TASQUES COMPLEXES (= SITUACIONS D’INTEGRACIÓ)
1. RESPECTE A LA SITUACIÓ-PROBLEMA
SÍ NO
- Contextualització: l’exemplificació parteix d’una situació-problema, de significativitat marcada pels alumnes?
- Rellevància: la situació plantejada té una certa rellevància dins els objectius de l’àrea/matèria?
- Globalització i Interdisciplinarietat:
• Té relació amb objectius i continguts d’altres àrees/matèries?
• Treballa diverses competències?
Funcionalitat:
• Els aprenentatges que se’n deriven es poden aplicar en la vida diària (no pertanyen només a l’àmbit escolar)?
• Afavoreixen altres aprenentatges?
• Motiven per continuar aprenent?
Precisa diferents tipus de recursos per a la seva resolució?
• Personals (cognitius, destreses...)
• Materials
2. RESPECTE ALS TIPUS D’ACTIVITATS DE LA TASCA
- Inclou activitats de recerca, selecció, organització i comunicació de la informació?
- Inclou activitats d’aplicació, de síntesis?
- Almenys algunes d’elles admeten respostes diverses?
- Inclou aspectes relacionats amb la lectura, les TIC o l’adquisició de valors?
- Promou una certa iniciativa i creativitat per part de l’alumne?
3. RESPECTE A LA POSADA EN PRÀCTICA
- Possibilita diferents agrupaments de l’alumnat?
- Inclou activitats d’aprenentatge col·laboratiu o cooperatiu?
- Permet diferents graus de feina per part de l’alumne, per tal d’atendre la diversitat?
4. RESPECTE A L’AVALUACIÓ
- S’explicita, des del principi, allò que es pretén (els objectius) i allò que es valorarà (avaluació), de manera que
l’alumne ho conegui?
- El professor o mestre pot observar i comprovar els resultats en les produccions de l’alumne?
- El professor o mestre pot observar i comprovar els resultats en situacions concretes ?
- Inclou aspectes de reflexió sobre els propis encerts i errors i sobre el que s’ha après, per part del propi alumne?
- Permet la coavaluació o avaluació entre iguals?
- L’avaluació forma part de l’activitat, n’és una passa més?