Integració TIC en classe d'història de secundàriaTxell Rojo
Aquesta és la presentació de la nostra proposta per a la integració de les TIC en la classe d'història de secundària.
Activitat 4 de l'assignagura Integració d'Eines TIC de la UOC, semestre 1, curs 2013-13.
Grup format per: Meritxell López, Sergi Bernat i Meritxell Espinosa.
El documento compara el modernismo, el post-modernismo y el cristianismo. El modernismo fue progresista y evolucionario durante los siglos XIV y XV con la reforma y el renacimiento, mientras que el post-modernismo rechaza al autor y cree que la sociedad nos forma a través de la deconstrucción y reconstrucción de textos, no la ciencia racional. El cristianismo, por otro lado, es racional y fundacionalista con lógica y coherencia en el texto y sentido común, no evolucionista.
Este documento resume el trabajo de Michel Foucault. Realizó un análisis de la ontología del presente a través de tres ejes: la ontología del saber, del poder y de la moral. Estudió cómo se forman la objetividad científica, la política y la ética, y cómo estas dimensiones interactúan para dar forma a la experiencia humana. Analizó también cómo se controlan experiencias fundamentales como la locura, la enfermedad y la sexualidad a través de instituciones como el manicomio, el hospital y el burdel.
El documento analiza las características principales de la posmodernidad. Se caracteriza por la pérdida de vigencia de las ideologías y los metarrelatos, el escepticismo hacia las verdades universales, el relativismo y el énfasis en los derechos individuales sobre los deberes. También se caracteriza por la estetización de la vida, la disolución de la distinción sujeto-objeto, el ateísmo práctico y las creencias religiosas desinstitucionalizadas.
El documento describe el movimiento arquitectónico posmodernista que surgió en los años 1970 como reacción al Estilo Internacional. Se caracteriza por recuperar el ornamento y las referencias históricas. Menciona algunos arquitectos posmodernistas clave como Robert Venturi, Richard Meier y Aldo Rossi, así como exponentes mexicanos como Teodoro González de León, Abraham Zabludovsky y Mario Pani. También resalta algunas de sus obras representativas.
El documento resume las características principales del posmodernismo. Se enfoca en el individualismo y la falta de certezas absolutas del individuo posmoderno. También describe el escepticismo hacia la razón y la ciencia, y la valorización de la literatura y el arte. Finalmente, menciona algunos exponentes clave del posmodernismo como Jean-François Lyotard y la arquitectura posmoderna.
Integració TIC en classe d'història de secundàriaTxell Rojo
Aquesta és la presentació de la nostra proposta per a la integració de les TIC en la classe d'història de secundària.
Activitat 4 de l'assignagura Integració d'Eines TIC de la UOC, semestre 1, curs 2013-13.
Grup format per: Meritxell López, Sergi Bernat i Meritxell Espinosa.
El documento compara el modernismo, el post-modernismo y el cristianismo. El modernismo fue progresista y evolucionario durante los siglos XIV y XV con la reforma y el renacimiento, mientras que el post-modernismo rechaza al autor y cree que la sociedad nos forma a través de la deconstrucción y reconstrucción de textos, no la ciencia racional. El cristianismo, por otro lado, es racional y fundacionalista con lógica y coherencia en el texto y sentido común, no evolucionista.
Este documento resume el trabajo de Michel Foucault. Realizó un análisis de la ontología del presente a través de tres ejes: la ontología del saber, del poder y de la moral. Estudió cómo se forman la objetividad científica, la política y la ética, y cómo estas dimensiones interactúan para dar forma a la experiencia humana. Analizó también cómo se controlan experiencias fundamentales como la locura, la enfermedad y la sexualidad a través de instituciones como el manicomio, el hospital y el burdel.
El documento analiza las características principales de la posmodernidad. Se caracteriza por la pérdida de vigencia de las ideologías y los metarrelatos, el escepticismo hacia las verdades universales, el relativismo y el énfasis en los derechos individuales sobre los deberes. También se caracteriza por la estetización de la vida, la disolución de la distinción sujeto-objeto, el ateísmo práctico y las creencias religiosas desinstitucionalizadas.
El documento describe el movimiento arquitectónico posmodernista que surgió en los años 1970 como reacción al Estilo Internacional. Se caracteriza por recuperar el ornamento y las referencias históricas. Menciona algunos arquitectos posmodernistas clave como Robert Venturi, Richard Meier y Aldo Rossi, así como exponentes mexicanos como Teodoro González de León, Abraham Zabludovsky y Mario Pani. También resalta algunas de sus obras representativas.
El documento resume las características principales del posmodernismo. Se enfoca en el individualismo y la falta de certezas absolutas del individuo posmoderno. También describe el escepticismo hacia la razón y la ciencia, y la valorización de la literatura y el arte. Finalmente, menciona algunos exponentes clave del posmodernismo como Jean-François Lyotard y la arquitectura posmoderna.
Els objectius es basen en: • Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat, el treball col•laboratiu,.... • El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells, és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). • Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col•laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. • A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l’aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. • La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES, plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. A 2n d’ESO l’objectiu era treballar de forma col•laborativa utilitzant Google docs per fer la presentació del projecte de construcció d’una maqueta i Google Sites per crear un lloc web en equip per simular una empresa productora d’energia elèctrica. A 4t d’ESO l’objectiu era crear un lloc web que fos la seva llibreta digital de forma que a mida que anés avançant el curs poguessin anar incorporant tots els nous coneixements. A Batxillerat he fomentat l’ús del correu electrònic com a eina de comunicació i la major novetat ha estat utilitzar un bloc en el Treball de Recerca com a eina de seguiment del desenvolupament del treball.
Powerpoint Article 8: APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN ...Pablo Blasco
Powerpoint de l'article 8. APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN E. PRIMÀRIA per a l'assignatura Desenvolupament Curricular i Aules Digitals
L’objectiu del Projecte és el de promoure la integració de les TIC en els processos d’ensenyament aprenentatge. Aquesta integració ha d’anar acompanyada d’una innovació metodològica que farà possible un nou paradigma educatiu.
Els objectius es basen en: • Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat, el treball col•laboratiu,.... • El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells, és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). • Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col•laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. • A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l’aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. • La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES, plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. A 2n d’ESO l’objectiu era treballar de forma col•laborativa utilitzant Google docs per fer la presentació del projecte de construcció d’una maqueta i Google Sites per crear un lloc web en equip per simular una empresa productora d’energia elèctrica. A 4t d’ESO l’objectiu era crear un lloc web que fos la seva llibreta digital de forma que a mida que anés avançant el curs poguessin anar incorporant tots els nous coneixements. A Batxillerat he fomentat l’ús del correu electrònic com a eina de comunicació i la major novetat ha estat utilitzar un bloc en el Treball de Recerca com a eina de seguiment del desenvolupament del treball.
Powerpoint Article 8: APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN ...Pablo Blasco
Powerpoint de l'article 8. APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN E. PRIMÀRIA per a l'assignatura Desenvolupament Curricular i Aules Digitals
L’objectiu del Projecte és el de promoure la integració de les TIC en els processos d’ensenyament aprenentatge. Aquesta integració ha d’anar acompanyada d’una innovació metodològica que farà possible un nou paradigma educatiu.
4. Interpretació de la informació Es el resultat final del projecte, enfocant-lo dins del camp de l’educació infantil i primària. Tant en escoles ordinàries com amb necessitats educatives especials. S’han tingut en compte els avantatges i els inconvenients de les noves tecnologies així com les diferències socials, culturals i econòmiques. La informació recopilada també l’hem usat per tal d'il·lustrar i mostrar la necessitat de l’ús d’aquestes en els diferents àmbits de l’educació com per exemple en els projectes d’ajuda, entre d’altres.