TAller de narrativa digital fet a la Jornada d'inclusió digital 2014. Miquel Selga, Conxi Lopez, Maria Macià

1. Narrativa digital
amb el teu propi
dispositiu
Jornada d’inclusió digital
Viladecans 29 de març de 2014

2. La narració digital: què és?
Una història digital és un text
multimèdia que consisteix en imatges
fixes que es complementen amb una
banda sonora narrada per explicar una
història o presentar un documental, de
vegades incorporant videoclips
incrustats entre les imatges. Els
recursos per incorporar en una narració
digital són gairebé que il·limitats ,
donant a qui la construeix un enorme
camp per a la creativitat.
Imatge: Flickr

3. La narració digital: oportunitats
● Les TAC motiven als estudiants, i els mantenen connectats durant tot el projecte. L’efecte
augmenta quan les seves històries es difonen a través de la xarxa i poden compartir les seves
creacions.
● La possibilitat d'explicar la seva història en una varietat de formats (combinant so, música ,
gràfics, fotografies, vídeo, dansa, art…) permet tenir en compte diversos estils
d'aprenentatge i preferències personals. La gravació d’una història comporta diversos rols,
aspecte que permet trobar un paper estimulant per cadascún dels alumnes.
● Les històries digitals connecten amb els interessos tecnològics dels estudiants i els
permeten desenvolupar la competència digital com un mitjà d'expressió personal.
● L'oportunitat de crear utilitzant les eines que són rellevants i significatives per ells és
altament motivador.
● La narració digital pot fomentar la col·aboració i treball en equip . En un entorn de
col·laboració, els alumnes participen activament en l'intercanvi d'idees i són responsables
d'assolir les seves pròpies fites així com d’ajudar a altres en el seu grup a tenir èxit .
● Crear una història digital requereix aprendre a planificar i gestionar el temps.

4. Narració digital: possibilitats
Mites , llegendes i contes
Crear un mite sobre els orígens d'un invent modern per compartir amb les generacions futures
Desenvolupar històries de "què passaria si " .
Convertir una noticia actual en un conte.
Desenvolupar una llegenda de la vida d'un membre de la família o persona coneguda.
Publicitat o Anuncis
Aquest tipus de narrativa digital utilitza el poder d'atracció personal , juntament amb la veu , la
música i les imatges per crear influència i impacte.

5. Narrració digital: possibilitats
Docudrames
Posar-se a la pell d’un personatge històric, artista, animal o qualsevol altre element per explicar
algun fet. Per gravar-los cal fer investigació en profunditat i ser creatius al muntar la seva història.
Exemples:
★ Narrar el viatge d'una gota d’aigua al llarg del cicle d’aigua.
★ Convertir-se en un llop i explicar la lluita per la supervivència. http://digitales.us/stories/wolf
★ Explicar en primera persona la vida o algun esdeveniment important viscut per un personatge
important. Ex: http://digitales.us/stories/woman-who-said-no
★ Dialogar amb una persona d’una altra època.
Històries personals
Una anècdota de la teva vida, un somni, un esdeveniment important de la vida, una sortida escolar,
una entrevista a algú…
El somni de ser cantant http://greav.ub.
edu/relatosdigitales/relatos/relatos_de_ninos_y_adolesce/el_meu_somni_ser_cantant.html

6. Amb quins dispositius? Model BYOD
Bring your own device
Cada alumne porta el seu propi
aparell: ordinador portàtil, mòbil,
tablet i amb els dispositius
disponibles participen en l’activitat
que proposa el docent.
De manera que la tecnologia es
converteix en un element natural a l’
aula.
Imatge: Flickr

7. Treballem el text argumentatiu
Passos
● Motivar / generar compromís
Sense motivació no hi ha aprenentatge. Generar compromís vol dir preparar el context per a l’
aprenentatge (compartir la intencionalitat de la tasca proposada, generar interès per explorar,
cercar que siguin actius i productius i no només consumidors de continguts, fer propostes
funcionals i amb sentit, procurar que tinguin experiències d’èxit…)
Parlem de… Presentar la situació, la història, la tasca a fer. Compartir la finalitat, els passos
previstos. Donar oportunitat a incloure els seus interessos, plantejar reptes, provocar la
curiositat…
● Planificar
Aprendre és com fer un viatge. Cal dedicar un temps a preparar els aspectes més importants
del mateix. Cal conèixer prèviament els passos que es volen a donar si es vol fer un
viatge/aprenentatge realment profitós. I pensar en els diferents tipus de suport que es poden
donar en diferents moments. Aquest procés de planificació l'inicia el professor, però han
aprendre a fer-ho els alumnes fins arribar a l’aprenentatge autoregulat.

8. ● Actuar/elaborar
Aprendre vol dir transformar la informació en coneixement. Cal seleccionar la informació
rellevant, organitzar-la i connectar-la amb el que ja saps. Però també implica afavorir la
creativitat, la construcció personal i original de cadascú...
Oferir diverses alternatives al llarg del procés per donar suport als alumnes amb diferents
aptituds i experiències, per a gestionar amb eficàcia el procés d’aprenentatge (materials amb
diversos formats, esquemes, notes per a consultar, propostes ofertes i flexibles, suport de
companys i adults…)
● Posar en comú / compartir/ avaluar
Sovint l’alumnat aprèn a ser capaç d’autoavaluar-se a partir d’avaluar els companys i
companyes, amb la finalitat d’ajudar-los, ja que sovint reconeixen millor què ha fet
correctament i els seus errors a partir d’identificar-los en les produccions d’altres.
L’avaluació amb una finalitat formadora comporta implicar molt més l’alumnat, a partir de
processos de co-avaluació i d’auto-avaluació. Per tant, cal promoure sistemes que
afavoreixin l’avaluació/regulació entre iguals i l’autoavaluació.

9. Motivar/generar compromís
Comenteu en parelles:
T’agraden els anuncis?
Per a què serveix la publicitat?
Què t’agradaria saber de la creació
d’un anunci?
Per parelles comenceu a
pensar que cal saber per fer un
anunci
Escolliu un anunci (algun dels que t’
oferim o un altre que us agradi) i
analitzeu quin missatge transmet i
com el transmet. Aquí trobareu
algunes pistes i un exemple per
analitzar la publicitat.
Compartiu aquestes idees en el
mateix mural.
Per saber-ne més
sobre la publicitat:
Publicidad en televisión
Compartir objectius,
generar expectatives i
activar el coneixement
previ ajuda a que l’
alumne es comprometi en
el procés que s’inicia.
El treball en grup
fomenta la motivació; a
més a més, possibilita l’
ajuda entre iguals i
multiplica les oportunitats
d’aprendre dels altres.

10. Planificar... el vostre anunci
Haureu d’investigar una mica sobre el producte,
fer una llista del que vols destacar...
Ajudar als alumnes a
organitzar-se i a
planificar les accions
que han de fer genera
autonomia.
Aprendre a planificar i a
organitzar-se és
important per poder
aprendre de manera
autònoma al llarg de la
vida.

11. Planificar
Per saber-ne més:
Com fer un guió

12. Planificar
Escull una de les següents pautes per definir el guió i
planificar el treball:
Els organitzadors
gràfics i els guions
ajuden a organitzar
idees i a planificar.
Com es fa un guió
per un espot?
Aquí trobaràs ajuda
Podeu utilitzar Wunderlist per organitzar les
tasques
Pauta 1 Pauta 2 Pauta 3

13. Actuar
Ha arribat el moment de fer l’anunci seguint el guió que has
preparat. Pots utilitzar eines molt variades en funció de la teva
planificació
Cal oferir diverses
maneres d’actuar,
deixant que els alumnes
decideixin si fotografien,
graven o dibuixem; si
surten o no a la
imatge….
Guia de recursos
audiovisuals

14. Actuar
StoryMaker
Android
30 Hands Learning
Imatges+text+veu+po
ssibilitat de dibuixar o
escriure a mà. IOs
Blurb
Imatges+text
+veu IOs
PicMotion: fotos,
música, veu
Android
Magisto:
imatges+video+música o veu
pregravada Android Ios
Free Slideshow
Maker Android
Show Me
Imatges+text+veu+
possibilitat de
dibuixar IOs
Educreations:
Imatges+text+veu+
possibilitat de dibuixar
IOs
Wevideo
Imatge + vídeo +
música Android
Flipagram Imatges + Música o
veu (cal tenir-la a punt)
Ios Android
Story Creator: Imatges,
vídeo, text, gravació de
veu IOs
Lensoo Create
Android IOs
Tellagami animacions
Android IOs

15. Actuar -Reflexionar
Utilitza la següent llista de comprovació per assegurar que has
seguit tots els passos i el vídeo està complert.
❏ Revisa el guió i comprova que has seguit tots els passos
planificats.
❏ Les escenes estan ben ordenades.
❏ El so i la veu són clars i es senten bé en tot moment.
❏ Els textos escrits són adequats, coherents i cohesionats.
❏ No hi ha errades ortogràfiques.
❏ Comproveu que no heu utilitzat imatges amb dret d’autor.
❏ Heu posat els crèdits dels autors i de la música utilitzada.
Una llista de
comprovació permet
reflexionar sobre el que
s’ha fet i comprovar si hi
ha errors o falta alguna
cosa.

16. Posar en comú / compartir
Fes arribar la teva història al docent.
Compartir les
produccions és un
element motivador i fa que
la tasca adquireixi més
rellevància. A més a més,
fomenta la participació de
les famílies i de la
comunitat educativa.
Les històries es poden compartir utilitzant el compte
xtec:
Atenció docent: Cal anar en compte amb els drets d’imatge i els
drets d’autoria

17. Posar en comú/compartir
Cal compartir l’avaluació
des de l’inici, que l’
alumne sàpiga que s’
espera d’ell.
Categoria 4 3 2 1
Argumentació Durant tot l’espot queda clara
la intenció i a qui va adreçat l’
espot. Proporciono arguments
clars i convincents.
Enfoco bé el propòsit de i el mantinc
en la major part de l’espot. Faig servir
paraules que tenen en compte el
públic a qui m’adreço, i en bona part
de l’espot el missatge és convincent.
En alguns moments es perd el fil
argumentatiu de l’espot però el
propòsit que perseguia segueix
essent clar.
He de refer els arguments
tenint en compte que vull dir
en l’espot i a qui m’adreço.
Imatge He seleccionat imatges que
donen suport total a al que
estic dient. La majoria són
fotografies o dibuixos fets per
a mi.
He triat imatges que acompanyen el
que dic. Algunes són fotografies o
dibuixos fets per a mi.
La majoria d’imatges que he triat
reforcen el que dic, però són
fotografies o dibuixos que ja
estaven fetes, i en alguna ocasió
s’ajusten poc al que vull
representar.
He de buscar imatges que
tinguin més a veure amb el
missatge de l’espot. He de
fotografiar o dibuixar el que
necessito.
Vídeo Tot el vídeo es veu i s’entén
bé. Reforça l’argumentació.
La majoria del vídeo usat és de
qualitat i reforça l’argumentació.
El vídeo reforça l’argumentació
però en alguns moments li falta
qualitat
He de revisar el vídeo per
millorar-ne la qualitat i procurar
que s’adeqüi al missatge de l’
espot.
Veu Pronuncio bé i clarament.
L’entonació de la veu ajuda a
recordar les idees importants i
fa interessant l’espot
La veu és clara amb la major part de l’
espot. Tot i que entono bé, algunes
vegades parlo massa de pressa o
massa a poc a poc.
A bona part de l’espot se sent bé
la meva veu, però no sempre faig
una entonació adequada a la
intenció del missatge
M’he de fixar més en la
pronuncia i l’entonació perquè
se m’entengui.
So La música que he triat
acompanya molt bé l’espot
(tant pel volum com pel
ritme).
La música acompanya el missatge,
però en algun moment tapa la veu.
La música està enregistrada en el
volum adequat, però no acaba de
seguir el ritme de l’espot
He de triar una altra música
que acompanyi millor l’espot.
He de controlar el volum en els
fragments que hi ha veu.

18. On trobar exemples de rúbriques:
Xtec
http://www.xtec.cat/web/curriculum/xarxacb/avaluarperaprendre/rubrica
Eduteka
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Rubrica.php
CEDEC
http://www.slideshare.net/cedecite/documents
Rcampus (en anglès)
http://www.rcampus.com/rubricshellc.cfm?mode=gallery&sms=publicrub

19. Aquesta obra està subjecta a una llicència de
Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons