This document provides objectives and content for a lesson on giving and understanding directions in a town. The lesson will teach students to:
- Describe locations on a map using vocabulary like "there is/are" and prepositions of place.
- Ask for and give directions using phrases like "turn left/right", "go straight", and "next to".
- Clarify directions by asking questions and having the directions repeated.
- Practice these skills through role-plays where one student asks for directions and the other provides them based on a map.
This document provides guidance on describing people's appearances, characteristics, and relationships. It includes vocabulary and sample questions and answers about topics like describing friends and family, qualities of good friends, and the importance of friendship. Key details are provided on describing physical features like height, weight, hair and skin color. Characteristics like personality traits, types of people, and relationship terminology are also outlined. Sample conversation questions and responses demonstrate how to discuss topics related to relationships.
The document provides examples of the use of the "-ing" form as an adjective, subject of a sentence, object of a preposition, object of a possessive, verb, and reduced clause. It also includes 6 example sentences using "-ing" forms for an exercise.
The document discusses the use of "have to", "must", "don't have to", and "mustn't" to talk about obligations and prohibitions in English. "Have to" and "must" are used to talk about rules and obligations, with "have to" referring to personal obligations and "must" referring to more general obligations. "Don't have to" means there is no obligation, while "mustn't" refers to something that is prohibited or against the rules. Examples are provided for how to use each phrase correctly.
The document discusses various ways to refer to future time in English, including will, going to, the present continuous, present simple, be + infinitive, future continuous, future perfect, and future in the past forms. It provides examples of how each construction is used to talk about intentions, predictions, promises, schedules, plans, imminent events, and looking back from a future point in time. The future tense forms in English allow for flexibility in referring to the future depending on the context and intention.
Obligations with have to & don't have toJoyce Wilches
1) The document discusses the difference between have to and must in expressing obligation. Have to shows obligation that comes from an external source, while must implies more internal necessity.
2) It provides examples of using have to/has to in affirmative sentences like "I have to clean my room" and questions like "Do you have to get a new book?".
3) Don't have to is used to show a lack of obligation, meaning something is not necessary or compulsory but optional. Examples include "You don't have to wear a tie" and "You don't have to go to the bank."
This document provides guidance and language for a speaking exam where the test taker must discuss a situation presented by the examiner. It includes examples of language for suggesting activities, responding to suggestions, discussing alternatives, asking for and giving opinions, agreeing and disagreeing, and expressing preferences. It reminds test takers to listen carefully, use the pictures as ideas but not descriptions, think about whether the situation involves themselves or a third party, start discussing immediately without background, give reasons for opinions, and allow equal participation without dominating.
This document provides objectives and content for a lesson on giving and understanding directions in a town. The lesson will teach students to:
- Describe locations on a map using vocabulary like "there is/are" and prepositions of place.
- Ask for and give directions using phrases like "turn left/right", "go straight", and "next to".
- Clarify directions by asking questions and having the directions repeated.
- Practice these skills through role-plays where one student asks for directions and the other provides them based on a map.
This document provides guidance on describing people's appearances, characteristics, and relationships. It includes vocabulary and sample questions and answers about topics like describing friends and family, qualities of good friends, and the importance of friendship. Key details are provided on describing physical features like height, weight, hair and skin color. Characteristics like personality traits, types of people, and relationship terminology are also outlined. Sample conversation questions and responses demonstrate how to discuss topics related to relationships.
The document provides examples of the use of the "-ing" form as an adjective, subject of a sentence, object of a preposition, object of a possessive, verb, and reduced clause. It also includes 6 example sentences using "-ing" forms for an exercise.
The document discusses the use of "have to", "must", "don't have to", and "mustn't" to talk about obligations and prohibitions in English. "Have to" and "must" are used to talk about rules and obligations, with "have to" referring to personal obligations and "must" referring to more general obligations. "Don't have to" means there is no obligation, while "mustn't" refers to something that is prohibited or against the rules. Examples are provided for how to use each phrase correctly.
The document discusses various ways to refer to future time in English, including will, going to, the present continuous, present simple, be + infinitive, future continuous, future perfect, and future in the past forms. It provides examples of how each construction is used to talk about intentions, predictions, promises, schedules, plans, imminent events, and looking back from a future point in time. The future tense forms in English allow for flexibility in referring to the future depending on the context and intention.
Obligations with have to & don't have toJoyce Wilches
1) The document discusses the difference between have to and must in expressing obligation. Have to shows obligation that comes from an external source, while must implies more internal necessity.
2) It provides examples of using have to/has to in affirmative sentences like "I have to clean my room" and questions like "Do you have to get a new book?".
3) Don't have to is used to show a lack of obligation, meaning something is not necessary or compulsory but optional. Examples include "You don't have to wear a tie" and "You don't have to go to the bank."
This document provides guidance and language for a speaking exam where the test taker must discuss a situation presented by the examiner. It includes examples of language for suggesting activities, responding to suggestions, discussing alternatives, asking for and giving opinions, agreeing and disagreeing, and expressing preferences. It reminds test takers to listen carefully, use the pictures as ideas but not descriptions, think about whether the situation involves themselves or a third party, start discussing immediately without background, give reasons for opinions, and allow equal participation without dominating.
This document provides vocabulary, questions, and expressions for describing places. It includes terms for locations, atmospheres, activities, areas within towns, types of buildings and places, shops, houses, and links to additional resources. The purpose is to equip the reader with language for discussing different locations, what they are like, and what there is to see and do.
This document provides practice activities to help students prepare for the GESE Grade 3 exam. It includes exercises where students write a weekly diary describing their daily routines and times, discuss their daily routines and free time activities with a friend, take photos of activities during the week and describe them, and give simple directions between places on maps. The final section outlines the language functions, grammar, vocabulary, and communicative skills required at GESE Grade 3 level.
The document provides guidance on describing physical appearance and personality characteristics of individuals. It lists common traits to note for height, weight, age, eye color, hair, skin, and general aspect when describing physical appearance. For personality, it lists characteristics such as lazy, talkative, funny, brave, and annoying. The purpose is to provide a framework for describing people.
This document provides guidance on how to make suggestions in English using common phrases like "Why don't we...", "Shall we...", "How about...", "What about...", "Let's...", "We could...", and "I suggest...". It then provides examples of how to use each phrase structure and practice questions to test comprehension.
This document contains a list of questions for students to practice their English conversational skills. The questions cover topics like personal information, family, school, hobbies, daily routines, and weekends. There are over 50 questions provided to help students learn vocabulary and have natural conversations in English.
The document discusses the use of "had to" and "could/couldn't" to express obligation and ability in the past tense. It provides examples of using "had to" with infinitives and in interrogative sentences. It also gives examples of "could/couldn't" to talk about ability or lack of ability in the past. Finally, it includes some incomplete sentences to practice using these past tense forms correctly.
Material desenvolvido para o curso de Inglês para Turismo do Centro de Idiomas da Prefeitura Municipal de Búzios pelas professoras Simone Pepe, Francidéa Freitas e Luciana Viter.
The document summarizes the format and content of the Cambridge English: Advanced (CAE) Speaking exam. The exam consists of 4 parts totaling 15 minutes: Part 1 is a short conversation with an examiner; Part 2 involves describing pictures individually and responding briefly; Part 3 is a two-way discussion requiring collaboration on a task; Part 4 involves justifying opinions on topics related to Part 3. The document provides examples of tasks, timing, assessment criteria, and useful language expressions for Parts 2-4 of the Speaking exam.
This document discusses the different uses of the -ing form, to infinitive, and bare infinitive in English. It explains that the -ing form can be used after certain verbs, in prepositional phrases, and as the subject of a sentence. The to infinitive is used after verbs, expressions with adjectives, and indirect objects. The bare infinitive follows verbs of perception, modal verbs, and verbs like make and let. It also notes that begin, intend, and start can take either the -ing form or to infinitive with no change in meaning, but remember and stop have different meanings depending on which form is used.
The document provides information about locations of places in a town and directions for getting to different locations like the police station, post office, and train station. It includes vocabulary about places in a town like street, hospital, bridge, and roundabout. It also lists phrases for providing directions that involve going along, up, down, over, past, across streets and turns both left and right.
In honor of Labor Day, this webinar will be all about the difference between a job you like and a job you dread. Sure, it is work, but how bad does it need to get to become unreasonable?
EFL Game - Conditional sentences, type 0, 1 and 3 - Grammar gameAlina Dashkewitz
This Grammar Game is designed to practice the use of conditional sentence type 0, 1 and 2.
The game can be easily adapted to review and practise any grammar aspects as well as vocabulary.
Aim : To practise the use of conditional sentences type 0, 1 and 2
Interaction: Groups of 3, 4 or 5 students
Exercise type: Filling in the gaps, correcting mistakes
Language: B1
Time: 15 – 25 minutes
Materials: A marker and a whiteboard, a set of question cards for the class.
Procedure:
1. Project on a whiteboard a slide with a 4*5 grid in which each cell is numbered in order from 1 to 20. Alternatively, you can draw a 4*5 grid on a board and number each of its cells.
2. Cut up the questions handout so that each card features one question.
3. Divide the class into teams of three or four. Each team needs to select an easy-to-draw symbol (a circle, a star a triangle, a smiley face) or a letter to represent them.
4. Tell the students that the 20-square board is a piece of land that they are trying to conquer. In order to conquer each piece of land the students need to correctly answer a question on the card.
5. The teams decide the order in which they will play the game (for this purpose, the students can roll dice, play rock-paper-scissors game, or draw pieces of paper with numbers corresponding to the number of teams).
6. Each of the teams draws a question card from the pile, collaboratively, the teams decide on an answer. Allow a certain amount of time then, ask each of the teams to read their question card aloud to the class and to suggest an answer.
7. If the question is answered correctly, the team can draw their symbol in the square corresponding to the number of the question.
8. If the answer if incorrect, the teacher collects the question card without giving the correct answer and puts the card at the bottom of the pile, later this card has to be drawn again by one of the teams.
9. The game is over when all question cards have been answered.
10. The team that manages to put their symbol in the greatest number of squares, wins.
This document discusses the future continuous and future perfect tenses in English. It provides examples of how to use each tense, including sample sentences using verbs in brackets that are filled in to demonstrate the tenses. Exercises are also included for readers to practice forming sentences using the future continuous and future perfect tenses. Key differences between the tenses are that the future continuous describes an action that will be in progress at a specific time in the future, while the future perfect describes an action that will be completed by a certain time in the future.
This document provides a list of potential questions for the speaking part 1 section of the FCE exam. This section involves an interview with examiners about everyday topics. The list contains around 50 questions organized by topic, including questions about the area where the examinee lives or has lived, sports, work and studies, friends and family. Some example questions are "What's the most interesting place you've visited near...", "How much exercise do you take each week?", and "Do you spend most of your time with your friends or with your family?". The document aims to provide students preparing for the FCE exam with practice questions to help with their speaking skills for part 1 of the test.
This document provides information on the proper use of the present simple and present continuous tenses in English. It explains how to form, question, and negate sentences using these tenses. It also discusses when each tense should be used, such as for permanent situations versus temporary actions. Finally, it covers the use of adverbs of frequency and state verbs with these tenses.
The document provides instructions for asking for and giving directions in a town. It includes phrases like "go straight ahead", "turn left/right", "take the first/second turning", and "cross the street". Examples are given for asking how to get to locations like the theatre, museum, hospital, police station, park, restaurant, library, and petrol station. The second part introduces the present continuous tense in English using common verbs like "study", "play", "buy", "run", etc. paired with the "-ing" form. Examples of questions and negative forms are provided to practice the tense.
The document provides examples of using "should" and "shouldn't" to give advice, make recommendations, and discuss what is right and wrong. Some examples given include that one should do jogging, study more, use a calculator, and wear a helmet. Meanwhile, one shouldn't eat greasy food, smoke, or not wear a helmet. It also discusses using questions with "should" and the differences between affirmative, negative, and question forms.
The document discusses future forms in English and the differences between using "going to" and "will" to talk about predictions, decisions, and plans. It provides examples of using each form correctly based on whether a prediction is based on present evidence or belief about the future, a decision is already made or being made at the moment, or a plan is fixed or intended. It then has interactive exercises for choosing the right future form in different contexts.
The document provides guidance for the PET (Preliminary English Test) speaking exam, which consists of 4 parts:
Part 1 involves short introductory questions with the examiner, followed by a longer answer to a question about hobbies or interests.
Part 2 is a simulated situation where candidates discuss options based on a prompt from the examiner.
Part 3 involves each candidate describing a photograph individually within 1 minute.
Part 4 has candidates converse together on a topic related to the photographs, such as family activities versus time with friends. Strategies are provided for effective participation and keeping the discussion engaging.
The document discusses sports, hobbies, and the vocabulary used to talk about them. It explains that the verbs "play", "go", and "do" are used for different types of sports. "Play" is used for ball sports, "go" refers to activities involving movement, and "do" is used for sports like yoga. It also provides examples of places sports are done, such as pitches, courts, tracks, and gyms. Finally, it lists common equipment used for various sports and hobbies.
Thực Trạng Khai Thác Tài Nguyên Du Lịch Nhân Văn Tại Hải Phòng 9 Điểm.doc
Dịch vụ hỗ trợ viết đề tài điểm cao LUANVANTRUST.COM
Zalo / Tel: 0917.193.864
Download luận văn thạc sĩ ngành chính sách công với đề tài: Chính sách phát triển văn hoá cơ sở trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, các bạn có thể tham khảo
This document provides vocabulary, questions, and expressions for describing places. It includes terms for locations, atmospheres, activities, areas within towns, types of buildings and places, shops, houses, and links to additional resources. The purpose is to equip the reader with language for discussing different locations, what they are like, and what there is to see and do.
This document provides practice activities to help students prepare for the GESE Grade 3 exam. It includes exercises where students write a weekly diary describing their daily routines and times, discuss their daily routines and free time activities with a friend, take photos of activities during the week and describe them, and give simple directions between places on maps. The final section outlines the language functions, grammar, vocabulary, and communicative skills required at GESE Grade 3 level.
The document provides guidance on describing physical appearance and personality characteristics of individuals. It lists common traits to note for height, weight, age, eye color, hair, skin, and general aspect when describing physical appearance. For personality, it lists characteristics such as lazy, talkative, funny, brave, and annoying. The purpose is to provide a framework for describing people.
This document provides guidance on how to make suggestions in English using common phrases like "Why don't we...", "Shall we...", "How about...", "What about...", "Let's...", "We could...", and "I suggest...". It then provides examples of how to use each phrase structure and practice questions to test comprehension.
This document contains a list of questions for students to practice their English conversational skills. The questions cover topics like personal information, family, school, hobbies, daily routines, and weekends. There are over 50 questions provided to help students learn vocabulary and have natural conversations in English.
The document discusses the use of "had to" and "could/couldn't" to express obligation and ability in the past tense. It provides examples of using "had to" with infinitives and in interrogative sentences. It also gives examples of "could/couldn't" to talk about ability or lack of ability in the past. Finally, it includes some incomplete sentences to practice using these past tense forms correctly.
Material desenvolvido para o curso de Inglês para Turismo do Centro de Idiomas da Prefeitura Municipal de Búzios pelas professoras Simone Pepe, Francidéa Freitas e Luciana Viter.
The document summarizes the format and content of the Cambridge English: Advanced (CAE) Speaking exam. The exam consists of 4 parts totaling 15 minutes: Part 1 is a short conversation with an examiner; Part 2 involves describing pictures individually and responding briefly; Part 3 is a two-way discussion requiring collaboration on a task; Part 4 involves justifying opinions on topics related to Part 3. The document provides examples of tasks, timing, assessment criteria, and useful language expressions for Parts 2-4 of the Speaking exam.
This document discusses the different uses of the -ing form, to infinitive, and bare infinitive in English. It explains that the -ing form can be used after certain verbs, in prepositional phrases, and as the subject of a sentence. The to infinitive is used after verbs, expressions with adjectives, and indirect objects. The bare infinitive follows verbs of perception, modal verbs, and verbs like make and let. It also notes that begin, intend, and start can take either the -ing form or to infinitive with no change in meaning, but remember and stop have different meanings depending on which form is used.
The document provides information about locations of places in a town and directions for getting to different locations like the police station, post office, and train station. It includes vocabulary about places in a town like street, hospital, bridge, and roundabout. It also lists phrases for providing directions that involve going along, up, down, over, past, across streets and turns both left and right.
In honor of Labor Day, this webinar will be all about the difference between a job you like and a job you dread. Sure, it is work, but how bad does it need to get to become unreasonable?
EFL Game - Conditional sentences, type 0, 1 and 3 - Grammar gameAlina Dashkewitz
This Grammar Game is designed to practice the use of conditional sentence type 0, 1 and 2.
The game can be easily adapted to review and practise any grammar aspects as well as vocabulary.
Aim : To practise the use of conditional sentences type 0, 1 and 2
Interaction: Groups of 3, 4 or 5 students
Exercise type: Filling in the gaps, correcting mistakes
Language: B1
Time: 15 – 25 minutes
Materials: A marker and a whiteboard, a set of question cards for the class.
Procedure:
1. Project on a whiteboard a slide with a 4*5 grid in which each cell is numbered in order from 1 to 20. Alternatively, you can draw a 4*5 grid on a board and number each of its cells.
2. Cut up the questions handout so that each card features one question.
3. Divide the class into teams of three or four. Each team needs to select an easy-to-draw symbol (a circle, a star a triangle, a smiley face) or a letter to represent them.
4. Tell the students that the 20-square board is a piece of land that they are trying to conquer. In order to conquer each piece of land the students need to correctly answer a question on the card.
5. The teams decide the order in which they will play the game (for this purpose, the students can roll dice, play rock-paper-scissors game, or draw pieces of paper with numbers corresponding to the number of teams).
6. Each of the teams draws a question card from the pile, collaboratively, the teams decide on an answer. Allow a certain amount of time then, ask each of the teams to read their question card aloud to the class and to suggest an answer.
7. If the question is answered correctly, the team can draw their symbol in the square corresponding to the number of the question.
8. If the answer if incorrect, the teacher collects the question card without giving the correct answer and puts the card at the bottom of the pile, later this card has to be drawn again by one of the teams.
9. The game is over when all question cards have been answered.
10. The team that manages to put their symbol in the greatest number of squares, wins.
This document discusses the future continuous and future perfect tenses in English. It provides examples of how to use each tense, including sample sentences using verbs in brackets that are filled in to demonstrate the tenses. Exercises are also included for readers to practice forming sentences using the future continuous and future perfect tenses. Key differences between the tenses are that the future continuous describes an action that will be in progress at a specific time in the future, while the future perfect describes an action that will be completed by a certain time in the future.
This document provides a list of potential questions for the speaking part 1 section of the FCE exam. This section involves an interview with examiners about everyday topics. The list contains around 50 questions organized by topic, including questions about the area where the examinee lives or has lived, sports, work and studies, friends and family. Some example questions are "What's the most interesting place you've visited near...", "How much exercise do you take each week?", and "Do you spend most of your time with your friends or with your family?". The document aims to provide students preparing for the FCE exam with practice questions to help with their speaking skills for part 1 of the test.
This document provides information on the proper use of the present simple and present continuous tenses in English. It explains how to form, question, and negate sentences using these tenses. It also discusses when each tense should be used, such as for permanent situations versus temporary actions. Finally, it covers the use of adverbs of frequency and state verbs with these tenses.
The document provides instructions for asking for and giving directions in a town. It includes phrases like "go straight ahead", "turn left/right", "take the first/second turning", and "cross the street". Examples are given for asking how to get to locations like the theatre, museum, hospital, police station, park, restaurant, library, and petrol station. The second part introduces the present continuous tense in English using common verbs like "study", "play", "buy", "run", etc. paired with the "-ing" form. Examples of questions and negative forms are provided to practice the tense.
The document provides examples of using "should" and "shouldn't" to give advice, make recommendations, and discuss what is right and wrong. Some examples given include that one should do jogging, study more, use a calculator, and wear a helmet. Meanwhile, one shouldn't eat greasy food, smoke, or not wear a helmet. It also discusses using questions with "should" and the differences between affirmative, negative, and question forms.
The document discusses future forms in English and the differences between using "going to" and "will" to talk about predictions, decisions, and plans. It provides examples of using each form correctly based on whether a prediction is based on present evidence or belief about the future, a decision is already made or being made at the moment, or a plan is fixed or intended. It then has interactive exercises for choosing the right future form in different contexts.
The document provides guidance for the PET (Preliminary English Test) speaking exam, which consists of 4 parts:
Part 1 involves short introductory questions with the examiner, followed by a longer answer to a question about hobbies or interests.
Part 2 is a simulated situation where candidates discuss options based on a prompt from the examiner.
Part 3 involves each candidate describing a photograph individually within 1 minute.
Part 4 has candidates converse together on a topic related to the photographs, such as family activities versus time with friends. Strategies are provided for effective participation and keeping the discussion engaging.
The document discusses sports, hobbies, and the vocabulary used to talk about them. It explains that the verbs "play", "go", and "do" are used for different types of sports. "Play" is used for ball sports, "go" refers to activities involving movement, and "do" is used for sports like yoga. It also provides examples of places sports are done, such as pitches, courts, tracks, and gyms. Finally, it lists common equipment used for various sports and hobbies.
Thực Trạng Khai Thác Tài Nguyên Du Lịch Nhân Văn Tại Hải Phòng 9 Điểm.doc
Dịch vụ hỗ trợ viết đề tài điểm cao LUANVANTRUST.COM
Zalo / Tel: 0917.193.864
Download luận văn thạc sĩ ngành chính sách công với đề tài: Chính sách phát triển văn hoá cơ sở trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, các bạn có thể tham khảo
Phát triển du lịch cộng đồng huyện konplông, tỉnh kon tum. Trên cơ sở lý luận chung về du lịch, du lịch cộng đồng, Đề tài nghiên cứu các hoạt động phát triển du lịch tại huyện KonPlông, trên thực tế đó sẽ đề ra các giải pháp phát triển du lịch cộng đồng trên địa bàn huyện, nhằm nâng cao mức sống của cộng đồng địa phương, góp phần phát triển du lịch bền vững.
Tải bài mẫu tiểu luận quản lý nhà nước ngành luật hành chỉnh với đề tài: Pháp luật Việt Nam về quản lý Nhà nước trong lĩnh vực văn hóa – Thực trạng và nhận xét, kiến nghị. ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn đồ án tốt nghiệp ngành du lịch với đề tài: Nghiên cứu khai thác tài nguyên du lịch nhân văn thành phố Hạ Long phục vụ phát triển du lịch, cho các bạn tham khảo
Khoá Luận Tốt Nghiệp Một Số Giải Pháp Chủ Yếu Nhằm Phát Triển Du Lịch Bền Vữn...mokoboo56
Khoá Luận Tốt Nghiệp Một Số Giải Pháp Chủ Yếu Nhằm Phát Triển Du Lịch Bền Vững Ở Vùng Ven Bờ Hải Phòng – Quảng Ninh.doc
Dịch vụ hỗ trợ viết đề tài điểm cao – LUANVANTRUST.COM
Zalo / Tel: 0917.193.864
Nhận thấy vai trò, tầm quan trọng của văn hóa công sở trong xây dựng nền hành chính chính qui, hiện đại và chuyên nghiệp ở nước ta là đặc biệt to lớn, tác giả chọn đề tài đánh giá thực trạng văn hóa công sở tại địa bàn thực tế để làm báo cáo thu hoạch chuyến thực tế môn Khoa học hành chính. Trong giới hạn của một báo cáo thu hoạch thực tế cũng như thời gian thực hiện đề tài, đề tài này không thể không có những thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến góp ý của thầy cô giáo và bạn học.
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận văn đồ án tốt nghiệp ngành du lịch với đề tài: Thực trạng và giải pháp phát triển du lịch tại làng Văn hóa du lịch Bảo Hà, xã Đồng Minh, huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng, cho các bạn tham khảo
Luận Văn Khai Thác Yếu Tố Văn Hoá Của Văn Miếu Mao Điên -Hải Dương Phục Vụ Ph...mokoboo56
Luận Văn Khai Thác Yếu Tố Văn Hoá Của Văn Miếu Mao Điên -Hải Dương Phục Vụ Phát Triển Du Lịch.doc
Dịch vụ hỗ trợ viết đề tài điểm cao – LUANVANTRUST.COM
Zalo / Tel: 0917.193.864
Download luận văn thạc sĩ ngành chính sách công với đề tài: Thực hiện chính sách phát triển làng nghề truyền thống từ thực tiễn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà nẵng, cho các bạn làm luận văn tham khảo
20083
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành chính sách công với đề tài: Thực hiện chính sách quản lý trật tự đô thị trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, cho các bạn tham khảo
Talking n hung sai lam cua cha me khi nuoi day con caiPSYCONSUL CO., LTD
Parents make mistakes when raising children, such as being too strict or lenient. It is important for parents to be intelligent in how they raise their kids. Parents should focus on doing what is right and avoiding what is wrong when caring for their children.
Smartbiz_He thong MES nganh may mac_2024juneSmartBiz
Cách Hệ thống MES giúp tối ưu Quản lý Sản xuất trong ngành May mặc như thế nào?
Ngành may mặc, với đặc thù luôn thay đổi theo xu hướng thị trường và đòi hỏi cao về chất lượng, đang ngày càng cần những giải pháp công nghệ tiên tiến để duy trì sự cạnh tranh. Bạn đã bao giờ tự hỏi làm thế nào mà những thương hiệu hàng đầu có thể sản xuất hàng triệu sản phẩm với độ chính xác gần như tuyệt đối và thời gian giao hàng nhanh chóng? Bí mật nằm ở hệ thống Quản lý Sản xuất (MES - Manufacturing Execution System).
Hãy cùng khám phá cách hệ thống MES đang cách mạng hóa ngành may mặc và mang lại những lợi ích vượt trội như thế nào.
Talks trien khai thuc hien bo quy tac ung xu noi cc hanoi (2)
1. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
BỘ QUY TẮC
ỨNG XỬ NƠI CÔNG CỘNG
TRÊN ĐỊA BÀN TP HÀ NỘI
2. HÀ NỘI TRIỂN KHAI THỰC HiỆN BỘ QUY TẮC ỨNG
XỬ NƠI CÔNG CỘNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ
Kế hoạch của Ban chỉ đạo Chương trình 04-CTr/TU của Thành
ủy Hà Nội về chỉ đạo thực hiện Quy tắc ứng xử của cán bộ
công chức, viên chức, người lao động trong các cơ quan thuộc
thành Hà Nội và Quy tắc ứng xử nơi công cộng trên địa bàn
thành phố Hà Nội giai đoạn 2018-2020.
3. NỘI
DUNG
1. Văn bản chỉ đạo.
2. Sự cần thiết và bối cảnh ra
đời của Bộ quy tắc ứng xử
nơi công cộng trên địa bàn
TP Hà Nội.
3. Nội dung của Bộ quy tắc.
4. Triển khai thực hiện.
4. Ngày 10/3/2017, Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội
Nguyễn Đức Chung đã ký Quyết định số 1665/QĐ-
UBND về việc ban hành Quy tắc ứng xử nơi công cộng
trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Phạm vi áp dụng là nơi công cộng trên địa bàn thành
phố Hà Nội với các tổ chức và cá nhân làm việc, sinh
sống, công tác, tham quan, học tập trên địa bàn Thành
phố Hà Nội.
Theo đó, Quy tắc ứng xử nơi công cộng trên địa bàn
Thành phố Hà Nội tập trung chủ yếu vào chương II:
Quy tắc ứng xử chung và chương III: Quy tắc ứng xử tại
một số nơi công cộng cụ thể trong đó nêu rõ những việc
nên làm và không nên làm.
5. THỦ ĐÔ
HÀ NỘI
Trung tâm
chính trị, kinh tế,
văn hóa, giáo dục,
du lịch lớn.
Được kỳ vọng
là VĂN MINH –
THANH LỊCH.
6. Hà Nội đã ĐÀNG HOÀNG HƠN, TO ĐẸP
HƠN, nhưng người Hà Nội ứng xử chưa
thật sự VĂN MINH, THANH LỊCH..
7. Vô tư vứt từng
túi đựng cá
xuống sông vào
ngày 23 Tháng
Chạp.
Tình trạng vứt
rác bừa bãi
22. BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ NƠI CÔNG CỘNG
QUY TẮC: Là các quy định, chuẩn mực
hoặc các công thức, kết luận tổng quát
buộc mọi người phải tuân theo trong một
hoạt động chung hoặc trong một công việc
nào đó.
Bộ QTƯX nơi công cộng là một trong
nhiều Bộ QT-ƯX đã được ban hành.
23. CẤU TRÚC “BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ NƠI CÔNG CỘNG”
Quy tắc gồm 4 chương và 14
điều nhằm từng bước xây
dựng, hình thành những chuẩn
mực văn hóa nhằm điều chỉnh
lời nói, thái độ, hành vi cá
nhân, tổ chức nơi công cộng
trên địa bàn thành phố Hà Nội,
xây dựng Thành phố văn minh,
hiện đại; góp phần giữ gìn và
phát triển truyền thống văn hóa
tốt đẹp của Thủ đô và đất
nước, xây dựng người Hà Nội
thanh lịch, văn minh.
24.
25.
26. Điều 1. Mục đích
-Từng bước xây dựng, hình thành những chuẩn mực văn hóa
nhằm điều chỉnh lời nói, thái độ, hành vi của cá nhân, tổ chức nơi
công cộng trên địa bàn thành phố Hà Nội, xây dựng Thành phố
văn minh, hiện đại.
- Góp phần giữ gìn và phát triển truyền thống văn hóa tốt đẹp
của Thủ đô và đất nước, xây dựng người Hà Nội thanh lịch, văn
minh.
Điều 2. Phạm vi và đối tượng áp dụng
-Phạm vi áp dụng của Quy tắc là nơi công cộng trên địa bàn
thành phố Hà Nội.
- Đối tượng áp dụng của Quy tắc là các tổ chức và cá nhân làm
việc, sinh sống, công tác, tham quan, học tập trên địa bàn thành
phố Hà Nội
27. Điều 3. Quy tắc ứng xử chung
NÊN LÀM
Tuân thủ, chấp hành các quy định của pháp luật; nội
quy, quy tắc nơi công cộng.
Tôn trọng không gian chung của cộng đồng.
Ứng xử lịch thiệp, thân thiện, nhã nhặn, đúng mực.
Trang phục lịch sự, phù hợp hoàn cảnh, chuẩn mực
xã hội.
Quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người khuyết tật,
phụ nữ có thai, người già, trẻ em.
Đấu tranh, bảo vệ lẽ phải, người yếu thế; phê phán
hành vi sai trái.
Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan môi trường.
28. ĐIỀU 4: TẠI VỈA HÈ, LÒNG ĐƯỜNG
NÊN
1. Giữ gìn, làm đẹp cảnh
quan, bảo vệ môi trường.
2. Duy trì trật tự, vệ sinh
thường xuyên.
3. Đổ rác đúng giờ, đúng
nơi quy định.
KHÔNG NÊN
1. Chiếm dụng vỉa hè,
lòng đường.
2. Treo, đặt biển hiệu
quảng cáo trái phép.
3. Đun, nấu, đốt lửa trên
vỉa hè, lòng đường.
4. Tự ý thay đổi hiện
trạng vỉa hè, lòng
đường.
29. Điều 5. TẠI VƯỜN HOA, QUẢNG TRƯỜNG, CÔNG
VIÊN.
NÊN LÀM
1. Tham gia bảo vệ, đóng góp, phát huy giá trị công
trình.
2. Giữ gìn trật tự, vệ sinh không gian chung.
KHÔNG NÊN LÀM
1. Viết, vẽ, treo, dán quảng cáo, leo trèo lên tượng đài
và công trình.
2. Hái hoa, bẻ cành, phá rào, trèo cây, hái quả.
3. Bày, bán hàng nơi không được phép.
30. ĐIỀU 6: TẠI CÁC CƠ SỞ TÍN NGƯỠNG, TÔN GIÁO
NÊN LÀM
1. Tôn trọng tự do tín
ngưỡng, tôn giáo.
2. Giữ gìn, phát huy
nghi thức, giá trị
truyền thống.
3. Chấp hành quy định,
hướng dẫn tại nơi
thờ tự.
4. Đi nhẹ, nói khẽ, giữ
gìn trật tự, vệ sinh
chung.
KHÔNG NÊN LÀM:
1. Thực hành, ủng hộ
mê tín dị đoan.
2. Lợi dụng tín ngưỡng,
tôn giáo để trục lợi,
xâm hại lợi ích cá
nhân và tập thể.
3. Xâm hại cảnh quan,
không gian tín
ngưỡng, tôn giáo.
4. Không ăn mặc hở
hang, phản cảm, vi
phạm thuần phong mĩ
tục.
31. ĐiỀU 7: TẠI BẢO TÀNG, THƯ VIỆN, NHÀ VĂN HÓA…
NÊN LÀM
1. Giữ gìn trật tự; hạn
chế dùng điện
thoại di động.
2. Hợp tác và tuân
thủ theo hướng
dẫn.
3. Đóng góp, xây
dựng và bảo vệ tài
sản.
KHÔNG NÊN LÀM
1. Làm hư hại, sai
lệch hiện vật.
2. Mang theo vật
nuôi.
3. Mang phương
tiện, vật dụng
dễ cháy, nổ.
32. Điều 8. Tại trung tâm thương mại, siêu thị, chợ,
nhà hàng, quán ăn.
NÊN LÀM
1. Niêm yết giá và nguồn gốc sản phẩm.
2. Cung cấp, trao đổi thông tin, giao tiếp đúng mực.
3. Xếp hàng khi mua bán.
4. Sử dụng bao bì, túi đựng thân thiện với môi trường.
KHÔNG NÊN LÀM
1. Mua, bán hàng giả, kém chất lượng, hàng độc hại,
phi pháp.
2. Nói sai, cân đong gian dối.
3. Gây mất an ninh trật tự.
4. Mua, bán ngoài phạm vi quy định.
33. ĐIỀU 9:
TẠI
NHÀ
GA,
BẾN
XE,
BẾN
TÀU,
SÂN
BAY…
NÊN
1. Giữ gìn trật tự, an ninh, tôn
trọng quy định chung.
2. Xếp hàng mua vé đúng quy định.
3. Trao đổi thông tin, tuân thủ
hướng dẫn đầy đủ.
KHÔNG NÊN
1. Tranh giành khách, đón xe, trả
khách trái quy định.
2. Chất, chở đồ đạc, hàng hóa cẩu
thả.
3. Mua, bán hàng rong.
4. Bày biện, ăn uống, ngủ, nghỉ tùy
tiện.
34. ĐIỀU 10: KHI THAM GIA GIAO THÔNG
NÊN:
1. Tự giác chấp hành luật giao
thông.
2. Có thái độ, hành vi ứng xử văn
minh, thân thiện khi tham gia
giao thông.
3. Cấp cứu người bị nạn, cung cấp
thông tin về tai nạn giao thông tới
cơ quan công an.
4. Đội mũ bảo hiểm khi đi mô tô, xe
gắn máy.
5. Đi đúng tốc độ, làn đường quy
định.
6. Quan sát kỹ trước khi qua đường.
KHÔNG NÊN:
1. Dừng, đỗ xe
sai quy
định.
2. Lái xe khi
đã uống
rượu bia.
3. Chở quá số
người quy
định.
4. Chở hàng
hóa quá tải,
quá khổ.
35. ĐiỀU 11: TẠI KHU DU LỊCH, VUI CHƠI
GiẢI TRÍ CÔNG CỘNG…
NÊN
1. Mặc trang phục phù hợp.
2. Thể hiện tình cảm đúng mực.
3. Cung cấp, trao đổi thông tin, tuân thủ theo hướng
dẫn.
4. Mua, bán hàng đúng nơi quy định.
5. Đóng góp, xây dựng, bảo vệ cảnh quan môi trường.
6. Lấy sách hướng dẫn, bản đồ, tập gấp du lịch khi thực
sự cần thiết.
7. Tôn trọng văn hóa, phong tục tập quán của địa
phương.
36. KHÔNG
NÊN
1. Chen lấn, xô đẩy, gây rối.
2. Ăn uống, ngủ, nghỉ tùy tiện.
3. Tổ chức các hoạt động trái quy định.
4. Sử dụng đồ chơi kích động bạo lực
gây nguy hiểm, độc hại.
5. Tranh giành khách, chèo kéo du
khách sử dụng dịch vụ.
6. Nâng giá hàng hóa và dịch vụ đối với
khách du lịch
37. HÀ NỘI TRIỂN KHAI THỰC HiỆN BỘ QUY TẮC ỨNG
XỬ NƠI CÔNG CỘNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ
Kế hoạch của Ban chỉ đạo Chương trình 04-CTr/TU của Thành
ủy Hà Nội về chỉ đạo thực hiện Quy tắc ứng xử của cán bộ
công chức, viên chức, người lao động trong các cơ quan thuộc
thành Hà Nội và Quy tắc ứng xử nơi công cộng trên địa bàn
thành phố Hà Nội giai đoạn 2018-2020.
38. UBND thành phố và Sở Văn
hóa và Thể thao Hà Nội đã
và đang chỉ đạo triển khai
thực hiện 02 bộ quy tắc
ứng xử:
1. Quy tắc ứng xử
nơi công cộng.
2. Quy tắc ứng xử
của cán bộ, CC,
VC, người lao
động trong các
cơ quan thuộc TP
HN
39. 10 MÔ HÌNH TUYÊN TRUYỀN QUY TẮC ỨNG XỬ
1. Mô hình bộ phận một cửa, một cửa liên thông giải
quyết TTHC văn minh, thân thiện, chuyên nghiệp;
2. Mô hình chung cư văn hoá, ứng xử lịch thiệp, tôn
trọng không gian chung;
3. Mô hình hướng dẫn nhân dân, tiểu thương khu phố
cổ thân thiện với du khách, không chèo kéo, tăng
giá, ép du khách sử dụng dịch vụ.
4. Mô hình tuyên truyền cho tiểu thương giao tiếp thân
thiện khi mua, bán hàng hóa, niêm yết giá, nguồn
gốc sản phẩm, không sử dụng hóa chất độc hại;
5. Mô hình đoàn xe tuyên truyền lưu động về ứng xử
văn hóa, vệ sinh môi trường, chấp hành giao thông
40. 10 MÔ HÌNH TUYÊN TRUYỀN QUY TẮC ỨNG XỬ
6. Mô hình cơ quan xanh, nơi làm việc ngăn
nắp, gọn gàng;
7. Mô hình xây dựng trường học thân thiện, nói
lời hay làm việc tốt, cảnh quan đẹp;
8. Mô hình hướng dẫn nhân dân chấp hành luật
giao thông, thân thiện, nhường nhịn khi có
va chạm trên đường;
9. Mô hình thôn, tổ dân phố không tệ nạn xã
hội, môi trường xanh sạch đẹp;
10. Mô hình sinh viên tình nguyện tuyên
truyền du lịch thân thiện
41.
42. TUỔI TRẺ HÀ NỘI
HƯỞNG ỨNG THỰC HiỆN BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ
43. Thạch thất 石室 • Nhà đá
石室
半間石室和雲住,
一領毳衣經歲寒。
僧在禪床經在案,
爐殘榾柮入三竿。
Thạch thất
Bán gian thạch thất hoà vân trụ,
Nhất lĩnh xối y kinh tuế hàn.
Tăng tại thiền sàng kinh tại án,
Lô tàn cốt đột nhật tam can.
44. Nửa gian nhà ngủ trong mây,
Tàn đông rét mướt, chẳng dày tấm chiên.
Kinh trước án, sư giường thiền,
Lửa tàn, tro lạnh, ngoài hiên nắng hồng.
(Thiền sư Trần Huyền Quang)