Downloaded 17 times
Uploaded byJari Laru
Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja
Esitys SUKOL talvipäivillä 2015
More Related Content
Similar to Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja
Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja
- 1. Teknologia ja monilukutaito– merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja Jari Laru, KT, yliopistonlehtori Teknologiatuettu oppiminen ja opettaminen Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LET Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta SUKOL talvipäivät 2015
- 2.
- 3. https://www.youtube.com/watch?v=Mk7ExsojYgI&list=UUXiKgucoUVd47dPnUrMtrPg Taustayhteisöni on Oppimisenja koulutusteknologian tutkimusyksikkö LET
- 4. SISÄLTÖ Muutos 21th skills (ydintaidot) Taitojentarkastelua eri linssien lävitse (monilukutaito, tekniikka, oppimaan oppiminen)
- 5.
- 6. E I HIDASMUUTOS”(tieto)allinto tietää pedagogiaparemmin”; ei ole rahaa uudistuksiin; koulut ovat homeessa; opettajajohtoinen opetus; ei ole täydennyskoulutusta riittävästi; ei ei.. Muutos on tulossa, mutta pidetään ensiksi muutama kokous
- 7. NOPEAMUUTOSLasten & nuortenmediamaailma; digitaalinen teknologia; sosiaalinen media; luova tuho & mustat joutsenet; ongelmalähtöisyys elämässä Opettajankoulutus Oppilaitokset päiväkodeista korkeakouluihin
- 8. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Black_swan_jan09.jpg Musta Joutsen onerittäin epätodennäköinen tapahtuma, jolla on kolme luonteenomaista piirrettä: 1. se ei ole ennustettava, 2. sillä on valtava vaikutus 3. ja osaamme kehitellä selityksen, jonka ansiosta se vaikuttaa vähemmän satunnaiselta ja ennustettavammalta kuin olikaan. Oulun oma ”joutsen” Taleb, N. N., & Pietiläinen, K. (2007). Musta joutsen: Erittäin epätodennäköisen vaikutus. Terra ”Onko ympärillämme yhä enemmän mustia joutsenia?”
- 9. Opettajan haaste nr1. “prepare kids for jobs that don’t yet exist” (anonymous)” Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. 2010. Näkökulmia tulevaisuuden koulupedagogiikkaan. Teoksessa Smeds, R., Krokforos, L., Ruokamo, H., & Staffans, A. (toim.) 2010. InnosSchool –välittävä koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu. SimLab Report Series 31, 51–85 Nykykoulujen oppilaat siirtyvät työelämään ja aikuisuuteen noin 10–15 vuoden kuluttua, jolloin yhteiskunnan voidaan ennakoida olevan vaatimuksiltaan monella tapaa erilainen kuin tällä hetkellä. Krokfors et. al (2010).
- 10. • ”Useimmilla maailmankoulujärjestelmillä on yksi yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he koulua käyvät.” (Pasi Sahlberg 2013) • Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän heikoimmasta päästä. (TIMSS- ja PIRLS –tutkimukset) • "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.” (Kirsti Lonka 2013) Opettajien haaste nr 2.
- 12. Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa.. MONETTEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.
- 13. Tärkeimmät työssä käytetyttaidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
- 14. Ongelma 1: hyvinstrukturoitu (selkeä ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol ving-complex-problems-through-design
- 15. Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinenongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol ving-complex-problems-through-design
- 16. OSA II: Ydintaidot Koulussatulee oppia (työ)elämätaitoja, eikö vain?
- 18. Puntaroi.. Kumpi taito”painaa enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat? Pehmeät taidot Kovat taidot
- 19. Tärkeimmät työssä käytetyttaidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
- 20. Aiemmin pehmeiden taitojentarve oli eriytynyt. Nyt ne ovat kansalaistaitoja.
- 21. Rakkaalla lapsella onmonta nimeä.. • Pärjäämistaidot.. • Ydintaidot.. • Vuosituhannen taidot.. • 21-vuosisadan oppimistaidot.. 21th century skills: • Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how students learn, 51-76. Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf • Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2 • Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231- 300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5
- 22. https://ktl.jyu.fi/atc21s/atc21s Binkley, M., Erstad,O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. https://www.coursera.org/course/ atc21s
- 23. POPS2016. Tulevaisuuden edellyttämälaaja- alainen osaaminen? Oppilaan identiteettityö Itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Tieto- ja viestintätekniikan käyttö Ajattelu ja oppiminen Työskentely, opiskelu ja työelämässä tarvittava osaaminen Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus Monilukutaito (sis. Mediakasvatuksen) !! Läpäisevät kaikki oppiaineet !! Jatkumoajattelu
- 24. Tarkastele 2000-luvun taitoja omanoppiaineesi, oppimisfilosofiasi tms. linssin lävitse Taidot ilmenevät tapauskohtaisesti
- 25.
- 26.
- 27. ESIMERKKEJÄ 5-7 VUOTIAAN LAPSEN”TEKSTEISTÄ” (KOTONA)
- 28. I. Mainoslehti: lisättytodellisuus
- 29. 2. Lelu: leluaiheisetvideot ja videopelit
- 30. 3. Kuvaaminen: 1000kuvaa päivässä/tunnissa
- 31. 4. Pelit/simulaattorit: immersiivinen, loputonkiinnostus. Pakko rajata.
- 32.
- 33. LINSSI II: TULEVAISUUDENTAIDOT JA TEKNOLOGIA..
- 34.
- 35. ”Technology is nowrapidly transitioning a tool for exploratory tinkering at the margins of mainstream education to becoming an expected component of the core, universal infrastructure of education” (Roschelle, 2013) Roschelle, J. (2013). Special Issue on CSCL: Discussion. Educational Psychologist, 48(1), 67-70.
- 36. Erota hype jahyöty. Fig. 1. Gartner’s hype curve and the development of “mobile learning” Laru, J., Naykki, P., & Jarvela, S. (2014). Four stages of research on the educational use of ubiquitous computing. IEEE Transactions on Learning Technologies, (1), 1–1. doi:10.1109/TLT.2014.2360862
- 37.
- 38. Scardamalia, M., Bransford,J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. 21th skills & software
- 39.
- 41. Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi jaorkestroijaksi. Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010) Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290 Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21. http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909
- 42. LINSSI III: TULEVAISUUDENTAIDOT JA OPPIMAAN OPPIMINEN
- 43.
- 46. ”Hyvän” kurssin komponentteja •MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet (esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen) • META: Työskentelyn tueksi suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen tuotos) • ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake • ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie. Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word- dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja, videon tekemistä jne. • HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.
- 47. Tärkeimmät työssä käytetyttaidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
- 48.