This document summarizes the key findings of a report on small rural schools in Hungary. The report found that while small rural schools are often assumed to have poor quality education and higher costs, their performance is more dependent on socioeconomic factors. Closing 500 small schools could save 2-5% of education spending but would incur additional transportation costs. The report used evidence-based analysis and advocacy to influence education policymakers to focus on improving underperforming schools regardless of size or location. This new approach led to legislation supporting unified schools and reforms to financing and information systems.
This document summarizes the key findings of a report on small rural schools in Hungary. The report found that while small rural schools are often assumed to have poor quality education and higher costs, their performance is more dependent on socioeconomic factors. Closing 500 small schools could save 2-5% of education spending but would incur additional transportation costs. The report used evidence-based analysis and advocacy to influence education policymakers to focus on improving underperforming schools regardless of size or location. This new approach led to legislation supporting unified schools and reforms to financing and information systems.
views
NÖVELJE MUNKAERŐ-PIACI ÉRTÉKÉT!
Az Ön tudatos jövője ……
Mini-MBA képzésünk fellendíti menedzsment készségeit, hiszen friss gondolkodású, friss energiájú új generációs üzleti vezetőkre van szükség a mai kor kihívásaiban.
Felkészült a Start-ra?
A Notting Hill College és Eton University közös Mini MBA programja a KONTAKT MŰHELYEN keresztül készen áll, hogy segítsen!
Egyedülálló tapasztalat megszerzésére hívjuk Önt az angliai Notting Hill College és az amerikai Eton University magyarországi partnereként. A program a szigorú akadémiai követelményeket és a legkorszerűbb szaktudást ötvözi a gyakorlat fontosságára építve.
EGY EGYEDÜLÁLLÓ TAPASZTALATTAL
A két intézmény – egyesítve a legjobb angliai és egyesült államokbeli vezetőfejlesztési programokat- közösen fejlesztette ki a Mini-MBA programot, egy olyan MŰHELY-t teremtve a vezetők számára, amely a résztvevők és a magasan képzett oktatók együttes tudására épít.
KÉSZEN ÁLL A SIKERRE?
A Mini-MBA felfrissíti a vezető fejlesztést. A program egyedülálló módon segíti a hallgatókat, hogy a jövőre fókuszáló, kiemelkedően hatékony üzleti szakemberekké váljanak.
MIÉRT NE HAGYJA KI?
Mert 2 év egyetemi képzés esszenciáját kapja meg most 9 tréningnapban, gyakorlatias képzésben a téma szakértőitől! Nemzetközileg elismert Mini MBA minősítést szerezhet, megspórolva egy vagy két évet és a hatalmas költséget, ami egy hagyományos MBA kurzus elvégzésének velejárója. A képzés magyar nyelven történik, de a teljes nemzetközi tananyag elérhető angol nyelven is az NHC honlapján.
MIT ADUNK?
Fejlesztjük a stratégiai tervezési készségét mai eszközökkel, technikákkal és gondolkodással.Naprakésszé tesszük a legfontosabb marketing taktikákkal kapcsolatos ismereteit.Megteremtjük a pénzügyi tudatosságát, hogy közvetlen befolyást gyakorolhasson cége pénzügyi eredményére. Megismertetjük a nemzetközi HR trendekkel és motivációs technikákkal. Lendítünk a legfontosabb vezetői készségein. Megnyitunk határtalan számú karrier lehetőséget a 9 szakirányból való választás lehetőségével.
Tudjon meg többet a képzésről!
This document discusses teacher remuneration systems and performance-related pay. It covers several key areas: 1) underlying assumptions in teacher policy, including changing teacher competencies and school autonomy; 2) human resource management areas like performance management and compensation; 3) who determines salaries and salary scales; 4) types of performance-related pay systems; 5) disadvantages of such systems; and 6) Hungary's past and future plans regarding teacher evaluation and differentiated compensation.
This document discusses expectations for teachers and how to promote learning at the individual teacher and organizational school level through policy. It addresses who determines expectations for teachers, what some key expectations are like ability to use differentiated teaching and be inclusive, and how to make teachers and schools learners. The key points are that policy can promote learning by setting clear goals, empowering schools through autonomy and accountability for student outcomes, and targeting support to schools to encourage self-development focused on improving student learning.
This document discusses financing models to promote equity in education. It argues centralized financing based on historical allocation promotes separate schools for students with specific needs, while decentralized financing based on categorical equity emphasizes fairness of allocation but does not support inclusion. The best model is decentralized financing based on fiscal neutrality, which funds both integration and differentiation of supports. This approach finances mainstreaming of students rather than segregation.
Decentralization and accountability közgáz 2009Péter Radó
Digging Deeper into New Public Management. Decentralization, accountability relations and performance management in education. Corvinus University, 2011.
views
NÖVELJE MUNKAERŐ-PIACI ÉRTÉKÉT!
Az Ön tudatos jövője ……
Mini-MBA képzésünk fellendíti menedzsment készségeit, hiszen friss gondolkodású, friss energiájú új generációs üzleti vezetőkre van szükség a mai kor kihívásaiban.
Felkészült a Start-ra?
A Notting Hill College és Eton University közös Mini MBA programja a KONTAKT MŰHELYEN keresztül készen áll, hogy segítsen!
Egyedülálló tapasztalat megszerzésére hívjuk Önt az angliai Notting Hill College és az amerikai Eton University magyarországi partnereként. A program a szigorú akadémiai követelményeket és a legkorszerűbb szaktudást ötvözi a gyakorlat fontosságára építve.
EGY EGYEDÜLÁLLÓ TAPASZTALATTAL
A két intézmény – egyesítve a legjobb angliai és egyesült államokbeli vezetőfejlesztési programokat- közösen fejlesztette ki a Mini-MBA programot, egy olyan MŰHELY-t teremtve a vezetők számára, amely a résztvevők és a magasan képzett oktatók együttes tudására épít.
KÉSZEN ÁLL A SIKERRE?
A Mini-MBA felfrissíti a vezető fejlesztést. A program egyedülálló módon segíti a hallgatókat, hogy a jövőre fókuszáló, kiemelkedően hatékony üzleti szakemberekké váljanak.
MIÉRT NE HAGYJA KI?
Mert 2 év egyetemi képzés esszenciáját kapja meg most 9 tréningnapban, gyakorlatias képzésben a téma szakértőitől! Nemzetközileg elismert Mini MBA minősítést szerezhet, megspórolva egy vagy két évet és a hatalmas költséget, ami egy hagyományos MBA kurzus elvégzésének velejárója. A képzés magyar nyelven történik, de a teljes nemzetközi tananyag elérhető angol nyelven is az NHC honlapján.
MIT ADUNK?
Fejlesztjük a stratégiai tervezési készségét mai eszközökkel, technikákkal és gondolkodással.Naprakésszé tesszük a legfontosabb marketing taktikákkal kapcsolatos ismereteit.Megteremtjük a pénzügyi tudatosságát, hogy közvetlen befolyást gyakorolhasson cége pénzügyi eredményére. Megismertetjük a nemzetközi HR trendekkel és motivációs technikákkal. Lendítünk a legfontosabb vezetői készségein. Megnyitunk határtalan számú karrier lehetőséget a 9 szakirányból való választás lehetőségével.
Tudjon meg többet a képzésről!
This document discusses teacher remuneration systems and performance-related pay. It covers several key areas: 1) underlying assumptions in teacher policy, including changing teacher competencies and school autonomy; 2) human resource management areas like performance management and compensation; 3) who determines salaries and salary scales; 4) types of performance-related pay systems; 5) disadvantages of such systems; and 6) Hungary's past and future plans regarding teacher evaluation and differentiated compensation.
This document discusses expectations for teachers and how to promote learning at the individual teacher and organizational school level through policy. It addresses who determines expectations for teachers, what some key expectations are like ability to use differentiated teaching and be inclusive, and how to make teachers and schools learners. The key points are that policy can promote learning by setting clear goals, empowering schools through autonomy and accountability for student outcomes, and targeting support to schools to encourage self-development focused on improving student learning.
This document discusses financing models to promote equity in education. It argues centralized financing based on historical allocation promotes separate schools for students with specific needs, while decentralized financing based on categorical equity emphasizes fairness of allocation but does not support inclusion. The best model is decentralized financing based on fiscal neutrality, which funds both integration and differentiation of supports. This approach finances mainstreaming of students rather than segregation.
Decentralization and accountability közgáz 2009Péter Radó
Digging Deeper into New Public Management. Decentralization, accountability relations and performance management in education. Corvinus University, 2011.
Implementation of inclusion belgrád 2013Péter Radó
This document outlines six key factors for the successful implementation of inclusive education:
1. Differentiation in teaching methods to address diverse learning needs in the classroom.
2. A flexible curriculum and school autonomy to adapt to students.
3. Self-improving schools through self-evaluation and continuous improvement.
4. Quality evaluation with a focus on both professional standards and supporting organizational learning.
5. Robust support services for students and teachers.
6. Ensuring the education system has a vested financial interest in inclusion through appropriate funding structures.
Péter Radó: Evidence of Quality and Equity in Education. Belgrade 2011Péter Radó
This document discusses using evidence to evaluate quality and equity in education. It presents examples of evidence that could be used and questions about how key players might interpret and apply the data. It then outlines challenges around generating demand for evidence among decision-makers and ensuring its proper use in policymaking, governance, and school management. Specifically, it addresses how to determine relevant evidence needs, interpret data through research, communicate findings clearly, and avoid potential traps like over-reliance on metrics or ignoring complex realities.
2. Szempontok és dilemmák
I. Korábbi közoktatási stratégiák (példatár)
II. A stratégia mifántermése
III. A stratégiai tervezés járulékos előnyei és kockázatai a
közszférában
IV. Stratégiai tervezés folyamata
V. Környezeti feltételek (szereplők, tervezés rendszere,
tudásháttér)
4. Stratégia mifántermése
Stratégiák típusai:
• Stratégia mint terv
• Stratégia mint minta
• Stratégia mint pozíció
• Stratégia mint jövőkép
Stratégiák funkciói:
• A fejlesztés és változások irányának meghatározása
• Az erőfeszítések fókuszálása prioritások kijelölése révén
• A stratégia alkotó szervezet meghatározása
• Konzisztencia biztosítása a különböző cselekvéssorozatok
között
5. Járulékos előnyök és kockázatok
Stratégiai tervezés járulékos előnyei a közszférában:
• Konfliktusok feloldása a résztvevők között
• Célok szelektálása
• Kontroll alapját képezi
• Stratégiai dokumentum, mint kommunikációs eszköz
A közszférában zajló tervezés korlátai:
• Túl sok szereplő bizonytalan felhatalmazással, a folyamatok
nem elég átláthatóak
• Túl sok kompromisszum → célok végletesen legyengülnek,
egymásnak ellentmondó célok, nincs elég idő a célok
kiérlelésére
• Mesterséges időkeretek és nehezen allokálható erőforrások