Το Περί Αυτισμού είναι ένα μηνιαίο έντυπο που περιλαμβάνει πληροφορίες για τον αυτισμό, το θεραπευτικό παιχνίδι Κ.Α.Λ.Ε.Σ.Μ.Α. και γενικότερα την αντιμετώπιση των δύσκολων καταστάσεων.
Το φυλλάδιο είναι μια εθελοντική προσφορά κυρίως στους γονείς, αλλά και σε κάθε ενδιαφερόμενο. Έχει ως στόχο να προσφέρει μια πιο θετική εικόνα του αυτισμού στους γονείς και τους ενθαρρύνει να παίζουν θεραπευτικά με το παιδί τους. Τότε θα αρχίζουν να βιώνουν το παιδί τους με περισσότερη χαρά!
Μέσα από το "Περί Αυτισμού" φέρνουμε κοντά όλους τους ενδιαφερόμενους στο θεραπευτικό παιχνίδι - Κ.Α.Λ.Ε.Σ.Μ.Α, το οποίο παίζει καθοριστικό ρόλο στην εξέλιξη του παιδιού!
Όσα πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς για μια καλή αρχή στο σχολείοMandouGR
Η έναρξη της σχολικής χρονιάς και συγκεκριμένα για τα παιδιά που θα φοιτήσουν στην Α’ Δημοτικού, κάποιες φορές δημιουργεί ένα αίσθημα άγχους για τους γονείς. Το ερώτημα που συνήθως τους απασχολεί είναι πως θα προετοιμάσουν το παιδί τους για την πρώτη ημέρα στο σχολείο.
προβλήματα συμπεριφοράς και η θέση των εκπαιδευτικώνMaria Parnou
Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο ορίζουν οι εκπαιδευτικοί τα προβλήματα συμπεριφοράς και ποιο είναι κατά τη γνώμη τους το καλύτερο μοντέλο παρέμβασης
Το Περί Αυτισμού είναι ένα μηνιαίο έντυπο που περιλαμβάνει πληροφορίες για τον αυτισμό, το θεραπευτικό παιχνίδι Κ.Α.Λ.Ε.Σ.Μ.Α. και γενικότερα την αντιμετώπιση των δύσκολων καταστάσεων.
Το φυλλάδιο είναι μια εθελοντική προσφορά κυρίως στους γονείς, αλλά και σε κάθε ενδιαφερόμενο. Έχει ως στόχο να προσφέρει μια πιο θετική εικόνα του αυτισμού στους γονείς και τους ενθαρρύνει να παίζουν θεραπευτικά με το παιδί τους. Τότε θα αρχίζουν να βιώνουν το παιδί τους με περισσότερη χαρά!
Μέσα από το "Περί Αυτισμού" φέρνουμε κοντά όλους τους ενδιαφερόμενους στο θεραπευτικό παιχνίδι - Κ.Α.Λ.Ε.Σ.Μ.Α, το οποίο παίζει καθοριστικό ρόλο στην εξέλιξη του παιδιού!
Όσα πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς για μια καλή αρχή στο σχολείοMandouGR
Η έναρξη της σχολικής χρονιάς και συγκεκριμένα για τα παιδιά που θα φοιτήσουν στην Α’ Δημοτικού, κάποιες φορές δημιουργεί ένα αίσθημα άγχους για τους γονείς. Το ερώτημα που συνήθως τους απασχολεί είναι πως θα προετοιμάσουν το παιδί τους για την πρώτη ημέρα στο σχολείο.
προβλήματα συμπεριφοράς και η θέση των εκπαιδευτικώνMaria Parnou
Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο ορίζουν οι εκπαιδευτικοί τα προβλήματα συμπεριφοράς και ποιο είναι κατά τη γνώμη τους το καλύτερο μοντέλο παρέμβασης
1. Μελέτη στο σπίτι: Ποιους ρόλους πρέπει να αποφεύγω; Copyright ΚΕΝΤΡΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ Σήμερα πρέπει να γυρίσω σπίτι νωρίς, γιατί ο γιος μου αύριο έχει διαγώνισμα στην ορθογραφία. Εγώ έχω μεγάλη αγωνία κάθε φορά που γράφουν διαγώνισμα. Κι όταν η δασκάλα λέει στην κόρη μου «Μπράβο», αισθάνομαι ότι το λέει σε μένα.
3. …… και γιατί; Copyright ΚΕΝΤΡΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ Τι ΔΕΝ θα συμβεί Τι θα συμβεί Το παιδί δεν θα αποκτήσει τον έλεγχο Θα μάθει να φορτώνει σε άλλον την ευθύνη Δεν θα μάθει πώς να μελετά Συνηθίζει να κάνετε εσείς τη δουλειά του Δεν προσέχει στο σχολείο Περιμένει ότι θα του λύσετε εσείς τις απορίες στο σπίτι Δεν εκτιμά τον εκπαιδευτικό και το σχολείο Αναζητά αλλού το νόημα Δεν αντιλαμβάνεται την ουσία της μάθησης Επικεντρώνεται στην επίδοση (βαθμό) Δεν σκέφτεται όσο θα μπορούσε Βάζει εσάς να σκεφθείτε Δεν έχει ευκαιρίες να δει τι μπορεί να κάνει μόνος του Μαθαίνει στην ελάσσονα προσπάθεια
4.
5.
6. 5. Πώς θα ξεφύγω από τους λάθος ρόλους; Να θυμάμαι 3 πράγματα: Copyright ΚΕΝΤΡΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ Ι. Όσο χρόνο και αν έχω αφιερώσει να κάθομαι δίπλα στο παιδί για να διαβάσει, όσο και αν επιμένω πρώτα εγώ να ανοίγω τα βιβλία του για να του πω τι έχει για το σχολείο, δεν θα ξημερώσει μια μέρα που το παιδί ξαφνικά θα κάνει το ίδιο από μόνο του, γιατί θα έχει μάθει άλλος να έχει την ευθύνη για το σχολείο. ΙΙ. Τα παιδιά έχουν αυτογνωσία και ξέρουν πολύ καλά τι μπορούν να κάνουν και τι όχι. Έτσι, όσο μεγάλοι και αν είναι οι βαθμοί που παίρνουν, επειδή έχουν μονίμως δίπλα τους έναν γονιό που προετοιμάζει τα πάντα γι΄αυτούς, δεν κινητοποιούνται και δεν ενισχύεται το ενδιαφέρον τους για το σχολείο, γιατί κατά βάθος γνωρίζουν ότι αυτός ο βαθμός δεν τους ανήκει πραγματικά. Το πιο ισχυρό κίνητρο για να κάνουμε κάτι είναι ο καρπός της δικής μας προσπάθειας . ΙΙΙ. Εμείς και το παιδί μπαίνουμε σε ένα φαύλο κύκλο. Στην ουσία δεν υποστηρίζουμε τη μάθηση του παιδιού, αλλά το αποδυναμώνουμε και στη συνέχεια του καταλογίζουμε ότι αδιαφορεί. Όμως δεν μπορούμε να καταλογίζουμε σε κάποιον ότι δεν αναλαμβάνει τις ευθύνες του, όταν δεν του αφήνουμε το περιθώριο να το κάνει.
