292

2. Содержание
1. Общие сведения
2. Документация об образовании
3. Мои достижения
4. Мой девиз. Моё кредо
5. Моя профессия – логопед
6. Эссе
7. Нормативно-правовая документация
8. Методическая литература
9. Интернет-ресурсы
10. Цель и задачи моей коррекционной деятельности
11. Функции моей коррекционной деятельности
12. Работа со специалистами
13. Работа с родителями
14. Мои разработки
15. Публикации на интернет - ресурсах
16. Наполняемость кабинета учителя-логопеда (фото)

3. Науменко Мария Александровна
 Дата рождения: 6.11.1978г.
 Место работы: Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №292» Октябрьского района
города Ростова-на-Дону
 Должность: учитель-логопед
 Образование : высшее
 Квалификационная категория : высшая
 Общий педагогический стаж работы : 16 лет
 Стаж работы в занимаемой должности : 16
лет
 Образование: Окончила 04.07.2000 года
Ростовский государственный педагогический
университет города Ростова-на-Дону
 Присвоена квалификация: «Учитель-логопед​»
 Курсы повышения квалификации : ИПК и ПРО в
2007 г., « Методический центр повышения
квалификации» 2015 г.

4. Среднее-специальное
образование
«Донской педагогический
колледж»
27.06.1997г.
Высшее образование
«Ростовский государственный
педагогический университет»
г. Ростова-на-Дону​ 04.07.2000 г.

5. Мои
достижения

6. Мой девиз
Мое кредо
У ребёнка внутри таится
потерявшийся солнечный
лучик. Нужно дать ему
засветиться, и развеять
сомнений тучи
Скажи ребенку- и он
забудет, объясни – и
он запомнит, позволь
ребенку сделать что-
то самому – и он
поймет

7. Моя профессия - логопед
 «Логопед. Есть ли повод для гордости?» - могут спросить меня некоторые, но
ведь именно речь человека - основное средство выражения мыслей, характера,
души. И развивая речь, мы развиваем личность. Не зря Л.С. Выготский писал,
что «Развитие речи перестраивает мышление, переводит его в новые формы».
 Мы порой даже не замечаем, какова роль Слова в нашей жизни. А ведь её и
представить невозможно без звуков речи, она была бы такой тусклой! Смех
детей, их весёлый лепет наполняет нас радостью. Слова и песни о любви дают
силы жить.
 Стихи и проза возвышают и воспитывают. Лозунги и слоганы вдохновляют на
новые достижения. Так пусть же эти слова звучат правильно и чётко!
 Речь – царица всех наук, так считал мудрец Еврипид. Человек способен словом
влиять на других, убеждать, спорить, производить впечатление, достигать
успеха, управлять, получать удовольствие от спектакля или фильма, понимать
юмор и шутить, создавать стихотворения, поэмы и песни и даже спасти Словом.
Это ли не чудо!
 И Логопед – это волшебник, создающий то самое чудо!

8. Эссе
Для меня моя профессия не только работа, это пространство моей
самореализации. Приходя на работу, да и просто общаясь с детьми, я открываю им
свое сердце, обсуждаю с ними волнующие их темы, искренне отвечаю на их
вопросы. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», утверждал И. Кант. И я
разделяю его точку зрения. «Кто никогда не был ребёнком, никогда не будет
взрослым» (Ч. Чаплин) – у меня есть возможность «снова быть ребенком», но при
этом оставаться взрослым. Как помочь ребенку найти своё место в жизни? Самые
эффективные технологии дошкольного образования, социализация ребенка
дошкольника основываются на уникальных возможностях игры. Я руководствуюсь
в своей деятельности идеей М. Монтессори о том, что ребенок легко учится тогда,
когда не замечает того, что его учат.
Моя работа не ограничивается только работой с детьми, я включаю в
коррекционный процесс и родителей, выступаю в роли партнера, наставника,
консультанта, помощника в нашем совместном труде. Активное участие родителей
в коррекционно- развивающем образовательном процессе, позволяет значительно
повысить эффективность работы и создать единое пространство речевого
развития. Приятно побеседовать с родителями, желающими получить от тебя
практические советы для совместной деятельности с детьми в
домашних условиях, что несомненно поможет их деткам преодолеть те или иные
трудности в речевом развитии. Радует , когда результаты работы вижу не только я ,
но и родители.
Я работаю учителем-логопедом с 2000 года. Моя работа по преодоление
речевого нарушения вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах,
способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки
общения – как в среде сверстников, так и с взрослыми – ребёнок становится более
эмоциональным, пытливым и отзывчивым.

9. Эссе продолжение…Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится
более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к
новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.
Главное в коррекционно-образовательном процессе, чтобы моя деятельность была
социально ориентированной. Руководящая роль при этом отводится доброте,
справедливости, любви, уважению к воспитанникам, особенно имеющим какие – то
проблемы, в том числе и речевые. Гибкость, мудрость, терпение, а главное – любовь к
детям.
В настоящее время чрезвычайно актуальны проблемы ранней диагностики и
коррекции речевых нарушений. Это не удивительно, ведь Россия переживает один из
самых сложных, динамичных периодов своей истории. Увеличилось количество семей,
имеющих официальные доходы ниже прожиточного минимума. Анализ научной
литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации
детей-логопатов свидетельствует о том, что положение детей в современной России
вызывает обоснованную тревогу у общественности. Лишь 14 % детей практически
здоровы, в то же время половина имеют отклонения в состоянии здоровья, а 35 %
страдают хроническими заболеваниями. В 1990-е годы появился термин –
«децелерация», сущность которого заключается в замедленном темпе роста и развития
детей.
На сегодняшний день моя профессия очень востребована. Учитель-логопед -
гуманная профессия, которая гармонично сочетает в себе милосердие медицины,
мудрость педагогики и прозорливость психологии.
Осознание того, что дети пришли ко мне с речевыми дефектами, а ушли с
грамотной и красивой речью, приобрели новые знания, умения, коммуникативные
навыки, которые им помогут в жизни и при обучении в школе, наполняет моё сердце
радостью, гордостью за себя, за свой детский сад, за то, что я не зря выбрала свой
профессиональный путь.

10. Стихотворение об учителе

11. Нормативно-правовая документация
 Конституция РФ
 Закон РФ "Об образовании"
 Конвенция о правах ребенка
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17
октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования
 Должностная инструкция учителя-логопеда

12. Методическая литература:
 Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи/ Под ред. Лопатиной Л.В.
 Исправление недостатков речи у дошкольников/Под ред. Левиной Р.Е. Каше Г.А.
 Понятийно – терминологический словарь логопеда/Под редакцией В.И. Селивёрстова
 Воспитание у детей правильного произношения. Фомичева М.Ф.
 Настольная книга логопеда. Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е.
 Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой
 Справочник учителя-логопеда ДОУ. Степанова О.А.
 Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. Р.И. Лалаева, Н.В.Серебрякова
 Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе: I,II,III период
обучения. Гомзяк О.С.
 Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с
общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Нищева Н.В..
 Дидактический материал для коррекции звукопроизношения. Нищева Н.В..
 Система коррекционной работы в логопедической группе детского сада для детей с общим
недоразвитием речи. Нищева Н.В..
 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.
Нищева Н.В.
 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для
детей с ОНР. Нищева Н.В.
 Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных
групп. Нищева Н.В.
 Картинки и тексты для автоматизации звуков разных групп. Нищева Н.В.
 Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Нищева Н.В.
 Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Алябьева Е.А.
 Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе детей с ФФН.
КоноваленкоВ.В,КоноваленкоС.В.

13. Интернет-ресурсы:
 Логопедический портал http://logoportal.ru/
 В помощь логопедам
http://www.maam.ru/obrazovanie/v-pomoshh-
logopedam
 Блог логопеда http://logopedmir.blogspot.ru/
 Электронные книги по логопедии
http://nashideto4ki.ru/literatura/logopediya/

14. Цель и задачи моей
коррекционной деятельности
Цель работы учителя — логопеда ДОУ:
 Коррекция нарушений звукопроизношения.
Задачи:
 Выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи.
 Устранение дефектов звукопроизношения.
 Развитие умений и навыков дифференцировать звуки,
сходные артикуляционно и акустически.
 Формирование практических умений и навыков пользования
связной речью.
 Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
 Развитие лексико-грамматических категорий.
 Оказание консультативной помощи родителям и
педагогическому коллективу.
 Повышение уровня профессиональных качеств.

15. Функции моей коррекционной
деятельности
Ключевые позиции в организации коррекционно-
речевой работы в условиях ДОУ для детей с
тяжелыми нарушениями речи, являются широкие и
разнообразные функции:
диагностическая;
коррекционно-педагогическая консультативная;
координирующая;
контрольно-оценочная организационно-
методическая.

16. Работа со специалистами
Взаимодействие учителя-логопеда со специалистами ДОУ
осуществляется в следующем:
 учитель-логопед и педагог-психолог - психологическая
диагностика, психологическая коррекция, определение
психологической нагрузки, подготовка консилиумов;
 учитель-логопед и воспитатель - педагогическая диагностика,
составление и реализация индивидуальных программ развития,
реализация образовательных программ, участие в психолого-медико-
педагогических консилиумах;
 учитель-логопед и старший воспитатель -помощь в организации
взаимодействия, координационное функционирование, отслеживание
результатов, анализ;
 учитель-логопед и медицинские работники - медицинское
обследование детей, определение нагрузки по каждому ребенку,
подготовка консилиумов;
 учитель-логопед и музыкальный руководитель - педагогическая
диагностика, логоритмика, музыкально-речевые игры;
 учитель-логопед и инструктор по физической культуре -
педагогическая диагностика, двигательная активность, дыхательная
гимнастика, речевая нагрузка, мелкая моторика, координация речи с
движением.

17. Работа с родителями
 Родительские собрания
 Введение тетрадей для домашних заданий
 Тестирование и анкетирование
 Копилка методических рекомендаций
 Дни открытых дверей
 Родительские пятиминутки, консультации

18. Мои разработки
 Конспект занятия по логогимнастике для детей
подготовительной логопедической группы с ОНР III
уровня
 Фронтального занятия в подготовительной к школе
группе
 РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПРАВИЛЬНЫХ
РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
 Автоматизация звука Р. « Зимующие птицы»
 Конспект «Перелётные птицы»
 План-конспект открытого занятия по теме: «Посуда»
 Конспект «Обобщающий урок по теме Зима»

19. Публикации
на интернет - ресурсах

22. Наполняемость
кабинета учителя-логопеда

23. Спасибо за внимание!
Продолжение следует …