описание презентации

1. Организация работы
с одарёнными детьми
в Детско-юношеском центре

2. Национальная образовательная
инициатива
«Наша новая школа»
В разделе «Развитие системы поддержки талантливых детей» Национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» говорится следующее: «В ближайшие годы в России будет выстроена
разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой
общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных,
очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать
программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников,
практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений
школьников при приеме в вузы.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде
всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Для ребят, проявивших свои таланты
в различных областях деятельности, будут организованы слеты, детские организации, летние и
зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие
сформировавшуюся одаренность.
Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив подушевого
финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только
образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов,
должен получать значительные стимулирующие выплаты».
Приказ №271от 04.02.2010 г.

3. Одарённый ребёнокОдарённый ребёнок
Одаренный ребенок — это
ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или
имеет внутренние предпосылки для
таких достижений) в том или ином
виде деятельности.
Одарённые дети – это дети,
обладающие врождёнными высокими
интеллектуальными, физическими,
художественными, творческими,
коммуникативными способностями.

4. Инструментальный
(характеризует
способы его
деятельности)
Инструментальный
(характеризует
способы его
деятельности)
Мотивационный
(характеризует
отношение ребенка к
той или иной стороне
действительности, а
также к своей
деятельности)
Мотивационный
(характеризует
отношение ребенка к
той или иной стороне
действительности, а
также к своей
деятельности)

5. Качества, чаще всего характеризующие
одарённых детей
 Неровно успевающий.
 Выбивающийся из общего темпа.
 Странный в поведении, непонятный.
 Занятый своими делами (индивидуалист).
 Иногда тугодум, не может понять очевидного.
 Выскакивающий на уроке с нелепыми
замечаниями.
 Не всегда подчиняющийся большинству или
официальному руководству.
Это в большей мере относится к творчески одарённым. Творческая
одарённость - большое счастье и испытание для обладателей этого
дара, и для учителей и родителей.

6. Проблемы одаренных детей:
Американский психолог Б. Карне, кроме достоинств, отмечает
проблемы одаренных детей:
Неприязнь к школе.
Игровые интересы.
Конформность (отрицание стандартных требований
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным
развитием.
Стремление к совершенству.
Ощущение неудовлетворенности.
Нереалистические цели.
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.
Низкая продолжительность сна.

7. Актуальность
Распознав свои таланты, дети с их особыми нуждами, независимо от
тех проблем и ограничений, с которыми они сталкиваются, всегда
могут внести в общество свой собственный вклад.
Стефани Дезибур
• Проблема одаренности в настоящее время становится
все более актуальной. Это, прежде всего, связано с
потребностью общества в неординарной
творческой личности.
• Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных
и талантливых детей составляет одну их главных
проблем совершенствования системы
образования. Бытует мнение, что одаренные дети не
нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и
руководстве. Однако в силу личностных особенностей
такие дети наиболее чувствительны к оценке их
деятельности, поведения и мышления.

8. Цель организации
работы с одаренными
детьми:
• Создание благоприятных
условий для развития
одаренных детей в интересах
личности, общества и
государства.

9. Основные задачиОсновные задачи
• выявление одарённых детей и создание системы
работы с ними;
• отбор средств обучения, способствующих
развитию самостоятельности мышления,
инициативности и научно-исследовательских
навыков, творчества во внеурочной
деятельности;
• организация разнообразной внеурочной
деятельности;
• социальная и психологическая поддержка
одаренных детей.

10. Организация работы с
одаренными детьми:
Знакомство с научной литературой о
психологических особенностях и
методических приемах, эффективных при
работе с одаренными детьми.
Проведение целенаправленных наблюдений
внеучебной деятельностью учащихся.
Подбор материалов и проведение
специальных тестов, анкет, диагностических
обследований позволяющих определить
наличие одаренности.
Создание условий, способствующих
оптимальному развитию одаренности.

11. Ожидаемые результаты:
• Повышение интеллектуального,
коммуникативного, творческого уровня
учащихся.
• Творческая самореализация члена детской
организации
• Обеспечение преемственности в работе.
• Формирование системы работы с
нестандартными, креативными,
одаренными учащимися.

12. Основные методы работы с
активом детской организации.
• Коллективно творческие дела совместно с
социо - партнерами.
• Конкурсы, интеллектуальные игры, слеты,
дистанционные проекты, театрализованные
представления, акции, форумы, сборы.
• Социологические опросы.
• Диагностическое обследование.
• Портфолио – личных достижений.

13. Дискуссионные формы : сократическая (сократовская) беседа,
интеллектуальная разминка, групповое интервью, групповая дискуссия,
дельфийский метод, круглый стол, мозговой штурм, сеть ассоциативных
связей (САС).
Игровые формы : ролевая игра, имитационная игра, деловая игра,
организационно - деятельностная игра, психодрама, социодрама.
Смешанные формы : метод ХОБО, индивидуальный практикум, метод
деловой поездки (метод «Выездной семинар»), психогимнастическое
упражнение, метод разбора документов (метод «Баскетбольная корзина»),
метод инцидента, метод «Лабиринта действий», метод анализа конкретных
ситуаций
Комплексные формы : социально-психологические акции, социально-
значимые мероприятия, КТД
Виды активных форм работы с одаренными
учащимися в детской организации

14. Метод кейсов (от англ. сase method (кейс-метод),
case-study (кейс-стади),
метод конкретных
ситуаций) – техника
обучения, при который
обучающиеся должны
проанализировать
ситуацию, разобраться в
сути проблемы,
предложить возможные
решения и выбрать
лучшее из них. Кейсы
базируются на реальном
фактическом
материале, или же
приближены к реальной
ситуации.

15. В каждом человеке –
солнце, только дайте
ему светить.
Сократ

16. “К любому ребёнку следует относиться с
надеждой и ожиданием...”