Творча група

1. 1
Управління освіти Шосткинської міської ради Сумської області
Комунальна організація (установа, заклад)
«Шосткинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Шосткинської міської ради Сумської області»
Матеріали творчої групи
«Створення ситуації успіху на уроках та в
позакласній роботі для підвищення рівня
навчальних досягнень і формування
активності молодших школярів»
Керівник творчої групи
Павленко Наталія Вікторівна
м. Шостка

2. 2
ЗМІСТ
1. Передмова………………………………………………………….……….3
2. Члени групи………………………………………………………………...5
3. Плани роботи творчої групи……………………………………………....6
3.1. 2013-2014 н. р…………………………………………………….….6
3.2. 2014-2015 н. р…………………………………………………….….8
3.3. 2015-2016 н. р……………………………………………….……...10
Висновки……………………………………………………………………..12
Рекомендації…………………………………………………………..….….13
Список використаних джерел…………………………………..…………..15
Уроки та виховні заходи (див. електронний варіант)…………….....…….16

3. 3
1. Передмова
Освіта, яка не вчить жити успішно в суспільстві,
не має ніякої цінності. Кожен із нас приходить у життя
з природженою здатністю жити успішно й щасливо.
А ми повинні збагатити цю здатність знаннями і навичками,
які допомогли б нам її реалізувати якомога ефективніше.
Р.Т.Кіосакі
В умовах реформування системи освіти на основі філософії
«людиноцентризму» як національної стратегії розвитку освіти актуальним є
забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її індивідуальними
задатками, здібностями, потребами. Навчання – світло, що дає людині
впевненість у своїх діях і вчинках. Придбати цю впевненість допомагає
школа. Початкова ланка освіти – фундамент шкільного навчання, адже саме
тут закладається основа для формування особистості майбутнього
громадянина.
Перед педагогом сучасної школи постає завдання забезпечити всебічний
розвиток особистості учня. Реалізація цього завдання може здійснюватися
лише за умови якомога активнішого включення у навчально-виховний
процес кожного учня.
Усім відомо, що першокласник, який приходить до школи, хоче вчитися,
мислити, спостерігати, творити. Куди ж зникає той запал в очах, бажання
дитини знати, вміти після навчання в першому класі?
Пошук відповідей на ці актуальні для початкової школи питання
скерував учителя до усвідомлення можливостей використання в навчально-
виховному процесі такої педагогічної технології, яка була б спрямована саме
на те, щоб викликати у школярів бажання вчитися, отримувати радість від
навчання, забезпечувати успіх, усвідомлювати свої здібності, вірити у власні
сили. Такою технологією стала педагогічна технологія «Створення ситуації
успіху» (за А. С. Бєлкіним).

4. 4
Основна методична проблема. «Забезпечення якісної освіти шляхом
удосконалення інноваційної культури педагога і формування життєво
компетентного учня в умовах особистісно-орієнтованого навчання і
виховання».
Основні завдання:
• застосовувати прийоми і приклади педагогічної технології «Створення
ситуації успіху» в педагогічній практиці, обмінюватись з колегами
власним досвідом;
• використовувати традиційні та інноваційні форми навчання;
• оптимально використовувати ІКТ на уроках і в позакласній роботі;
• організувати взаємовідвідування уроків з використанням педагогічної
технології «Створення ситуації успіху»;
• індивідуалізувати та диференціювати методи навчання;
• дослідити результативність впровадження цієї технології в практику
роботи;
• створити електронні освітні ресурси з предметів та позакласних
заходів;
• розповсюджувати власний педагогічний досвід на сторінках фахових
журналів, газет, сайтів, створювати відеоматеріали.

5. 5
2. Члени групи
Керівник
Павленко Наталія Вікторівна
Члени групи:
Скляренко Т. І.
Коваленко В. П.
Нестерова Л. П.
Целевич М. А.
Барановська Н. А.

6. 6
3. Плани роботи творчої групи
3.1. 2013-2014 н. р.
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведення
Методи
проведення
Дата Відповідальні Примітки
I
1.Організація
діяльності творчої
групи (формування
складу групи,
робота над
положенням,
розподіл доручень).
ЗАСІДАННЯ
Повідомлення
Повідомлення
Доповідь,
інформація
Діалог
ЖОВТЕНь
Павленко Н. В.
2. Обговорення та
затвердження плану
роботи на 2013-2014
н. р.
Павленко Н. В.,
вчителі
3. Огляд новинок
методичної,
психологічної,
педагогічної
літератури, над якою
працюватиме творча
група.
Павленко Н. В.
Шлапак Н. М.
(бібліотекар)
4. Методичний діалог
“Нові педагогічні
технології
початкової освіти”.
Вчителі
II
1.Зміст,
концептуальні
положення,
мета і завдання
педагогічної
технології
“Створення ситуації
успіху”.
КРУГЛИЙСТІЛ
Доповідь
СІЧЕНЬ
Павленко Н. В.
2. Учень як головний
суб’єкт ситуації
успіху в системі
особистісно
орієнтованого
навчання.
Доповідь Кисіль Т. У.
3. Вимоги до
особистості та
діяльності педагога.
Інформація,
диспут
Барановська Н.
А.

7. 7
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведенн
я
Методи
проведення
Дата Відповідальні Примітки
III
1.Ситуації успіху та
їх типи.
ЗАСІДАННЯ
Доповідь
БЕРЕЗЕНЬ
Нестерова Л. П.
2.Типи учнів за
педагогічною
психологією
“Створення ситуації
успіху”.
Доповідь Коваленко В. П.
3. Використання
різних прийомів і
технологій залежно
від категорій учнів.
Дискусія Вчителі
4.Методика
досягнення успіху в
навчанні зі слабо
встигаючими
учнями.
Обговорення
Целевич М. А.
IV
1.Оцінка
ефективності роботи
творчої групи.
КРУГЛИЙСТІЛ
Інформація
ТРАВЕНЬ
Коваленко Н. В.
2. Обмін інформації
про використання
педагогічної
технології
“Створення ситуації
успіху”.
Обговорення Вчителі
3. Перспективи
планування роботи
групи на новий 2014-
2015 навчальний рік.
Повідомлення Павленко Н. В.
4. Складання
методичних
рекомендація.
Обговорення Вчителі

8. 8
3.2. 2014-2015 н. р.
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведення
Методи
проведення
Дат
а
Відповідальні
Приміт
ки
I
1.Організація
діяльності творчої
групи (формування
складу групи,
робота над
положенням, розподіл
доручень).
ЗАСІДАННЯ
Повідомлення
ЖОВТЕНЬ
Павленко Н. В.
2. Обговорення та
затвердження плану
роботи на 2014-
2015 н. р.
Повідомлення
Павленко Н. В.,
вчителі
3.Огляд новинок
методичної,
психологічної ,
педагогічної
літератури, над якою
працюватиме творча
група.
Доповідь,
інформація
Павленко Н. В.,
Шлапак Н. В.
(бібліотекар)
4.Методичний діалог
“На шляху
впровадження нового
Державного стандарту
початкової загальної
освіти: перші успіхи й
нові завдання”.
Діалог
II
1.Допомагає
інноватика, або як
підвищити мотивацію
учнів до навчання.
КРУГЛИЙСТІЛ
Доповідь
СІЧЕНЬ
Барановська Н. А.
2. Створення ситуації
успіху молодших
школярів через
комунікативну
компетентність.
Обмін досвідом Вчителі
3. Як впливає
застосування
педагогічної
технології “Створення
ситуації успіху”на
активізацію мислення
учнів початкових
класів.
Диспут
Вчителі

9. 9
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведення
Методи
проведення
Дата Відповідальні Примітки
III
1.Сходинки успіху і
самоповаги.
ЗАСІДАННЯ
Доповідь
БЕРЕЗЕНЬ
Нестерова Л. П.
2.фактори, які
визначають успіх у
навчальній діяльності.
Обмін
досвідом Вчителі
3. Як “не загубити
“жодного учня на
уроках математики.
Дискусія
Вчителі
4.Проблеми, які треба
бачити та вирішувати
(виховна робота з
учнями умовної групи “
Зневірені“ вирішення
конфліктних ситуацій).
Доповідь Скляренко Т. І.
IV
1.Вплив батьків на успіх
дітей.
КРУГЛИЙСТІЛ
Доповідь
ТРАВЕНЬ
Коваленко В. П.
2. Використання
педагогічної технології
“Створення ситуації
успіху” на відвіданих
уроках.
Обмін
досвідом
Вчителі
3. Оцінка ефективності
роботи творчої групи.
Обговорення Вчителі
4. Перспективи
планування роботи
групи на новий 2015-
2016навчальний рік.
Повідомлення
Павленко Н. В.,
вчителі
5. Складання
методичних
рекомендація.
Обговорення Вчителі

10. 10
3.3. 2015-2016 н. р.
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведення
Методи
проведення
Дата Відповідальні Примітки
I
1.Обговорення та
затвердження плану
роботи 2015-
2016 н. р.
ЗАСІДАННЯ
Повідомлення
ЖОВТЕНЬ
Павленко Н. В.
2.Розподіл
індивідуальних тем
для опрацювання.
Повідомлення
Павленко Н. В.,
вчителі
3.Обмін інформацією
про власний
педагогічний досвід з
проблемних питань
творчої групи.
Діалог Павленко Н. В.,
4.Ситуація успіху в
роботі вчителя.
Шляхи її створення.
Доповідь Скляренко Т. І.
II
1.Круглий стіл «Мій
внесок у вирішення
проблеми».
КРУГЛИЙСТІЛ
Диспут
СІЧЕНЬ
Вчителі
2. Панорама творчих
знахідок щодо
використання
ситуації успіху в
позакласній роботі.
Обмін
досвідом
Вчителі
3. «Ситуація успіху»
і як її досягти на
уроках української
мови.
Доповідь Барановська Н. А.
4. Поради психолога. Повідомлення Рудова О. М.

11. 11
№
п/п Тематика засідань
Форми
проведення
Методи
проведення
Дата Відповідальні Примітки
III
1.Створення ситуації
успіху у молодших
школярів через
формування ключових
компетентностей.
ЗАСІДАННЯ
Доповідь
Обмін
досвідом
Презентація
БЕРЕЗЕНЬ
Целевич М. А.
2.Ситуція успіху на
уроках математики.
Презентація власних ідей.
Вчителі
3. Представлення добірок
матеріалів для
оформлення
«Методичного вісника» з
проблеми творчої групи.
Вчителі
IV
1.Аналіз результатів
роботи членів творчої
групи.
КРУГЛИЙСТІЛ
Доповідь
ТРАВЕНЬ
Коваленко В. П.
2. Вироблення
методичних рекомендацій
щодо поширення досвіду
впровадження
педагогічної технології
«Створення ситуації
успіху».
Обговоренн
я
Вчителі
3. Презентація
«Методичного вісника».
Презентація Павленко Н. В.

12. 12
Висновки
Багатьом відомі слова В. Сухомлинського: «Від нас, від нашого вміння,
від нашої майстерності, від нашого мистецтва та мудрості залежить життя,
здоров'я, розум, характер, воля, інтелектуальне обличчя, місце та роль у
житті, щастя підростаючого покоління».
Учитель, як ніхто інший повинен навчитися йти тільки вперед, а в
кожному своєму учневі бачити світле завтра, надію на майбутнє нашого
суспільства. А тому все шкільне життя він повинен бути поруч з дітьми,
жити їх турботами, перемогами й поразками. Повинен бути поруч і ледь-ледь
попереду. Він повинен допомогти кожному побудувати свій життєвий шлях,
а головне – побачити в кожному своєму учневі особистість, зробити все для
того, щоб найкращі риси знайшли своє відтворення в діяльності, щоб у
дитині яскраво виявилась індивідуальність. В. Сухомлинський,
підкреслюючи важливість розвиненого мислення для кожної людини,
стверджував, що «вміти творчо мислити … повинен і майбутній математик, і
майбутній тракторист». Це і є головним призначенням використання
педагогічної технології «Створення ситуації успіху в навчально-виховному
процесі» за А.С. Бєлкіним.
Ця технологія є провідною в багатьох педагогічних системах, а саме:
система розвивального навчання (Д. Ельконіна – В. Давидова),
Вальдорфської школи тощо.
Ці системи увібрали найкращі надбання світової педагогічної думки
(Ж. - Ж. Руссо, Я. А. Коменський, Ж. Піаже, Л. С. Виготський та інші).
Кожна дитина особлива, по-своєму неповторна й обдарована. Звернення
вчителя до її найкращих почуттів обов‘язково матиме успіх і знайде відгук у
дитячих серцях. Переконані, що створення ситуації успіху стане в сучасній
школі не просто гарним лозунгом або мрією, а й життєвою необхідністю і
реальністю, тому що надія на успіх живе в кожній людині.

13. 13
Рекомендації
Для педагога, який працює за даною технологією, важливо, щоб
навчально-виховний процес, який він організовує, містив у собі ситуацію
успіху. І це повинно стосуватися як індивідуальної, так і групової діяльності.
Майстерність учителя полягає, по-перше, в умінні створити такі
навчальні ситуації, коли у дитини з’являється потреба в пошуку способу дії,
тоді дитина стоїть на межі між знанням і незнанням; по-друге, в організації
співробітництва дітей, у ході якого й відбувається відкриття і засвоєння
понять; по-третє, в можливості організувати, направляти й підтримувати
змістовний навчальний діалог (полілог) між дітьми. Це можливе лише тоді,
коли вчитель сам займає позицію учня, чиї висловлювання, ідеї теж можуть
піддатися критиці, як і дітей.
Щоб сприяти успіху дитини в діяльності, потрібні цілком певні
психолого-педагогічні впливи. Педагог повинен володіти силою
сугестивного впливу та прийомами педагогічної техніки.
«Починай!», «Ти зможеш!», «У тебе все вийде!» – часто звучить на
уроках. І в цих коротких зверненнях збирається вся енергія впливу педагога.
Однак у жодному разі вчитель не повинен зловживати здібністю до
навіювання.
Для вчителя важливо зрозуміти внутрішній світ дитини, її настрій,
поважати її переживання. Впливаючи на вихованця, треба говорити дитині
правду, хай і гірку. Проте як тільки учень відчує, що вчитель цікавиться його
емоційним станом, прагне зрозуміти його і допомогти, дитина правильно
приймає зауваження, довіряє свою долю, включається в роботу, починається
співпраця.
У педагогічній технології «Створення ситуації успіху» особливе
значення приділяється вербальній інструментовці. Вона може мати такий
вигляд: «Я гадаю, що зручніше було б зробити...», «Мені здається, тут у

14. 14
центрі уваги перебуває...», «Я знаю, що люди звичайно починають з...»,
«Досить виконати цю частину – і...».
І головне, що треба вчителю, який приступає до роботи за педагогічною
технологією «Створення ситуації успіху», – це створити оптимістичну
установку дитині, забути на деякий час про її «недоліки», побачити тільки
перспективні лінії її розвитку.
Рекомендоване словесне оцінювання в початковій школі.
Старайся!
Будь уважним!
Говори чіткіше!
Твоє читання може бути кращим!
Ти можеш більше!
Ти здатний на краще!
Відповідай конкретніше!
Ти вже більше працюєш над собою!
Не сумуй, у тебе все вийде!
Доклади більше старань!
У тебе все вийде, тільки зверни увагу на…!
Категорія «Зневірені» учні
Досить добре! Дуже добре!
Значно краще!
З успіхом тебе!
Категорія «Невпевнені» учні
Як гарно ти запитуєш!
Я погоджуюсь з тобою!
Ти вмієш правильно висловлюватися!
Який ти дотепний!
Ти багато вже вмієш! Як влучно!
Категорія «Впевнені» учні
Ти можеш творити!
Ти маєш власну думку!
Блискуча відповідь! Пречудово!
Відмінно! Прекрасно! Бездоганно!
Ми пишаємося тобою!
Ти маєш своє «Я»!
Категорія «Надійні» учні
Список використаних джерел
Характеристика Джерела

15. 15
джерела
Стаття у періодичному
виданні (журналі)
Бєлкін А. С. Ситуація успіху у навчально-
виховному процесі // Початкова школа. – 1995. -
№ 3. – с. 7-9.
За редакцією одного
автора
Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання. – К. :
ІЗИН, 1988. – 203 с.
Стаття в періодичному
виданні (журналі)
Бех І. Д. Наукові засади створення особистісно
орієнтованих виховних технологій. // Початкова
школа. – 1997. – № 9. – с. 6-7.
Стаття в періодичному
виданні (журналі)
Воронова С. Мотивація як фактор успіху навчальної
діяльності молодших школярів. Початкова школа. –
2007. – № 3
За редакцією одного
автора
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. –
М. : Просвещение, 1996.
За редакцією одного
автора
Ельконин Д. Б. Психология обучения младшего
школьника. – М. : Просвещение, 1974.
Практично-
зорієнтований посібник
Єрмаков А. Г., Пузіков Д. О. Життєві
компетентності особистості. Донецьк : Каштан,
2007.
Стаття у періодичному
виданні (журналі)
Міхелі С. Педагогічні ідеї В. О. Сухомлинського як
концептуальна основа особистісно орієнтованого
підходу. // Початкова школа. – 2000. – № 9. – с. 5-
11.
За редакцією одного
автора
Сериков В. В. Образование и личность (теория и
практика проектирования образовательных систем).
– М. : Просвещение, 1999.
Багатотомні видання Сухомлинський В. О. Як виховати справжню
людину // Вибрані твори: у 5 т. – К. :Рад. школа, –
т. 2, 1976.
Багатотомні видання Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори. К. :
Радянська школа. – т.2. – 356 с.
За редакцією одного
автора
Якиманская И. С. Личностно-ориентированное
обучение в современной школе. – изд. 2-е. – М. :
Просвещение, 1996.

16. 16
Уроки та виховні заходи
Урок 1. Математика 1 клас (розробила Скляренко Т. І.)
Тема. Просторові фігури: куб, куля, циліндр. Повторення табличних
випадків додавання і віднімання в межах 20.
Мета. Ознайомити учнів із просторовими геометричними фігурами: куб,
куля, циліндр. Формувати вміння складати і розв’язувати задачі.
Вдосконалювати вміння лічити до 20. Розвивати обчислювальні
навички, логічне мислення, увагу, спостережливість, вміння
знаходити вихід із проблемних ситуацій. Створювати ситуацію
успіху через різні типи радості. Виховувати дружні стосунки між
дітьми.
Обладнання: геометричні фігури: куб, куля, циліндр, конверти з
частинами геометричних фігур, таблиця до задачі, предметні
малюнки, лист, торбина з іграшками, підручник (Рівкінд Ф.М.,
Оляницька Л.В. Математика: Підручник для 1 кл. – К.:
«Видавничий дім «Освіта», 2012.), зошит (Рівкінд Ф.М.,
Оляницька Л.В. Зошит з друкованою основою. – К.: «Видавничий
дім «Освіта», 2012.).
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Пролунав дзвінок,
Починається урок.
Працюватимем старанно,
Щоб почути у кінці,
Що у нашім 1 класі
Діти – просто молодці!
II. Повідомлення теми, мети уроку.
На уроці математики ми з вами вирушимо в країну Геометрію, де
поглибимо свої знання про геометричні фігури, будемо вдосконалювати

17. 17
вміння складати і розв’язувати задачі, будемо розвивати обчислювальні
навички. Вас чекає багато цікавого, будуть несподіванки.
III. Перевірка рівня засвоєння змісту навчального матеріалу.
Діти, сьогодні я отримала лист.
- А ви хочете дізнатися, хто його написав?
1. Гра «Шифрувальник ».
Поставте числа в порядку зростання і прочитайте. Будьте упевнені у
своїх силах. (Тип успіху “Радість пізнання”. Група “Надійні”.)
14 11 13 12 15 17 16 19 18 20
я К с о К л о к ь о
Лист написали Кося Вухань і Колько Колючка – головні герої казки
Всеволода Нестайка «Незвичайні пригоди в Лісовій школі».
- Виконайте завдання і я прочитаю.
2. Робота з числами другого десятка.
Гра « Швидка відповідь».
- Назвіть числа від найменшого до найбільшого.
- Назвіть сусідів числа:15, 19.
- Скільки десятків і одиниць в числі: 12, 16.
- Назвіть число в якому 1 дес. 8 од., 2 дес.
3. Цікаві задачі. Це зовсім нескладно.
- Скільки лапок у двох зайчаток?
- Скільки оченят у трьох їжаченят?
- Маса зайця 4 кг, а їжачка – 1 кг. Хто важчий? На скільки
кілограмів?
- Викладіть кружечків стільки, яка маса зайця.
- Викладіть квадратів стільки, скільки кружечків.
Послухайте лист.
Шановні учні 1-А класу!

18. 18
Просимо вас допомогти знайти наших однокласників. Заморський
чаклун Ледарило Дурандас заразив їх вірусом, зібрав у чарівну торбу і
відправив у Павутинію – країну ледарства і нудьги.
Кося Вухань і Колько Колючка
- Давайте допоможемо нашим героям. Цей чарівний м’ячик вкаже путь
у Павутинію.
4. Гра «Математичний м’ячик». (Тип успіху “Загальна радість”. Усі
групи дітей.)
IV. Актуалізація опорних знань.
Зайчик і їжачок у Павутинії. Щоб вони швидше дійшли до палацу,
викладіть їм доріжку із геометричних фігур.
Гра ‚‚Складальник’’ Робота в парах. (Тип успіху “Радість пізнання”.
Усі групи дітей.)
- Ви це зможете. Назвіть фігури, які ви склали. Ці фігури називають
плоскими, бо вони лежать у площині, їх можна розглядати з одного боку, їх
не можна котити.
V. Вивчення нового матеріалу.
1. Знайомство з просторовими геометричними фігурами.
Кося і Колько біля палацу, але вхід замуровано ось такими фігурами.
1) Вступне слово вчителя.
- Хто знає, як називаються ці фігури? ( Куля, куб,циліндр. )
Це просторові геометричні фігури, або об’ємні. Вони займають певне
місце у просторі . Їх можна розглядати з різних боків, котити.
2) Робота за малюнками в підручнику.
- Розгляньте зображення геометричних фігур.
- Прочитайте, як називаються ці фігури?
2. Закріплення знань про просторові геометричні фігури.
1) Робота за таблицею.
- Назвіть предмети, що мають форму куба, кулі, циліндра.

19. 19
- Подивиться навколо. Які в класі є предмети, подібні на куб, кулю,
циліндр?
Наші герої ніяк не можуть зсунути з місця фігури, якими завалено вхід у
палац, бо вони важкі.
- Підкажіть, як прибрати фігури? ( Відкотити.) (Тип успіху”
Несподівана радість”. Прийом “Невтручання”. Група дітей “Надійні”.)
2) Робота в зошиті.
Завдання № 1.
- З’єднайте предмети стрілками за зразком.
- Назвіть утворені пари.
Завдання № 2.
- Яку форму мають апельсини?
- Скільки апельсинів на першій тарілці?
- Намалюйте апельсинів менше, ніж 13.
- Позначте кількість намальованих апельсинів цифрою.
- Яку нерівність утворили?
- - Скільки апельсинів на третій тарілці?
- Намалюйте апельсинів менше, ніж 10.
- Позначте кількість намальованих апельсинів цифрою.
- Яку нерівність утворили?
- Скільки апельсинів на п’ятій тарілці?
- Намалюйте справа стільки ж, як зліва.
- Позначте кількість намальованих апельсинів цифрою.
- Яку рівність утворили?
VI. Закріплення знань і способів дій.
Завдяки вам, Кося і Колько потрапили у палац і знайшли однокласників.
Вони засновані павутиною і не можуть звільнитись. Давайте розплутаємо
павутину, а для цього розв’яжемо задачі.
1. Робота за підручником.

20. 20
Завдання 3. Робота над задачами.
- Складіть задачу за I малюнком.
- Що відомо? Що треба знайти?
- Якщо доливають, то стає більше чи менше, як було?
- Розв’яжіть задачу.
- Викладіть розв’язання. (3 + 3 = 6 )
- Складіть задачу за II малюнком.
- Розв’яжіть задачу.
- Що однакове? А що різне? (Однакове - розв’язання; різні – умови)
Заєць і їжачок звільнили своїх друзів, але серед них немає Хрюши
Кабанюк. Давайте допоможемо знайти Хрюшу.
2. Робота у друкованому зошиті.
1) Завдання № 3. Самостійна робота. (Тип успіху “Передбачення”.)
Даю шанс.
- Назвіть найбільшу відповідь.
- Назвіть найменшу відповідь.
- Яка третя відповідь?
2) Завдання 4, 5.
- Прочитайте задачу.
- Розв’яжіть задачу.
- Запишіть розв’язання, відповідь.
У норі знайшли Хрюшу. Усі звірі зібралися разом.
VII. Підсумок уроку.
А ось і чарівна торба. Щоб у ній повернутись у ліс, треба її звільнити.
- Давайте згадаємо, які геометричні фігури ми вивчили?
-Знайдіть відповідність між предметами та геометричними фігурами.
Лісові мешканці повернулися у ліс і дякують вам за допомогу. А ось вам від
них гостинці. Поласуємо ними під час обіду. (Тип успіху “Несподівана
радість”. Усі групи дітей.)

21. 21
Ви – молодці! На цьому урок закінчений. Дякую за співпрацю! Бажаю
вам успіху! (Тип успіху “Загальна радість”. Усі групи дітей.)
Урок 2. Українська мова 2 клас (розробила Павленко Н. В.)
Тема. Корінь слова. Спільнокореневі (споріднені) слова. Переказування
тексту.
Мета. Познайомити учнів з поняттям «спільнокореневі слова»; вчити
розрізняти ці слова з однозвучними, які звучать подібно;
формувати уявлення про корінь слова, його значення та способи
визначення; продовжити знайомити учнів з лексичним значенням
слів; розвивати фонематичну та мовну увагу; створювати
ситуацію успіху через використання різних типів успіху;
виховувати любов до рідної мови.
Обладнання: ілюстрації із зображенням родин птахів, таблиці для 2
класу, мультимедійна презентація.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Створення позитивного настрою.
Обговорення суті прислів’я.
Без охоти нема роботи.
- Про що нам говорить народна
мудрість?
Вправа « Очікування»
- Що кожен з вас очікує від сьогоднішнього уроку?
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. «Мозковий штурм». (Усі групи дітей)
- Які за значення слова вам відомі?
- Чим вони відрізняються між собою?
- До яких слів ми не можемо поставити питання?

22. 22
- Для чого служать та як пишуться ці слова?
2. Каліграфічна хвилинка. (Тип успіху «Загальна радість»)
Гг гу гр гл го
голуб гриб гуска
- З одним із слів скласти речення і визначити, на яке питання відповідає
кожне слово.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Слухання вірша.
Білі гуси Прийшли гуси –
До джерельця йдуть, Ось уже вода.
Білі гуси Крикнули гуси
Гусенят ведуть. «Га! Га! Га!»
- Хто йшов до джерельця?
- Назвіть усіх з цієї родини (Слайд 2).
ІV. Повідомлення теми і мети
уроку.
- Сьогодні на уроці ми продовжимо
вивчення слів. Ви дізнаєтеся, як
називаються такі слова-«сімейки».
V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.
1. Робота з текстом (с. 116, вправа 1). (Слайд 3)
1) Читання тексту. Обговорення змісту.
Постановка запитань до тексту.
- Назвати дійових осіб історії.
- Кого зустріла родина гусей, ідучи до річки?
- Чи є гусенята племінником гусені? Поясніть свою думку. (Слайд 4)

23. 23
2) Переказ тексту казки. (Група «Впевнені» та «Надійні»)
3) Виписування підкреслених слів: (Всі групи дітей)
Гусак, гусочкою, гусенят, гусяточки, гусят.
Висновок. Усі ці слова мають спільну частину гус-.
4) Уточнення значення виділеного слова гусінь. (Слайд 5)
(Прийом «Невтручання для «Надійних»)
- Це слово теж має частину гус -,
але воно за значенням інше:
означає назву личинки комахи і не
має жодного відношення до гусей.
- Прочитайте в підручнику, як ми
можемо назвати слово гусінь? (Це
слово однозвучне, звучить подібно до слова гуси, але за значенням
відрізняється.)
2. Ознайомлення з правилом про споріднені слова та корінь слова (с.
116). (Усі групи дітей)
3. Розгляд малюнків родин тварин. (Слайд 7 - 12)
- Назвати членів родин і визначити спільну частину слів.
- Ви добре це зробите! (Усі групи дітей)

24. 24
Лев, левиця, левенятко; горобець, горобчиха, горобчик; козел, коза,
козенята.
4.Фізкультхвилинка.

25. 25
5. Самостійна робота на
розрізнення споріднених та
однозвучних слів (с. 116, вправа 2,
диференційовано). (Слайд 13)
Я впевнена, ви досягнете успіху!
(Тип успіху «Радість пізнання»)
Робота з тлумачним словником.
Морелі – сорт абрикоси, вишні з дрібними плодами.
Окремі діти виконують завдання на дошці та пояснюють його.
(«Зневірені», «Невпевнені»)
6. Ознайомлення з правилами (с. 116 – 117)
Гра « Навчаючись, учуся». (Слайд 14 -19) (Усі групи дітей)
Робота в парах. (Розповідь правила).
- З яким новим словом познайомило вас правило?

26. 26
7. С. 117, вправа 3.
VІ. Узагальнення отриманих знань.
1. Робота над скоромовкою. (Слайд 20)
Летіла лелека, заклекотіла до лелеченят.
- Записати скоромовку, підкреслити споріднені слова, визначити корінь.
- Не сумуйте, у вас усе вийде! (Група «Зневірені»)
2. Гра «Зайве слово». (Слайд 21 - 22) (Всі групи дітей)
(Тип успіху «Загальна радість»)
Вода,водій, водичка.
Мило, мильце, милий.
Літо, літак, літечко.
VІІ. Підсумок уроку (Слайд 23)
- Сьогодні на уроці я познайомився … .
- Я навчився … .
- Мені було цікаво … .
- Чи досягли ви того, що очікували?
- Ми з вами досягли успіху! Молодці!
VІІІ. Домашнє завдання
С. 117, завдання після вправи 3 (групи дітей за вибором),
повторити правила , с. 116 – 117.

27. 27
Урок 3. Я у світі 4 клас (розробила Барановська Н. А.)
Тема. Українська мова – державна мова України.
Мета: сформувати в учнів поняття про українську мову як державну
мову; розкрити красу і мелодійність рідної мови; сприяти
формуванню національної свідомості дітей; розвивати
мовленнєвий запас слів учнів; виховувати любов до рідної мови,
створюючи різні типи радості, бажання вивчати та спілкуватися
рідною мовою; створювати ситуацію успіху через використання
різних типів успіху.
Обладнання: Конституція України, магнітофонний запис, пазли,
конверти з прислів’ями, фішки для роботи в групах, виставка
народних символів України.
Хід уроку
І Організаційний момент
Створення позитивного настрою.
Інтерактивна гра «Мікрофон» (Усі групи дітей)
- Чи готові ви до праці? (Так)
- Яким сьогодні має бути урок?
- Я хочу… (щоб на уроці було цікаво, щоб урок приніс добрий настрій,
успішно виконати всі завдання, все зрозуміти, запам’ятати, дізнатися щось
цікаве, отримати гарну оцінку, бути активним).
- А я маю надію, що ви будете уважними і старанними, що в класі не
буде жодного учня, який би не впорався із завданнями.
ІІ Перевірка домашнього завдання
Інтерактивна вправа «Незакінчене речення»:
1) одна з найбільших держав у Європі…(Україна);
2) столиця України…(Київ);
3) перший президент України…(Грушевський);
4) законодавчий орган України…(Верховна Рада);

28. 28
5) Основний закон України…(Конституція України);
6) синьо-жовтий стяг…(прапор);
7) основна пісня держави…(гімн);
8) символізує триєдину силу життєтворення…(тризуб);
9) автор слів гімну України…(Чубинський);
10) ім’я Великого Кобзаря…(Тарас);
11) старовинний оберіг дому…(рушник);
12) державна мова України…(українська).
ІІІ Мотивація навчальної діяльності
1. Створення емоційного фону уроку.
Прослуховування пісні з репертуару Р. Кириченко «Звучи, мово!».
2. Бесіда.
- Про що йдеться у пісні, яку ви прослухали?
- Якою мовою співали пісню?
ІV Повідомлення теми і мети уроку
Вступне слово вчителя.
А Вкраїни ж мова –
Мов те сонце дзвін котюче,
Вся і давність, і обнова –
Українська мова.
Так говорив про українську мову поет Павло Тичина. Про українську
мову будемо говорити сьогодні і ми. Дізнаємося, чому наша мова називається
державною, послухаємо, яка вона багата, красива, чарівна.
V Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу
1. Слово вчителя.
- Прислухайся: з ранку до вечора навколо тебе звучить мова. Ось у
сусідній кімнаті з кимось розмовляє мама, віддалік чується голос диктора, а з
вулиці долітають ледь чутні голоси людей.

29. 29
Ти так звик до цього, що майже не помічаєш звучання мови. Ти чуєш її
лише тоді, коли вона звернена до тебе безпосередньо.
А тепер припусти на хвилинку, що мови нашої – та й інших мов на землі
– ще нема. Якою була б земля? Якими були б ми?
Навіть уявити важко, яка б це була сумна й похмура картина. Стіною
стоять непрохідні ліси, а в них – хижі звірі, гадюки, сови... А хто там боязко
визирає з печери?
Та то ж первісна людина! Скоцюрбилась від холоду й страху, щільніше
натягує на голі плечі якусь шкуру, сторожко оглядається...
Такими наші пращури були колись, такими б надовго вони зоставались,
якби не зробили геніального відкриття: винайшли мову. (А. Коваль)
- Послухайте легенду про те, як люди навчились розмовляти.
2. Інсценізація легенди. (Звучить музика) (Група «Надійні»,
«Впевнені»)
ЯК РОСТУТЬ СЛОВА
Ведучий
Про це вже мало хто пам’ятає, бо минуло відтоді не сто, не двісті, а
тисячі років. На щедрих плодючих землях, оточених горами, жило плем’я
німів. Вони вирощували виноград, персики, апельсини, всіляку городину і
жили в достатку. Та коли б ми з вами якимось дивом потрапили в ті краї, то
не почули б жодного слова – лише шум водограю і щебетання пташок
звучали там. Німи не вміли говорити, вони тільки ворушили губами і читали
слова по вустах. Може, то було й непогано, бо ж не знали ні сварок, ні лайки,
а тому й приятелювали і старий , і малий.
Одна лише бабуся Мова жила сама за високим кам’яним парканом.
Щодня вона поралася у квітнику. Мову вважали чарівницею, бо ж розумілася
на травах: яка від кашлю, яка від зубного болю, а яка від лихоманки.
(Входить бабуся Мова в гарній хустині. Ходить, збирає до кошика квіти і
трави).

30. 30
Якось до бабусі прийшов хлопець. (Входить хлопець. Ворушить губами,
розповідає, допомагає собі рухами). З його тремтячих вуст дізналася Мова
про горе. Сусідська дівчина, сліпа від народження, хотіла вмерти, бо
почувалася дуже самотньою. Люди нічим не могли їй зарадити, адже дівчина
не бачила слів утіхи...
- Не зумію я повернути дівчині зір, - похитала головою Мова. – Та у
мене є таємниця. І мова повела хлопця у свій дивовижний квітник.
- Здрастуй... здрастуй... здрастуй...- забриніло зусібіч. Ті звуки линули
від квітів. (Учениці, вдягнені в різнокольорові сукні, тримають в руках
яскраві квіти).
- Це – слова, - пояснила бабуся. – Зірви найкращі, віднеси дівчині, хай
вона почує, хай радість прийде в її засмучену душу.
(Хлопець зриває букет, несе дівчині, віддає. Дівчина притискає букет до
себе, посміхається).
Який же то був букет! Мінився золотим, червоним, синім кольорами,
пахтів, наче персиковий сад, і звучав так чарівно, що серце завмирало:
- Ти...красива...Ти...потрібна...мені... Живи...
А наступного дня всі німи юрмилися біля Мовиного подвір’я. Вони
прийшли по слова. Благально простягали руки, з надією дивилися на бабусю
Мову. (Кілька німів обступають Мову, простягають до неї руки, ворушать
губами).
- Я навчу вас вирощувати слова, - ворухнулися губи старенької. Мова
винесла повний кошик корінчиків.
- Кожне слово, наче квітка, має корінь, а з нього виростають листочки
- суфікси, пагінці – префікси і пуп’янки – закінчення. З одного кореня може
вирости багато слів-квітів. Бережіть свої квітники, виполюйте бур’яни і
вирощуйте найкращі слова.

31. 31
По корінчику розібрали німи щедрий подарунок Мови, обсадили всю
землю дивоквітами і передали наступним поколінням таємницю про те, як
ростуть слова.
3. Слово вчителя.
Мову називають одним із найдивовижніших скарбів, які людина
створила за свою історію. Деякі вчені довели, що мова нашого народу існує
дуже давно, не менше як три тисячі років.
4. Читання вірша учнем.
Моя чарівна, дивна мово,
Хто перелічить в ній слова?
Вона прекрасна і казкова,
Весела, щира і жива.
Вона державною вже стала,
Але до волі довго йшла,
Щоразу з попелу вставала…
А скільки спалена була!
(Надія Григорівна Красоткіна)
5. «Скорботний календар» української мови.
- Протягом кількох століть жорстоко знищувалася культура
українського народу. Особливої наруги зазнала наша мова, оскільки саме
вона була, є і буде коренем народу українського. Її забороняли,
принижували, охрестивши «холопською».
(Зачитують учні)
(Група «Зневірених», «Невпевнених»)
1720 рік. Указ російського царя Петра І про заборону друкування
книжок українською мовою.
1775 рік. Заборона викладання українською мовою у Києво-
Могилянській Академії. Зруйнування Запорізької Січі та закриття
українських шкіл.

32. 32
1862 рік. Закрито українські недільні школи, які безкоштовно
організовували видатні діячі української культури.
1884 рік. Зачинено всі українські театри.
1914 рік. Російський цар Микола ІІ зліквідовує українську пресу –
газети й журнали.
1989 рік. Видано постанову, яка закріпила в Україні російську мову як
офіційну загальнодержавну мову.
6. Читання вірша учнем.
Хотіли вирвати язик,
Хотіли ноги поламати,
Топтали під шалений крик,
В’язнили, кидали за ґрати,
Зробить калікою з калік
Тебе хотіли, рідна мати.
7. Робота з Конституцією України.
- І тільки 16 липня 1996 року Верховна Рада України прийняла
«Декларацію про державний суверенітет України», згідно з якою українська
мова визнана державною. Про це записано в Конституції України (стаття
10).(Читає учень)
«Державною мовою в Україні є українська мова. Держава
забезпечує всебічний розвиток і функціонування української мови в усіх
сферах суспільного життя на всій території України».
8. Робота з підручником.
Інтерактивна вправа «Навчаючись, учусь».
(Вид «Передбачений успіх»)
- Прочитайте статтю підручника с. 96 - 97.
- Підготуйте запитання для своїх товаришів. Ви добре це зробите!
Будьте впевнені у своїх силах!
(Усі групи дітей)

33. 33
(Що є цвітом кожного народу? Скількома мовами розмовляють
сьогодні у світі? Що сказав про мову Панас Мирний? Яку мову називаємо
державною?)
- Як ви гадаєте, чому кожен громадянин має знати українську мову?
9. Фізкультхвилинка.
VІ. Узагальнення та систематизація знань
1. Інтерактивна вправа «Обери позицію».
(Усі групи дітей) (Тип успіху «Радість пізнання»)
- Ніхто з вас не вважає і не хоче вважати себе дикуном. Отже, всі хочуть
стати культурними людьми. Але культура людини передусім виявляється в її
мовленні? Тоді яким має бути ваше слово: «запашною квіткою», «живою
водою», «розжареним залізом»?
«Запашною «Живою «Розжареним
квіткою» водою» залізом»
(ніжним (добрим (нерозумне,
необдумане,
ласкавим розумним нетактовне,
приносить
лагідним) давати радість) біду, може образити)
- Чому ніхто з вас не обрав третьої позиції?
2. Робота в групах. (Діти розділяються на групи, згідно обраних
фішок.)
1) Складання власних правил користування рідною мовою.
- Ви це зможете! (Прийом «Даю шанс!»)
2) Гра «Пазли» (діти складають зображення соняшника, калини,
барвінку, чорнобривців).
(Прийом «Невтручання») (Тип успіху «Несподівана радість»)
- Як назвати одним словом ваші відгадки? (Народні символи)

34. 34
- Які ще символи ви знаєте? (Експонати виставки народних символів
України)
- Що вони означають?
Хліб – символ життя.
Калина – символ краси.
Писанка – символ оновлення світу.
- Чи можна вважати українську мову символом України? (Так, бо вона є
державною мовою України.)
3) Творча робота.
Скласти розрізані прислів’я. (Тип успіху «Загальна радість»)
- Любов до рідного слова знайшла своє відтворення і в народній
творчості. Здавна люди вважали, що влучні народні прислів’я і приказки
завжди виховували людину. Зберіть їх. Ви обов’язково досягнете успіху!
Слово не горобець, випустиш – не спіймаєш.
Птицю пізнають по пір’ю, а людину – по слову.
Рідна мова – не полова: її з вітром не розвієш.
Хто своєї мови цурається, той сам себе соромиться.
- Молодці! Я була впевнена у ваших силах.
4) Складання сенкану.
- Уявіть себе митцем слова і доберіть визначення слова мова.
Яка? Барвінкова, безсмертна, колискова, солов’їна, співуча, чарвна,
красива…
Що робить? Допомагає спілкуватись, формувати думки, пізнавати
світ, об’єднує людей,…
Висновок. Треба любити мову і знати її бездоганно.
- Дуже добре! Здорово!
VІІ. Підсумок уроку
(Усі групи дітей)
- Підведемо підсумок уроку. Чи справдилися ваші сподівання?

35. 35
- Чи був урок для вас корисним?
- Де застосуєте здобуті знання?
- Незвичайно! Цікаво!
- Дякую, що думали! Бажаю вам успіху!
VІІІ. Домашнє завдання (за вибором)
Опрацювати статтю підручника с. 96 - 97
Скласти зв’язне висловлення «Що потрібно, щоб рідна мова розвивалась
і збагачувалась?»; розшукати і вивчити напам’ять один із віршів про мову.
Урок 4. Математика 1 клас (розробила Целевич М. А.)
Тема. Порядкова лічба. Ознаки предметів, пов’язані з поняттям
величини.
Мета. Виробляти в учнів навички кількісної і порядкової лічби, учити
лічити вперед і назад використовуючи порядкові числівники.
Вчити розрізняти предмети за їх розміщенням; за величиною:
великий, малий, високий, низький. Продовжити роботу над
формуванням поняття «множина». Вчити розпізнавати елементи
множини. Розвивати уяву, образне та логічне мислення, пам’ять.
Створювати ситуацію успіху через використання різних типів
успіху. Прищеплювати інтерес до вивчення математики.
Знайомити з етичними нормами.
Обладнання: мультимедійна дошка, предметні малюнки,
демонстраційний матеріал, лічильні палички, роздатковий
геометричний матеріал.
Хід уроку.
I. Організація учнів до уроку.
Створення позитивного настрою.
Стали рівно, підтягнулись,
Один одному всміхнулись.

36. 36
Настрій на урок взяли,
Працювати почали.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Технологія «Незакінчене речення» (Групи «Впевнені» та
«Надійні»)
Починається урок…
До уроку я приготував…
На уроці я буду сидіти…
Буду слухати…
Писатиму…
Зошит триматиму…
Рахуватиму…
Відповідатиму…
IІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
- Сьогодні на уроці ми продовжимо рахувати різними способами,
будемо вчитися розрізняти та порівнювати предмети за їх розміщенням. Нас
чекає багато цікавого. А ми постараємось на уроці бути уважними,
розумними, організованими та кмітливими. Покажемо свої знання та вміння.
IV. Актуалізація опорних знань.
Повторення й закріплення вивченого матеріалу.
1) Гра «Швидка відповідь». (Групи «Впевнені» та «Надійні»)
(На кожне запитання відповідає той учень, який першим підняв руку.)
- Скільки пальців на руці?
- Скільки пальців на двох руках?
- Скільки грошей у Матвія залишилось, якщо на всі гроші він купив
льодяників?
- Скільки горішків у пустому кошику?
2) Гра «Оплески». (Тип успіху «Загальна радість»)

37. 37
Учитель показує предметні малюнки, а діти плещуть в долоні стільки
разів, скільки предметів на малюнку.
3) Лічба по колу.
Учні рахують предмети, починаючи щоразу з іншого.
Висновок: рахувати можна в будь-якому порядку.
(Тип успіху «Радість пізнання»)
4) Робота за варіантами.
- Це зовсім нескладно! Вам це вдасться! (Групи «Зневірені» та
«Невпевнені»)
Завдання: Вибрати картинки із зображенням предметів, які є елементами
множини: І – овочі, ІІ- фрукти.
Перевіряємо свої відповіді. Овочі, фрукти.
Молодці! Ви добре працювали! (Тип успіху «Очікувана радість»,
прийом «Невтручання»)
(Повторення правил про множину, ст. 8, 9 підручника)
(Групи «Впевнені» та «Надійні»)
V. Вивчення нового матеріалу.
1) Підготовчі вправи.
(Групи «Впевнені» та «Надійні»)
- Пригадайте казку про Колобка. Дайте відповідь на запитання.
- Кого зустрів Колобок? Скільки звірят зустрів Колобок?
- Кого Колобок зустрів першим, другим, третім, останнім?
- Давайте перевіримо свої відповіді разом з героями казки.
(Групи «Зневірені» та «Невпевнені»)
- Молодці! Продовжуйте так и у вас все вийде!
2) Введення поняття «порядкова лічба». Розрізнення предметів
за їх розміщенням.
- До нас в гості завітали Їжачок і Ведмедик зі своїми друзями. Назвіть їх.
- Порахуйте їх по порядку.

38. 38
3) Розрізнення предметів за їх величиною.
Гра «Хто вищий?»
- Хто найвищий? Хто найнижчий?
- Продовжіть речення. (Усі групи дітей)
(Тип успіху «Очікувана радість»)
•Білочка вища за Їжачка, а зайчик за …
•Лисичка нижча за …
•Найвищий серед звірят … , а найнижчий …
•Зайчик вищий за білочку, але нижчий за …
VI. Фізхвилинка.
Білочка з нами виконує руханку
Лапки вгору, лапки вбік! Так щодня і кожен рік.
То шишки в лісі збирає, то від хлопчика тікає.
Вранці скочить знов до кладки. Як то можна без зарядки?
Взяли дружно руки в боки: повороти, два прискоки.
Сіли, встали, піднялись. Вліво, вправо нахились!
Пострибали, відпочили. До роботи чемно сіли.
VII. Закріплення вивченого матеріалу.
1) Робота за підручником. (Групи «Впевнені» та «Надійні»)
•Виконання завдання 1(впр.1)
- Скількох людей ви бачите на малюнку?
- Кого повинні пропустити хлопці у клас першим за правилами
етикету?
•Виконання завдання 2 (впр.2). (Усі групи дітей)
- Яких казкових героїв ви впізнали?
- Куди вони йдуть?
- Хто прийде до театру першим? Хто останнім?
- Хто знаходиться найдальше від театру?

39. 39
- Хто знаходиться найближче до Білосніжки?
- Перед ким іде Попелюшка?
- Після кого йде доктор Айболить?
Назвіть казкових героїв по порядку.
- Полічить, змінивши напрямок лічби.
- Напишіть стільки елементів, скільки казкових героїв на малюнку (за
зразком впр.2).
•Виконання завдання 3 (впр.3)
Закріплення поняття «порядкова лічба».
- Скільки тварин на малюнку?
- Назвіть порядковий номер, починаючи з козенятка. Полічить в
іншому напрямку.
Висновок: кількість тварин не залежить від напрямку лічби.
•Виконання завдання 4 (впр.5).
Розрізнення предметів за їх величиною.
•Виконання завдання 5 (впр.6, з логічним навантаженням).
(Групи «Впевнені» та «Надійні»)
1) Творче завдання.
(Кожна дитина складає свою казкову квіточку з геометричних фігур).
- Візьміть і покладіть найбільший кружечок посередині. Тепер візьміть
маленький синій кружечок і покладіть зліва від великого, наступний
маленький жовтий - справа, маленький червоний – зверху, маленький
оранжевий- - знизу. Що вийшло? (Квіточка).
(Тип успіху «Здійснена радість», прийом «Невтручання»)
- Я впевнена далі ви самі зробите другу частину цього завдання.
(Групи «Зневірені» та «Невпевнені»)
- А тепер доповніть квіточку стебельцем і листочком.
- Як ви думаєте, які геометричні фігури підійдуть для цього?

40. 40
- Доповніть квіточку стеблом і листочком.
- Вам подобається ваша «чарівна» квіточка?
- Молодці! (Тип успіху «Очікувана радість»)
2) Виконання завдання в зошиті (впр. 4)
Малювання трикутників за зразком.
VIII. Підсумок уроку.
За бажанням до дошки виходять декілька учнів. Вони шикуються один
за одним. Інші учні рахують їх за порядком в одну та другу сторони.
(Групи «Впевнені» та «Надійні»)
За малюнком проводиться гра «Ланцюжок».
I – варіант рахує зліва направо,
II – варіант рахує справа наліво.
- Чи зміниться результат, якщо змінити напрямок лічби?
- Чи сподобався вам урок?
- Які завдання виконували із задоволенням, а які – не дуже?
(Тип успіху «Очікувана радість»)
3) Ви всі сьогодні молодці! За роботу на уроці сонечко дарує
кожному з вас свій промінчик, щоб ви завжди були такими ж яскравими,
активними як сьогодні на уроці.
(Тип успіху «Неочікувана загальна радість»)
Урок 5. Математика 1 клас (Нестерова Л. П.)
Тема. Кількість елементів множини. Число 0.
Мета. Виробляти в учнів навички лічби; вчити порівнювати предметні
множини за кількістю елементів; визначати спільні ознаки
об’єктів множини, розпізнавати елементи множини; формувати
поняття числа; ознайомити учнів з числом і цифрою 0;
створювати ситуацію успіху через використання різних типів
успіху; розвивати уяву, математичне та логічне мислення;

41. 41
створювати ситуацію успіху через використання різних типів
успіху; сприяти вихованню відповідальності, старанності,
наполегливості.
Обладнання: м/д, проектор, предметні малюнки, демонстраційний
матеріал, зразок друкованої і писаної цифри.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
1. Створення психологічного настрою.
Психологічна гімнастика «Іскра добра».
В одному селищі люди уміли дарувати один
одному добро. А знаєте як? Дуже просто,
коли вони простягали один одному руки, їх
долоньки зустрічалися, і між ними спалахувала крихітна, тепла іскра,
маленьке-маленьке сонечко. Воно було таке маленьке, що не обпікало, а
тільки зігрівало долоні. Давайте й ми передамо іскру добра: протягнемо
долоньки, подивимося в очі одне одному і тепло усміхнемося (Слайд 2-3)
Який настрій з’явився відтепер у вас?
- Будьте впевненими у своїх силах! (Тип радості «Очікувана
радість»)
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

42. 42
1. Гра «Весела лічба».
•По дорозі зайчик біг,
Ніс 6 яблук на пиріг.
Одне впало, покотилось
Скільки яблук залишилось? (5)
(Слайд 4)
Ох, було ж у нас мороки,
Посварились 2 сороки.
На їх шум ще 2 примчало
Скільки разом птахів стало? (4)
(Слайд 5)
2. Математична розминка .(Група
«Надійні»)
Скільки лапок у котів? (4)
Скільки в песика хвостів? (1)
Скільки вушок у зайців? (2) (Слайд 6)
3. Гра «Будь спостережливим».
- Назвіть меншу множину: транспорт і автобуси; інструменти і ножиці;
меблі і шафи; взуття і черевики.
- Назвіть більшу множину: квіти і ромашка, ігри і футбол. (Слайд 7)

43. 43
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Сьогодні ми закріпимо з вами такі поняття, як «множина», «елементи
множини», познайомимося, як позначається кількість предметів множини,
що таке 0, навчимося писати цифру «0» (Слайд 8).
ІV. Вивчення нового матеріалу.
На урок я приготувала для вас різноманітні ігри, завдання. Ми будемо не
просто рахувати, розв’язувати, а відправимося в цікаву подорож. Але
подорожувати нам самим буде не цікаво, тому візьмемо з собою і друзів.
А хто саме буде з нами подорожувати, ви дізнаєтеся, якщо правильно
виконаєте завдання.
Л = 5-1+2-1
К = 4-1-2
Б = 3+2+2
О = 3+1+1+1
1 6 5 6 7 6 1

44. 44
(Колобок) (Слайд 9)
(Тип успіху «Несподівана
радість»)
- Хто ж вас пригадає, як починалася
казка «Колобок»?
- Від кого Колобок утік? (від діда
та від баби)
Колобок лежать втомився,
Скік з віконця – й покотився.
Вліво-вправо подивився,
В путь-доріженьку пустився
(Слайд 10).
1. Робота з демонстраційним
матеріалом.(Тип успіху «Загальна радість»)
На набірному полотні викладаємо: 1 гриб, 2 груші, 3 тарілки.
1.Які множини ми утворили? (множину грибів, множину фруктів,
множину посуду)
2.По скільки елементів у кожній множині?
Гриби - 1; фрукти – 2; посуд – 3.
Кількість елементів множини виражають числом.
2. Вправа- гра «Назви числа, що відповідають множинам».
1. Викладаємо на столі 5 олівців, 4 лінійки, 3 зошити, 2 підручники, 1
кубик.
- Назвіть числа, що відповідають даним множинам (Слайд 11).

45. 45
- Не сумуйте, у вас все вийде! (Група «Зневірені»)
3. Робота з підручником.
1. Введення поняття числа як об’єкта, що виражає кількість елементів
у множині.
Біжить та й біжить Колобок дорогою, коли це назустріч йому Зайчик.
— Колобок, Колобок, не пущу тебе далі, поки не допоможеш мені
виконати завдання! А якщо не справишся – з’їм тебе! (Слайд 12)
Давайте допоможемо Колобку виконати завдання:
а) завдання № 1 с. 9 підручника.(Усі групи дітей)
• Які множини ви бачите на малюнку?
• Назвіть елементи множини фруктів (груша). Скільки елементів
містить ця множина? (один)
• Назвіть елементи множини овочів. Скільки елементів містить ця
множина? (два)

46. 46
• Назвіть елементи множини іграшок. Скільки елементів містить ця
множина? (три)
• Як можна виявити кількість елементів множини? (полічити)
(Слайд 13)
Запам’ятайте: кількість елементів множини виражають числом.
Фізкультхвилинка.
Зайчик сіренький сидить
І вухами ворушить.
Ось так, ось так — так!
І вухами ворушить.
Зайцю холодно сидіть,
Треба лапоньки погріть.
Ось так, ось так-так!
Треба лапоньки погріть.
Зайцю холодно стоять,
Треба трішки пострибать.
Ось так, ось так - так!
Треба трішки пострибать. (Слайд 14)
- Молодці, діти, що допомогли врятувати Колобка. Він зрадів та
покотився далі. А назустріч йому Вовчик-братик.
- Колобок, Колобок, не пущу тебе далі, поки не виконаєш мої завдання!
А якщо не справишся – з’їм тебе! (Слайд 15)

47. 47
б) закріплення правила, завдання №2 за підручником.
- Я впевнена, ви досягнете успіху!
• На якому малюнку зображено
предмети, які можна розподілити на
групи за кольором? (на першому)
• Назвіть ці групи.(кнопки
червоного кольору, кнопки синього
кольору, кнопки коричневого кольору,
кнопки зеленого кольору.)
• Як називають ці групи? (множини)
• Скільки зелених кнопок? А
синіх? А коричневих? А червоних?
(Слайд 16)
Виконав Колобок завдання і
покотився собі далі.(Слайд 17)
2. Формування поняття «число і
цифра 0».
Будь-яку кількість предметів на письмі можна позначити за допомогою
10 значків. Називають ці значки цифрами. Їх придумали древні араби, які

48. 48
дуже любили математику. Тому цифри, якими користується весь світ,
прийнято називати арабськими (Слайд 18).
Біжить та й біжить дорогою Колобок, коли це назустріч йому Ведмедик.
- Не з’їм тебе, Колобок, але при одній умові – допоможи мені
порахувати горщики з медом (Слайд 19). (Тип успіху «Радість пізнання»)
Ви бачите горщики з медом. Допоможіть Ведмедику порахувати їх.
Адже Ведмідь дуже любить ласувати свіжим медом.
- Скільки було горщиків з медом спочатку? (3)
Кожного дня Ведмідь з’їдав по одному горщику меду. (по черзі вчитель
забирає по одному горщику, поки не залишиться жодного)
- Скільки горщиків з медом залишиться у ведмедя, коли з’їсть мед у
останньому горщику? (жодного, або кажуть нуль)
- Що означає число 0?(що не залишилося жодного горщика) (Слайд 20)

49. 49
Відсутність елементів у множині виражають числом нуль. Число
нуль позначається цифрою 0.
Є число, що зветься нуль,
Знають його всюди.
Відніми його, додай,
Що було, те й буде (Слайд 21).
Гарно виконав Колобок
завдання, а в нагороду отримав від
Ведмедика горщик з медом.
Та й покотився собі Колобок
далі, поки не зустрів Лисичку-
сестричку.
- Від мене, Колобок, тобі не
втекти! А якщо допоможеш
виконати завдання, то відпущу тебе
(Слайд 22).
а) виконання завдання №3 підручника. (Усі групи дітей)
Повідомлення вчителя про користь, яку приносять птахи людям.
- Чи повинні люди піклуватися про пташок? Як вони це роблять?
- Що роблять пташки?

50. 50
- Скільки зерняток на першій годівниці? (9)
- Скільки зерняток на другій годівниці? (3)
- Скільки зерняток на останній годівниці? (немає зерняток)
- Яким чином виразити відсутність зернят на останній годівниці?
(Слайд 23)
Відсутність зерняток теж можна позначити числом. Це число нуль.
Число нуль на письмі позначають цифрою 0 (Слайд 24).
Що ж Лисичці-сестричці прийдеться відпустити Колобка – всі завдання
він вирішив на «відмінно».
3. Формування каліграфічних навичок.
1.Розглянути схему написання цифри
0.
2.Написання цифри 0 у повітрі.
3.Написання цифри 0 у зошитах
(Слайд 25).

51. 51
V. Закріплення знань учнів
Всі завдання розв’язали,
Перешкоди подолали,
Тож мерщій, часу не гайте,
Що робили пригадайте! (Слайд 26)
- Що виражає число? (кількість
елементів у множині)
- Що таке цифра? (значок, яким на
письмі позначають число) (Слайд 27)
(Тип радості «Загальна радість»)
Тести.
1. Напиши стільки паличок, скільки
казкових героїв на малюнку.
2. Намалюй сонечко у правому
верхньому кутку квадратика (Слайд 28).
(Усі групи дітей)
VІ. Підсумок уроку
Гра «Мікрофон»
- Сьогоднішній урок навчив мене…
- Мені дуже сподобалось… (Слайд 29)

52. 52
- Ми з вами досягли успіху! Молодці!
Урок 6. Природознавство 1 клас (розробила Коваленко В. П.)
Мета. Ознайомити учнів з лікарськими рослинами своєї місцевості і їх
значенням для людини, формувати інтерес до лікарських рослин,
вміти спостерігати за ними, створювати ситуацію успіху для всіх
категорій учнів, створювати ситуацію успіху через використання
різних типів успіху; виховувати бажання вивчати лікарські
рослини.
Обладнання. Малюнки із зображенням лікарських рослин, музичний
запис Гріг «Ранок», трав’яний чай, гербарні зразки лікарських
рослин.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Встаньте, діти, підтягніться,
До гостей наших поверніться,
Привітайтеся і посміхніться.
А тепер сідайте всі рівненько
Почнемо урок швиденько.
Щоб нові знання здобути,
Всім уважним треба бути.
ІІ. Повідомлення синоптика.
ІІІ. Формування нових знань, умінь і навичок.
Сьогодні, дітки, у нас незвичайний урок, урок-подорож. Ми
відправляємось з вами в «Країну лікарських рослин». Ви познайомитеся з
деякими рослинами нашого краю, які стануть вам у нагоді, коли ви
захворієте, їх можна використовувати у разі зміцнення здоров’я, дізнаєтеся,
коли і як їх треба збирати, я нагадаю вам правила поводження серед природи.
У подорож відправляємось пішки ,

53. 53
А наш транспорт – наші ніжки.
До чудо-ліків в гості вирушаймо,
Дивинку щонайменшу помічаймо,
Де материнка, подорожник, молочай,
Шипшина, глод, калина
Повинен знати кожен травознай.
І з вдячністю цілющі трави пийте,
Ростіть на славу та й здоровійте.
- Чи вміємо ми користуватися цілющими силами рослин. В цей
загадковий світ спробуємо зазирнути під час нашої подорожі. (Звучить
музика Гріг «Ранок»).
Діти, уявіть собі літо, ранок, світить сонце ,і ми з вами йдемо до лісу. А
там дзвінко співають пташки, шелестять листям дерева. У всіх нас чудовий
настрій. Та ось квітуча галявинка «Інформаційна», ми зупиняємось.
- З самого початку свого існування людина шукала захисту в природі,
намагалася зміцніти своє здоров’я. Вона змушена була сама надавати собі
лікарську допомогу при травмах,різних захворюваннях. І шукала для цього
засоби в навколишньому середовищі, насамперед, у світі рослин. Так,
людина пізнавала цілющі властивості рослин і їх вплив на організм.
Гра «Впізнай рослину» (Тип радості «Очікувана радість». Всі групи
дітей).
Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло.
Потім стало біле-біле і за вітром улетіло.
Ще я живий барометр. Якщо кульбабка парасольку складає і хова, то
хмара суне дощова.
- В її листках багато вітамінів, тому навесні з них роблять салати. А
настоянка з квітів – чудовий засіб від опіків.
Якщо листки мої пом’яти, добре чути запах …..
- Цій запашній травиці теж варто, діти, вам вклониться,

54. 54
Безсоння подолати вам допоможе м’ята,
І вижене застуду і другом вашим буде.
- В народі мене називають травою від 99 хвороб.
Ось рослина ще одна добра і цілюща
Заспокоїть нерви вам, з грипом вступить в бійку.
Заболіла голова? Вас турбують нірки?
Щось із шлунком негаразд? Хворі ви й печальні?
Засіб є. Врятує вас – звіробій звичайний.
- Мій цвіт найпопулярніший потогінний і жарознижуючий засіб. Цвіт
сушать, заварюють і п’ють як чай при застуді.
(Дякуємо гостям за цікаву розповідь і йдемо далі).
- Ось і наступна зупинка «Роздивись, зупинись» (Група «Впевнені та
надійні»). Тут нам допоможе наш підручник с.74.
- Чому ж рослини називаються лікарськими? Що це за рослина?
1. Тільки сонечко пригріло мати-й-мачуха з’явилась.
Серед чорної землі сяють сонечка малі.
Золотим промінням сяють нашу землю зігрівають.
Використовують її при застуді, кашлі як квіти,так і листя.
2. Цю рослину ви знаєте. Коли її застосовують? А чи знаєте, як були
виявлені ранозагоюючі властивості листя подорожника. То послухайте мою
розповідь.
Одного разу дві змії грілись на сонці на дорозі. Раптом із-за повороту
виїхав віз і переїхав одну змію. Люди, які сиділи на возі побачили, як здорова
змія відповзла у сторону, однак повернулася із листком подорожника в
зубах і приклала його до рани потерпілої, яка через деякий час вилікувалась.
Це наштовхнуло людей використовувати листя подорожника як
ранозагоюючий засіб. Також – це засіб від укусів комарів, бджіл. Закапай
вухо соком подорожника і воно не буде боліти.