μαθησιακες δυσκολιες

2.  Ο όρος «μαθησιακή δυσκολία» χρησιμοποιείται
για να περιγράψει μια διαταραχή η οποία
πλήττει μία ή και περισσότερες από τις βασικές
ψυχολογικές διαδικασίες που εμπλέκονται στην
κατανόηση ή την χρήση της γλώσσας,
προφορική ή γραπτή, και μπορεί να εκδηλωθεί
σαν αδυναμία του παιδιού στο να ακούει, να
σκέφτεται, να μιλάει, να γράφει, να προφέρει τις
λέξεις, ή να εκτελεί μαθηματικούς
υπολογισμούς.

3.  Είναι οι δυσκολίες που αλληλοκαλύπτονται
μεταξύ των μαθησιακών τομέων ακόμη και
στο προφορικό επίπεδο ενώ το παιδί
εμφανίζεται ανώριμο στις δεξιότητες που
αναμένονται στην ηλικία του.
 Συνήθως ένα παιδί θεωρείται υποψήφιο για
ένταξη στην κατηγορία των Μαθησιακών
Δυσκολιών, όταν η σχολική του επίδοση είναι
χαμηλότερη κατά δύο χρόνια τουλάχιστον
από την αναμενόμενη

4.  1) Διαταραχή της Ανάγνωσης
Η επίδοση στην ανάγνωση είναι σημαντικά κάτω από το
αναμενόμενο, δεδομένων της χρονολογικής ηλικίας του ατόμου,
της μετρηθείσας νοημοσύνης του και της εκπαίδευσης που
αντιστοιχεί στην ηλικία.
 2) Διαταραχή της γραπτής έκφρασης / γραφής
Οι δεξιότητες της γραφής είναι σημαντικά κάτω από το
αναμενόμενο, δεδομένων της χρονολογικής ηλικίας του ατόμου,
της μετρηθείσας νοημοσύνης και της εκπαίδευσης που
αντιστοιχεί στην ηλικία.
 3) Διαταραχή των Μαθηματικών
Η μαθηματική ικανότητα είναι σημαντικά κάτω από το
αναμενόμενο, δεδομένων της χρονολογικής ηλικίας του ατόμου,
της μετρηθείσας νοημοσύνης και της εκπαίδευσης που
αντιστοιχεί στην ηλικία. Η Διαταραχή των Μαθηματικών είναι η
πιο σπάνια από τις Ε.Μ.Δ.

5.  «Δυσλεκτικό» θεωρείται το άτομο που έχει
Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία Ανάγνωσης και
Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία Γραπτής
Έκφρασης.
 Η δυσλεξία δεν είναι διαταραχή της εκφοράς του
λόγου. Η ομιλία και η άρθρωση των
δυσλεκτικών ατόμων είναι φυσιολογικές (εκτός
αν συμβαίνει συμπτωματικά να υπάρχει και
κάποια άλλη διαταραχή μαζί με τη δυσλεξία)

7. Τα αίτια τους διακρίνονται σε:
 Νοητική υστέρηση
 Επίκτητες διαταραχές μνήμης
 Χρόνια νοσήματα
 Διαταραχές αυτισμού
 Αισθητηριακές διαταραχές
 Συναισθηματικές διαταραχές
 Κοινωνικο- πολιτιστική αποστέρηση
 Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής-
υπερκινητικότητας

8. Οι Ε.Μ.Δ. χαρακτηρίζουν, ή όχι ένα άτομο από τη
γέννηση του μέχρι το τέλος της ζωής του. Δηλαδή,
οι Ε.Μ.Δ. δεν «θεραπεύονται», θεραπεύονται όμως
τα συμπτώματά τους.
 με ειδικές μεθόδους διδασκαλίας,
 με ειδικές ασκήσεις
 με κατάλληλη οργάνωση της μελέτης
 με την διαμόρφωση στο σπίτι και στο σχολείο ενός
περιβάλλοντος που συντελεί όχι μόνο στο να
πετύχει το παιδί, αλλά και να βιώσει αυτή του την
επιτυχία ως αποτέλεσμα κυρίως των δικών του
προσπαθειών και ικανοτήτων.

9.  Ενημέρωση-εκπαίδευση γονέων
 Ανεπάρκεια του παιδιού, όχι μη-συμμόρφωση
 Θετικές κατευθύνσεις προς τα παιδιά
 Τάιμινγκ
 Πρόγραμμα παροχής-αφαίρεσης αμοιβών
 Προφυλάξεις/ προσχέδιο από τους γονείς
 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων
 Οι γονείς να φροντίζουν τον εαυτό τους

10. « Απεικόνιση των προβλημάτων των παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες σε σχέση
με τον κοινωνικό περίγυρο »

11. Οι μαθησιακές δυσκολίες διαρκούν όσο και η ζωή
του ατόμου επηρεάζοντας αρνητικά όλες τις
πλευρές της, και τα εξελικτικά στάδια της ζωής
ιδιαίτερα του παιδιού και του εφήβου. Στην ιδανική
περίπτωση, αυτές οι κρυφές αναπηρίες
εντοπίζονται, διαγιγνώσκονται και θεραπεύονται. Αν
μάλιστα ο όρος «ειδικές ανάγκες» αντικατασταθεί
μέσα τους από την φράση «κάθε παιδί έχει την
ανάγκη να αισθάνεται ιδιαίτερο», τότε οι γονείς θα
γίνουν οι χαρισματικοί εκείνοι ενήλικες που θα
μπορούν να βλέπουν τη μοναδική ομορφιά και
δύναμη στο παιδί τους προσφέροντας σ’ αυτό και
στους ίδιους το ακριβότερο δώρο, την χωρίς όρους
αποδοχή.