Документ описывает применение коучингового подхода в работе логопеда, включая различия между классическим и коучинговым форматами занятий. Важно участие родителей в процессе, что способствует более эффективной работе с детьми и достижению поставленных целей. Примеры из практики показывают, что коучинговый подход позволяет быстрее достигать результатов и поддерживает мотивацию как у детей, так и у родителей.

1. Применение коучингового подхода
в работе логопеда
1. Логопед и коуч. Задачи и цели в работе.
2. Форматы проведения логопедических занятий
• Классический подход (логопед-ребенок)
• Коучинговый подход (логопед-родитель-ребенок)
3. Сравнительный анализ подходов на примерах из практики

2. Логопед и коуч
Логопед Коуч
Работа логопеда включает в себя
развитие у детей высших
психических функций: зрительного
и слухового восприятия (узнавания
и различения), памяти, мышления,
общей и мелкой моторики.
Задача логопеда - комплексно
оценить состояние речи ребенка.
Работа с логопедом
предполагает достижение
определенных целей.
Коучинг – от англ. coaching —
обучение, тренировка; процесс,
направленный на поиск решения
для достижения конкретной цели
Коуч - сoach — специалист,
проводящий тренировку.
Задача коуча - раскрыть потенциал
человека на пути к конкретной
цели, помочь выбрать
оптимальный путь для ее
достижения.
Работа с коучем предполагает
достижение определенной цели,
новых позитивно
сформулированных результатов
в жизни.

3. Форматы занятий с логопедом
Классический подход Коучинговый подход
Формат «логопед-ребенок»
• Начало работы логопеда – проведение
обследования.
• Задача: выявить причину нарушения;
• выстроить перспективный план
работы;
• в идеале - объяснить роль
родителей в системе логопедических
занятий.
• Классический диалог логопеда и
родителя: логопед, показывая роль
родителей в процессе логопедической
работы, выступает в роли учителя -
объясняет важность мотивации ребенка и
выполнения домашних заданий. Подобное
взаимодействие логопеда и родителей
не всегда продуктивно.
• Работа логопеда становится гораздо
эффективнее, когда родители сами
осознают важность своего участия в
процессе.
Формат «логопед-ребенок-родитель»
• Начало работы логопеда – проведение
обследования в присутствии родителя.
• Задача: понять запрос самого родителя
нацелить его на кропотливую,
систематическую работу.
• Почему важно обязательное присутствие
родителя на занятиях?
Потому что:
• именно взрослого логопед учит работать
со своим ребенком;
• именно ему в первую очередь
показывает, КАК надо делать
упражнения;
• упражнения на занятиях взрослый
делает ВМЕСТЕ со своим ребенком.
• Между ребенком и красивым звуком стоит
домашнее задание.

4. Коучинговый подход в работе логопеда
Цель: поставить звуки ребенку, развить
речь
Путь достижения цели:
o Систематические индивидуальные
занятия – совместная работа
логопеда и ребенка
o Обязательное выполнение
домашних заданий –
совместная работа ребенка и
родителя
o Отчет о выполнении домашних
заданий – ребенок приходит на
занятия с выполненным домашним
заданием;
o между занятиями родитель
посылает короткие сообщения о том,
что удалось или не удалось сделать

5. Роль логопеда Роль родителя
учитель, консультант,
наставник, специалист
Проводит диагностику и
занятия с ребенком,
объясняет родителям
результат, делится
опытом, дает советы по
мотивации ребенка
Ученик
Пассивно
слушает
Логопед-
учитель
Родитель
Логопед-
специалист
Ребенок
Стандартный подход
Рассмотрим разницу в подходах наглядно

6. Коучинговый подход
Роль логопеда Роль родителя
тренер
коуч
помощник
специалист
Участник
процесса

7. Коучинговый подход
Вопросы родителю
• Что вы хотите от занятий?
• Почему это важно для вас?
• Что для вас будет наилучшим
результатом от занятий?
• Как вы его можете достичь?
• Как вы поймете, что это тот
самый результат?
Вопросы ребенку для
мотивации
• Кто заметит, что ты стал (а)
красиво говорить?
• Как бы ты хотел (а)
отпраздновать день, когда ты
сможешь говорить красиво и
правильно?
• Представь, что настал тот
волшебный день, когда ты
стал(а) говорить по-другому…

8. Коучинговый подход
Применяя коучинговый подход,
логопед:
• проводит диагностику
• проводит занятия с ребенком и
родителем
• формирует навыки самостоятельных
занятий у ребенка и родителя
• получает обратную связь о
выполнении домашнего задания или
сложностях с ним
• способствует появлению мотивации
заниматься у самого ребенка.
В нашей практике коучинговый
подход в работе логопеда помогает
разрешить сложные ситуации и без
конфликтов добиться ожидаемого
всеми результата.

9. Сравнительный анализ подходов на
примерах из практики

12. Начав применять
коучинговый подход в работе
логопеда, мы видим, что он
позволяет достигать целей
занятий лучше, быстрее и
более осознанно за счет
вовлечения в процесс
взрослых и формирования
собственной мотивации
заниматься у детей.
При этом сам процесс и
занятий у логопеда, и
выполнения домашних
заданий проходит легче,
радостно и без принуждения,
дети с удовольствием идут, а
иногда и бегут на занятия,
спеша поделиться своими
успехами.

14. Наши контакты
Майя Басс
Управляющая ДРЦ «СЁМА
Чертаново»
коуч ICF
Тел. +7 916 795 43 65
E-mail mayabass1969@gmail.com
chertanovo@semaclub.ru
Skype maya.bass
semaclub.chertanovo
Родительский клуб «СЁМА»
Семинар «Воспитываем или
растим, или Как общаться с
ребенком по-другому?»
Ксения Мазаева
Логопед-психолог
педагог начальных классов
член Гильдии логопедов-
дефектологов
Тел. +7 967 237 92 32
E-mail mazl_tov@mail.ru
Skype mazay_yeah
Родительский клуб «СЁМА»
Семинар «Развитие речи
посредством игр и общения»

15. Урок – пространство сотворчества.
Коучинговый подход в обучении
иностранным языкам.
Борисова Анастасия
Коуч личной эффективности, лингво-коуч, тренер, педагог
Москва, 2016

16. Анастасия Борисова

17. Расскажите о себе
1 – педагог
2 – родитель
3 – наблюдатель
4 – впервые слышу о коучинге
5 – немного знаю о коучинге
6 – у меня есть коуч
7 – я сам обучался коучингу
Какую ценность хотите
унести с собой с вебинара?

18. соТВОРЧЕСТВО
Вера в
гениальность
каждого
Разделение
ответственности
Безоценочность
Доверие
и
партнерство

19. Время и место соТВОРЧЕСТВУ

20. Время и место соТВОРЧЕСТВУ
Компенсирует
недостаток
методической базы
Расширяет
инструментарий
Новые варианты
взаимодействия

21. Время и место соТВОРЧЕСТВУ
Компенсирует
недостаток
методической базы
Расширяет
инструментарий
Новые эффективные
варианты
взаимодействия
Точечные продвигающие вопросы
Техника как элемент методики
Коуч-сессия

22. ИГРА на равных Человек является полноценным там, где он может
играть.
Шиллер

23. ИГРА на равных
- Страх провала
- Страх оценки/системы
- Страх мечтать
- Страх выбора
- Страх завершения

24. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.

25. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.

26. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.
3. Чем они вас привлекают?

27. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.
3. Чем они вас привлекают?
4. Как если бы каждому из них нужно было решить вашу задачу,
как бы они с ней справлялись (min 3 варианта)?

28. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.
3. Чем они вас привлекают?
4. Как если бы каждому из них нужно было решить вашу задачу,
как бы они с ней справлялись (min 3 варианта)?
5. Как еще они моги бы действовать, если усилить качество Х в
два раза?

29. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.
3. Чем они вас привлекают?
4. Как если бы каждому из них нужно было решить вашу задачу,
как бы они с ней справлялись (min 3 варианта)?
5. Как еще они моги бы действовать, если усилить качество Х в
два раза?
6. Как можно эти варианты воплотить в жизнь (минимальный
отсев)?

30. Поиграем?
1. Сформулируйте проблему/запрос.
2. Выберите 6 героев, которые вам симпатичны.
3. Чем они вас привлекают?
4. Как если бы каждому из них нужно было решить вашу задачу,
как бы они с ней справлялись (min 3 варианта)?
5. Как еще они моги бы действовать, если усилить качество Х в
два раза? В 10 раз?
6. Как можно эти варианты воплотить в жизнь (минимальный
отсев)?
7. C чего сейчас кажется целесообразным начать?

31. Повышение квалификации педагогов через
коучинговый подход (лето 2016)
Вебинар 1 + практика
Учитель как коуч: развитие эмоционального интеллекта.
Вебинар 2 + практика
Учитель как коуч: творческие техники раскрытия
потенциала.
Вебинар 3 + практика
Учитель как коуч: коучинговый подход в групповой работе.

32. Вводный курс «Основы коучинга»
(сертификат ICF)
- В рамках договора с ICP Centre (Ольга Рыбина MCC ICF)
- 8 часов: мини-лекции, анализ примеров, видео, демо
- Самостоятельная работа
- Минимум 8 часов практики в мини-группах
- Он-лайн формат (установочная сессия + 4 недели)
- Основы коучингового подхода
- Классические инструменты
- Практические примеры из сферы преподавания ИЯ

33. ВОПРОСЫ

34. Коучинг в работе репетитора и
в работе с репетитором
(из опыта работы
Репетиторского центра
«РОСТок»)
Онлайн конференция
«Коучинг в работе современного репетитора»

35. Слайд 35
Зуева Людмила Викторовна
Образование:
1994-1999гг - Бердянский государственный
педагогический институт, специальность
«Українська мова та література»
2014-2015 гг – Международный Эриксоновский
университет коучинга, 4-х модульная
сертификационная программа «Наука и искусство
трансформационного коучинга»
http://www.erickson.ru/trainings/serification-
trainings/coaching-new-leadership-opportunities.htm
Коуч-студия Галины Дерябиной
http://new.galinaderyabina.com

36. Слайд 36

37. Слайд 37
Вера в себя поможет
ученику …

38. Слайд 38
Что я могу?

39. Слайд 39
ПРОБЛЕМА - ЗАДАЧА

40. Слайд 40
Алгоритм обратной связи
- Установление контакта;
- Сбор дополнительной информации;
- Обратная связь.

41. Слайд 41
Что должно произойти после вашего
разговора?
Что должен понять ученик?
Что он должен сделать?

42. Слайд 42
«Я не встречал еще человека, который,
как бы высоко он ни поднялся, работал бы
Лучше и больше под влиянием критики,
нежели вследствие похвалы»
Чарльз Шваб