"메이커 교육 코리아 (구, 메이커 교육 실천)" 세번째 프로젝트로 6주간 진행된 영메이커 프로젝트 공개 공유합니다. 메이커 교육 코리아의 회원들에 의해서 자발적으로 진행되었으며, 동참해주신 메이커 교육 코리아 회원들께 다시 한번 감사 말씀 드립니다.
워크숍 참여자 (가나다순) l 강석봉(메이커,유엔디대표) 김진표(청담로봇 대표, 메이크메이커) 류승완(메이커, 사진가) 류승완(맥그로힐 에듀케이션 코리아 이사) 박주용(디자인학 박사, 메이커) 박세영(메이커) 성현록(오토데스크 이사, 성균관대 겸임교수) 신지현(한국IBM, 사회공헌팀 차장) 이정인(메이커교육, 매직에코) 이준혁(메이커, 콘텐츠 전문가) 이지선(숙명여대 교수) 전다은(메이커, 서울이노베이션팹랩) 정재준(LINUX 커널 연구회 대표) 최만(봉선초등학교 교사) 황정옥(중앙일보 키즈팀 기자)
메이커 교육 코리아는 열린 커뮤니티를 지향하며 누구라도 오프라인 회원가입절차를 거쳐 참여가능 합니다.
메이커 교육 코리아 사이트 | MakerEd.or.kr / 페이스북 페이지 | www.facebook.com/MakerEd.Korea/ 메이커 교육 실천 페이스북 그룹 | www.facebook.com/groups/458166777716821/
크리에이티브 커먼즈 라이선스 메이커 교육 코리아에 의해 작성된 영메이커 프로젝트 결과물은(는) 크리에이티브 커먼즈 저작자표시-비영리-동일조건변경허락 4.0 국제라이선스에 따라 이용할 수 있습니다.
메이커 교육 코리아 웹사이트
http://www.makered.or.kr/
"메이커 교육 코리아 (구, 메이커 교육 실천)" 세번째 프로젝트로 6주간 진행된 영메이커 프로젝트 공개 공유합니다. 메이커 교육 코리아의 회원들에 의해서 자발적으로 진행되었으며, 동참해주신 메이커 교육 코리아 회원들께 다시 한번 감사 말씀 드립니다.
워크숍 참여자 (가나다순) l 강석봉(메이커,유엔디대표) 김진표(청담로봇 대표, 메이크메이커) 류승완(메이커, 사진가) 류승완(맥그로힐 에듀케이션 코리아 이사) 박주용(디자인학 박사, 메이커) 박세영(메이커) 성현록(오토데스크 이사, 성균관대 겸임교수) 신지현(한국IBM, 사회공헌팀 차장) 이정인(메이커교육, 매직에코) 이준혁(메이커, 콘텐츠 전문가) 이지선(숙명여대 교수) 전다은(메이커, 서울이노베이션팹랩) 정재준(LINUX 커널 연구회 대표) 최만(봉선초등학교 교사) 황정옥(중앙일보 키즈팀 기자)
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"메이커 교육 코리아 (구, 메이커 교육 실천)" 의 2016년 10월 8일에 과천과학관에서 열린 첫번째 메이커 교육 포럼의 포럼집을 공개 공유합니다. 본 포럼은 메이커 교육 코리아의 회원들에 의해서 자발적으로 진행되었으며, 동참해주신 메이커 교육 코리아 회원들께 다시 한번 감사 말씀 드립니다.
포럼 강연자 (가나다순) l 강석봉(메이커,유엔디대표) 김진표(청담로봇 대표, 메이크메이커) 류승완(메이커, 사진가) 류승완(맥그로힐 에듀케이션 코리아 이사) 박주용(디자인학 박사, 메이커) 박세영(메이커) 성현록(오토데스크 이사, 성균관대 겸임교수) 신지현(한국IBM, 사회공헌팀 차장) 이정인(메이커교육, 매직에코) 이준혁(메이커, 콘텐츠 전문가) 이지선(숙명여대 교수) 전다은(메이커, 서울이노베이션팹랩) 정재준(LINUX 커널 연구회 대표) 최만(봉선초등학교 교사)
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크리에이티브 커먼즈 라이선스 메이커 교육 코리아에 의해 작성된 영메이커 프로젝트 결과물은(는) 크리에이티브 커먼즈 저작자표시-비영리-동일조건변경허락 4.0 국제라이선스에 따라 이용할 수 있습니다.
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http://www.makered.or.kr/
Maker movement & education changes - 메이커운동과 교육의 변화Ji Lee
소프트웨어정책연구소(김진형 소장님^^) 포럼 및 한국과학창의재단에서 발표했던 메이커 운동이 교육에 어떤 변화를 가져왔는지에 대한 발표자료
발표자 & 강의자료 작성자 : 숙명여자대학교 시각영상디자인학과 이지선 교수
http://visualcommunication.tistory.com/category/Prof.%20Ji%20Sun%20Lee
학교 메이커 교육 세미나 2017 - 메이커 교육의 국내외 트렌드 by 이지선 교수brainerymakers
학교 메이커 교육 세미나 2017 첫번째 키노트 세션입니다. '메이커 교육은 어떻게 진화하고 있을까?' 메이커 교육이 가지고 있는 철학과 국내외 메이커 교육 활동을 소개하며 전통적인 교육방식과의 차이점을 비교 하였습니다. 메이커로서, 또 대학 교수로서 현대 교육의 현실을 돌아보고 대안을 제시한 자료입니다.
모두를 위한 메이커 교육 Maker Education for All (Feb 2018, Korean)Youngju Oh
메이커 교육의 개념과 가치를 정리하고 솔루션을 소개하는 책자입니다. 메이커교육연구소에서 집필하고 발행했습니다.
왜 새로운 교육이 필요한가
• 교육의 목적
• 불확실의 시대
• 협업의 시대
• 시기 불문, 장소 불문 학습의 시대
• 참여와 공유의 시대
• 틈새를 잇는 교육
왜 메이커 교육인가
• 우리 모두는 메이커다
• Learning by Making
• 놀이, 만남, 그리고 배움
메이커스쿨이 지향하는 교육적 가치
• 사고력
• 성장마인드셋
• 문제해결능력
• 자기성찰
• 공유와 나눔
<디자인 />
(Dive In! An Integrated Design Thinking/STEM Curriculum Teacher Guide)
‘디자인 사고/STEM 통합 교육과정 교사 가이드‘는 디자인 사고 접근법을 통해, 학생들이 지역 사회 및 나아가 국제 사회에서의 문제점을 정의하고 해결하는 과정에 참여함으로써 과학, 기술, 공학 및 수학 지식과 관련된 자질을 기를 수 있도록 통합된 접근 방법을 제공합니다.
※이 문서는 미국 스탠포드 대학교의 REDlab(redlab.stanford.edu)에서 제작한 “Dive In! An Integrated Design Thinking/STEM Curriculum Teacher Guide”를 스탠포드 대학교의 d.loft STEM 의 공식적인 허락을 받고 적정기술미래포럼에서 동그라미재단의 후원을 받아서 ‘ㄱ’찾기 프로젝트 공모사업의 일환으로 번역한 것입니다.
- 출처 : REDlab(redlab.stanford.edu)
- 번역 : 박진영, 신유진, 장은희, 최태환
- 감수 : 홍성욱
▶ 기업가정신/진로 교육 관련 자료실
http://bit.ly/1eSiRZu
메이커 교육, 현장에서 배우다 Maker Education in the US: Lessons Learned (May 2018, Korean)Youngju Oh
< 메이커 교육, 현장에서 배우다 > 리포트는 '넥스트 실리콘 밸리’로 부상하는 오스틴과 세계적 혁신의 요람인 샌프란시스코의 교육 현장을 방문한 미국 메이커 교육 탐사 프로젝트의 결과물입니다. 탐사를 통해 학교 안팎에서 이뤄지고 있는 메이커 교육의 사례를 접하고 현장의 교육자들을 만나 생생한 목소리를 담았습니다. ‘다음 세대의 건강한 성장’을 미션으로 하는 벤처 기부 펀드 C Program의 지원을 받아 메이커교육연구소에서 집필하고 발행했습니다.
메이커 교육 이해하기
• 우리는 모두 메이커다
• 만들기를 통한 배움
• 미래를 준비하는 교육
메이커 교육 중심잡기
• 마인드셋
• 주도성
• 관련성
• 과정
• 자유
• 공유
• 포용
메이커 교육자의 자질과 역할
• 가르치기보다는 같이 하는 어른
• 유연하고 단호한 굿리스너
• 메이커 교육자의 여섯 가지 능력
도구, 장비, 메이커 스페이스
• 장비보다 방식, 공간보다 사람
• 조금은 위험하고 지저분하게
• 이용자를 위한 메이커 스페이스
• 저소득·시골 지역의 메이커 스페이스
메이커 수업 설계하고 운영하기
• 아이디어 구하기
• 교과와 연계하기
• 자유와 선택 vs 질서와 성과
• 모두가 끝까지 참여하는 메이커 수업
• 야심 찬 계획을 성공으로 이끄는 법
• 메이커 수업의 평가
메이커 교육 커뮤니티의 힘
• 미국 메이커 교육 확산의 구심점 Maker Ed
• 커뮤니티 허브를 통한 메이커 교육 확산
• 교사와 과학자의 커뮤니티 Exploratorium Teacher Institute
• 리더십은 곧 영향력이다
메이커 교육의 현장
• 창작의 근육이 자라는 곳, 오스틴 팅커링 스쿨
• 무엇이든 만들 수 있는 학교, 브라이트웍스
부록. 메이커 교육자의 목소리
• 퍼펫 맨이 된 문학청년, 샘 패터슨
• 아들과 함께 시작한 메이커 교육, 사우랍 자인
"메이커 교육 코리아 (구, 메이커 교육 실천)" 의 2016년 10월 8일에 과천과학관에서 열린 첫번째 메이커 교육 포럼의 포럼집을 공개 공유합니다. 본 포럼은 메이커 교육 코리아의 회원들에 의해서 자발적으로 진행되었으며, 동참해주신 메이커 교육 코리아 회원들께 다시 한번 감사 말씀 드립니다.
포럼 강연자 (가나다순) l 강석봉(메이커,유엔디대표) 김진표(청담로봇 대표, 메이크메이커) 류승완(메이커, 사진가) 류승완(맥그로힐 에듀케이션 코리아 이사) 박주용(디자인학 박사, 메이커) 박세영(메이커) 성현록(오토데스크 이사, 성균관대 겸임교수) 신지현(한국IBM, 사회공헌팀 차장) 이정인(메이커교육, 매직에코) 이준혁(메이커, 콘텐츠 전문가) 이지선(숙명여대 교수) 전다은(메이커, 서울이노베이션팹랩) 정재준(LINUX 커널 연구회 대표) 최만(봉선초등학교 교사)
메이커 교육 코리아는 열린 커뮤니티를 지향하며 누구라도 오프라인 회원가입절차를 거쳐 참여가능 합니다.
메이커 교육 코리아 사이트 | MakerEd.or.kr / 페이스북 페이지 | www.facebook.com/MakerEd.Korea/ 메이커 교육 실천 페이스북 그룹 | www.facebook.com/groups/458166777716821/
크리에이티브 커먼즈 라이선스 메이커 교육 코리아에 의해 작성된 영메이커 프로젝트 결과물은(는) 크리에이티브 커먼즈 저작자표시-비영리-동일조건변경허락 4.0 국제라이선스에 따라 이용할 수 있습니다.
메이커 교육 코리아 웹사이트
http://www.makered.or.kr/
Maker movement & education changes - 메이커운동과 교육의 변화Ji Lee
소프트웨어정책연구소(김진형 소장님^^) 포럼 및 한국과학창의재단에서 발표했던 메이커 운동이 교육에 어떤 변화를 가져왔는지에 대한 발표자료
발표자 & 강의자료 작성자 : 숙명여자대학교 시각영상디자인학과 이지선 교수
http://visualcommunication.tistory.com/category/Prof.%20Ji%20Sun%20Lee
학교 메이커 교육 세미나 2017 - 메이커 교육의 국내외 트렌드 by 이지선 교수brainerymakers
학교 메이커 교육 세미나 2017 첫번째 키노트 세션입니다. '메이커 교육은 어떻게 진화하고 있을까?' 메이커 교육이 가지고 있는 철학과 국내외 메이커 교육 활동을 소개하며 전통적인 교육방식과의 차이점을 비교 하였습니다. 메이커로서, 또 대학 교수로서 현대 교육의 현실을 돌아보고 대안을 제시한 자료입니다.
모두를 위한 메이커 교육 Maker Education for All (Feb 2018, Korean)Youngju Oh
메이커 교육의 개념과 가치를 정리하고 솔루션을 소개하는 책자입니다. 메이커교육연구소에서 집필하고 발행했습니다.
왜 새로운 교육이 필요한가
• 교육의 목적
• 불확실의 시대
• 협업의 시대
• 시기 불문, 장소 불문 학습의 시대
• 참여와 공유의 시대
• 틈새를 잇는 교육
왜 메이커 교육인가
• 우리 모두는 메이커다
• Learning by Making
• 놀이, 만남, 그리고 배움
메이커스쿨이 지향하는 교육적 가치
• 사고력
• 성장마인드셋
• 문제해결능력
• 자기성찰
• 공유와 나눔
<디자인 />
(Dive In! An Integrated Design Thinking/STEM Curriculum Teacher Guide)
‘디자인 사고/STEM 통합 교육과정 교사 가이드‘는 디자인 사고 접근법을 통해, 학생들이 지역 사회 및 나아가 국제 사회에서의 문제점을 정의하고 해결하는 과정에 참여함으로써 과학, 기술, 공학 및 수학 지식과 관련된 자질을 기를 수 있도록 통합된 접근 방법을 제공합니다.
※이 문서는 미국 스탠포드 대학교의 REDlab(redlab.stanford.edu)에서 제작한 “Dive In! An Integrated Design Thinking/STEM Curriculum Teacher Guide”를 스탠포드 대학교의 d.loft STEM 의 공식적인 허락을 받고 적정기술미래포럼에서 동그라미재단의 후원을 받아서 ‘ㄱ’찾기 프로젝트 공모사업의 일환으로 번역한 것입니다.
- 출처 : REDlab(redlab.stanford.edu)
- 번역 : 박진영, 신유진, 장은희, 최태환
- 감수 : 홍성욱
▶ 기업가정신/진로 교육 관련 자료실
http://bit.ly/1eSiRZu
메이커 교육, 현장에서 배우다 Maker Education in the US: Lessons Learned (May 2018, Korean)Youngju Oh
< 메이커 교육, 현장에서 배우다 > 리포트는 '넥스트 실리콘 밸리’로 부상하는 오스틴과 세계적 혁신의 요람인 샌프란시스코의 교육 현장을 방문한 미국 메이커 교육 탐사 프로젝트의 결과물입니다. 탐사를 통해 학교 안팎에서 이뤄지고 있는 메이커 교육의 사례를 접하고 현장의 교육자들을 만나 생생한 목소리를 담았습니다. ‘다음 세대의 건강한 성장’을 미션으로 하는 벤처 기부 펀드 C Program의 지원을 받아 메이커교육연구소에서 집필하고 발행했습니다.
메이커 교육 이해하기
• 우리는 모두 메이커다
• 만들기를 통한 배움
• 미래를 준비하는 교육
메이커 교육 중심잡기
• 마인드셋
• 주도성
• 관련성
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메이커 교육자의 자질과 역할
• 가르치기보다는 같이 하는 어른
• 유연하고 단호한 굿리스너
• 메이커 교육자의 여섯 가지 능력
도구, 장비, 메이커 스페이스
• 장비보다 방식, 공간보다 사람
• 조금은 위험하고 지저분하게
• 이용자를 위한 메이커 스페이스
• 저소득·시골 지역의 메이커 스페이스
메이커 수업 설계하고 운영하기
• 아이디어 구하기
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• 자유와 선택 vs 질서와 성과
• 모두가 끝까지 참여하는 메이커 수업
• 야심 찬 계획을 성공으로 이끄는 법
• 메이커 수업의 평가
메이커 교육 커뮤니티의 힘
• 미국 메이커 교육 확산의 구심점 Maker Ed
• 커뮤니티 허브를 통한 메이커 교육 확산
• 교사와 과학자의 커뮤니티 Exploratorium Teacher Institute
• 리더십은 곧 영향력이다
메이커 교육의 현장
• 창작의 근육이 자라는 곳, 오스틴 팅커링 스쿨
• 무엇이든 만들 수 있는 학교, 브라이트웍스
부록. 메이커 교육자의 목소리
• 퍼펫 맨이 된 문학청년, 샘 패터슨
• 아들과 함께 시작한 메이커 교육, 사우랍 자인
[TechDIY.org]The workbook of "Woops! Robot"(Korean) Ji Lee
The D.I.Y. (Do It Yourself) technologies project for women, Tech DIY, involves a holistic process of mothers and daughters learning electronics together and sharing this with others. With the Tech DIY kit, mothers will have a good time with their children. It will offer alternative views of how mothers and their children relate to technology. Children will see that women can understand and be creative with technology.
A3 체험북 웁스로봇(중철용)
병렬연결을 가르치는 웁스로봇입니다. 배꼽에 손을 대면 불이 들어옵니다. A3 앞뒤로 프린트하는 중철용으로 페이지 순서를 구성해 놓아서 헷갈리실수 있습니다. 추후에 페이지 순서대로 업데이트 하겠습니다.
4페이지와 5페이지와 프린트해서 쓰셔도 좋을것 같습니다.
막히는 주말 여행길 뭘 먹을까?
고속도로 휴계소 음식 정보와 주말나들이 정체정보, 지역 축제 정보를 이용한 정보디자인
2013 Open OASIS 공모전 최우수상 수상작
(c) 2013 CC BY-NC-ND 2.0 본 공공정보시각화 결과물은 OpneOASIS 공모전에서 진행되었으며 한국도로공사의 자료제공과 교통정보통합활용지원센터의 기술지원에 의하여 숙명여자대학교 시각영상디자인학과 정영옥, 강서현, 최예린(지도교수 이지선) 정보디자인으로 이루어졌습니다.
facebook page : https://www.facebook.com/infographics.smvd
도로위의 동물들
도로위에서 죽는 동물들의 원인분석을 로드킬 정보와 동물 사망 정보 분석을 통하여 통행로등에 편중되고 있는 개선사항에 대한 다른 대안을 제시하고자 한 정보디자인
2013 Open OASIS 공모전 네이버상 수상작
(c) 2013 CC BY-NC-ND 2.0 본 공공정보시각화 결과물은 OpneOASIS 공모전에서 진행되었으며 한국도로공사의 자료제공과 교통정보통합활용지원센터의 기술지원에 의하여 숙명여자대학교 시각영상디자인학과 한지영, 허주연(지도교수 이지선) 정보디자인으로 이루어졌습니다.
facebook page : https://www.facebook.com/infographics.smvd
툴킷에 대해 - IDEO
IDEO에서 우리는 압도적으로 복잡한 챌린지를 수년 간 경험하면서 유사한 프로세스, 방법, 도구 등을 사용해 왔습니다. 우리는 디자인사고가 어떻게 우리를 다음 단계에 도달할 수 있도록 도움을 주는가에 대해 자주 경험을 하였습니다. 전 세계의 교육분야에 디자인사고가 어떻게 영향을 주는지 확인하는 것은 우리를 매우 흥미롭게 합니다. 리버데일 지역 학교(Riverdale Country School)의 교사들은 그들의 교실과 학교에서 챌린지를 해결하기 위해 디자인프로세스를 적용하기 시작했습니다. 그리고, 더 많은 사람들과 이 프로세스를 공유하기 위해 우리는 그들과 함께 이 툴킷을 개발하였습니다.
* IDEO는 1978년 David M. Kelley 스탠포드대학 제품디자인과 교수에 의해 설립되어 22년만에 3천여 디자인 프로젝트를 수행하였고, 전 세계적으로 8개의 지사를 운영하면서 현재 600여명의 직원들로 이루어진, 세계 디자인을 선도하는 미국의 대표적 디자인컨설팅회사입니다.
번역자의 글 :
이 책은 디자인사고를 교육현장에 창의적으로 적용한 경험을 바탕으로 개발된 툴킷을 담고 있습니다. 디자인의 과정이 창의적 문제해결에 많은 도움이 된다는 사실이 점차 확산되고 있으며, 이에 따라 창의성이 가장 필요한 교육현장에 디자인사고를 도입하는 것은 너무도 당연한 일이라고 할 수 있습니다. 이 툴킷은 학교 교과과정, 교육공간, 교육 관련 도구와 시스템에 이르기까지 다양하게 활용이 가능하며, 그 잠재적 가능성은 무한하다고 할 수 있습니다. 창의성이 교육의 가장 중요한 핵심 역량으로 주목을 받고 있는 이 때, 디자인사고를 통한 교육 현장의 의미있는 변화가 앞으로 기대된다고 할 수 있습니다. 한국어 번역본을 위해 많은 분들이 무보수로 참여하여 주셨으며, 이 책은 현재 진행형입니다. 이 책의 번역 상의 오류나 발전적 제안은 언제든지 환영하며, 정의철(jech@yonsei.ac.kr)에게 연락하여 주시기 바랍니다. 이를 바탕으로 우리나라 교육 현장에서 보다 창의적 실천들이 이루어져서, 한국의 많은 사례들이 앞으로 소개되기를 기대해 봅니다.
툴킷 번역
정의철 연세대학교 생활디자인학과 인간중심통합디자인연구실(HCID LAB.) 교수
김은정 동서대학교 디자인전문대학원 초빙교수
워크북 번역
정의철 연세대학교 생활디자인학과 인간중심통합디자인연구실(HCID LAB.) 교수
이명호 (사)창조경제연구회 상임이사
감수
홍성욱 적정기술 미래포럼
출판기획
이재용, 송영일 (주)피엑스디
편집
김소망 (주)피엑스디
출처 : 연세대학교 생활디자인학과 인간중심통합디자인연구실 페이스북그룹
https://www.facebook.com/groups/HCIDLABS/files/
교육자를 위한 디자인사고 툴킷 2.0 http://www.slideshare.net/sdnight/20-ideo
교육자를 위한 디자인사고 워크북 2.0 http://www.slideshare.net/sdnight/20-ideo-40468409
청소년 창의성 계발 위한 융합형 발명디자인 교육과정 개발
미래의 초중고등학교에 수준별 발명 디자인 교육 프로그램이 있다면 청소년의 발달과정에 큰 도움을 주지 않을까요? 정규 교육과정에서 벗어나 학생들의 관심분야 눈높이 교육이 이루어질 수 있는 계기가 될 것입니다. 과학기술 중심의 융합형 발명용품, 교육과정, 교육기구 등 제도권 내외 학생 모두에게 제공될 수 있는 교육입니다. 미래의 창의인재 양성에 커다란 도움이 될 것이며, 특히, 과학,기술,교육 계통의 선생님들께서 많은 관심 가져주세요. 한국 과학기술의 미래입니다.
탐험가이드 정주연
탐험대원 김진원
탐험대원 사보미
탐험대원 김가영
탐험대원 최영채
전문가 하수정
정책가이드 윤내한 주무관
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[국민디자인단 10개 주제]
「One-Stop 에너지복지요금」을 통한 복지사각지대 해소- 산업통상자원부
소비자 중심의 영양표시 및 정보 제공 - 식품의약품안전처
청소년 창의성계발 위한 융합형 발명‧디자인 교육과정 개발 - 특허청
국민과 함께 디자인하는 2015 가을 관광주간 - 문화체육관광부
범죄예방 디자인(CPTED)을 통한 행복마을 만들기 프로젝트 - 경찰청
관리비 등 공동주택관리 정보 분석‧공개로 아파트비리 제거 - 국토교통부
청소년 산림교육 활성화 - 산림청
도심 속 힐링과 여유, 텃밭에서 키우세요 - 농림축산식품부
'통일맞이 첫마을' 대성동 프로젝트 - 행정자치부
학부모 맘에 쏙 드는 진로정보 제공 - 교육부
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이 자료는 2015 중앙부처 정부3.0 국민디자인단 발표회에서 발표된 자료입니다.
- 제목 : 2015 국민디자인단 중앙부처 집중육성과제의 활동성과 발표
- 일시 : 2015.7.21(화)
- 장소 : 오토웨이타워 B2 구글캠퍼스
- 참가자 : 국민디자인단(79명), 중앙, 지자체 정부3.0 및 과제 담당 등 200여명
- 행정자치부, 산업통상자원부, 한국디자인진흥원
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국민이 정책을 디자인합니다. 현실이 되는 정책상상, ‘국민디자인단’
국민디자인단 웹사이트 http://cafe.naver.com/govservicedesign
국민디자인단 페이스북 https://www.facebook.com/govservicedesign
[Exhibition]ASMR Visualization with EmbroideryJi Lee
This project visualizes ASMR sounds and applies them to textiles and wearables using embroidery circuits. ASMR sounds with repeated patterns were visualized on Turtle Stitch S/W and exported as .DST for embroidery. The visualized vector was embroidered with a conductive thread on a textile. When the user touches the visualization sounds with embroidery, each ASMR sound is played through Sound player board.
Ji Sun Lee’s Solo Show in China
ASMR Visualization with Embroidery
07 27 2020 to 08 03 2020
Zhengzhou Shengda University Gallery
1 Wenchang Road , Longhu,
Xinzheng, 451191, China
T.+86 (0)371-62436336 | F.+86 (0)371-62436336
www.shengda.edu.cn/en/
Ji Sun Lee, a leader of Tech D.I.Y. project and Maker Education Korea, will join the panel discussion of "Maker City: An International Concept" at World Maker Faire New York 2018. She is so excited to participate in the panel discussion for introduction of Seoul Maker City case.
"Maker Cities Around the World: How Local Makers Make Big Change”
Saturday, September 22
LOCATION: Zone 1 in Center Stage - NYSCI Auditorium
TIME: 2:30 pm - 3:15 pm
Meaningful Making
본 "메이커 교육 실천" 첫번째 프로젝트로 진행된 스터디 결과물을 공개 공유합니다. 첫번째 프로
젝트로 Meaningful Making을 한국의 메이커들을 위해 한글로 요약 정리한 것을 공개하여 더 많은
선생님들과 교육에 관심있으신 분들께 메이커 운동이 교육분야에 쓰임에 있어서 교육의 새롭고 다
양한 인사이트를 드리고 실천을 촉구하기 위해서 진행되었습니다.
완전한 번역본이 아니며 스터디를 위한 써머리나 번역이 있으며 자원활동으로 이루어진 결과물입
니다.
각 페이지옆에 자원활동으로 써머리 또는 번역해주신분들의 성함이 적혀있습니다. 동참해주신 메
이커 교육실천 멤버분들께 다시한번 감사 말씀 드립니다. 2016년 3월 16일 현재 일부 미완성된 챕
터가 있을 수 있습니다. 메이커 교육실천은 열린 커뮤니티를 지향하며 누구라도 스터디에 참여하실
수 있으며, 수정이나 번역을 더 봉사하실분은 페이스북을 통해서 연락을 주시면 언제라도 참여가능
합니다.
메이커 교육실천 페이스북 그룹 http://www.facebook.com/groups/458166777716821/ 메이커
교육실천 홈페이지(추후 오픈예정) http://makered.or.kr/
스터디 참여자(가나다 순) 강석봉 김은양 김진표 노희진 류승완 박주용 박세영 신지웅 이정인 이준
혁 이지선 전다은 정재준 조성은 한혜현
원본 출처 및 저작권 http://fablearn.stanford.edu/fellows/page/meaningful-making-book ISBN:
978-0-9891511-2-2 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-
NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. Published by Constructing Modern
Knowledge Press
스터디 결과물 URL 및 저작권 https://www.gitbook.com/book/makeredu/meaningful-making/ 크
리에이티브 커먼즈 라이선스 메이커 교육 실천에 의해 작성된 Meaningful Making 한글 스터디 결
과물은(는) 크리에이티브 커먼즈 저작자표시-비영리-동일조건변경허락 4.0 국제 라이선스에 따라
이용할 수 있습니다. http://fablearn.stanford.edu/fellows/page/meaningful-making-book의 저작
물에 기반
[TechDIY.org]The workbook of "a winking rabbit doll"(Korean)Ji Lee
With using the switch, you can materialize fun interaction design. Think of an amusing design that applied the switch to turn on and off the LED. What about a rabbit that winks its eye when the other side is closed?
by TechDIY.org
스위치를 이용하여 재미있는 인터렉션 디자인 작품을 만들수 있습니다. LED를 켜고 끄는 스위치를 이용하여 만들수 있는 디자인을 창의적으로 생각해보세요~ 귀를 접어 눈을 가리면서 토끼가 윙크할때 다른쪽 눈에 불이 들어오는 디자인을 생각해보세요~
The D.I.Y. (Do It Yourself) technologies project for women, Tech DIY, involves a holistic process of mothers and daughters learning electronics together and sharing this with others. With the Tech DIY kit, mothers will have a good time with their children. It will offer alternative views of how mothers and their children relate to technology. Children will see that women can understand and be creative with technology.
D.I.Y.를 중심으로한 테크놀로지 교육 - Technology Education by D.I.Y.Ji Lee
DSI 디지털사회혁신포럼 ‘디지털 교육의 미래’
이지선 발표 자료 - D.I.Y.를 중심으로한 테크놀로지 교육
주제 : “디지털 교육의 미래”
일시 : 2014.8.27 19:00 ~ 21:00
장소 : 동그라미재단(오시는 길)
주최 :코드나무, 비영리IT지원센터
후원 : 서울시 사회적경제센터, 서울시 청년허브
프로그램
1) 사례공유 – 이지선 교수(숙명여대)
- 뉴미디어 아트웍과 다양한 사용자에게 독특한 사용자 경험을 주는 분야를 연구중이다. 여성들과 아이들이 기술과 친숙해질 수 있도록 다양한 프로젝트를 진행하고 있으며 ‘Tech DIY‘를 운영중이다.
2) 사례공유 – 송석리 교사(선린인터넷고등학교)
- 선린 인터넷 고등학교에서 10년째 근무하고 있는 교사. 아이들이 PMP로 공부하고 있는 모습을 발견하고 디지털 교육에 대한 고민을 시작하였다. 학교 현장에서 다양한 실험과 도전을 진행중이다.
3) 자유토론 및 네트워킹시간 (40’)
http://codenamu.org/2014/08/11/15973/
Presentation file of Technology Education by D.I.Y. at Digital Social Innovation Forum "Future of Digital Education"
2014. 8. 28
Infographics about New Renewable Energy - "신재생 에너지 발전 우리에게 필요한건?" Ji Lee
Infographics about New Renewable Energy,
The Design by Young Ok, Jung
2013년 숙대 시각영상디자인과 졸업전시에서 발표된 정영옥 학생의 "신재생 에너지 발전 우리에게 필요한건?" 인포그래픽 입니다. 미래에 필요한 에너지를 위한 신재생 에너지를 분석한 내용을 자세히 보실 수 있습니다. 다양한 에너지와 신재생 에너지를 비교 분석하였습니다. 또한 신재생 에너지중에서도 투자비용대비 에너지 효율을 비교 분석하였습니다.
4. 워크숍 목표 – 만드는 활동자체가 학습!
교사가 이미 가지고 있는 전문분야 지식과 새로운 메이커
교육 컨텐츠를 연결함으로써,
학습자가 메이커 경험을 통하여 새로운 지식을 능동적으로
습득하고 창의적으로 이해하며,
이 지식을 타 학습자와 커뮤니티에 공유하는
중등 자유학기제 교육 컨텐츠를 개발
5. 메이커의 5가지 성향
1. DIYer 스스로 만드는 사람
2. Self-Learner 스스로 배우는 사람
3. Educator 자신의 지식을 나누는 사람
4. Pro-maker 공개전문지식을 사용하는 사람
5. Entrepreneur 지속성을 만드는 사람
7. 예시 : “시간의 개념”을 교사가 가르치기
1. 열린 주제 제시 – 좋은 동기 유발
학생들에게 불이 붙은 초를 보여 준후 초가 담긴 병의 뚜껑을 덮었을 때 점점 꺼지는
초의 모습을 보여줌, 교사가 질문 “초가 꺼지기까지 얼마나 오래 걸리는가?”
2. 열린 답변 유도
학생들은 자신 스스로 타이머와 시계를 만들기를 시도(심장박동수 재기, 직접 만들
모래 시계 등)
토론 후, 컴퓨터를 이용한 타이머와 카운터 프로그래밍
더 좋은 결과를 얻기 위한 개량하는 Tinkering
3. 능동적으로 학습된 지식
공학적 장애요소, 불일치한 요소, 정밀도와 같은 수학적 개념, 문제해결과정습득
8. 예제 : “시간의 개념” 학습 목표!
타이머를 제작하거나 컴퓨터 프로그래밍을 배우는 것이
아님!
학생들이 문제해결을 위해 그들만의 생각을 유도하고
스스로 할 수 있는 일들을 하도록 하는 것!
9. 틴커링 Tinkering!!!
만들기를 즐기기로 승화시켜 스스로 학습하고 끊임없이
반복하여 시도하는 것
재료를 가지고 놀고 생각하도록 도와주는 것은 메이커의
상상력을 자극시킬 수 있고 관심과 몰입을 유지 할 수
있도록 해준다. (아커만, 2010년)
10. 틴커링을 위해 교사가 해야 할 것은?
교사가 제시하는 문제에 다양한 답이 있다는 것을
인정해야 학생들이 틀리거나 실패에 대한 두려움 없이
다양하게 접근가능
학생들이 자신의 아이디어를 가지고 놀 수 있도록 허용해
주어야 학생들은 다양한 활동이 허용되고 있다고 믿음
교사가 다양한 학습스타일이 있다는 것을 인정 할 때,
학생들이 두려움을 갖지 않고 문제를 해결 가능
11. 자유학기제 교육 컨텐츠 3가지 구성
1. 교수자 : 학습내용을 가이드 하고, 페실리테이터의
역할을 수행
2. 교육 컨텐츠 : 만들기 활동 - 학습자워크북, 만들기
키트, 교수자 가이드북
3. 학습자 : 메이커 활동을 통해 능동적이며 창의적 학습
12. 메이커 교육 컨텐츠 가이드라인 제안
1. 교사 자신의 전문 분야를 활용한 메이커 컨텐츠를
선택한다.
2. 학생 개인이 또는 학급 그룹이 직접 만들어보면서
지식을 스스로 터득할 수 있어야 한다.
3. 만든 결과물이 다 다를 수 있는 창의성을 염두에 두고,
실패하더라도 과정에서 배우도록 한다.
13. 메이커 프로세스 – 디자인 사고 Design Thinking
메이커 활동만으로 프로세스가 아직 정립되지 않았다.
교육부분의 메이커 운동이 디자인 사고를 결합시키려는 것은
창의적인 프로세스를 가져오기 위해서 임
브레인스토밍→ 현장에서의 사용자 관찰→ 신속한
프로토타입 제작→ 반복적 수정
15. 기록! 다큐멘테이션
이미지, 셀프 영상, 포토폴리오 그리고 학생들이 배우는 것과 방법을 밝힐 수 있는 너의
가능한 모든 도구로 기록해라.
1. 개인용 포트폴리오
- 메이커 일기 쓰기 : 과정에서 배운것 느낀점 쓰기 -> 워크북 활용?
2. 그룹 기록
- 디지털 미디어 이용하기 -> 촬영장비, 온라인 툴 등
Spin : 360도 회전판 gif 기록하기 http://spin.media.mit.edu/
16. 동료평가
리더십 : 맡은 일에 대한 목표를 높이
설정하고, 결과물을 스스로 잘 표현하며,
어려운 문제의 위험 요소를 관리하면서
리더십을 기를 수 있다.
협동심 : 남들과 아이디어를 공유하고
건설적인 상호 비판을 통해 다른 사람과
조화하는 법을 배울 수 있다.
논쟁에 대한 방어 능력, 문제를 서술하는
능력, 학습자로서 자기 스스로를 되돌아보는 능력,
문제를 해결하기 위한 끊임없는 반복 포스트잇 피드백
17. 동료가 해준 평가에 대하여
자신이 얼마나 영향받았는가를 스스로 평가
프로젝트 발표의 목적이 무엇인가?
자신의 발표 수준을 직접 평가한다면?
내 프로젝트 방향성에 가장 큰 도움을 준 피드백은?
18.
19. 자기평가
학생들이 자기 평가에 대해 신뢰할 수 있도록 해야하며, 그렇게 하기 위해
교육자 스스로가 성장에 초점을 맞추고 메이커 정신을 갖고 있어야함
자기 평가는 프로젝트의 성공 또는 실패에 대한 원인을 능동적으로 대처하게
함으로써 학생들이 깊은 사고를 할 수 있도록 도와주며 프로젝트의 품질에 대해
냉철하게 판단하도록 함
다른 학생들과 동료로 프로젝트를 진행하고 함께 공유하는 것을 통해 학급 전체가
평가하는 방법을 키울 수 있음
20. 자기평가
통과, 낙제 시스템(pass, fail, pass with honors, fail with honors)
자신이 배운 것이나 측정 가능한 기술 등의 증거들을 증명하고 제시해야함
공유 과정의 추가 : IDEO의 디자인싱킹 프로세스를 따랐는데, 디자인 싱킹
프로세스에서 최종에 공유과정이 추가되어 있는 형태
- 문제해결을 위한 수학적 기술, 측정을 위한 특정한 툴, 새로운 리더쉽 스킬,
프로그래밍이나 캐드와 같은 신기술 습등의 학습과 그에 대한 셀프 리포트
- 셀프 리포트는 증거, 이유 등이 담긴 설득력 있는 에세이 포맷 (영화 포맷일 수도
있다)등을 공개적으로 쇼케이스를 하게 하였으며, 이것은 학생들 스스로가 자신의
문제에 대한 이해 수준을 듣는 사람들에게 알리게 만들었음
21. 자기평가
사전 자기평가
1. 왜 프로그램에 참가하기 원했는가
2. 이 프로그램에서 배우길 원하는 것이 무엇인가
3. 만들어본 적이 있는가? 만약 있다면 무엇을 만들었는가.
사후 자기평가
1. 무엇이 디자인 프로세스에 있어서 가장 좋아하는 단계인가
2. 이 프로젝트의 작업을 통해 무엇을 배웠는가
3. 어떤 것에 관하여 더 배우고 싶은가
22. 공유! 메이커 데이
우리학생들은 실습을 통해 학습한다. 우리는 현대적인 도구,
재료, 기술들을 가지고 문제를 해결하고 아이디어를 실현한다.
우리는 창의력과 협업을 중요시한다. 우리와 함께 하자!
학생 스스로 메이커데이를 계획할수 있고 실행하도록 도와라.
가능한 모든것 – 홍보자료, 초대장, 광고판, 장식, 작은 선물, 웹사이트, 프로그램, 스낵준비
등을 스스로 만들도록 하여라.
여러분만의 학풍(스타일)을 만들도록 유도하라.
직접 SNS와 학교게시판, 지역 신문사, 방송국에 홍보하도록 하라.
아이들 스스로 자신의 행사와 프로젝트 프리젠테이션을 즐기도록 하라.
23. "학생들이 우리 교실에 있는 것이 아니다. 우리가 그들의
교실에 있는 것이다. 따라서 교실은 우리가 그들을
가르치기 위해 있는 것이 아니라 학생들이 무언가를
배울때 우리가 조력자가 되기 위해 있는 것이다."
- Raymond Cirmo -
25. 아이디어 시각화 : 마음의 눈Mind’s Eye
2 D 에서 3 D 로 전환하는 정신 속의 상상을
물리적인 세계로 변환시키는 메이커 기본 프레임 교육
평면도, 입면도, 단면도, 직선원근법 렌더링으로 발전시키면서 2가지 차원에서
아이디어를 평가
학생은 2D에서 3D로 변환하는 개념 시각화(mental visualization)를
활용하여 먼저 그리고, 다음에 디자인 아이디어를 실현하는 물리적 구성물로 나타냄.
반대의 접근으로 중학생들을 위한 '설계자처럼 생각하고, 엔지니어처럼
그려라'라는 제목의 프로젝트로 활용됨.
26. Mind’s Eye를 위한 셀폰 증폭기 만들기
셀폰 증폭기(amplifier) : 잘라서 만들기 쉬운 폼보드, 카드보드, 재활용품을
활용하여 프로토타입을 만들어보기
오래된 토스트가 디자인 챌린지의 재료!
3D에서 2D로 변환하는 것은 학생들이 그들의 디자인 계획을 만들고, 어떻게
각각의 층면이 3차원의 사물을 생성하는데 적용할지 고려함.
다시 일러스트레이터에 평면 디자인을 그리고, 디자인 파일을 편집하고, CNC
router에서 자름.
프로젝트의 마지막 단계는 3D 프로그램으로 디자인을 다시 변환하는 것.
3D 프로토타입 → 3D로 쌓아서 프로토타입(토스트) → 3D 드로잉 계획 →
드로잉으로 2D 디자인 계획 → 2D 벡터 드로잉(일러스트레이터 프로그램) →
CNC 커팅기로 잘라진 조각을 붙여 3D로 만듬
28. 아이디어 시각화 : 마음의 눈Mind’s Eye
관련 교과목 : 비주얼 아트, 수학, 역사
1. 역사시간에 세계의 종교를 공부하고, 이와 관련된 전통 건축물을 공부
2. 예술시간에는 컴파스와 자를 이용해 그 건물들의 전개도를 그림
3. 블루 프린트 만들기 : 전개도의 일부를 일러스트레이터로 패턴을 그림 아이들은
엔지니어링&디자인 랩의 비닐커터로 출력한 다양한 모양의 테이프를 아세테이트
위에 붙였고 전통방식대로 청사진액(A+B)과 20분간의 겨울햇빛을 이용해 건물의
블루 프린트를 만들음
https://makeredu.gitbooks.io/meaningful-
making/content/cyanotype_blueprints_by_erin_riley.html
29.
30. Techie한 크리스마스 스웨터 만들기
수업목표 : 왜 꼭 크리스마스에는 경건해야 하는가? 못난이 스웨터를 활용해
재미있는 것을 만들어보자!
사용 SW: 메이키메이키 + Soundplant(키보드음악 프로그램SW), 스크래치 등을
이용해서 재미있는 것을 만들기.
사용 HW: LED, e-텍스타일(바느질회로), 레이저커팅, 납땜 이용.
재료 :
- 헌 옷, 안입는 옷 사용
- 노트북 사용 (∵이동성)
- 메이키메이키 사용시, 전도성 장식품 가져올 것
- 깜빡이는 LED, 릴리패드, 젬마, 네오픽셀 스트립도 좋은 도구
http://playmaker.or.kr/world/spe/rob/1338
31.
32. 말랑말랑함을 느끼기 – 플레이도우 회로
관련 교과 : 화학, 전기전자회로, 아트
전도성 반죽을 만들면서 화학을 이해
전도성반죽은 전기가 흐르고, 비전도성반죽은 부도체 역할
전기전자회로를 결합하여, LED, 소리 부저, 모터를 추가
http://playmaker.or.kr/world/mar/che/1293
33.
34. 전도성펜 or동테이프 – 종이회로 팝업카드
관련 교과 : 전기전자회로, 아트, 지기구조 공학
전기가 통하는 펜이나 페인트, 동테이프로 회로를
구성하면서 동시에 그 자체로 그림을 그릴 수 있음
팝업카드를 만드는 동안 공간감이나 공학능력을 기를 수 있음
39. 교사 주제별 코칭
1. 나의 전문분야와 관련된 메이커 주제를
선정하였는가? 나는 무엇을 가르치고 싶은가? 나의
메이커 관심분야는 무엇인가?
2. 선택한 메이커 활동이 내가 다양하게 시도해 볼 수
있고, 학생들도 다양하게 만들어 낼 수 있는 것인가?
40. 워크숍 결과공유
1. 내가 선택한 메이커 활동은? 이것과 연계한 교과
내용은?
2. 자유학기제 운영을 위해 몇 차시의 몇 가지를
만들어보게 할 것인가?
3. 다음 번 워크숍에서 필요한 것은? (재료, 전문가
멘토 등)
4. 페이스북 그룹에 필요한것 올리기 “메이커자유학기제”
41. Rube Goldberg – 핸드폰 촬영 응용
STEAM 랩의 첫번째 프로젝트로 골드버그 머신응용
한반당 5명이 한팀. 6개의 테이블에서 30명의 학생이 진행. 총 11개반 진행
만드는 과정을 모두 촬영하고. 결과물의 골드버그머신도 촬영
- 사용한재료, 컨셉, 아이디오의 설명 + 배운것을 모두 영상과 사진으로
기록하게 함 : google + photo album 이용
사진과 영상으로 기록하고 공유한 것으로 평가
https://vimeo.com/115712337