Στην παρούσα παρουσίαση δίνονται τεχνικές και μέθοδοι για τη διδασκαλία των κειμένων Ν. Λογοτεχνίας με την αξιοποίηση της δημιουργικής γραφής.

1. Χρήστος Χαρακόπουλος, Φιλόλογος,
M.Ed. (Cand.) στη «Διδακτική της
Γλώσσας και της Λογοτεχνίας»
Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, Εκπαιδευτής
Τμημάτων Δημιουργικής Γραφής στο
ΚΔΒΜ1 «Επιμόρφωση», Επιστημονικός
συνεργάτης ΑΙΕ στη Διδακτική
Φιλολογικών Μαθημάτων.
ΔΔΕ ΔΡΑΜΑΣ, Βιωματικό Σεμινάριο
Φιλολόγων

2.  Διδασκαλία
βιογραφιών των
συγγραφέων
 Ερμηνευτική
ανάλυση κειμένου
 Ασκήσεις -
αξιολόγηση

4.  Διδασκαλία των
κειμένων Ν.
Λογοτεχνίας με την
αξιοποίηση της
δημιουργικής
γραφής.

5.  Η πρόταση δεν
σκοπεύει να
αντικαταστήσει
την παραδοσιακή
διδασκαλία, αλλά
να τη
συμπληρώσει.

6.  Να γίνει το μάθημα
πιο βιωματικό,
δημιουργικό και
συνεπώς πιο
ευχάριστο!

8. Οι μαθητές μπορούν:
 να γνωρίσουν
συγγραφείς και τα έργα
τους μ’ έναν άλλο τρόπο
προσέγγισης και
δημιουργίας,
 να μάθουν να συντάσσουν
διαφορετικά είδη
κειμένων,
 να κατακτήσουν τη γνώση
της λογοτεχνίας μέσα από
τη βιωματικότητα.

9. Οι μαθητές μπορούν:
 να αισθανθούν τη χαρά της
δημιουργίας,
 να βιώσουν τα
συναισθήματα των ηρώων
μέσα από τεχνικές γραφής
που θα διδαχτούν,
 να βιώσουν συναισθήματα
ηρώων μέσω της
δραματοποίησης των
κειμένων που θα
συγγράψουν,
 να εγείρουν συναισθήματα μέσα
από τα κείμενα που θα
γράψουν,
 να καλλιεργηθούν ψυχικά μέσα
από τη φιλαναγνωσία και τη
συγγραφή κειμένων,
 να απολαύσουν το μάθημα.

10.  Οι μαθητές μπορούν:
 να αναπτύξουν συλλογικό
πνεύμα μαθαίνοντας να
δουλεύουν σε ομάδες,
 να κοινωνικοποιηθούν
μέσα από τις ομαδικές
δράσεις αναπτύσσοντας
πρωτοβουλίες και
δεξιότητες,
 να μάθουν να
συνεργάζονται για τη
δημιουργία και την
παρουσίαση ενός project,
 να μάθουν να εκτίθενται
στο κοινό παρουσιάζοντας
τα γραπτά κείμενά τους,
 να αποκτήσουν όλα εκείνα
τα πνευματικά εφόδια και
εργαλεία που θα τους
βοηθήσουν να
συγγράφουν στο μέλλον
λογοτεχνικά κείμενα,
επιστημονικές μελέτες και
βιβλία που θα είναι χρήσιμα
για την κοινωνία.

11.  Οι μαθητές μπορούν:
 να αποκτήσουν
ουσιαστική
μεταγνωστική γνώση
για τις προϋπάρχουσες
γνώσεις τους σχετικά
με την ιστορία της Ν.
Λογοτεχνίας, τους
συγγραφείς και τα
κειμενικά είδη,
 να αποκτήσουν
μεταγνωστικές
δεξιότητες και
εμπειρίες,
 να γνωρίσουν τον
εαυτό τους, τα
ταλέντα, τις δεξιότητές
τους στη γραφή,
 να μάθουν πώς να
μαθαίνουν να γράφουν
διάφορα κειμενικά είδη
στηριζόμενοι στα
κείμενα λογοτεχνίας
που διδάσκονται στο
σχολείο.

12.  Σύντομη αναφορά
στη βιογραφία του
συγγραφέα.
 Σύντομη ερμηνεία
του λογοτεχνικού
κειμένου.
 Αξιοποίηση του
κειμένου για γραφή.
 Ανάγνωση κειμένων
στην τάξη.

13.  Μαθητές
Γυμνασίου –
Λυκείου (και όχι
μόνο).
 Δουλεύουν
ατομικά ή σε
ομάδες

14.  Παραμύθι
 Μίνι σενάριο
 Στίχοι τραγουδιών
 Κόμικ
 Ποίημα
 Διήγημα
 Περίληψη
μυθιστορήματος
 Δημιουργία
ηρώων

16.  Οι μαθητές μπορούν να
επιλέξουν μία λέξη, να
τη βάλουν στο κέντρο
ενός κύκλου, στη
συνέχεια να τραβήξουν
ακτίνες και στην άκρη
των ακτινών να
επιλέξουν άλλες λέξεις
από το κείμενο και στο
τέλος να γράψουν με
όλες τις λέξεις του
«ακτινωτού ήλιου» που
σχημάτισαν στο χαρτί,
μία νέα ιστορία.
ΑΓΑΠΗ

17.  Οι μαθητές μπορούν
να γράψουν μία δική
τους ιστορία,
αλλάζοντας τους
ήρωες (φύλο,
ηλικία, επάγγελμα,
κοινωνική θέση,
χαρακτήρα, τις
μεταξύ τους
σχέσεις) του
κειμένου που
διδάχτηκαν στην
τάξη.

18.  Οι μαθητές
μπορούν να
γράψουν μία νέα
ιστορία βασισμένη
στην ιστορία που
διάβασαν
ξεκινώντας με τη
φράση «Τι θα
γινόταν αν…»,

19.  Οι μαθητές
μπορούν να
γράψουν την
ιστορία από το
τέλος προς την
αρχή αλλάζοντάς
την.

20.  Οι μαθητές
μπορούν να
αλλάξουν το
κειμενικό είδος (Να
γράψουν ένα
ποίημα βασισμένο
σε ένα πεζό
κείμενο που έχουν
διαβάσει ή
αντίστροφα).

21.  Οι μαθητές
μπορούν να
αλλάξουν το ύφος
του κειμένου (να
μετατρέψουν ένα
δραματικό κείμενο
ή μία δραματική
σκηνή σε παρωδία
και αντίστροφα.

22.  Οι μαθητές
μπορούν να
συνεχίσουν την
ιστορία του
κειμένου που
διάβασαν. Π.χ.
στην «Ελένη» του
Ευριπίδη, τι
γίνεται μετά;

23.  Οι μαθητές
μπορούν να
γράψουν ένα μικρό
σενάριο που θα
δραματοποιηθεί
στην τάξη ή από τη
θεατρική ομάδα
του σχολείου.

24.  Οι μαθητές μπορούν
να γράψουν στίχους
τραγουδιού που θα
μελοποιήσουν και
θα τραγουδήσουν
μέσα στην τάξη
(ειδικά αν πρόκειται
για Μουσικό
Σχολείο) ή θα
τραγουδήσουν τα
μουσικά σχήματα
του σχολείου.

26.  ...«Και γύρω καραβάκια
στη θάλασσ’ αρμενίζουν
σαν άσπρα προβατάκια
που βόσκοντας
γυρίζουν
με χαρωπά πηδήματα
στους κάμπους όλη
μέρα,
κι έχουν βοσκή τα
κύματα,
βοσκό τους τον αέρα.»
Γεώργιος Δροσίνης,
«Θαλασσινά
Τραγούδια»
Άσκηση: Υπογραμμίστε
ή κυκλώστε τέσσερις
λέξεις από την στροφή
του ποιήματος και στη
συνέχεια γράψτε μία
μικρή ιστορία
αξιοποιώντας τις λέξεις
αυτές.

27.  Α
 Γ
 Α
 Π
 Η
 Συμπληρώστε
δίπλα σε κάθε
γράμμα μία λέξη
και στη συνέχεια
γράψτε ένα μικρό
κείμενο, ποιητικό
ή πεζό με τις
λέξεις αυτές (θέμα
ελεύθερο).

28. Πέρα από
λογοτεχνικό
κείμενο, ο
διδάσκων μπορεί
να δώσει:
 φωτογραφίες
 εικόνες
 άλλα ερεθίσματα
(οπτικά, με τη
προβολή ενός
μικρού βίντεο ή
ακουστικά, με την
ακρόαση μιας
αφήγησης ή
μελοποίησης ενός
ποιήματος).

29. Ο διδάσκων δίνει
κάρτες ή
φωτογραφίες στους
μαθητές και ζητά να
γράψουν μία ιστορία
(π.χ. παραμύθι ή μίνι
σενάριο)

30.  Τάξη
 Βιβλιοθήκη
 Εργαστήρι
Πληροφορικής
 Προαύλιο

31.  Φωτογραφίες-
εικόνες
 Τηλεόραση-
προβολή βίντεο
 Προτζέκτορας
 Διαδίκτυο

38.  Δημιουργία
Λευκώματος με
κείμενα των
μαθητών στο
τέλος της
σχολικής
χρονιάς.

39.  Διαγωνισμοί
μεταξύ:
 Τάξεων
 Σχολείων
 Διαδικτυακοί
διαγωνισμοί

40.  Ανάγνωση
κειμένων
 Παρουσίαση
παραπάνω
δράσεων
 Αποτελέσματα
διαγωνισμών

41.  Σχολείο - ΚΞΓ
 Εφαρμογή και στο
μάθημα της ξένης
γλώσσας

42.  Στο σπίτι
 Εποικοδομητική
αξιοποίηση
ελεύθερου χρόνου
 Σύσφιξη σχέσεων

43.  Απουσία
βαθμολόγησης.
 Επιβράβευση των
δημιουργιών των
μαθητών.
 Η επίδοση στο
εργαστήρι, μπορεί
να συνυπολογίζεται
στο βαθμό της
λογοτεχνίας.

44.  Καλλιέργεια της
γραφής
 Αγάπη προς το
μάθημα
 Χαρά της
δημιουργίας
 Περαιτέρω
καλλιέργεια,
φιλαναγνωσία