2. План семінару
1. Історичний аспект проблеми інтеграції змісту освіти.
2. Дослідження проблеми міжпредметних зв’язків у навчальній
діяльності.
3. Види і способи інтеграції як складова навчально-виховного
процесу.
4. Психологічні основи процесу інтеграції шкільного навчання.
3. Провідна тенденція вдосконалення змісту освіти –
інтеграція різнорідних знань про людину, її мислення,
про природу і суспільство, одержаних при вивченні
різних навчальних предметів, у єдину наукову картину
світу.
Гончаренко С.І.
4. Етапи розвитку інтеграційних процесів
в освіті ХХ ст.
Перший етап – кінець ХІХ початок ХХ ст. пов’язується з
розвитком ідеї “трудової школи” та характеризується
оформленням двох протилежних принципів: предметності і
комплексності.
Другий етап – 50-70 рр. ХХ ст. – обгрунтування та реалізація
міжпредметних зв’язків.
Третій етап – 80-90 рр. ХХ ст. – власне інтеграція в освіті.
5. Напрями досліджень
Організаційно-
технологічний
(інтеграційний урок,
інтеграційний семінар,
інтеграційна лекція,
інтеграційний іспит)
Інтеграційні форми освіти
(культурно-освітній центр,
гуманітарно-педагогічний
центр, цілісна школа)
Інтеграційні технології
(проблемне навчання, вітагенне
навчання, контекстне навчання,
класна і позакласна робота)
6. Перспективні напрями досліджень
1. Виявити зв’язки теорії інтегрованого навчання з іншими
теоріями і науками.
2. Необхідна подальші дослідження історії розвитку ідеї
інтегрованого навчання у вітчизняній педагогіці.
3. Потребують подальшого розгляду питання, пов’язані із
загальними закономірностями, принципами, рівнями,
формами інтегрованого навчання.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. СПОСОБИ ІНТЕГРАЦІЇ
• залучення матеріалу з
інших дотичних предметівЗа змістом
• спостереження,
мислення , мовлення
За способами
пізнавальної
діяльності
Види і способи інтеграції як складова
навчально-виховного процесу
14. ПОВНА ІНТЕГРАЦІЯ- об'єднання в одному курсі різних
навчальних предметів
Читання + письмо + усне мовлення =
мистецтво мовлення
Фізика + хімія + біологія + астраномія =
природознавство
Історія + географія + громадянство =
суспільствознавство
15. ЧАСТКОВА ІНТЕГРАЦІЯ - ПОЄДНАННЯ МАТЕРІАЛУ З РІЗНИХ
ПРЕДМЕТІВ, ПІДПОРЯДКОВАНОГО ОДНІЙ ТЕМІ
Інтеграція – непроста справа, яка потребує
високого професіоналізму, методичної
майстерності, ерудиції учителя.
16.
17. МЕТОДИ ІНТЕГРАЦІЇ ПСИХІКИ
повинні давати наступний якісний ефект:
1) поліпшення здоров'я (фізичного,
психічного і соціального);
2) підвищення ефективності психіки
(розвиток здібностей і підвищення
продуктивності, якості, надійності
функціонування психіки);
3) підвищення рівня суб'єктності психіки
(рівня незалежності, самоврядування,
автономії).
22. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ
- Вчені – психологи, проаналізувавши особливості мислення і пам'яті, прийшли
до висновку, що навчання повинно бути побудовано так, щоб формувати в
учнів здатність відтворювати раніше засвоєні знання для кращого
запам'ятовування нового матеріалу.
- Предмети або явища, взаємопов'язані в природі, зв'язуються і в пам'яті
людини.
- Міжпредметні зв'язки дають можливість поглянути на предмет з різних сторін
і міцніше запам'ятати на основі міжсистемних асоціацій весь предмет або
явище дійсності.
- Оволодіння прийомом перенесення знань з одного предмета при засвоєнні
іншого вносить в діяльність учнів велику цілеспрямованість, підвищує
ефективність самостійних методів роботи, забезпечує кращу організацію
розумової діяльності і, нарешті, виробляє логічну послідовність у вирішенні як
загальних, так і індивідуальних завдань.
- Об'єктивною основою інтеграції наукового знання є єдність картини світу.