счастье детей в наших руках. сорокина т.в.Валерия Кулеш
Презентация «Счастье детей – в наших руках!» является результатом многолетнего опыта работы практикующих специалистов Кабинета инклюзивного образования ГККП ДО № 17 «Шұғыла» г. Актобе Республики Казахстан по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
В данной презентации рассматриваются задачи инклюзивного обучения, описываются методы и формы работы педагогов Кабинета инклюзивного образования с особыми детьми и их родителями. Отмечается важность организации правильной совместной работы дефектолога, логопеда, педагога-психолога, воспитателей и родителей по обеспечению успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе, а также необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.
Актуальность – самым важным в инклюзивном образовании можно выделить то, что в условиях совместного обучения дети, педагоги, родители учатся принимать каждого таким, какой он есть. Практикой подтверждается, что совместное обучение создает предпосылки формирования нового общества, общества толерантного, терпимого, способного понимать и принимать каждого. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного ребенка, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого из них.
Таким образом, вся работа построена на системном подходе индивидуально к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.
Образовательная программа дошкольного образования. Презентация.skazka7104
Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования. Цель: Выполнение требований ФГОС ДО, проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность
и другие формы активности.
счастье детей в наших руках. сорокина т.в.Валерия Кулеш
Презентация «Счастье детей – в наших руках!» является результатом многолетнего опыта работы практикующих специалистов Кабинета инклюзивного образования ГККП ДО № 17 «Шұғыла» г. Актобе Республики Казахстан по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
В данной презентации рассматриваются задачи инклюзивного обучения, описываются методы и формы работы педагогов Кабинета инклюзивного образования с особыми детьми и их родителями. Отмечается важность организации правильной совместной работы дефектолога, логопеда, педагога-психолога, воспитателей и родителей по обеспечению успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе, а также необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.
Актуальность – самым важным в инклюзивном образовании можно выделить то, что в условиях совместного обучения дети, педагоги, родители учатся принимать каждого таким, какой он есть. Практикой подтверждается, что совместное обучение создает предпосылки формирования нового общества, общества толерантного, терпимого, способного понимать и принимать каждого. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного ребенка, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого из них.
Таким образом, вся работа построена на системном подходе индивидуально к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.
Образовательная программа дошкольного образования. Презентация.skazka7104
Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования. Цель: Выполнение требований ФГОС ДО, проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность
и другие формы активности.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразователь...imc-edu-ru
Презентация Фединой Н.В. (руководитель Центра дошкольного образования ИСИО РАО, советник генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ) «ФГТ утверждены» (279kb)
1. Проектирование части ООП ДОПроектирование части ООП ДО
формируемой участникамиформируемой участниками
образовательных отношенийобразовательных отношений
в контексте ФГОС ДОв контексте ФГОС ДО
26.02.2015
Полякова М.Н.
05.04.15 1
2. Основная образовательнаяОсновная образовательная
программа должна показатьпрограмма должна показать
• как, с учетом конкретных условий и особенностей
контингента воспитанников, в дошкольном
образовательном учреждении любого вида создается
собственная модель организации воспитания,
обучения и развития дошкольников
• какие педагогические технологии применяются в
работе с детьми
• как учитываются индивидуальные особенности,
интересы и возможности воспитанников
05.04.15 2
5. Рекомендации по определениюРекомендации по определению
соотношения в разных группахсоотношения в разных группах
дошкольных организацийдошкольных организаций
• пропорцияпропорция 60/4060/40 целесообразна дляцелесообразна для общеразвивающихобщеразвивающих групп,групп,
осуществляющих комплексное дошкольное образование в условияхосуществляющих комплексное дошкольное образование в условиях
полного, продленного дня или круглосуточного пребывания детей, аполного, продленного дня или круглосуточного пребывания детей, а
также групптакже групп оздоровительнойоздоровительной направленностинаправленности
• в силу ограниченности времени нахождения ребенкав силу ограниченности времени нахождения ребенка в группахв группах
кратковременногократковременного пребывания часть, формируемая участникамипребывания часть, формируемая участниками
образовательного процесса, может бытьобразовательного процесса, может быть минимальнойминимальной (или полностью(или полностью
отсутствовать) –отсутствовать) – 95/595/5
• в группахв группах компенсирующей и комбинированнойкомпенсирующей и комбинированной направленностинаправленности
соотношение может бытьсоотношение может быть 80/2080/20 по причине решения сложных,по причине решения сложных,
специфичных задач воспитания и развития детей с ОВЗ, механизмыспецифичных задач воспитания и развития детей с ОВЗ, механизмы
решения которых прописаны авторами примерных программрешения которых прописаны авторами примерных программ
05.04.15 5
6. В части Программы, формируемойВ части Программы, формируемой
участниками образовательныхучастниками образовательных
отношений, необходимо учитыватьотношений, необходимо учитывать
образовательные потребности, интересы и мотивы детей,
членов их семей и педагогов
специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность
выбор тех парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, которые в наибольшей
степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива
сложившиеся традиции Организации или Группы
05.04.15 6
7. Содержание вариативной частиСодержание вариативной части
ПрограммыПрограммы
Должно быть представлено во всех разделахДолжно быть представлено во всех разделах
ПрограммыПрограммы (целевом, содержательном,
организационном)
Ориентировано на одну или несколькоОриентировано на одну или несколько
образовательных областейобразовательных областей ((Познавательное
развитие, Социально-коммуникативное развитие,
Физическое развитие, Речевое развитие,
Художественно-эстетическое развитие))
В условиях единичной инклюзииВ условиях единичной инклюзии
представляется программа коррекционной работыпредставляется программа коррекционной работы
(психолого-педагогического сопровождения) для(психолого-педагогического сопровождения) для
детей с ОВЗ или особыми потребностямидетей с ОВЗ или особыми потребностями
05.04.15 7
8. Содержание вариативной части вСодержание вариативной части в
разделах Программыразделах Программы
В целевом разделеВ целевом разделе – добавляем
планируемые результаты освоения Программы
(дополнительно к уже указанным с учетом
ФГОС ДО), а также дополняем принципы и
подходы к формированию Программы
В содержательном разделеВ содержательном разделе – дополнение
содержания по образовательным областям,
формам работы с детьми с учетом специфики
ситуации
В организационном разделеВ организационном разделе – описание
имеющегося оборудования, предметной среды,
проведения диагностики и мониторинга
05.04.15 8
9. Содержание вариативной частиСодержание вариативной части
Программы может включатьПрограммы может включать
Парциальные программыПарциальные программы
Авторские программыАвторские программы
Методики (методические пособия изМетодики (методические пособия из
содержания УМК к примернымсодержания УМК к примерным
программам)программам)
Формы организацииФормы организации
образовательной работыобразовательной работы
Традиции детского сада (праздники,Традиции детского сада (праздники,
коллективные мероприятия…)коллективные мероприятия…)
05.04.15 9
10. Примеры содержанияПримеры содержания
вариативной части Программывариативной части Программы
КраеведениеКраеведение (региональный компонент)
Предшкольное образованиеПредшкольное образование (интересы(интересы
семьи и школы)семьи и школы)
Художественное развитие ребенкаХудожественное развитие ребенка
(запросы семьи, социокультурные
особенности)
Взаимодействие с семьейВзаимодействие с семьей (возможности
педколлектива)
Взаимодействие с социальнымиВзаимодействие с социальными
партнерамипартнерами (библиотека, ДДЮТ, музей…)
Одаренный ребенокОдаренный ребенок (экспериментальная
деятельность)
Русская культураРусская культура (национальная специфика)
……
05.04.15 10
11. Алгоритм разработкиАлгоритм разработки
вариативной части Программывариативной части Программы
Изучение образовательных запросов семьи иИзучение образовательных запросов семьи и
детей, ближнего окружения, возможностейдетей, ближнего окружения, возможностей
педколлективапедколлектива
Подбор вариантов парциальныхПодбор вариантов парциальных
образовательных программ и анализобразовательных программ и анализ
собственных авторских программсобственных авторских программ
Обсуждение с родителями и педагогамиОбсуждение с родителями и педагогами
возможных вариантоввозможных вариантов
Осуществление итогового выбораОсуществление итогового выбора
Определение форм организации работы сОпределение форм организации работы с
воспитанниками с учетом сделанного выборавоспитанниками с учетом сделанного выбора
Оформление текста вариативной частиОформление текста вариативной части
ПрограммыПрограммы
05.04.15 11
12. Формы организации (примеры)Формы организации (примеры)
образовательной деятельностиобразовательной деятельности
Познавательно-исследовательская:
наблюдения, экскурсии, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, обследование,
коллекционирование, моделирование, детские
проекты, мини-музеи, ТРИЗ-метод, игры
Коммуникативная: беседа, составление и
отгадывание загадок, коммуникативные игры,
сюжетные игры, речевая ситуации, игры с
правилами
Продуктивная: выставка, мастерская по
изготовлению продуктов детского творчества,
иллюстрирование книги, дизайн, компьютерная
презентация, артэкспериментирование…
05.04.15 12