артикуляционные модели
- 1. УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДЫГБДОУ №11: ВОЛКОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА ГРОШИКОВА РЕГИНА АНАТОЛЬЕВНА Артикуляционные модели в коррекции звукопроизношения старших дошкольников Новые логопедические технологии
- 2. Актуальность Использование артикуляционных моделейв коррекционной работе с детьми , имеющими речевые нарушения, позволяет улучшить качество обучения и воспитания, обеспечивает наглядную основу изучаемого, что способствует: -уточнению и формированию правильного произнесения звуков; -формированию фонематической дифференциации; -развитию навыков звукового анализа и синтеза, первоначальных навыков чтения
- 3. Автор технологии примененияартикуляционных моделей в коррекции звукопроизношения Методику применения артикуляционных моделей предложила В.М. Акименко – кандидат педагогических наук, дипломант Всероссийского конкурса «Педагогические инновации – 2007» Автор учебно-методических пособий «Новые логопедические технологии», «Развивающие технологии в логопедии».
- 4. Предварительная работа Работа смоделями предполагает тщательное предварительное изучение ребенком строения органов артикуляционного аппарата; Следует обратить внимание на подвижные и неподвижные органы, на то, какие движения могут совершать губы, язык; Научить ощущать работу голосовых связок; Понимать характер выдыхаемой воздушной струи. Перед уточнением произнесения и постановкой звука нужно также тщательно проанализировать положение органов артикуляции в момент его произнесения.
- 5. Выстраивание модели артикуляциизвука На основании проведенного исследования совместно с детьми, выстраиваем модель артикуляции звука. Она служит наглядной основой, помогает дифференцировать заменяемые звуки, различать звонкий – глухой, твердый – мягкий звуки.
- 6. - Прямоугольник соответствуетгубам в улыбке, - (.) под прямоугольником обозначает, что кончик языка упирается в нижние резцы. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «С».
- 7. Прямоугольник обозначает губыв улыбке. Он шире, чем в модели звука «С», т.к. губы растянуты сильнее. На модели изгиб, т.к. спинка языка более выгнута, чем при произнесении звука «С». (.) — под прямоугольником означает, что язык у нижних резцов. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «С*».
- 8. Прямоугольник соответствует положению губв улыбке, (.) под прямоугольником означает, что кончик языка упирается в нижние резцы. Колокольчик — звук звонкий. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «3».
- 9. Прямоугольник обозначает, чтогубы в улыбке, он шире, чем при произнесении звука «3», т.к. губы растянуты сильнее. На модели изгиб, т.к. спинка языка более выгнута, чем при произнесении звука «3». (.) обозначает, что язык у нижних резцов. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «3*».
- 10. Круг означает, чтопри произнесении звука «Ш» губы округлены, большая стрелка вверх — язык поднят, кончик языка за альвеолами — (.) вверху круга. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «Ш».
- 11. Круг означает, чтопри произнесении звука «Ж» губы округлены, большая стрелка вверх — язык поднят вверх, кончик языка у альвеол — (.) вверху круга, колокольчик — звук звонкий. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «Ж».
- 12. Дифференци- ация звуков Ш-С Рассмотрим применение моделей артикуляции звуков при заменеШ на С Свистящий парасигматизм При произнесении звука Ш губы округлены ( на модели круг), а при извлечении звука С губы в улыбке ( на модели вытянутый прямоугольник) При произнесении звука Ш кончик языка поднят за альвеолы ( на модели черный кружочек вверху круга), а при извлечении звука С он располагается у нижних резцов (на модели черный кружочек под прямоугольником)
- 13.
- 14.
- 15. Круг в данномслучае обозначает нейтральное положение губ. Фигура в центре напоминает букву «Л» — язык поднят вверх, но боковые края не смыкаются с верхними коренными зубами, т.е. по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха. Кончик языка находится у верхних резцов — (.) вверху фигуры. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «Л».
- 16. Дифференциация звуков «Л» –«В» Дифференциация звуков «Л» – «Й»
- 17. Объяснить разницу впроизношении звуков на примере моделей. При произнесении звука «Л*» губы разомкнуты, но более растянуты — на модели овал, а при произнесении звука «Л» губы нейтральны — на модели круг; кончик языка у верхних резцов — на модели (.) в верху круга, а боковые края не прижаты к коренным зубам на модели фигура, напоминающая букву «Л», звук звонкий — на модели колокольчик. Дифференциация звуков «Л» – «Л*»
- 18. Объяснить ребенку модельартикуляции звука «Р»: губы разомкнуты — на модели круг; «волна» означает, что кончик языка при произношении звука «Р» вибрирует. Колокольчик — голосовые складки вибрируют. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звука «Р».
- 19. Дифференциация звуков «Р» –«Л» Дифференциация звуков «Р» – «В»
- 20. Дифференциация звуков «Р» –«Ы» Дифференциация звуков «Р» – «Й»
- 21. При произнесении звука«Р*» губы слегка растянуты в улыбке — на модели овал; кончик языка у верхних резцов и совершает колебательные движения — на модели волна выше середины. Звук сонорный — на модели колокольчик. Дифференциация звуков «Р» – «Р*»
- 22. Губы нейтральны илипринимают положение следующего гласного. Для звука «Г» — круг (так как после гласных (а, о, у, э), для звука «Г*» — овал (после гласных и, с, с, ю). Кончик языка у основания нижних резцов (.) — внизу петли. В момент произнесения звуков «Г», «Г*» спинка языка быстро поднимается, образуя смычку с мягким нёбом (звук «Г») или твердым нёбом (звук «Г*»). Воздушный поток, встречая на своем пути преграду — поднятую спинку языка, создает повышенное давление. После взрыва смычки освобождается путь воздушному потоку. Звук смычно-взрывной на моделях петля — видна положение языка спереди. Расстояние между верхом петли и кругом показывает о возможности подъема языка вверх для образования смычки. В момент, предшествующий взрыву, происходит вибрация голосовых складок — на модели показан колокольчик. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звуков «Г», «Г*».
- 23. Звуки «К», «К*»,«Г», «Г*» — смычно- взрывные. Механизм образования звуков одинаков. Звук «К» глухой — на модели нет колокольчика. Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звуков «К», «К*».
- 24. Губы нейтральны илипринимают положение следующего гласного. На модели показан круг — звук «X» и овал — звук «X*». При произнесении звука «X» щель образуется между задней частью спинки языка и мягким нёбом (на модели — петля), верхняя часть которой образует щель с кругом. (.) внизу круга —положение кончика языка у нижних резцов. При произнесении мягкого звука «X*» спинка языка сближается с твердым нёбом. Кончик языка продвигается к нижним резцам. Уголки губ отодвигаются назад (на модели — овал). Применение моделей артикуляции звуков при исправлении нарушенного произношения звуков «Х», «Х*».
- 25.
- 26. Рекомендуемые виды заданийдля каждого изучаемого звука - называются звуки в сплошном потоке. Ребенок показывает модель артикуляции отрабатываемого звука; - найти в слоговом ряду лишний, отличающийся одним звуком слог и показать его модель артикуляции; - предлагаются слоговые ряды (слова). Услышав слог (слово) с заданным звуком, показать соответствующую модель артикуляции; - подобрать слова на заданную модель артикуляции; - выделить из текста, стихотворения слова с заданным звуком и показать соответствующую модель; - составить слог на заданную модель артикуляции; - придумать слово со слогом, написанным при помощи моделей артикуляции; - определить место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова), обозначив его моделью; - добавляя разные звуки к слогу, «написанному» при помощи моделей артикуляции, получить новое слово; - составить слова из моделей артикуляции звуков и т.д.
- 27. Чтение слов сиспользованием моделей
- 28. Вывод Таким образом, спомощью артикуляционных моделей совершенствуется произнесение звуков и формируются элементарный навык чтения и письма. Сопоставляя уклад органов артикуляционного аппарата с моделью, дети учатся думать, мыслить, анализировать, сравнивать и обобщать.
- 29. Литература В.М. Акименко.Исправление звукопроизношения у детей 2009. В.М. Акименко. Новые логопедические технологии 2009 В.М. Акименко. Развивающие технологии в логопедии 2011