1. Развитие вокально-хоровых навыков
старших дошкольников
Музыкальный руководитель МБДОУ ДС 99
Горючко Галина Олеговна
Таганрог

2. «ЧЧееллооввееччеессккиийй ггооллоосс -- ээттоо
ппррееккрраасснныыйй ии ддооссттууппнныыйй
ккаажжддооммуу ммууззыыккааллььнныыйй
ииннссттррууммееннтт,, аа ппееннииее ссооззддааеетт
ссааммыыее ббллааггооппрриияяттнныыее ууссллооввиияя
ддлляя ффооррммиирроовваанниияя ооббщщеейй
ммууззыыккааллььнноойй ккууллььттууррыы»..
((ЗЗооллттаанн ККооддааии))

3. В дошкольном возрасте создаются условия для
получения детьми удовольствия от музыкальной
деятельности и общения, которое её
сопровождает, а вокальное искусство и активная
эстетическая деятельность создают атмосферу
свободы самовыражения, вызывают радость от
коллективного исполнения, наполняют особой
энергией творчества, т.е. оказывают влияние на
формирование духовно-эстетических
потребностей дошкольников.

4. ЦЦеелльь ррааббооттыы
Совершенствование певческого
голос и вокально-слуховой координации
у дошкольников

5. ЗЗааддааччии
1. Воспитывать любовь и интерес к пению;
2. Формировать вокально-хоровые навыки (певческая
дикция, дыхание, правильное звукообразование,
чистота интонации, слаженность);
3. Развивать способность к эмоциональному
выразительному исполнению песен;
4. Расширять певческий опыт и вокальный репертуар:
подводить к исполнению нескольких песен разных по
тематике, характеру, жанрам;
5. Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него;
6. Развивать музыкальную память.

6. ММееттооддооллооггииччеессккииее ооссннооввыы
Данный опыт основан на:
-теоретических подходах к изучению природы детского голоса
(Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А.
Крестовников, К.Е. Платонов);
-изучении системы работы по развитию певческих навыков детей
старшего дошкольного возраста ( Б. Асафьева, К. Орфа, В.
Келлера, З. Кодаи, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, Г. Струве, В.
Емельянова, В. Огородного);
-научных исследованиях по развитию вокально – хоровых
навыков дошкольников (Л.Б. Безбородовой, Л.Г. Дмитриевой,
В.М, Никитиной, Г.А. Стуловой, Н.М. Черноиваненко и др.);
-методиках и рекомендациях (М.Ю. Картушиной,
В.В. Емельянова, О.В. Кацер, Е.Н. Тиличеевой);
-современных музыкальных концепциях
педагогов - новаторов В. Жилина, Т. Боровик,
Т. Тютюнниковой.

7. ССииссттееммаа ррааббооттыы
Работа с детьми:
 ННееппооссррееддссттввеенннноо ооббррааззооввааттееллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь ;;
 ССооввммеессттннааяя ддееяяттееллььннооссттьь ммууззыыккааллььннооггоо ррууккооввооддииттеелляя ии ддееттеейй;;
 ССааммооссттоояяттееллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь ддоошшккооллььннииккоовв..
Взаимодействие с семьями воспитанников:
 ЗЗннааккооммииттьь ррооддииттееллеейй сс ввооззммоожжннооссттяяммии ддееттссккооггоо ссааддаа вв
ммууззыыккааллььнноомм ввооссппииттааннииии ддееттеейй;;
 РРаассккррыыввааттьь ввооззммоожжннооссттии ввллиияянниияя ммууззыыккии ннаа
ппссииххооээммооццииооннааллььннооее ррааззввииттииее,, ффооррммииррооввааннииее ддееттссккоо--ррооддииттееллььссккиихх
ооттнноошшеенниийй ии ссееммееййнныыхх ттррааддиицциийй;;
 ППррииввллееккааттьь ррооддииттееллеейй кк ррааззннооооббррааззнныымм ффооррммаамм ссооввммеессттнноойй
ммууззыыккааллььнноо--ххууддоожжеессттввеенннноойй ддееяяттееллььннооссттии сс ддееттььммии вв ДДООУУ;;
Повышение профессионализма педагогов в вопросах музыкального
развития дошкольников.

8. ЭЭттааппыы ррааббооттыы ннаадд ттееммоойй
Подготовительный:
•Организация предметно-развивающей среды;
•Анализ психолого-педагогической литературы;
•Мониторинг развития вокально-хоровых навыков детей;
•Определение предполагаемых результатов;
•Составление календарно-тематического плана работы с детьми;
•Перспективное планирование работы с родителями.
Основной:
•Внедрение в практику разработанных мероприятий с детьми,
родителями, педагогами.
•Повторный мониторинг, анализ полученных результатов;
•Подведение итогов;
•Разработка рекомендаций ;
•Прогнозирование дальнейшей деятельности.

9. Предполагаемые ррееззууллььттааттыы
К концу обучения дети должны:
- проявлять интерес к пению, исполнять песни различные по характеру,
тематике, жанрам;
- петь в удобном диапазоне, исполняя песни выразительно, правильно
передавая мелодию;
- уметь петь коллективно и индивидуально, с сопровождением и без
него;
- иметь сформированные базовые вокально-хоровые навыки (поют
естественным голосом, чётко артикулируют
все слова, удерживают на дыхании небольшую
фразу);
- петь слаженно, одновременно начиная и
заканчивая исполнение каждого куплета;
- осознанно контролировать слухом собственное
пение.

10. Основные ссррееддссттвваа ффооррммиирроовваанниияя
ии ррааззввииттиияя ппееввччеессккиихх ннааввыыккоовв уу ддееттеейй
ддоошшккооллььннооггоо ввооззрраассттаа
1. Певческая установка.
2. Вокальные навыки:
- певческое дыхание;
- звукообразование;
- дикция.
3. Хоровые навыки:
- строй;
- ансамбль.

11. Вокальные ннааввыыккии –– ввззааииммооддееййссттввииее
ззввууккооооббррааззоовваанниияя,, ддыыххаанниияя ии ддииккццииии
 Певческое дыхание - основа вокальной
техники.
 Звукообразование - естественное, легкое,
ненапряженное пение, напевное
(протягивая звуки), спокойное, без
толчков.
 Дикция - чёткое произнесение всех звуков
в словах песни, способствует чистоте
интонирования, красоте звучания голоса.

12. ХХооррооввыыее ннааввыыккии
 Строй – чистота интонации, строй
связан с развитием слуха (ладового
чувства и музыкально-слуховых
представлений);
 Ансамбль – согласованное пение.
Чувство ансамбля требует
слухового внимания, умения
слышать друг друга.

13. Методические ппррииееммыы ппоо ппееннииюю,,
ииссппооллььззууееммыыее вв ррааббооттее сс ддоошшккооллььннииккааммии
 Пение вслух, про себя
 Эхо
 Цепочка
 Хлопаем и маршируем
 Пение закрытым ртом
«м…»
 «М…» с переходом на «а…»
 Пение «по секрету»
 Пение по сигналу
 Вокализация мелодии «а…»
 Пение piano
 Хор и дирижер
 Пение с транспонированием
мелодии
 Показ карточек с положением губ
 «Музыкальная лесенка»
 Пение a'cappella
 Сольное и ансамблевое пение
 Пение дуэтом «Помоги другу»
 Часики-ходики «хлоп-топ»
 Пение со слогами (ду-ду, ла-ла)
 Пение музыкальных интервалов

14. РРееззууллььттааттыы ррааббооттыы
Дети:
Проявляют интерес к пению;
Показывают высокий уровень развития вокально-хоровых навыков;
Умеют эмоционально и выразительно исполнять разные по характеру,
жанрам, тематике песни;
Могут исполнять песни самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него;
ППрроояяввлляяюютт ммууззыыккааллььнныыее ссппооссооббннооссттии..
Родители:
ППооззннааккооммииллииссьь сс ввооззммоожжннооссттяяммии ддееттссккооггоо ссааддаа вв ммууззыыккааллььнноомм ввооссппииттааннииии
ддееттеейй;;
ИИммееюютт ппррееддссттааввллееннииее оо ввллиияяннииии ммууззыыккии ннаа ппссииххооээммооццииооннааллььннооее
ррааззввииттииее ддоошшккооллььннииккоовв,, ффооррммииррооввааннииее ддееттссккоо--ррооддииттееллььссккиихх ооттнноошшеенниийй ии
ссееммееййнныыхх ттррааддиицциийй;;
ППррииннииммааюютт ааккттииввннооее ууччаассттииее вв ррааззннооооббррааззнноойй ссооввммеессттнноойй ммууззыыккааллььнноо--
ххууддоожжеессттввеенннноойй ддееяяттееллььннооссттии..
Педагоги:
ППооввыыссииллаассьь ккооммппееттееннттннооссттьь ппееддааггооггоовв вв ввооппррооссаахх ммууззыыккааллььннооггоо
ввооссппииттаанниияя ддоошшккооллььннииккоовв..

15. РРееккооммееннддааццииии ппоо ооббууччееннииюю ппееннииюю
ии ооххррааннее ддееттссккооггоо ггооллооссаа
 Занятия с детьми проводить в хорошо проветренных
помещениях;
 Выбор песенного репертуара осуществлять с учётом
диапазона голоса детей дошкольного возраста;
 Количество песен на музыкальном занятии подбирать в с
учётом возрастных особенностей дошкольников;
 Следить, чтобы дети пели без напряжения, не кричали;
 Удерживать детей от длительного громкого пения;
 Пение должно быть естественным нефорсированным;
 Учить брать дыхание перед началом пения и между
фразами, а не посередине слова;
 Недопустимо исполнение детьми песен из репертуара
взрослых;
 Не петь на улице при низкой температуре воздуха;
 Не использовать фонограмму при разучивании песен.

16. Таким образом, систематичная, целенаправленная
работа по развитию вокально-хоровых навыков
способствует становлению полноценной творческой
личности, развитию духовно-эстетических потребностей
дошкольников, сохранению и укреплению психо-
эмоционального здоровья детей. В процессе пения дети
имеют возможность выражать свой внутренний мир,
чувства, эмоции, переживания, настроения посредством
голоса.
Комплексный подход, интеграция содержания
музыкального образования в различных видах детской
деятельности, использование разнообразных методов и
приёмов развития певческих и вокально-хоровых навыков,
дифференцированный подход к детям, учёт возрастных и
индивидуальных особенностей дошкольников, активное
заинтересованное отношение родителей способствовало
достижению положительных результатов.