مادة تدريبية من اعداد المشرفين التربويين في وزارةالتربية والتعليم الفلسطينية اعدها كل من رياض ابراهيم حسن حمامرة عبد الرحمن حجاجلة وتحت اشراف: اسماء بركات من وزارةالتربية

1. 1
‫اﻟرﺣﯾم‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺑﺳم‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫و‬
‫اﻟﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﺗﺄﻫﯾل‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫ﻟﻺﺷ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ة‬‫اﻹدار‬
‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬
‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬
2015/2016
 

2. 2
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:
‫اﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻟﺗوﺟ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺟﺎم‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻﻧ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ط‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ﯾس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺗوى‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﺑﻣ‬ ‫ـوض‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻟﻧ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻟﻠﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أﺳﺎ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻋﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌﻣ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻟﺟﺎ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗرﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻌﺎﻟﻣ‬
‫اﻟد‬ ‫ـﺎﻫﺞ‬‫ﻧ‬‫ﻟﻠﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫اﻓ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـذ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ـﺎول‬‫ﻧ‬‫ﺗﺗ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﯾس‬‫ر‬‫ﺗد‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﻬم‬ ‫ﻛﺧطوة‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ـﺄﺗﻲ‬‫ﯾ‬ ، ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺑﺎﺣث‬‫ـﯾﺔ‬‫ﺳ‬‫ا‬‫ر‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺗﻼءم‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﺑ‬.‫ـدﻟ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻣن‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وﯾﺗ‬‫ـﻌب‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أﻧ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺗم‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻗ‬‫و‬ ‫ـﺎﻟم‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻟطﺎ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺗﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻔﺎﻋﻠ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻣﺣﺎ‬ ‫ـﺎرب‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﺗ‬ ‫ﯾل‬
‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ﻓر‬ ‫ﻟﻠطﺎﻟب‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﺿﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻻﻓﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﻟﻣﺧﺗﺑ‬ ‫ﯾﺳﻣﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫ﺗﻬﺎ‬‫ر‬‫ﺧطو‬ ‫أو‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺗوﻓر‬ ‫ﻋدم‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻛﻠﻔﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎع‬‫ر‬‫ا‬ ‫ﺑﺳﺑب‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟو‬ ‫ﯾﺣﺎﻛﻲ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﺷﺎﻫدﺗﻬﺎ‬ ‫ار‬‫ر‬‫وﺗﻛ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺟ‬‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻗﻊ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫أداﺋ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻛﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ﻟﻠطﻠ‬ ‫ـﻧﻰ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻟﯾﺗ‬ ‫ـوم‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـر‬‫ﺑ‬‫ﻣﺧﺗ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻣدر‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻟﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ارد‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌﻣ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺷ‬‫اﻟﻧ‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـرو‬‫ﺿ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدﻟﯾل‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـز‬‫ﻛ‬‫ﯾر‬
‫اﻟ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫أﻫﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﺗو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻻﻓﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻟﻠﻣﺧﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ط‬‫وﯾﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺟ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻣ‬ ‫ـﺎﻓﯾﺔ‬‫ﺷ‬‫اﺳﺗﻛ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻔﻛ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺟ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑدﯾﻼ‬ ‫وﻟﯾﺳت‬ ‫داﻋﻣﺎ‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺗﺷﺟﻊ‬ ‫ﻣﺷوﻗﺔ‬.
‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ـدﻋﯾﻣﻬﺎ‬‫ﺗ‬ ‫ـم‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫اﻷﺣ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫ز‬‫اﻟﻔﯾ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫اﻟﻛﯾﻣ‬ ‫ـوﻋﺎت‬‫ﺿ‬‫ﻣو‬ ‫ـﻣن‬‫ﺿ‬ ‫ـوم‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـب‬‫ﺗ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫وردت‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـن‬‫ﻣ‬ ‫ﻋددا‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﻧ‬ ‫وﺗدﻋم‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗوظف‬‫ـدى‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ﻓﻬ‬ ‫ـق‬‫ﻣ‬‫وﺗﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـوم‬‫ﻬ‬‫اﻟﻣﻔ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ﺗو‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻣﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻣﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﺧﯾﻠ‬ ‫اﻟﺻور‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﺑﻌض‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ﺷﺎط‬
‫ـﺗﻌﻠم‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟداﻓﻌ‬ ‫ـد‬‫ﯾ‬‫ز‬‫وﺗ‬ ‫ـﺎف‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻻﻛﺗ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـر‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻔﻛ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺟﻊ‬‫ﺷ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﺋ‬‫ر‬‫اﻻﺛ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫إ‬ ‫ـم‬‫ﺗ‬ ‫ـد‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ﺿ‬‫ﺑﺎﻹ‬
‫ﻟدى‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﺗﺛﯾر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫اﻟﺣﯾﺎﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺑط‬‫ر‬‫وﺗ‬ ‫طﺎﻟب‬.
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ﻛ‬‫ﯾر‬ ‫ـذي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻗﻌﻲ‬‫و‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺣﻘﯾ‬ ‫ـوﯾم‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗرﻛ‬‫و‬ ‫ـوﯾم‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ـﻊ‬‫ﯾ‬‫وﺗﻧو‬ ‫ـوﯾر‬‫ط‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻣ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫ـو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ﺳﯾﺎ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـدﻟﯾل‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﯾﻧﺳﺟم‬
‫اﻟﺗﻘ‬ ‫ـوﯾم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻻﻗﺗ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺣﻘﯾﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫أداﺋ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اﺗﻬم‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﯾ‬‫ﻗ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﯾ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺣ‬ ‫ـﺋﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻻﻣﺗﺣﺎ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺗﻌﺗ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـدي‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻠ‬
‫ـدى‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﯾ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـدف‬‫ﻬ‬‫وﺗ‬ ‫ـﺋﻠﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫اﻻﺧﺗ‬ ‫ـن‬‫ﻣ‬ ‫ـﻔﺎﻓﯾﺔ‬‫ﺷ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫د‬ ‫ـر‬‫ﺛ‬‫أﻛ‬ ‫ـﺎﯾﯾر‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﺗﺿﻣﯾن‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫ﻋﻣﺎدﻩ‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬‫و‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﻬم‬‫ر‬‫ـد‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠ‬ ‫ـﺎة‬‫ﻛ‬‫اﻟﻣﺣﺎ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫أﻧ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫اﻟﻣﺧﺑ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـذ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اط‬‫ر‬‫اﻧﺧ‬‫ـل‬‫ﺻ‬‫ا‬‫و‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎل‬‫ﺻ‬‫اﻻﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﻣ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺟ‬ ‫ـل‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻰ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻣﯾﻣﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗوﺻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫وﺟﻣﻊ‬.
‫ﻫو‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﻔﺎﯾﺎت‬ ‫رﻓﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫اﻟو‬ ‫ﺣرص‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻧطﻼﻗﺎ‬‫و‬
‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺧطط‬.‫ﺳﯾﺗم‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺟ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ،‫اﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫أﯾﺎم‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻣﯾدان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﯾب‬‫ر‬‫ﺗد‬
‫اﻟﺣﺎﺳوﺑﻲ‬ ‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣﺧﺗﺎ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺳوب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺧﺗﺑ‬ ‫وﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺧﺗﺑ‬ ‫ﻓﻲ‬PHET‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫ﺑ‬ ‫و‬Crocodile
Chemistry‫ى‬‫اﻷﺧر‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫وﺑﻌض‬‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫ﺣﻼت‬‫ﻛﺎﻟر‬)Web Quest(‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻛز‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬‫و‬ ،)Learning Centers(‫و‬‫اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﺑوﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬.
‫وﻫم‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﻛر‬ ‫ﻧﺗﻘدم‬ ‫اﺿﻊ‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻟﻛم‬ ‫ﻧﻘدم‬ ‫ذ‬ ٕ‫ا‬‫و‬:
‫ﺑرﻛﺎت‬ ‫أﺳﻣﺎء‬‫ة‬‫ر‬‫ﺣﻣﺎﻣ‬ ‫ﺣﺳن‬
‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬‫اﻫﯾم‬‫ر‬‫إﺑ‬ ‫رﯾﺎض‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣدﯾر‬‫ا‬‫اﻟﺗرﺑوي‬ ‫واﻟﺗﺄھﯾل‬ ‫ﻹﺷراف‬
‫أ‬.‫زﯾد‬ ‫ﺛروت‬

3. 3
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‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫زﻣن‬
6‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻣﺳوﻏﺎت‬-----
‫أﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬:--
91-‫ﺧﺎروف‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺗﺷرﯾﺢ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
192-‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﺑطﺎﻗﺔ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
213-‫اﻟﺿوﺋﻲ‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻟﻣؤﺛر‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
254-‫ة‬‫ر‬‫ﻫ‬‫اﻟز‬ ‫اء‬‫ز‬‫أﺟ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
285-‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﻣﺔ‬ ‫ﺷرﯾﺣﺔ‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
306-‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذﻫﻧﯾﺔ‬ ‫اﺋط‬‫ر‬‫اﻟﺧ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻔﯾزﯾ‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬‫ﺎء‬:
321-‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
2-‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬).‫اﻷرﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺎرع‬ ‫ﻗﯾﺎس‬.(‫ﺳﺎﻋﺔ‬
36-383-‫ارﺧﻣﯾدس‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
404-‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺻوت‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
43-455-‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬ ‫اوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
47-496-‫ي‬‫اﻟﺑؤر‬ ‫اﻟﺑﻌد‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺣدﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻻﺧﯾﻠﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬.‫ﺳ‬‫ﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬:
541.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
562.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧ‬.----
653.‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ادة‬‫ر‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
602.‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﺗﻔﺣم‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬

4. 4
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613.‫ﻋ‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫اﻟﻬﯾدروﺟﯾن‬ ‫أﻛﺳﯾد‬ ‫ﻓوق‬ ‫اﻧﺣﻼل‬‫ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﺎﻣل‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
644.‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ة‬‫ﺷﺟر‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
655.‫ات‬‫ز‬‫ﻟﻠﻔﻠ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
666.‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﻓس‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
667.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺗرﺗﯾب‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
68‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬:----
688.‫اﻟﺣﻣﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣطر‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
699.‫ﻗوة‬‫اﻟﺢ‬‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫وض‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7010.‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ة‬‫ﻣﻌﺎﯾر‬.40‫دﻗﯾﻘﺔ‬
74‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬----
7411.‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7612.‫ة‬‫ار‬‫ر‬‫اﻟﺣ‬ ‫ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7713.‫ة‬‫اﻟﻣؤﺛر‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫اﺧﺗﻼف‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7814.‫ة‬‫اﻟذر‬ ‫ﺑﻧﺎء‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7915.‫اﻟﺟ‬ ‫أﺷﻛﺎل‬‫زﯾﺋﺎت‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
81‫ال‬‫ز‬‫اﻻﺧﺗ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬----
8116.‫اﻟﻛﻬروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
8417.‫اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬.40‫دﻗﯾﻘﺔ‬
89‫اﺟﻊ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬.
90‫اﻟﻣﻼﺣق‬

5. 5
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬
NaOHMnO2‫ﻋدد‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫أﺣﺟﺎم‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻛﺎس‬5
‫ﺣﻣض‬HCl‫ﻣﺧﻔف‬‫ﻋﻧﺻر‬Na‫ﻋدد‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺎﺑﯾب‬5
‫ﺣﻣض‬H2SO4‫ﻣرﻛز‬‫ﻋﻧﺻر‬K‫ﺣرف‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﺑوب‬U
‫ﻣﺣﻠول‬H2O230%‫ﻋﻧﺻر‬Mg‫ﺷرﯾط‬‫ﻓوﻟﺗﻣﯾﺗر‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﻣﻠﺢ‬KI‫ﻋﻧﺻر‬Fe‫ﻣﺳﺎﻣﯾر‬ ، ‫ﺑرادة‬‫ﺟﻠﻔﺎﻧوﻣﯾﺗر‬
‫ﻣﻠﺢ‬ZnSO4‫اﻻﺻﻔر‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﻋﻧﺻر‬S‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫أﺳﻼك‬
‫ﻣﻠﺢ‬CuSO4‫ﻋﻧﺻر‬Cu‫ﺻ‬ ، ‫أﺳﻼك‬‫ﻔﺎﺋﺢ‬‫ﺗﻣﺳﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺷﺎﺑك‬
‫ﻣﻠﺢ‬Na2SO4‫ﻋﻧﺻر‬Al‫ﺻﻔﺎﺋﺢ‬‫ﻓﯾﻧوﻟﻔﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﻛﺎﺷف‬
‫ﻣﻠﺢ‬NaHCO3‫دورق‬‫ﻣﺧروطﻲ‬100‫ﻣل‬‫ﻗطﺎرات‬
‫ﻣﺣﻠول‬AgNO3‫ﺳﺎﺋل‬ ‫ﺻﺎﺑون‬‫ﺳﺣﺎﺣﺔ‬50‫ﻣل‬‫أو‬ ،25‫ﻣل‬
‫اﻟﯾود‬ ‫ﻣﺣﻠول‬‫اﻟﻣﺎﺋدة‬ ‫ﺳﻛر‬‫ﻣدرج‬ ‫ﻣﺧﺑﺎر‬100، ‫ﻣل‬50‫ﻣل‬
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6. 6
‫دﻟﯾل‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻣﺳوﻏﺎت‬‫ﺗرﺑوﯾ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﻟرﺑط‬ ‫ﺗﻠزﻣﮭم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺗﻣﻛﯾن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬ ‫ﺗﺳﻌﻰ‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻧﻣﻲ‬ ‫دروس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﺗوي‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ھذا‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﻗﺎﻣت‬ ‫وﻟذﻟك‬ ،‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫ﻣر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻌب‬ ‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗدرس‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫ﺗﺑط‬.
‫وﻣﻧﮭﺎ‬ ، ‫ﻣدارﺳﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣو‬ ‫ﯾﺗﻘﻧﮭﺎ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻟﺗدرﯾس‬ ‫ﻋدﯾدة‬ ‫طرق‬ ‫وھﻧﺎﻟك‬:
1-‫اﻹﻟﻘﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫وھذه‬‫اﻟذھﻧﻲ‬ ‫اﻟﺷرود‬ ،‫وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﺳﻠﺑﯾﺎﺗﮭﺎ‬ ‫إن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫إﻧﮭﺎء‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻠﯾﺎ‬ ‫ﻻﻋﺗﻣﺎدھﺎ‬ ‫ﻧظرا‬ ‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬.
2-‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﻟﻛوﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻛﻔﺎءة‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫إﻻ‬ ، ‫ﺑﻠوم‬ ‫ھرم‬ ‫وﻓق‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫ﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗو‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﮭم‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻌف‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺧطﺗﮫ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟدراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫إﻧﮭﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻗدرة‬ ‫وﻋدم‬ ، ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫زﯾﻊ‬
‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺳﯾطرة‬ ‫وﻋدم‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اﻧﺿﺑﺎط‬.
3-‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺟرﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺣﻠول‬ ‫ﺑوﺿﻊ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وﯾﻘوم‬ ،‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌرض‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫وﺗﻌد‬ ،‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻟﺗدرﯾس‬ ‫ﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬.
‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺗﻣدا‬ ،‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻧﺳب‬ ‫ﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟطراﺋق‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬
‫اﻟﺗ‬ ‫ﺿرورة‬ ‫ﻣﻊ‬ ، ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻹﯾﺿﺎح‬ ‫وﺳﺎﺋل‬ ‫ﺗواﻓر‬ ‫وﻣدى‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫واﻟﻔﺋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺄﻛﯾد‬
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻟدراﺳﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫دور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ،‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ،‫واﻟﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬ ‫واﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟرﺑط‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺄﺗﻲ‬ ،‫ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ‬
‫اﻟطﻠﺑ‬ ‫ﻗدرات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻛﺷف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾؤدي‬،‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﺑﺎﺗﺟﺎه‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺗﮭﺎ‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫واﺗﺟﺎھﺎﺗﮭم‬ ‫وﻣﯾوﻟﮭم‬ ‫ﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﯾدوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫وإﻛﺳﺎﺑﮭم‬).،‫ص‬ ‫ﺧﻠﯾل‬2010.(
‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟﻣﺷرﻓون‬ ‫ﻻﺣظ‬ ،‫ﻟﻠﻣدارس‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾون‬ ‫اﻟﻣﺷرﻓون‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺷراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟزﯾﺎرات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﻣن‬‫ﻣن‬ ‫اﻷﻛﺑر‬ ‫ﻘﺳم‬
‫ﻣﺧﺑرﯾﮫ‬ ‫وأﺟﮭزة‬ ‫ﺑﻣواد‬ ‫ﻣزودة‬ ‫ﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎﻟرﻏم‬ ‫ﻓﻌﻠﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺟدﯾﺔ‬ ‫ﺑﺻورة‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣدارس‬
‫ﺣدﯾﺛﺔ‬.
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﮫ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﻣدارس‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻷﺧر‬ ‫واﻟﻘﺳم‬
‫اﻟﻣﺳﺗ‬ ‫دون‬ ‫ﺗزال‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻛن‬ ،‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﻣﻛﺎﻧﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدة‬ ‫ﺗزال‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬ ‫أﻟﯾﮫ‬ ‫ﺗطﻣﺢ‬ ‫اﻟذي‬ ‫وى‬
‫اﻟﺣدﯾث‬ ‫اﻟﻌﺻري‬ ‫اﻟﺗﻐﯾﯾر‬ ‫ﯾواﻛب‬ ‫وﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘدم‬ ‫ظل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗﺻل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬).،‫اﻹﺷراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﺎرﯾر‬2014.(

7. 7
‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺎج‬ ‫ﯾﺣﺗوﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫اﺣد‬ ‫ﯾﺷﻛل‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫أن‬‫واﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫واﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫اﻷھداف‬ ‫وھﻲ‬ ‫وم‬
‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗﺗﻔﺎﻋل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫وﻋﻠﯾﮫ‬ ،‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾﺟﻌل‬ ‫اﻧﮫ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫وأﺳﺎﻟﯾب‬
،‫اﻷﻣﺛل‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﻛل‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺎج‬ ‫وﺗدرﯾس‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﺿﻣﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﻘﻧﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫ﻧﻛون‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ‫وﻣﻧظم‬ ‫ﻣﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬
‫وذﻟك‬‫ﺑﻠوغ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾوﺻﻠﻧﺎ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻷﻣر‬ ‫وھذا‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫واﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺗرﺟم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻷھداف‬ ‫ﻷن‬
‫اﻟﻣرﺟوة‬ ‫اﻷھداف‬).‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬.(
‫ﻗد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ،‫اﻟﻣدارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬ ‫ﻟﺗوﻓر‬ ‫ﺗﺑﻌﺎ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗدرﯾس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟطراﺋق‬ ‫وﺗﻌﺗﻣد‬
‫ﺗﺟرﺑ‬ ‫ﺗﻛون‬‫اﻟواﺣد‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﺔ‬.
‫واﻟﺗوﺻل‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﺑﺎﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﻣﺳﺗﻛﺷف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﻣرار‬ ‫ﺳﯾﻛون‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻧﻼﺣظ‬ ‫وھﻧﺎ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫وﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫وﯾﺟب‬ ، ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻوﻻ‬
‫أو‬ ‫اﻟﺧطر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدا‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫إﺷراف‬ ‫وﺗﺣت‬ ‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺈﻣﻛﺎن‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﯾﺧﺗﺎر‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫وﻣرﺷدا‬ ‫ﻣوﺟﮭﺎ‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫دور‬ ‫وﯾﻛون‬ ،‫اﻟﺧوف‬).،‫ﻧوال‬2010.(
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬)Virtual Lab(‫واﻷﻟﻌﺎب‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬:
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺟراؤھﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ﺗﻣﺛل‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﻣﻛﯾن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﮭدف‬ ، ‫أﺧرى‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺻﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫أو‬ ،‫ﺟﮭﺔ‬
‫اﻟﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾرﻛز‬ ‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ‫اﻟﻠﻌب‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻣﺗﻌﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾؤﺛر‬ ، ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫وﯾرﺑط‬ ‫واﻟﻣﺗﻌﺔ‬ ‫ﺷوﯾق‬
‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﺗﺟﺎھﺎت‬.
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫طﻠﺑﺗﮫ‬ ‫ﯾوﺟﮫ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫وﺑﺈﻣﻛﺎن‬ ،‫اﻻﻓﺗراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫ﺗﺟﺎرب‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗوﻓر‬
‫وﻣﻣﻧﮭ‬ ‫ﺳﮭﻠﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺑﮭدف‬ ‫وﺗﺟرﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫ﻟﺗﻧزﯾل‬‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫ﯾﻣﯾز‬ ‫وﻣﺎ‬ ، ‫ﺟﺔ‬
‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﺗﺣﺗوﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺟذب‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ،‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺗﻧزﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ا‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻣﻛن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟدراﺳﺎت‬ ‫وﺗﺷﯾر‬ ، ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫أھداف‬‫ﯾﺗم‬ ‫ﻟﺗﻲ‬
‫طﻠﺑﺗﮫ‬ ‫ﯾﻧﺎﺳب‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﺧﺗﯾﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫وھذا‬ ،‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬).nature،2013.(

8. 8
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫أھداف‬ ‫وﻣن‬:)‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ،‫اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘدس‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬.(
1-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﻘص‬ ‫ﺗﻌوﯾض‬.
2-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬ ‫ﯾﺻﻌب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧطﯾرة‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
3-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋرﺿﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟظواھر‬ ‫ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻣرﺋﻲ‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
4-‫ﻣﻛﺎن‬ ‫أي‬ ‫وﻣن‬ ‫اﻷوﻗﺎت‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ‬.
5-‫أﺛرھﺎ‬ ‫ودراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت‬ ‫ﺗﺟرﯾب‬ ‫ﺳﮭوﻟﺔ‬‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣﺧرﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
6-‫وﺑﺄﻧﻔﺳﮭم‬ ،‫اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
7-‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫ﺑداﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫ﻣﺧﺎطر‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﺣﻣﺎﯾﺔ‬.
8-‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اﻧدﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺷﺟﻊ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫واﻟﺗﺷوﯾق‬ ‫اﻟﺟذب‬ ‫ﺑﻌﻧﺻر‬ ‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬.
‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ھذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﮭدف‬ ‫ﺳﺑق‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛل‬ ‫وﻣن‬‫أﻟﻣﺧﺑري‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟرﺑط‬ ‫اﻟطرﯾق‬ ‫ﺑداﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷھداف‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾرﺑط‬ ‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ،‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫وداﻋﻣﺔ‬ ‫ﻣﺷوﻗﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫واﻟﻌﺷرﯾن‬ ‫اﻟواﺣد‬ ‫اﻟﻘرن‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬.
‫ﻧﻣﺎذ‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﻗﻣﻧﺎ‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫ﺣﯾث‬‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫دﻋم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗرﻛز‬ ‫ﺣﺻص‬ ‫ج‬
‫واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب‬ ‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ،‫اﻻﻓﺗراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﺧﻼل‬.

9. 9
‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻻوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻟﻣدرب‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﺳم‬ ‫اﻟﻣدرب‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﺳم‬
‫اﻻول‬ ‫اﻟﯾوم‬:‫اﻻﺣد‬12/9/2015
،‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬
‫،رﯾﺎض‬ ‫ﺣﺳن‬
9:00—
10:00
‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺑﺄھداف‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫واﻟﺗﻌﺎرف‬
‫ﻋﺑد‬
،‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺳن‬
‫،رﯾﺎض‬
9:00—10:00 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺑﺄھداف‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫واﻟﺗﻌﺎرف‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 10:00---
10:45
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬-‫اﻟﻘﻠب‬
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
10:00---10:45 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 10:45---
11:30
‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬ ‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
10:45---11:30 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ‬crocodile
11:30----
11:45
11:30----11:45 ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 11:45----
12:30
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ‬crocodile
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
11:45----12:30 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬
/‫اﻟﻘﻠب‬GAME
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 12:30---
1:15
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟزھرة‬ ‫اﺟزاء‬
Wep-quest
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
12:30---1:15 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﻗﺎﻋدة‬
‫أرﺧﻣﯾدس‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 1:15----2:00 ‫ﻓﯾ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫زﯾﺎء‬:‫ﻗﺎﻋدة‬
‫أرﺧﻣﯾدس‬
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
1:15----2:00 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻧواع‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 2:00----2:45 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻧواع‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
2:00----2:45 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟزھرة‬ ‫اﺟزاء‬
WEBQUEST
2:45----
3:30
‫ﺻﻼة‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬‫وﻏداء‬ 2:45----3:30 ‫وﻏداء‬ ‫ﺻﻼة‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﯾوم‬:‫اﻻﺛﻧﯾن‬13/9/2015
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 9:00----9:45 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﺣﻣوض‬‫واﻟﻘواﻋد‬
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
9:00----9:45 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ااﻟﺻوت‬
‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 9:45----
10:30
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟﻘ‬‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺔ‬/
‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
9:45----10:30 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﺣﻣوض‬‫واﻟﻘواﻋد‬
10:30----
11:00
10:30----11:00 ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 11:00----
11:45
‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﺻوﺗﺣرﻛﺔﻣوﺟﯾﺔ‬:
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
11:00----11:45 ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬:
‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻣﺔ‬
‫واﻟﻛﺎﻣﯾرا‬ ‫اﻟﺿوﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﮭر‬.
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 11:45----
12:30
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻛﯾﻣﯾﺎءاﻟﺧﻼﯾﺎاﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬:
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
11:45----12:30 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫أوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 12:30-----
1:15
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫ﺑطﺎ‬‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﻗﺔ‬–‫اﻟﻣﺿﺎد‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
Puzzle
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
12:30-----1:15 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟﺧﻼﯾﺎاﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 1:15----2:00 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
1:15----2:00 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﺑطﺎﻗﺔ‬-‫اﻟﻣﺿﺎد‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
Puzzle
2:00----2:15 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ 2:00----2:15 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬
2:15----3:00 2:15----3:00 ‫وﺻﻼة‬ ‫ﻏداء‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬

10. 10
–1 
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‫اﻟﻘﻠﺐ‬،‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺠﺮات‬،‫أذﯾﻦ‬،‫ﺑﻄﯿﻦ‬،‫ورﯾﺪ‬،‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫دﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﻌﯿﺮة‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﺮاﯾﯿﻦ‬،‫اﺑﮭﺮ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫أوردة‬،‫ﻋﻠﻮي‬ ‫أﺟﻮف‬ ‫ورﯾﺪ‬-‫ﺳﻔﻠﻲ‬.
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11. 11
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12. 12
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‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻷداء‬ ‫ﻣﻌﯾﺎري‬ ‫ﻧﻣوذج‬:
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‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
123
‫ﺗﺣدﯾد‬‫أﺟزاء‬‫ﻣن‬‫اﻟﺟﮭﺎز‬
‫اﻟدوري‬.
‫ﻣﻌﯾﻧﺎ‬ ‫ﻋﺿو‬ ‫ﻛل‬ ‫رﺳم‬
‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺟزاء‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫ﺟﻣﻠﺔ‬‫ﻟﻛل‬‫ﺟزء‬.‫ﯾﺟب‬
‫أن‬‫ﺗﺛﺑت‬‫اﻟﺟﻣﻠﺔ‬‫ﻓﮭم‬‫ﺗﻌرﯾف‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺟزء‬.
‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣﺧطط‬‫ﻣﻔﮭوم‬‫دﻗﯾق‬‫ﯾﺗﺿﻣن‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫أﺟزاء‬
‫ﺑﯾﻧﮭﺎ‬ ‫واﻟرواﺑط‬
‫أﺟزاء‬ ‫ﻟوظﺎﺋف‬ ‫وﺻف‬
‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫اﻋﻼﻧﺎت‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻛل‬ ‫وظﯾﻔﻲ‬ ‫وﺻف‬ ‫ﺗﺷﻣل‬
‫ﺟ‬‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫أﺟزاء‬ ‫ﻣن‬ ‫زء‬
‫اﻟدوراﻧﻲ‬
‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫ﯾﺷﺑﮫ‬ ‫ﻧظﺎم‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﺑﻣﺎذا‬ ،‫ﺑﺎﻟﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟدوراﻧﻲ‬
‫واﻻﻣﺎﻛن‬ ‫اﻟﻧﺎس‬ ‫ﯾﺷﺑﮫ‬)‫رﺑط‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﺛﺎل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟواﻗﻊ‬(‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫ﻣﻘﻧﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫رﺳم‬)Venn diagrams(‫ﺑﯾن‬
‫ﺗﺿﻣﯾن‬ ،‫ووظﺎﺋﻔﮫ‬ ‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫أﺟزاء‬:
•‫أﻧواع‬‫ﻣن‬‫اﻷوﻋﯾﺔ‬‫اﻟدﻣوﯾﺔ‬
•‫ﻗطﻊ‬‫ﻣن‬‫اﻟدم‬
•‫اﻟﺟﺎﻧب‬‫اﻷﯾﺳر‬‫واﻷﯾﻣن‬‫ﻣن‬‫اﻟﻘﻠب‬
‫اﻟﺗﻧﺎﺳ‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬‫ق‬‫أﺟزاء‬ ‫ﺑﯾن‬
‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﯾوﺿﺢ‬ ‫ﻣﻧظم‬ ‫ﻣﺧطط‬ ‫رﺳم‬
‫ﻋﺑر‬ ‫اﻟدم‬ ‫رﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎر‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﺗﺣﺻل‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﻋﺑﺎرات‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﺑر‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻟﻣﺳﺎرات‬ ‫ﻟﻠذاﻛرة‬
‫ﻟوﺣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
‫ورﺣ‬ ‫ﺣﻣراء‬ ‫دم‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ‬ ‫ﻣﻧذ‬ ‫ﻠﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬
‫ﺟﮭﺎز‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬
‫اﻟدوران‬
‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﯾﺗﻧﺎول‬ ‫ﺗﻘرﯾر‬ ‫ﯾﻛﺗب‬
‫وﻣﺷﺎﻛﻠﮫ‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺑﺈﺗﺑﺎع‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺎﻓظ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬
‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫إﺗﺑﺎﻋﮭﺎ‬ ‫اﻟواﺟب‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫أھم‬ ‫ﺗﺗﺿﻣن‬ ‫ﺑوﺳﺗرات‬ ‫ﯾﺻﻣم‬
‫واﻟﻣ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺗﮫ‬ ‫وﯾﻧﻘل‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬‫ﺟﺗﻣﻊ‬
‫وﯾطﺑﻘﮭﺎ‬.

13. 13
‫اﻟﻣﺧﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻷداء‬ ‫ﻣﻌﯾﺎري‬ ‫ﻧﻣوذج‬‫ﺑر‬
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‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫اﻟﺑداﯾﺔ‬
0-3‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﺗطور‬
4-6‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻧﺟﺎز‬
7-8‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬
9-10‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻹﺑداع‬
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺷﺎرك‬ ‫ﻟم‬
‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻌﺎل‬
‫ﺑﻧوع‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺷﺎرك‬
‫اﻟﺗردد‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺑﺈﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻗﺎم‬‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ذھب‬
‫وظﮭر‬ ‫اﻟﺗوﻗﻌﺎت‬‫ﻧوع‬ ‫ﻋﻧده‬
‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟدﯾد‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‬
‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺟﺎھل‬‫ﺗﻣﺎﻣﺎ‬
‫ﺣول‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﻹﻛﻣﺎل‬
‫ﻣﺷروﻋﮫ‬
‫ﻣﺣدودة‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺣول‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫ﻹﻧﺟﺎز‬‫اﻟﻣﺷروع‬
‫اﺳﺗﺧدم‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗ‬‫ﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﺑﺷﻛل‬
‫ﻓﻌﺎل‬‫ﻋﻧد‬‫إﻧﺷﺎء‬‫اﻟﻣﺷروع‬
‫ذھب‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺎ‬‫وراء‬
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬.‫ﻟﯾس‬
‫ﻓﻘط‬‫أﻧﮫ‬‫اﺳﺗﺧدم‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﻟﺧﻠق‬
،‫ﻣﺷروﻋﮭم‬‫وﻟﻛﻧﮫ‬‫اﺳﺗﺧدم‬
‫ﺣﺗﻰ‬‫أﺻﻐر‬‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫ﻟﺟﻌل‬
‫ﻣﺷروع‬‫ﻧﺎﺟﺣﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻟم‬‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺟﻧﺑﺎ‬
‫إﻟﻰ‬‫ﺟﻧب‬‫ﻣﻊ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺗﮫ‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹط‬‫ﻼق‬.‫اﻟطﺎﻟب‬
‫ﺗﺳﺑب‬‫ﺑﻣﺷﺎﻛل‬‫وﻟم‬
‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﻊ‬
‫اﻵﺧرﯾن‬.
‫ﻛﺎن‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺟزء‬‫ﻣن‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻟﻛﻧﮫ‬‫ﯾﻌﺗﻣد‬
‫ﺑﺷﻛل‬‫رﺋﯾﺳﻲ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫زﻣﻼﺋﮫ‬
‫ﻟﯾﺄﺧذ‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫أﻋﻣ‬‫ﺎ‬‫ﻟﮭم‬
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﻊ‬
،‫اﻵﺧرﯾن‬‫وﯾﻧﻔذ‬‫اﻷﺷﯾﺎء‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬‫دون‬‫أن‬‫ﯾطﻠب‬‫ﻣﻧﮫ‬
‫ﺣﺎﻓظ‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬.
‫ﻛﺎﻧوا‬‫اﻟﻔرﯾق‬‫اﻟﻘدوة‬‫دﻣﺟوا‬‫ﻛل‬
،‫ﺷﻲء‬‫واﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﻌﺎ‬.‫اﺳﺗﻣﻊ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻻﻗﺗراح‬‫وأدى‬
‫اﻟﻌﻣل‬‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬
‫أﻋﺿﺎء‬‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬.
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬
‫ﻋن‬ ‫ﺳطﺣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺷروع‬
‫وﻟﻛن‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫واﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﺟﯾدة‬ ‫واﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫وﻣ‬‫ﻘﻧﻌﺔ‬
‫وﻋﺑر‬ ‫وﻣﻧظم‬ ‫دﻗﯾق‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﻣﺗﺳ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋﻧﮭﺎ‬‫ﻠﺳﻠﺔ‬
‫و‬ ‫ﻣﻘﻧﻌﺔ‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫وأﻋطﻰ‬
‫ﻛﺎﻧت‬ ‫واﻟﻣﻘﺎرﻧﺎت‬ ‫اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬
‫اﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫ﺗﻧظﯾم‬
‫أو‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫أي‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬ ‫ﻟم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﺟﯾب‬
‫ﻏﯾر‬ ‫وأﻋﻣﺎﻟﮫ‬ ‫أﻓﻛﺎره‬
‫ﻣﻧظﻣﺔ‬
‫ﻣﻘﺑول‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫أﻓﻛﺎره‬
‫وﻟﻛن‬ ‫ﻣﻛﺗﻣﻠﺔ‬ ‫وأﻋﻣﺎﻟﮫ‬
‫ﻣﺷﺗﺗﺔ‬
‫ﻣرﺗﺑ‬ ‫أﻋﻣﺎﻟﮫ‬‫وإﻧﺷﺎء‬ ‫وﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫ﺑورﺗﻔوﻟﯾو‬
‫ﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫ھذه‬ ‫ﻣن‬ ‫أي‬ ‫ﯾﺗﻘن‬ ‫ﻻ‬
‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺑﻌض‬ ‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫ﺗظﮭر‬
‫ﺑﺷﻛل‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺿﻌﯾف‬
‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫واﺿﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻟﯾﺳت‬ ‫وﻟﻛﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﻣطﻠوب‬
‫واﺿﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
‫وﻣﺗطورة‬ ‫ﻋﻧده‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺑﺷﻛل‬

14. 14
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‫اﻟﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬
9-10‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
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‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟدﯾد‬
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15. 15
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‫اﻟﻘﻠﺐ‬،‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺠﺮات‬،‫اذﯾﻦ‬،‫ﺑﻄﯿﻦ‬،‫ورﯾﺪ‬،‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫دﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﻌﯿﺮة‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﺮاﯾﯿﻦ‬،‫اﺑﮭﺮ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫اوردة‬،‫ﻋﻠﻮي‬ ‫اﺟﻮف‬ ‫ورﯾﺪ‬-‫ﺳﻔﻠﻲ‬.
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16. 16
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4-‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﻟزراﻋﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬:http://al3aby4yy.com/4292.html
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)1:(‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬ ‫ﺭﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻣ‬ ‫وﺗﺳﺟﯾل‬ ‫اﻻﻧﺳﺎن‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺑﻌﻧوان‬ ‫ﻓﯾدﯾو‬ ‫ﻣﺷﺎھدة‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻻرﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫أﻋزاﺋﻲ‬‫ﻼﺣظﺎت‬
‫ﻟﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻗطرة‬ ‫ﻟرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺧطط‬ ‫ﻹﻛﻣﺎل‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺗك‬ ‫واﻓراد‬ ‫اﻧت‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻋزﯾزي‬ ‫ﻋﻠﯾك‬
‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫اﻛﺳﯾد‬ ‫ﺑﺛﺎﻧﻲ‬ ‫وﻣﺛﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﻧﮭﻛﺔ‬ ‫وھﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻠب‬ ‫وﺻوﻟﮭﺎ‬.
‫ﻣﻼﺣظﺔ‬:‫ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫واﻻزرق‬ ‫اﻻﺣﻣر‬ ‫ﺑﺎﻟﻠوﻧﯾن‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫واﻻوﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻟون‬

17. 17
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)2:(‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬
‫ﻋ‬‫ﺗﻌرﻓت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻻﺟزاء‬ ‫ﺑﺗﻠوﯾن‬ ‫ﻗم‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﺗﺷرﯾﺢ‬ ‫ﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺗك‬ ‫واﻓراد‬ ‫ﻣﻼﺣظﺗك‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫زﯾزي‬
‫ﻋن‬ ‫ﺗﻌرﻓﮫ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺟﺎﻧﺑﮫ‬ ‫واﻛﺗب‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﺗراه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫اﻻﺣﻣر‬ ‫او‬ ‫اﻻزرق‬ ‫ﺑﺎﻟﻠون‬ ‫اﻟﺗﺷرﯾﺢ‬ ‫اﺛﻧﺎء‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﺟزء‬ ‫ھذا‬.

18. 18
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)3:(‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬)‫ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻻﻭﻋﻴﺔ‬(
1.‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﱰ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺪ‬‫ر‬‫اﻟﻮ‬‫و‬ ‫ﻳﺎن‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﻗﺎرن‬)‫اﻟﻄﺒﻘﺎت‬(‫ا‬ ‫وﻧﻮع‬‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﰲ‬ ‫اﳌﻨﻘﻮل‬ ‫ﻟﺪم‬.
2.‫اﻟﺸﻌﲑ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﻳﺘﻼﺋﻢ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ات‬.
3.‫ﻛ‬‫ﰲ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﱰ‬‫و‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫اﻟﺘﻼﺋﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﻻوردة‬‫و‬ ‫اﻳﲔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻞ‬.
4.‫ا‬ ‫اﻟﻘﺪﻣﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻋﻮدة‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﳉﺎذ‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫ﺗﺪﻓﻌﻪ‬ ‫ﻣﻀﺨﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﱃ‬‫اﻻﻋﻠﻰ‬ ‫اﱃ‬ ‫اﻻرﺿﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺔ‬.
5.‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺾ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻛﺴﺪ‬‫اﳌﺆ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﳛﻤﻞ‬ ‫اﻟﺮؤي‬ ‫ﻳﺪ‬‫ر‬‫اﻟﻮ‬‫و‬ ‫ﻛﺴﺪ‬‫ﻣﺆ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫دم‬ ‫ﳛﻤﻞ‬ ‫ﺋﻮي‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺎن‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ان‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ،‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪورة‬ ‫ﻓﻬﻤﻚ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫وﺑ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬،‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻨﻘﻮل‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻟﻨﻮع‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬‫ﻣ‬ ‫أﻳﻚ‬‫ﺮ‬‫ذﻟﻚ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬.
‫اﻷﻫﺪاف‬:
‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬.
‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﺘﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼﺋﻢ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬.
‫واﻟﺸﺮﻳﺎن‬ ‫اﻟﺮﺋﻮي‬ ‫اﻟﻮرﻳﺪ‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻳﺒﻴﻦ‬ ‫ان‬
‫وﻳﻔ‬ ،‫اﻟﺮﺋﻮي‬‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺴﺮ‬.
‫ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ‬ ‫اﻻﺑﻬﺮ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﺎن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺑﺘﻌﺪﻧﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬‫اﻟﺪم‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ان‬
‫اﻻوردة‬.

19. 19
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬4)‫ﺍﻟﻘﻠﺐ‬(
‫اﻷﻫﺪاف‬:
‫وﻇﻴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻛﻞ‬‫ورﺑﻂ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫اﺟﺰاء‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬.
‫اﻟﻨﺒﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫وﻳﺤﺪد‬
1.‫اء‬‫ﺰ‬‫اﻷﺟ‬‫اﻟﺪم‬ ‫ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﱵ‬‫ﻛﺴﺪ‬‫ﻣﺆ‬ ‫اﻟﻐﲑ‬‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﰲ‬
___________.
2.‫ا‬ ‫وﺗﻀﺦ‬ ‫اوﻟﻴﺔ‬ ‫ﻛﻤﻀﺨﺎت‬‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﱵ‬ ‫اء‬‫ﺰ‬‫اﻻﺟ‬‫اﳉﺴﻢ‬‫و‬ ‫ﺋﺘﲔ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﱃ‬ ‫ﻟﺪم‬
‫ﻫﻲ‬
.‫ﻛﺴﺪ‬‫اﳌﺆ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫اء‬‫ﺰ‬‫اﺟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫اي‬_______.
4.‫ﺑ‬ ‫اﳌﻮﺟﻮدة‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺼﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﳘﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﲔ‬
‫اﻟﺒﻄﻴﻨﲔ‬‫و‬ ‫اﻻذﻳﻨﲔ‬.
5-‫اﺳﺘﻨﺘ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻟﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﳉﻠﻄﺔ‬‫ﺟﺰء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫ﺞ‬‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺒﺾ؟‬
 
 

20. 20
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‫اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟ‬‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟﺘﻄﻌﯿﻢ‬
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21. 21
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22. 22
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23. 23
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24. 24
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3
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4PPt
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‫اﻟﺰھﺮة‬،‫اﻟﺘﺨﺖ‬،‫اﻟﻄﻠﻊ‬،‫اﻻﺳﺪﯾﺔ‬،‫اﻟﺨﯿﻂ‬،‫اﻟﺬﻛﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﯿﺘﺎت‬،‫اﻟﻤﺘﺎع‬،‫اﻟﻜﺮاﺑﻞ‬،‫اﻟﻤﯿﺴﻢ‬،‫اﻟﻘﻠﻢ‬،‫اﻟﻤﺒﯿﺾ‬،‫ﺧﻨﺜﻰ‬،‫اﻧﺜﻮﯾﺔ‬ ‫ﻏﺎﻣﯿﺘﺎت‬.
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27. 27
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WEBQUEST
)‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻼت‬(
‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻼت‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬:
‫اﻟ‬ ‫ﺗﻣﺛل‬‫ﻛﺛﯾرة‬ ‫وﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫ﻟﺷرﻛﺎت‬ ‫ﻋدﯾدة‬ ‫ﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬ ‫اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺣطﺎت‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫رﺣﻼت‬،‫وﻣﺎ‬
‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺣطﺎت‬ ‫وﺟود‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻼت‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﮭﻣﻧﺎ‬،‫ﻣن‬ ‫واﻻھل‬ ‫واﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﺣﺗﺎﺟﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬ ‫ﺣﯾث‬
‫واﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫وﺟﺎذب‬ ‫ﻣﺷوق‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻣواد‬.
‫و‬‫ﻣﺟﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫رﺣﻼت‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻟﺧدﻣﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬،‫او‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬
‫ﺑﮫ‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺷﺗراك‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬،‫رﺣﻠﺗﮫ‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫وﺑﻌدھﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬
‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ‬ ‫ﯾراه‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﻛل‬،‫ﺑﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺛم‬‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﺧطوات‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫وﯾرﺷدھم‬ ‫اﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﯾﮫ‬ ‫او‬ ‫طﻠﺑﺗﮫ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﺳﺑﻘﺎ‬ ‫اﻋده‬.

28. 28
‫ﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫رﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺧطوات‬:
1-‫اﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﺑرﯾد‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟدى‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ان‬ ‫ﯾﺟب‬،‫ﻟﮫ‬ ‫ﯾوﻓر‬ ‫ﻵﻧﮫ‬ ‫اﻟﺟﯾﻣﯾل‬ ‫وﯾﻔﺿل‬‫ﺗﺧزﯾن‬‫وﻛﺑﯾرة‬ ‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﮫ‬
‫ب‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﺑﻣﺎ‬GOOGLE DRVE‫ﯾﺳﺎ‬ ‫ﺑدروه‬ ‫وھذا‬‫وﺗﺣﻣﯾﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﮭﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋد‬.
2-‫ذﻟك‬ ‫وﻣﺛﺎل‬ ‫ﺳﮭل‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻼت‬ ‫ﯾﻘدم‬ ‫ﻋﺎﻟﻣﻲ‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ﺛم‬zunal.com‫اﻟراﺑط‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬
‫اﻻﺗﻲ‬:.com/webquest.php?w=151865http://zunal
3-‫اﻟﻣوﻗﻊ‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾﻘدﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﯾﺎرات‬ ‫ﺑﺗﺻﻔﺢ‬ ‫ﻧﻘوم‬:
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4-‫اﻧﺷﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟدﺧول‬ ‫ﻧﻘوم‬Temporary Accounts - FREE
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5-‫اﻟﺗﻌﻠﻣﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫وﻓق‬ ‫ﻟﻠﻌﻣل‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫وﺗﺣﻣﯾل‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ﺛم‬.
6-‫ﻣﻧﮭم‬ ‫واﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻟﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫وﻧرﺷدھم‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻧﺿﯾف‬.

29. 29
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‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻻﻧﻘﺴﺎم‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬،‫ﺧﻠﻮي‬ ‫اﻧﻘﺴﺎم‬،‫اﻟﻨﺎﻣﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻤﻢ‬،‫ﺑﻜﺎﻣﯿﺮا‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺿﻮﺋﻲ‬ ‫ﻣﺠﮭﺮ‬.
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31. 31
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‫اﻟذھﻧ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‬:
‫اﻟﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻣﺧططﺎت‬ ‫اﻻﻓﻛﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺗﻌﺑﯾرﯾﺔ‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬،‫ﺗﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ‬ ‫وﺳﮭوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫واﻟﺗذﻛر‬ ‫اﻟﻔﮭم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻛون‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ﺑﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺗﻔق‬ ‫وھذا‬
‫ﻋﺻﺑﯾﺔ‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬‫ﺑﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ﺗﺻل‬ ‫ﺷﺟرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻔرﻋﺎت‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﯾﺧرج‬،‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺣﯾث‬.
‫اﺧرون‬ ‫ﻋرﻓﮭﺎ‬ ‫وﻗد‬،‫اﯾﺟﺎﺑﺎ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫واﻟﻣﻔردات‬ ‫اﻟﺗراﻛﯾب‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗراﺑط‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫رﺳوﻣﺎت‬ ‫ﺑﺎﻧﮭﺎ‬
‫اﻻﻧﺳﺎن‬ ‫دﻣﺎغ‬ ‫ﻟدى‬ ‫اﻻدراك‬ ‫ﻗوة‬ ‫ﻓﻲ‬،‫و‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫وﺣل‬ ‫اﻟذھﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺻف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺗﻣدة‬‫ﺑﺎﻟواﻗﻊ‬ ‫واﻟرﺑط‬ ‫اﻟﻧﺎﻗد‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫اﻟﺣﯾﺎﺗﻲ‬).Buzan،2004. (
‫اﻻﻣد‬ ‫طوﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟذاﻛرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ﻟدى‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﺧزﯾن‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣﻔﯾز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬ ‫ﺗﻌﻣل‬،‫ﻣن‬ ‫وذﻟك‬
‫ﻋﻠ‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻻﻟوان‬ ‫ﺑﺎﻻﺷﻛﺎل‬ ‫ورﺑطﮭﺎ‬ ‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺧرﯾطﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟوﺣدات‬ ‫ﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﻻدراك‬ ‫ﺧﻼل‬‫ان‬ ‫ﻰ‬
‫اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ‬ ‫وﺳﮭوﻟﺔ‬ ‫اﻟدﻣﺎغ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﺧزﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد‬ ‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟدى‬ ‫ﻣﻌﻧﺎ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻛون‬
).Farrand،2002.(
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬:
‫،ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اھداف‬ ‫ﻟﻌدة‬ ‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ان‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻣﻛن‬:
1-‫اﻟﻣ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد‬ ‫،وھذا‬ ‫ﻣﻔﯾد‬ ‫ﻣﺧﺗﺻر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻟﻠدروس‬ ‫اﻟﺗﺣﺿﯾر‬‫ﻟﻠﺣﺻﺔ‬ ‫اﻟدﺧول‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﺳرﯾﻊ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟذھﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﺿﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﻠم‬
‫اﻟﺻﻔﯾﺔ‬.
2-‫اﻟﺻﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺻص‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬:‫،وﯾﻘدم‬ ‫ﻣﺧﺗﺻر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﻟﺷرح‬ ‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫ﺧرﯾطﺗﮫ‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬
‫،ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺷرح‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺗﺳﺎﻋده‬ ‫وﻓﯾدﯾوھﺎت‬ ‫وﻣﻠﻔﺎت‬ ‫ﺻورا‬ ‫ﯾﺿﯾف‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫،وﺑﺎﻣﻛﺎن‬ ‫اﻟﺷرح‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﺎت‬
‫ﻷ‬‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫وراق‬.
3-‫ﻋن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﺑﻌد‬ ‫،وھذا‬ ‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺳﮭل‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﺑﻧﮭم‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻھل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺗﺳﺎﻋد‬ ‫ﻟﻠدروس‬ ‫ﺳرﯾﻌﺔ‬ ‫ﻣﻠﺧﺻﺎت‬
‫اﻟﺣﺻص‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺑب‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟطوﯾل‬ ‫اﻟﺗﻠﺧﯾص‬.
4-‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻟدى‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫ﻟذﻛﺎءات‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧظرا‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔروق‬ ‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻣﻛن‬.
5-‫اﻟدروس‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫واﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫اﻟﻣراﺟﻌﺔ‬ ‫ﺗﺳﮭﯾل‬.

32. 32
‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬ ‫وﻓق‬ ‫درس‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺧظوات‬:
1-‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺗﻧزﯾل‬ ‫ﻧﻘوم‬Google‫وھو‬:Edraw.Document‫اﻻﺗﻲ‬ ‫اﻟراﺑط‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬:
document.php-ww.edrawsoft.com/exportinghttps://w
2-‫اﻟﻣﺟﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺳﺧﺔ‬ ‫ﺑﺗﻧزﯾل‬ ‫ﻗم‬.
3-‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﻌرﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﺗﻔﺣص‬.
4-‫ﻣﺛﺎل‬ ‫ﺑك‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ذھﻧﯾﺔ‬ ‫ﺧرﯾطﺔ‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﺗﻘوم‬ ‫ان‬ ‫ﺣﺎول‬:
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫اﺧﺗﯾﺎر‬–‫اﻟﻌﻧوان‬–‫اﻻھداف‬–‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬-‫واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬-‫اﻟﺗﻘوﯾم‬.
5-‫ﺣﺎول‬‫ﺑﺑﻧﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ﻗﻣت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧرﯾطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫واﻻﺷﻛﺎل‬ ‫اﻻﻟوان‬ ‫ﺑﺗﻐﯾﯾر‬ ‫ﺗﻘوم‬ ‫ان‬.
QR
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33. 33
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‫اﻟﺘﺮدد‬ ، ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ،‫اﻻﺣﺘﻜﺎك‬ ، ‫اﻻرﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎرع‬ ، ‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ، ‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ، ‫اﻻھﺘﺰازﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬’‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﺗﺴﺎع‬
‫اﻻھﺘﺰاز‬‫ﯾﺔ‬.
 
1(‫وﻗﻒ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ، ‫ﻣﺘﺮي‬ ‫ﺷﺮﯾﻂ‬ ، ‫طﻮﯾﻞ‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﻲ‬ ‫ﺣﺎﻣﻞ‬ ، ‫ﺧﯿﻂ‬ ، ‫ﻧﺎﺑﻀﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮازﯾﻦ‬ ،‫ﺑﺨﻄﺎف‬ ‫ﻣﺜﺒﺘﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ‬ ‫ﻛﺮات‬.
2(‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫ﻛﺘﺎب‬)‫اﻟﻨﺸﺎط‬10. (
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1-‫اﻟﺒﺴ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻒ‬ ‫أن‬‫ﺑﺴﯿﻂ‬ ‫ﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﯿﻄﺔ‬.
2-‫اﻻھﺘﺰازﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫وﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺮﺑﻂ‬ ‫ان‬)‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻻرﺟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬.(
3-‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وطﻮﻟﮫ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺪول‬ ‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻘﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬.
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3 
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34. 34
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35. 35
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‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وطﻮﻟﮫ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺪول‬ ‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻘﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﻟﺤﺮﻛﺔ‬.
‫ﺗ‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬‫ﻟﻠﺒﻨﺪول‬ ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻرﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬ ‫ﺴﺎرع‬.
‫اﻟﺪوري‬ ‫واﻟﺰﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﮭﻮاء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺣﺘﻜﺎك‬ ‫ﺗﺎﺛﯿﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
‫اﻻرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺤﺮﻛﺘﮫ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻒ‬ ‫أن‬.
‫اﻟﺠ‬ ‫ﺗﺴﺎرع‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻘﯿﺲ‬ ‫ان‬‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻻرﺿﯿﺔ‬ ‫ﺎذﺑﯿﺔ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
 
‫اﻟﺘﺮدد‬ ، ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ،‫اﻻﺣﺘﻜﺎك‬ ، ‫اﻻرﺿﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎرع‬ ، ‫اﻟﺒﻨﺪول‬ ، ‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻘﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ، ‫اﻻھﺘﺰازﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬’‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﺗﺴﺎع‬
‫اﻻھﺘﺰازﯾﺔ‬.
 
1‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣﺮﻛﺔ‬‫ﺑﺨﯿﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬)‫اﻟﺒﻨﺪول‬()Phet(.
2‫ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫وﺟﮭﺎز‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺟﮭﺎز‬)‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬(‫ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻣﺠﮭﺰ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ،)‫ﻋﻤﻞ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أو‬(
3‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﻗﺔ‬.
4‫ﺑ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫أداة‬‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺗﻔﯿﺬ‬ ‫ﻤﻼﺣﻈﺔ‬. 
 
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36. 36
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1 
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2‫اﻟﺑﻧدول‬ ‫ﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻛﺎة‬.
3‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أدوات‬):‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬ ، ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬(‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣذﻛرة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬.
1 
 
1(‫؟‬ ‫ﻟﻠﺑﻧدول‬ ‫اﻟﺗواﻓﻘﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟدوري‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫ﻧﻘﺻﺎن‬ ‫أو‬ ‫زﯾﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺗوﻗﻊ‬ ‫اﻻﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌواﻣل‬ ‫ﻣن‬ ‫أي‬
‫اﻟﺧﯾط‬ ‫طول‬:
‫اﻟﻣﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﻟﻛﺗﻠﺔ‬:
‫؟‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫واﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﺧﯾﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫وﻣﻘدار‬ ‫اﻟﺧﯾط‬ ‫طول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﻐﯾر‬ ‫ﺣﺎول‬
2(‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻧﺷﺎطﯾن‬)‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬(‫ﻓﻲ‬ ‫ام‬)‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬(‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺎرع‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧت‬
‫أﻛﺛر‬.‫؟‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﺳﺑب‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺣﺎول‬
3(‫اﻟﺑﻧدول‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﮭواء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺣﺗﻛﺎك‬ ‫ﺗﺄﺛﯾر‬ ‫ھو‬ ‫ﻣﺎ‬.‫وﺑﻌدم‬ ‫اﻟﮭواء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺣﺗﻛﺎك‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻘﺎرن‬ ‫ان‬ ‫وﺻف‬ ‫ﺣﺎول‬
‫وﺟوده‬.‫؟‬ ‫ﺗوﻗﻌﺎﺗك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﯾﺗﻔق‬ ‫ھل‬ ‫؟‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾن‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻓﺣص‬
4(‫واﻟﻘﻣر‬ ‫اﻻرض‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺎرع‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف‬.‫اﻟﺧﯾﺎرات‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﺟرب‬ ‫؟‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ان‬ ‫ﺗﺗوﻗﻊ‬ ‫ﻛﯾف‬
‫؟‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
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37. 37
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•‫أن‬‫ﯾﻘﯾس‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻣﻘدار‬‫ﻗوة‬‫دﻓﻊ‬‫اﻟﺳﺎﺋل‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣؤﺛ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺟﺳم‬‫ﻣﻐﻣور‬‫ﻓﯾﻪ‬.
•‫أن‬‫ﯾﺣﺳب‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬‫ﺟﺳم‬‫اﻋﺗﻣﺎدا‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺣﺟم‬‫اﻟﺳﺎﺋل‬‫اح‬‫ز‬‫اﻟﻣ‬‫ووزن‬‫اﻟﺟﺳم‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻬوء‬.
•‫أن‬‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ان‬‫ﻗوة‬‫اﻟطﻔو‬‫ﺗﺳﺎوي‬‫وزن‬‫اﻟﺳﺎﺋل‬‫اح‬‫ز‬‫اﻟﻣ‬.
•‫ان‬‫ﯾﻘﯾس‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬‫ﺟﺳم‬‫ﻣﻐﻣور‬‫اﻋﺗﻣﺎدا‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻗوة‬‫اﻟطﻔو‬.
•‫ان‬‫ﯾﻘﯾس‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬‫ﺳﺎﺋل‬‫ﻣﺟﻬول‬‫ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻗوة‬‫اﻟطﻔو‬.
•‫أن‬‫ﯾﺟد‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻌﻼ‬‫ﻗﺔ‬‫ﺑﯾن‬‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬‫اﻟﺳﺎﺋل‬‫وﻣﻘدار‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺧﺳﺎ‬‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟظﺎﻫ‬‫ﻓﻲ‬‫وزن‬‫اﻟﺟﺳم‬‫اﻟﻣﻐﻣور‬.
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‫اﻟﻈﺎھﺮي‬ ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‬ ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ، ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬’‫اﻟﺪﻓﻊ‬ ‫ﻗﻮة‬)‫اﻟﻄﻔﻮ‬. (
 
1(‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ‬ ‫واﻻدوات‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬:
‫ﻛ‬‫ﻧﺎﺑﻀﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮازﯾﻦ‬ ،‫ﺑﺨﻄﺎف‬ ‫ﻣﺜﺒﺘﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ‬ ‫ﺮات‬)‫زﻣﺒﺮﻛﯿﺔ‬(‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺳﻮاﺋﻞ‬ ، ‫زﺟﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﻛﺆوس‬ ،)، ‫زﯾﺖ‬ ، ‫ﻣﺎء‬
‫ﻛﺤﻮل‬(‫ازاﺣﺔ‬ ‫دورق‬ ، ‫ﻣﺪرج‬ ‫ﻣﺨﺒﺎر‬ ،’‫ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻣﯿﺰان‬.
2(‫اﻟﻌﺎﺷﺮ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬)‫ف‬2(‫اﻟﻨﺸﺎط‬)5(‫اﻟﻤﻐﻤﻮر‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫وزن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺨﺴﺎرة‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫دﻓﻊ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻗﺔ‬
‫ﻓﯿﮫ‬.
3(‫ﺣﻮل‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬‫اﻟﺴﻔﻦ‬ ‫طﻔﻮ‬) .‫اﺧﺘﯿﺎري‬(
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1-‫ﯾﺼﻒ‬ ‫أن‬‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻐﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﯿﺮ‬ ‫ﺗﻐﺮق‬ ‫ﺣﯿﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫اﻟﺴﻔﻦ‬ ‫طﻔﻮ‬ ‫وﯾﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬.
2-‫ان‬‫ﯾﻔﺴﺮ‬‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻮاﻗﻊ‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬:‫اﻟﻤﺎء‬ ‫وﻋﻮاﻣﺔ‬ ‫واﻟﻐﻮاﺻﺎت‬ ‫اﻟﺴﻔﻦ‬.....
3-‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰاح‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ووزن‬ ‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬.
4-‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫وﺣﺠﻢ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺎ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺘﻌﺮف‬ ‫ان‬
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38. 38
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1-‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ‬ ‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫أدوات‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ‬ ‫ووزع‬ ‫رﺑﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬)‫ﻣﻮازﯾﻦ‬ ،‫ﺑﺨﻄﺎف‬ ‫ﻣﺜﺒﺘﺔ‬ ‫ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ‬ ‫ﻛﺮات‬
‫ﻧﺎﺑﻀﯿﺔ‬)‫زﻣﺒﺮﻛﯿﺔ‬(‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺳﻮاﺋﻞ‬ ، ‫زﺟﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﻛﺆوس‬ ،)‫ﻛﺤﻮل‬ ، ‫زﯾﺖ‬ ، ‫ﻣﺎء‬(‫ازاﺣﺔ‬ ‫دورق‬ ، ‫ﻣﺪرج‬ ‫ﻣﺨﺒﺎر‬ ،
’‫ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻣﯿﺰان‬.(
2-‫رﻗﻢ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اطﻠﺐ‬)5(‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺨﺎص‬‫ﻗﻮة‬‫دﻓﻊ‬‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬‫واﻟﺨﺴﺎرة‬‫ﻓﻲ‬‫وزن‬‫اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻟﻤﻐﻤﻮر‬‫ﻓﯿﮫ‬.
3-‫اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﺴﻔﻦ‬ ‫ﺑﻄﻔﻮ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬ ‫اﻋﺮض‬).‫اﺧﺘﯿﺎري‬(
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1-‫ﻗ‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬‫اﻟﻤﺰاح‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫وزن‬ ‫ﺗﺴﺎوي‬ ‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻮة‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬.
2-‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا‬ ‫ﻣﻐﻤﻮر‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻘﯿﺲ‬ ‫ان‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬.
3-‫ﺳﺎﺋ‬ ‫ﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻘﯿﺲ‬ ‫ان‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻣﺠﮭﻮل‬ ‫ﻞ‬
4-‫ﯾﺠ‬ ‫أن‬‫اﻟﻤﻐﻤﻮر‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫وزن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺨﺴﺎرة‬ ‫وﻣﻘﺪار‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻛﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬.
 
‫اﻟﻈﺎھﺮي‬ ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‬ ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ، ‫اﻟﻮزن‬ ، ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ‬’‫اﻟﺪﻓﻊ‬ ‫ﻗﻮة‬)‫اﻟﻄﻔﻮ‬. (
 
1-‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻗﻮة‬‫أرﺧﻤﯿﺪس‬ ‫وﻗﺎﻋﺪة‬)Phet(.
2-‫ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫وﺟﮭﺎز‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺟﮭﺎز‬)‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬(‫ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻣﺠﮭﺰ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ،)‫ﻋﻤﻞ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﻌﻤ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫ﻞ‬(
3-‫اﻟﻄﻔﻮ‬ ‫ﻟﻘﻮة‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﻗﺔ‬.
4-‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺗﻔﯿﺬ‬ ‫ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫أداة‬. 
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40. 40
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2 
3 
42 
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1 
2 
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1
2‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻟﻘوة‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻛﺎة‬.
3-‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أدوات‬):‫اﻟﺗ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬ ، ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬‫ﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬(‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣذﻛرة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬.
1 
1(‫ﺣﺟم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌرض‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬ ‫واﺣﺳب‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﺣوض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺷب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻛﻌب‬ ‫ﺿﻊ‬
‫اﻟﻣﺎء‬ ‫وﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐﻣور‬ ‫اﻟﺟزء‬.‫ﺧﯾﺎر‬ ‫أﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﻣزاح؟‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫وزن‬ ‫ﺑﻘﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘوة‬ ‫ﻣﻘدار‬ ‫ﻗﺎرن‬‫اﻟﻣﺗوﻓر‬ ‫اﻟﻘوى‬ ‫اظﮭﺎر‬
‫؟‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ‬ ‫اﺟﺎﺑﺗك‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬
2(‫؟‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫؟‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﺗﻐﯾر‬ ‫وﻻﺣظ‬ ‫ﺑﺎﻟزﯾت‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫اﺳﺗﺑدل‬
3(‫؟‬ ‫اﻟﻔرق‬ ‫وﻻﺣظ‬ ‫ﺣﺟﻣﺎ‬ ‫اﻗل‬ ‫ﺑﺎﺧر‬ ‫اﻟﻣﻛﻌب‬ ‫اﺳﺗﺑدل‬
4(‫اﻻﻟﻣﻧﯾوم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎﺧر‬ ‫اﻟﺧﺷﺑﻲ‬ ‫اﻟﻣﻛﻌب‬ ‫اﺳﺗﺑدل‬.‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬ ‫اﺣﺳب‬ ‫؟‬ ‫ﺣدث‬ ‫ﻣﺎذا‬‫اﻟﻣﺛؤﺛرة‬ ‫اﻟﻘوى‬ ‫ﻣﻘدار‬ ‫أظﮭر‬ ‫؟‬
‫؟‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﺣﺻﻠت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﻗﺎرن‬
5(‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻗﺿﻌﮫ‬ ‫اﻻﻟﻣﻧﯾوم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻول‬ ‫اﻟﻣﻛﻌب‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟطوب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﺧر‬ ‫ﻣﻛﻌب‬ ‫اﺿف‬.‫أظﮭر‬ ‫؟‬ ‫ﺣدث‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫واﻟوزن‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬.‫؟‬ ‫ﺗﻼﺣظ‬ ‫ﻣﺎذا‬
6(‫ﻗ‬ ‫ﻗﯾم‬ ‫ﺗﻐﯾرت‬ ‫ھل‬ ‫اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫اﺧر‬ ‫ﺳﺎﺋل‬ ‫اي‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟزﯾت‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫اﺳﺗﺑدل‬‫ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ؟‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫؟‬ ‫اﻟوزن‬ ‫؟‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫وة‬
7(‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻔو‬ ‫ﻗوة‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬1(‫ﻣﺟﮭول‬ ‫ﺳﺎﺋل‬ ‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬.
2(‫اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻌروﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﺋﻠﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑوزﻧﮫ‬ ‫ﻣﺟﮭول‬ ‫ﺟﺳم‬ ‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬.
 

41. 41
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1‫ﻟﻠﺼﻮت‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ااﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﯾﺘﻌﺮف‬ ‫أن‬.
2‫ودر‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻤﯿﺰ‬ ‫أن‬‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺟﺔ‬.
3‫اﻧﺘﺸﺎره‬ ‫وﺳﺮﻋﺔ‬ ،‫ﺗﺮدده‬ ، ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﻣﻮﺟﺔ‬ ‫طﻮل‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻘﯿﺲ‬ ‫ان‬.
4‫واﻟﺘﺮدد‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫وطﻮل‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
5‫ﻓﯿﮫ‬ ‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻣﺎدي‬ ‫ﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
6‫واﻟﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻒ‬ ‫ان‬.
 
‫اﻻﻣﻮاج‬ ، ‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫اﺗﺴﺎع‬ ، ‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫طﻮل‬ ، ‫اﻟﺘﺮدد‬ ، ‫اﻟﺼﻮت‬ ، ‫أﻻﻣﻮاج‬ ، ‫اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ‬‫اﻟﻄﻮﻟﯿﺔ‬ ‫اﻻﻣﻮاج‬ ، ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﺮﺿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ، ‫اﻟﻤﺎدي‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ، ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫درﺟﺔ‬ ، ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺷﺪة‬ ،.
 
1-‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ‬ ‫واﻻدوات‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬:‫ﻛﮭ‬ ‫ﺟﺮس‬‫ﺮﺑﺎﺋﻲ‬)‫ﻧﻘﺎل‬ ‫ھﺎﺗﻒ‬ ‫ﺟﮭﺎز‬(‫ھﻮاء‬ ‫ﻣﻔﺮﻏﺔ‬ ،.
2-‫ﻣﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬)Phet(
3-‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬)‫ف‬2) (‫اﻟﻨﺸﺎط‬5:‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬(‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫درس‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬.
 
 
1
2
3
4
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2
3 
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30 
15

2-‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻋﺮض‬‫اﻟﺨﺎص‬‫ب‬‫ﻣﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬‫اﻟﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ووﺿﺢ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻣﻨﮭﻢ‬ ‫واطﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬.
‫ﻣﻼﺣﻈ‬‫ﺔ‬:‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻮاﺑﻌﮫ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺗﻨﺰﯾﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻻﻓﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻻﺟﮭﺰة‬.
5 
1 
21
2 
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43. 43
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2 
1
2‫ﻛﺎة‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺻوت‬ ‫ﻟﻧﺷﺎط‬.
3-‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أدوات‬):‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬ ، ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬(‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣذﻛرة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬.
‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺻوت‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺗطﺑﯾق‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫ورﻗﺔ‬:
1-‫ﺑﺎﺗﺴ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺑﺸﺪة‬ ‫ﻧﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬‫؟‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﻗﻢ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺔ؟‬ ‫ﺎع‬
2-‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺑﺤﺪة‬ ‫ﻧﺘﺤﻜﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬)‫اﻟﺼﻮت‬ ‫درﺟﺔ‬(‫ﯾﺘﻐﯿﺮ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫وﻻﺣﻆ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺟﺮب‬ ‫؟‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﻟﺘﺮدد‬ ‫ھﻞ‬ ،
‫؟‬ ‫اﻟﺼﻮت‬(‫؟‬ ‫اﻟﻤﺮأة‬ ‫ام‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﺻﻮت‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮدد‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫أﯾﮭﻤﺎ‬
3-‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫ﺑﺎﺗﺴﺎع‬ ‫ام‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮدد‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫ﻟﻄﻮل‬ ‫ھﻞ‬.‫اﻟ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬‫ﻻﺻﻮات‬ ‫ﻣﻮﺟﯿﺔ‬ ‫أطﻮال‬ ‫ﻗﺒﺎس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺴﻄﺮة‬
‫؟‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻮﺟﺎت‬ ‫ﺑﺎﺗﺴﺎع‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺘﺮددات‬
4-‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﯾﻮﺟﺪ‬ ‫ھﻞ‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫واﻟﻤﻮﺟﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﯾﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫؟‬ ‫ﻣﺘﺠﺎورﯾﻦ‬ ‫ﻣﺼﺪرﯾﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮت‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫اذا‬ ‫ﯾﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫ﻣﺘﺠ‬ ‫ﻣﺼﺪرﯾﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮﺗﯿﺘﯿﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﺘﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫اﺣﺪاث‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺮب‬ ‫؟‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬‫ﺎورﯾﻦ؟‬
5-‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫اﻻﻣﻜﺎﻧﯿﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ادﻋﺎﺋﻚ‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫أﺛﺒﺖ‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﯾﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ھﻞ‬
‫؟‬
 
 

44. 44
 
  
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 
‫ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫دارة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺮﻛﺐ‬ ‫أن‬.
‫ﺑﺴﯿﻄﺔ‬ ‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫دارة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﻘﯿﺲ‬ ‫ان‬.
‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬‫ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬.
‫واﻟﺘﻮازي‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻞ‬ ‫ان‬.
‫ﺛﺎﺑﺖ‬ ‫ﯾﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
‫ﺛﺎﺑﺖ‬ ‫ﯾﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮازي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬.
 
‫اﻻ‬ ، ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ، ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ، ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬‫ﻗﺎﻧﻮن‬ ، ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ، ‫اﻟﻤﻠﺘﯿﻤﯿﺘﺮ‬ ، ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ، ‫اﻻﻣﯿﺘﺮ‬ ،‫اﻟﻔﻮﻟﺖ‬ ، ‫اﻻﻣﺒﯿﺮ‬ ، ‫وم‬
‫اﻟﺘﻮازي‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ، ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ، ‫اوم‬.
 
1-‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ‬ ‫واﻻدوات‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬:‫ﻛﺮ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ، ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫اﺳﻼك‬، ‫ﻣﺼﺒﺎح‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬ ، ‫ﻣﺼﺎﺑﯿﺢ‬ ، ‫ﺑﻮﻧﯿﺔ‬
‫ﻣﻠﺘﯿﻤﺘﺮات‬ ، ‫ﻓﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮات‬ ، ‫اﻣﯿﺘﺮات‬.
2-‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬)‫ف‬2) (‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬5)‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫ﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬(‫و‬6)‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬((‫اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‬ ‫درس‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬.
 
1-‫واﻟﺘﻮازي‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫اﻟﯿﺔ‬.
2-‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﻗﯿﺎس‬.
3-‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﻟﻚ‬ ‫وﻣﺤﺎﻛﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫طﺮق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬.
4-‫ﺣﻮﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫ﻛﺮﺑﻮﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎرﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬.
 
 
1
2
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45. 45
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1-‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ‬ ‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫أدوات‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ‬ ‫ووزع‬ ‫رﺑﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬)‫ﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ، ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫أﺳﻼك‬
‫وﺣﺎﻣﻞ‬ ‫ﺟﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎرﯾﺎت‬ ‫او‬ ‫ﺟﮭﺪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ، ‫ﻛﺮﺑﻮﻧﯿﺔ‬‫أﻣﯿﺘﺮات‬ ، ‫ﺑﻄﺎرﯾﺔ‬ ‫ﺣﺎﻣﻞ‬’‫ﻣﻠﺘﯿﻤﯿﺘﺮات‬ ، ‫ﻓﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮات‬
.(
2-‫رﻗﻢ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اطﻠﺐ‬)5(‫ﻋﻤﻠﮭﻢ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫وﺗﺎﺑﻌﮭﻢ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫واﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬.
3-‫اﻟﻤﺨﺒﺮي‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اطﻠﺐ‬‫رﻗﻢ‬)6(‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺑﺘﻮﺻﯿﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬‫واﻟﺘﻮازي‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
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46. 46
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‫ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬.
‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬‫ﺛﺎﺑﺖ‬ ‫ﯾﺒﻘﻰ‬‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬.
‫ﺛﺎﺑﺖ‬ ‫ﯾﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮازي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ‫ان‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ان‬‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬.
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‫ا‬ ،‫اﻟﻔﻮﻟﺖ‬ ، ‫اﻻﻣﺒﯿﺮ‬ ، ‫اﻟﻮم‬ ، ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ، ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ، ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬‫اوم‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن‬ ، ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ، ‫اﻟﻤﻠﺘﯿﻤﯿﺘﺮ‬ ، ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ، ‫ﻻﻣﯿﺘﺮ‬
‫اﻟﺘﻮازي‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ، ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ،.
 
1-‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎء‬‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﯿﺎر‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺪواﺋﺮ‬)Phet(.
2 
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1-‫واﻟﺘﻮازي‬ ‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫اﻟﯿﺔ‬.
2-‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﻗﯿﺎس‬.
3-‫اﻟﻜﮭﺮﺑ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ‬ ‫طﺮق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﻟﻚ‬ ‫وﻣﺤﺎﻛﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﺔ‬ ‫ﺎء‬.
4-‫ﺣﻮﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﺠﮭﺪ‬ ‫وﻓﺮق‬ ‫ﻛﺮﺑﻮﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎرﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬.
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2‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬ ‫اوم‬ ‫ﻟﻘﺎﻧون‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻛﺎة‬.
3‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أدوات‬):‫اﻟﻣﺣﺎ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬ ، ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻛﺎة‬(‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣذﻛرة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻟﻛل‬.
1 
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬ ‫اوم‬ ‫ﻟﻘﺎﻧون‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫ورﻗﺔ‬:
1(‫أ‬ ‫اﻟﯾﮭﺎ‬ ‫وأﺿف‬ ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫دارة‬ ‫رﻛب‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠدواﺋر‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬‫ﺣول‬ ‫وﻓوﻟﺗﻣﯾﺗر‬ ‫ﻣﯾﺗر‬
‫واﻟﻔوﻟﺗﻣﯾﺗر‬ ‫اﻻﻣﯾﺗر‬ ‫ﻗراءة‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﻐر‬ ‫وﻻﺣظ‬ ‫ﻟﻠﻣﺻدر‬ ‫اﻟﺟﮭد‬ ‫ﻓرق‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﺛم‬ ، ‫ﻣﺟﮭوﻟﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬.‫ارﺳم‬ ‫ﺛم‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﺟﮭد‬ ‫وﻓرق‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺷدة‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬.‫اﻟﺧط‬ ‫ﻣﯾل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫اﺣﺳب‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻣﺎ‬
‫؟‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم‬
2(‫ﻟﻠ‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺻﻠت‬ ‫اﯾﮭﻣﺎ‬‫اﻟﺳﺑب؟‬ ‫ﻓﺳر‬ ‫؟‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ام‬ ‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟدارة‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
3(‫أﻣﯾﺗرﯾن‬ ‫ﻟﻠدارة‬ ‫واﺿف‬ ‫اﻟﺗواﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻣﻘﺎوﻣﺗﯾن‬ ‫ﺟﮭد‬ ‫ﻓرق‬ ‫ﻣﺻدر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫دارة‬ ‫رﻛب‬)‫واﺣد‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻗﺑل‬(‫وﻓوﻟﺗﻣﯾﺗرﯾن‬)‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺣول‬ ‫واﺣد‬.(‫؟‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎر‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺷدة‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﻣﺎ‬
‫؟‬ ‫اﻟﻣﺻدر‬ ‫ﺑﺟﮭد‬ ‫اﻟﺟﮭد‬ ‫ﻓرق‬ ‫ﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﺎﻋﻼﻗﺔ‬ ‫؟‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﺟﮭد‬ ‫ﻓرق‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻟﻘﺔ‬
4(‫اﻟﺗوازي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻣﻘﺎوﻣﺗﯾن‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺧطوة‬ ‫ﻛرر‬.‫؟‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎرة‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﯾﺎرات‬ ‫اﻟﻛﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬
5(‫ﻗﺎﻧون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺗﯾن‬ ‫اﻟﺧطوﺗﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻓﺋﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫اﺣﺳب‬‫؟‬ ‫اوم‬
6(‫؟‬ ‫واﻟﺗوازي‬ ‫اﻟﺗواﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗوﺻﯾل‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻓﺋﺔ‬ ‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻟﻘﯾﻣﺔ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻣﺎذا‬
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48. 48
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‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻟﺒﺆرة‬ ، ‫اﻟﺒﺆري‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ، ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ، ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ‫اﻧﻮاع‬ ، ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ، ‫،اﻻﻧﻜﺴﺎر‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ، ‫اﻟﻀﻮء‬
‫ا‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ، ‫اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ،‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ‬‫وھﻤﻲ‬ ‫ﺧﯿﺎل‬ ، ‫ﺣﻘﯿﻘﻲ‬ ‫ﺧﯿﺎل‬ ، ‫اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ‬ ، ‫ﻟﻠﻌﺪﺳﺎت‬ ‫ﻟﻌﺎم‬.
 
1-‫ﺳﺘﺎرة‬ ، ‫ﺷﻤﻊ‬ ، ‫ﻣﺤﺪﺑﺔ‬ ‫ﻋﺪﺳﺎت‬ ، ‫وﺗﻮاﺑﻌﮭﺎ‬ ‫ﺿﻮﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻀﺪة‬.
2-‫ﻛﺘﺎب‬‫اﻟﻌﻠﻮم‬‫ﻟﻠﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺠﺰء‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬)‫اﻟﻨﺸﺎط‬17. (
 
1-‫ﺻﻔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻒ‬ ‫أن‬‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أوﺿﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﺔ‬ ‫اﻻﺧﯿﻠﺔ‬ ‫ﺎت‬.
2-‫ان‬‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺟﮭﺰة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺑﺤﺜﻲ‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺼﻤﻢ‬
‫ﻋﻤﻠﮭﺎ‬ ‫ﻻﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮ‬ ‫ووﺻﻒ‬ ‫واھﻤﯿﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬.
3-‫أن‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻣﺤﺪﺑﺔ‬ ‫ﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫اﻟﺒﺆري‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﯾﺤﺴﺐ‬‫اﻟﻤﺤﺪﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫ام‬.
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‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫ﺑ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣﺣدﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻻﺧﯾﻠﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬‫ﺑﺎﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬.
‫ﻗﯾﺎ‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻣﺣدﺑﺔ‬ ‫ﻟﻌدﺳﺔ‬ ‫ي‬‫اﻟﺑؤر‬ ‫اﻟﺑﻌد‬ ‫س‬‫ﺑﺎﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬.
 
‫اﻟﺒﺆر‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ، ‫اﻟﻤﺤﺪﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺧﯿﻠﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ، ‫اﻟﻌﺪﺳﺎت‬‫ي‬.
 
1-‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬)Phet(.
3‫ﻣﺤﻤﻮل‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫وﺟﮭﺎز‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺟﮭﺎز‬)‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬(‫ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻣﺠﮭﺰ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ،)‫ﻋﻤﻞ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬(
4‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﻗﺔ‬.
5‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﺗﻔﯿﺬ‬ ‫ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫أداة‬. 
 
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2 
3 
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 
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3 
42 

51. 51
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2 
 
1-‫ﻟﻠﻌﺪﺳﺎت‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬.
2-‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أدوات‬):‫ا‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬ ، ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫روﺑرك‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬(‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣذﻛرة‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬.
21 
‫اﻟﻣﺳﺗوى‬)‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬(
‫اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬
‫ﺿﻌﯾف‬
1
‫ﻣﺗوﺳط‬
2
‫ﺟﯾد‬
3
‫ﻣﻣﺗﺎز‬
4
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻻدوات‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫ﺑﺎﻻطﺎر‬ ‫اﻻﻟﻣﺎم‬‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺧطوات‬ ‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫دﻗﺔ‬
‫وﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺣﺻول‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫اﺟراء‬
‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬

52. 52
‫ﻳﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻤﺨﺒ‬ ‫اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺬﻛﺮة‬:
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺳم‬.................................. :.....
‫اﺳم‬‫اﻟطﺎﻟب‬...............................................:
‫اﻟﻣﺳﺗوى‬)
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬(
‫اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬
‫ﺿﻌﯾف‬
1
‫ﻣﺗوﺳط‬
2
‫ﺟﯾد‬
3
‫ﻣﻣﺗﺎز‬
4
‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻻدوات‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﺑﻌض‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻻدوات‬ ‫اﺳﻣﺎء‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻣواد‬ ‫أﺳﻣﺎء‬
‫واﻻدوات‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔﻓﻲ‬
-‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻣواد‬ ‫اﺳﻣﺎء‬
‫و‬‫اﻟﻣﺳﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻻدوات‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻣواد‬ ‫اﺳﻣﺎء‬
‫اﻟﻣﺳﺧدﻣﺔ‬ ‫واﻻدوات‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻣواد‬ ‫اﺳﻣﺎء‬
‫اﻟﻣﺳﺧدﻣﺔ‬ ‫واﻻدوات‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫ﺑﺎﻻطﺎر‬ ‫اﻻﻟﻣﺎم‬
‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﯾﮭﺎ‬.
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎ‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬‫ھﯾم‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫وﯾرﺑطﮭﺎ‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬
‫واﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘواﻧﯾن‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺷﺗﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬.
‫وﺧطوات‬ ‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫اﻟﻌﻣل‬‫اﻟﺟﻣﺎﻋﻲ‬ ‫واﻟﻌﻣل‬
-‫ﺑﻌض‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫وﯾ‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬‫طﻠب‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬.‫ﯾﺗﮭﺗم‬ ‫وﻻ‬
‫أﻓراد‬ ‫ﺑﺑﺎﻗﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫وﯾطﻠب‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬
‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬‫واﻟﺗﻌﺎون‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫أﻓراد‬ ‫ﺑﯾن‬
‫ﺿﻌﯾف‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫ﺑدون‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫وﯾﺣﺗﺎج‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺧ‬‫اﻟﺧطوات‬ ‫ﺑﺗرﺗﯾب‬ ‫ﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬ ‫واﺧذ‬‫وﯾوﺟد‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫أﻓراد‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻌﺎون‬
‫ﻣﺣدود‬ ‫ﺑﺷﻛل‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟر‬ ‫اﺟراءات‬‫ﺑﺔ‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬
‫ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫وﺑﺎﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‬
‫ﻛﻔرﯾق‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﯾظﮭر‬
‫واﺿﺣﺔ‬ ‫ﺑﺻورة‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫دﻗﺔ‬
‫وﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫واﻻﺟﮭزة‬ ‫اﻻدوات‬
‫ﺑﻌﺷواﺋﯾﺔ‬‫وﺑدون‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻣراﻋﺎة‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫ﻻ‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻟدﻗﺔ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﯾوﺛق‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫وﺗوﺛﯾق‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫دﻗﺔ‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫اﻟﺑﺎﻧﺎت‬.
-‫ﺗﻣﺛﯾل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺑوﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﺟداول‬.
-‫ﯾﺳﺟ‬‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫وﺗوﺛﯾق‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫دﻗﺔ‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫اﻟﺑﺎﻧﺎت‬.
-‫ﺗﻣﺛﯾل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺑوﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ورﺳوم‬ ‫ﺟداول‬
.
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫اﺟراء‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺣﺻول‬
‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫واﺣدة‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫وﯾﻌﺗﺑرھ‬‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻣﻘﺑوﻟﺔ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫واﻟوﺻول‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫وﯾﺳﺗﺛﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻘراءات‬ ‫ﺑﻌض‬
‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫اﻟﺷﺎذة‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫واﻟوﺻول‬
‫وﯾﻔﺳرھﺎ‬.
-‫ا‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬‫ﻟطﺎﻟب‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫ﺑﻌض‬ ‫وﯾﺳﺗﺛﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺷﺎذة‬ ‫اﻟﻘراءات‬
‫اﻟﻰ‬ ‫واﻟوﺻول‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫وﯾﻔﺳر‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻟﺧطﺎ‬ ‫ﻣﺻﺎدر‬ ‫وﯾﻌﻠل‬.

53. 53
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫أداة‬
‫روﺑرك‬)2(
‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﺳم‬............................ :...........
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﺳم‬.......................................:
‫اﻟﻣﺳﺗوى‬)‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬(
‫اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬
‫ﺿﻌﯾف‬
1
‫ﻣﺗوﺳط‬
2
‫ﺟﯾد‬
3
‫ﻣﻣﺗﺎز‬
4
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﻛﺷﺎف‬
‫ﻋﻣﻠﮫ‬ ‫اﻟﯾﺔ‬ ‫وﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻧظري‬ ‫ﺑﺎﻻطﺎر‬ ‫اﻻﻟﻣﺎم‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺧطوات‬ ‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬
‫اﻟﻣراﻓﻘﺔ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫دﻗﺔ‬
‫وﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺣﺻول‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫اﺟراء‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬.

54. 54
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻟﻸداة‬ ‫اﻟﻣرﺟﻌﻲ‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫اﺳم‬....................................... :
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﺳم‬.......................................:
‫اﻟﻣﺳﺗوى‬)
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬(
‫اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫ﻣﺟﺎل‬
‫ﺿﻌﯾف‬
1
‫ﻣﺗوﺳط‬
2
‫ﺟﯾد‬
3
‫ﻣﻣﺗﺎز‬
4
‫اﺳﺗﻛﺷﺎ‬‫ا‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ف‬
‫اﻟﯾﺔ‬ ‫وﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬
‫ﻋﻣﻠﮫ‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرت‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻟﺗﺷﻐﯾل‬
)‫أو‬ ‫ﯾﺣﻣﻠﮫ‬ ‫ﻛﯾف‬
‫ﯾﻔﺗﺣﮫ‬ ‫أو‬ ‫ﯾﺳﺗدﻋﯾﮫ‬‫ﻣن‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺧزﯾﻧﮫ‬ ‫ﻣﻛﺎن‬
‫اﻟﺣﺎﺳوب‬(
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻻﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟواﺟﮭﺔ‬.
-‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬
‫اﻟواﺟﮭﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬
‫واﻟواﺟﮭﺎت‬ ‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫اﻻﺿﺎﻓﯾﺔ‬
-‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌرف‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻧﯾﺎت‬
‫اﻟواﺟﮭﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬
‫واﻟوا‬ ‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬‫ﺟﮭﺎت‬
‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫اﻻﺿﺎﻓﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫ﺑﺎﻻطﺎر‬ ‫اﻻﻟﻣﺎم‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﺑﺔ‬
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﯾﮭﺎ‬.
-‫ﺑﺎﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻣﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬
-‫ﯾﺗذﻛر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬‫ﻓﯾﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫وﯾرﺑطﮭﺎ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺑﺎدئ‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺷﺗﻘﺔ‬.
‫وﺧطوات‬ ‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ورﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﻣراﻓﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
-‫ﺑﻌض‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫وﯾطﻠب‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬.
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫وﯾطﻠب‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬
‫اﻟﻣﺳﺎ‬‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫ﺑدون‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫وﯾﺣﺗﺎج‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬
‫اﻻﺟراءات‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺧطوات‬ ‫ﺑﺗرﺗﯾب‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬ ‫واﺧذ‬
-‫ﻣﻌظم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﺟراءات‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﺑدون‬
‫ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫وﺑﺎﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‬
‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫وﯾﺑﺣث‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺗوﻓرة‬ ‫اﺿﺎﻓﯾﺔ‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق‬
‫اﻟﺣﺻو‬ ‫دﻗﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ل‬
‫وﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫واﻻﺟﮭزة‬ ‫اﻻدوات‬
‫وﺑدون‬ ‫ﺑﻌﺷواﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻣراﻋﺎة‬
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫ﻻ‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻟدﻗﺔ‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﯾوﺛق‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫دﻗﺔ‬‫وﺗوﺛﯾق‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫اﻟﺑﺎﻧﺎت‬.
-‫ﺗﻣﺛﯾل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺑوﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﺟداول‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺟل‬
‫اﻻدوات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻘﯾﺎﺳﺎت‬
‫ﻣراﻋﺎة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻻﺟﮭزة‬
‫وﺗوﺛﯾق‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫دﻗﺔ‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫اﻟﺑﺎﻧﺎت‬.
-‫ﺗﻣﺛﯾل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺑوﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ورﺳوم‬ ‫ﺟداول‬
.
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫اﺟراء‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺣﺻول‬‫ﺞ‬
‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫واﺣدة‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫وﯾﻌﺗﺑرھﺎ‬
‫ﻣﻘﺑوﻟﺔ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫واﻟوﺻول‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫اﻟ‬‫وﯾﺳﺗﺛﻧﻲ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻘراءات‬ ‫ﺑﻌض‬
‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫اﻟﺷﺎذة‬
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫واﻟوﺻول‬
‫وﯾﻔﺳرھﺎ‬.
-‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﺗﻌوﯾض‬
‫واﺟراء‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻣﻌظم‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫ﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫ﺑﻌض‬ ‫وﯾﺳﺗﺛﻧﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺷﺎذة‬ ‫اﻟﻘراءات‬
‫اﻟﻰ‬ ‫واﻟوﺻول‬ ‫وﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫وﯾﻔﺳر‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻟﺧطﺎ‬ ‫ﻣﺻﺎدر‬ ‫وﯾﻌﻠل‬.

55. 55
‫ﺣﺻﺔ‬ ‫ﺗﺧطﯾط‬ ‫ﻧﻣوذج‬‫ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﺑر‬)‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‬1(
‫ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﺪرس‬ ‫اﺳﻢ‬:)‫ﺻﻔﺎت‬‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬(‫اﻟﺼﻒ‬:‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:
‫أﻓﻘﯿﺔ‬ ‫ﺻﻔﻮف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﺘﺮﺗﺐ‬–‫دورا‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫ﻋﻤﻮدﯾﺔ‬ ‫ﺻﻔﻮف‬ ‫وﻓﻲ‬ ، ‫ت‬.
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺧﻮاﺻﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺸﺎﺑﮫ‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ ، ‫اﻷﺧﯿﺮ‬ ‫اﻟﻤﺪار‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﺘﺸﺎﺑﮫ‬
‫واﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬.
‫اﯾﻮﻧﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﻷﺧﯿﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻟﻔﻘﺪان‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻠﺰﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻤﯿﻞ‬
‫ﻣﻮﺟﺒ‬‫ﻻزدﯾﺎد‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﻔﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺨﻔﺎض‬ ‫اﻟﻤﯿﻞ‬ ‫ھﺬا‬ ‫وﯾﺰداد‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻﺣﺘﻮاﺋﮭﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮا‬ ‫أﺣﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻓﻘﺪه‬ ‫ﯾﺴﮭﻞ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﻨﻮاة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮون‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وازدﯾﺎد‬ ‫اﻟﺬري‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬.
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭﺪف‬:‫دراﺳﺔ‬‫واﻟﺘﻌﻤﻖ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت‬‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮظﯿﻒ‬ ‫دراﺳﺘﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﮫ‬ ‫ﯾﺼﻒ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‬ ‫وﺗﻔﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫إﺟﺮاء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ‬
‫وﻣﻮازﻧﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫رﻣﺰﯾﺔ‬ ‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻤﺤ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫ﺗﻌﻤﯿﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫وﺗﻮظﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬ ‫ﺎﻛﺎة‬.
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬
‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬)8+9(
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬Crocodile Chemistry
‫اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ‬Wikipedia
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫وأﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ‬:
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫دﻣﺞ‬‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻮظﯿﻒ‬21‫واﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬

56. 56
‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫إﺟﺮاءات‬:
‫رﺑﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺗﻘﺴﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻨﻔﯿﺬ‬ ‫وﻣﻮاد‬ ‫أدوات‬ ‫ﺗﻮزﯾﻊ‬)‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪس‬ ‫ﺣﺒﺔ‬ ‫ﺑﺤﺠﻢ‬ ‫ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﻗﻄﻊ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‬
Na،K(
‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﯾﻨﻔﺬ‬‫اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺎﻋﻞ‬Na،K‫ﻛﺎﺷﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻄﺮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎوي‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻋﺒﺎد‬) .‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫راﺟﻊ‬.(
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬:
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬:
o‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬ ‫إﺟﺮاء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻻﺣﻈﺘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﺎ‬
o‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ، ‫اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻮل‬ ‫ﻟﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ذﻟﻚ؟‬
o‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﻦ‬ ‫أي‬
o‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ‬ ،‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻮدﯾﻮم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﯾﺘﺸﺎﺑﮫ‬ ‫ﺑﻤﺎذا‬
o‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﺤﺎﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻛﺘﺐ‬
o‫واﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم‬ ‫اﻟﺼﻮدﯾﻮم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﺤﻔﻆ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬Crocodile Chemistry‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻹﺟﺮاء‬)3Li،11Na،19K(
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫وﻻﺣﻆ‬ ‫اﻟﻜﻠﻮر‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﻣﻊ‬.
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎر‬ ‫اﺗﺒﻊ‬:Equations and amounts / balanced reactions }{
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎطﮭﺎ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫رﺗﺐ‬.‫ذﻟﻚ؟‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬
‫ﺑﯾﺗﯾﺔ‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ‬:‫اﻟﺣرة‬ ‫اﻟﻣوﺳوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟرﺟوع‬)WIKIPEDIA(‫اﻟدم‬ ‫ﺿﻐط‬ ‫ﻟﻣرﺿﻰ‬ ‫اﻟﺑوﺗﺎﺳﯾوم‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫اھﻣﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺑﺣث‬.

57. 57
‫ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﺣﺻﺔ‬ ‫ﺗﺧطﯾط‬ ‫ﻧﻣوذج‬)‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‬2(
‫اﻟﻛﯾ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أﻧواع‬‫ﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺻف‬:‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺛﺎﻣن‬+‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ‬‫اﻟﻣﺑﺣث‬:‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬:
-‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺟدول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻠﺧﯾﺻﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫دراﺳﺗﮭﺎ‬ ‫وﻟﺗﺳﮭﯾل‬ ‫اﻷﻧواع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺗﻧﻘﺳم‬:
-‫اﻟﻠون‬ ‫ﺗﻐﯾر‬ ، ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫ﺗﺻﺎﻋد‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻧذﻛر‬ ، ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣدوث‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺷﯾر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟدﻻﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ھﻧﺎك‬
)‫اﺧﺗﻔﺎء‬ ‫أو‬ ‫ظﮭور‬(،‫ﺗﻐﯾر‬ ‫أو‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﯾﺎر‬ ‫ﺳرﯾﺎن‬ ، ‫ﺿوء‬ ‫ظﮭور‬ ، ‫اﻟراﺳب‬ ‫ﺗﻛون‬ ، ‫اﻟﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﻐﯾر‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺣﻣوﺿﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬PH...
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫إﺟراءات‬:
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﺗوزﯾﻊ‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﯾﺎم‬ ‫رﺑﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻗﺳم‬‫ﺑﻛل‬
‫ﻧﺷﺎط‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﻣراﻓﻘﺔ‬
‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﺳﺗﻔﺳﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻧﻘﺎش‬ ‫ﺣﻠﻘﺔ‬ ‫إﺟراء‬
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)1(‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫أﺛﻧﺎء‬ ‫ﻟﻠﻣواد‬ ‫ﺗﺣدث‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻐﯾرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1-‫أن‬ ‫ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ‬‫ﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬
‫ﻣﻧﮫ‬ ‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬.
2-‫وﺑﺎﻟرﻣوز‬ ‫ﻟﻔظﯾﺎ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫ﯾﻛﺗب‬
3-‫اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻣﯾﯾز‬ ‫ﻣﮭﺎرة‬ ‫اﻛﺗﺳﺎب‬.
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:
‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ، ‫ﺣدﯾد‬ ‫ﺑرادة‬ ، ‫اﺻﻔر‬ ‫ﻛﺑرﯾت‬‫ﺑﻧﺳن‬ ‫ﻟﮭب‬ ، ‫ﺧﺷﺑﻲ‬ ‫ﻣﻠﻘط‬ ، ‫ﺧﺷﺑﻲ‬ ‫أﻧﺎﺑﯾب‬ ‫ﺣﺎﻣل‬ ، ‫زﺟﺎﺟﻲ‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧوع‬‫اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟﻧواﺗﺞ‬ ‫ﻋدد‬‫اﻟرﻣزﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬
‫اﻻﺗﺣﺎد‬‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬21A + B → C
‫اﻟﺗﺣﻠل‬12‫أﻛﺛر‬ ‫أو‬A → B + C
‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻹﺣﻼل‬22A + BC → AC + B
‫اﻹﺣﻼل‬‫اﻟﻣزدوج‬22AB + CD → AD + BC

58. 58
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
o‫ﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﺎﺳﻊ‬ ‫ﻟﻠﺻف‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻛﺗﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﺟوع‬)81(
o‫ﺑﺧﻠط‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﻔذ‬)4‫ﻏم‬(‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﻣن‬S‫ﻣﻊ‬)7‫ﻏم‬(‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ﺑرادة‬ ‫ﻣن‬Fe‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻘﻠﮭﺎ‬ ‫ﺛم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺣذر‬ ‫وﺗﺳﺧﯾﻧﮫ‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬‫اﻟوﺟﮫ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدا‬ ‫ﺗﺗﺟﮫ‬ ‫اﻷﻧﺑوب‬ ‫ﻓوھﺔ‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣرص‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﻧﺳن‬ ‫ﻟﮭب‬.
o‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﺟوع‬crocodile chemistry‫اﻵﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺳﺎﺑق‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫وإﺟراء‬:
Equations and amounts / compounds and chemical reactions
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1.‫اﻟﺣد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف‬ ‫ﺑﻣﺎذا‬‫واﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﯾد‬
2.‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ‬ ‫ﻣﺎ‬
3.‫ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻛﻧواﺗﺞ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻣﺎ‬
4.‫وﻟﻣﺎذا؟‬ ‫اﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﻗﺎﻧون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻣﺛﺎل‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾﺻﻠﺢ‬ ‫ھل‬

59. 59
‫ﻧﺷرة‬:‫ا‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻷي‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺑدوﻧﮭﺎ‬ ،‫ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫أﺛر‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫ﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺗﺣﺗﺎج‬ ‫اﻟﺳﯾﺎرة‬ ً ‫ﻓﻣﺛﻼ‬ ،‫ﺗﺗم‬ ‫أن‬
‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺟﺎزوﻟﯾن‬‫اﻻﺣﺗراق‬‫واﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﯾوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫وﺟﻣﯾﻊ‬ ،‫واﻟﺣﯾوان‬ ‫واﻹﻧﺳﺎن‬ ‫اﻟﻧﺑﺎت‬ ‫وﻛذﻟك‬ ،‫اﻟﺳﯾﺎرة‬ ‫ﻟﺗﺳﯾر‬
‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠرواﺑط‬ ‫ﻛﺳر‬ ‫إﻻ‬ ‫ھو‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إن‬ ‫و‬ ،‫اﻷرض‬ ‫ﺳطﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ‬،‫ﺟدﯾدة‬ ‫رواﺑط‬ ‫ﺗﻛوﯾن‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬‫ﻋن‬ ‫ﻋﺑﺎرة‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫وﯾﻣﻛن‬:‫ن‬ ‫وﺗﻛوﱡ‬ ،‫ﻣواد‬ ‫اﻧﺣﻼل‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻔﻛك‬
‫اﻟﻣﺗﻔﻛﻛﺔ‬ ‫اﻷﺟزاء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣواد‬.
‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬ ،‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣواد‬ ‫وﺗﻛوﯾن‬ ‫اﻟﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ّرات‬‫ﯾ‬‫ﺗﻐ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وﻟﺗﺳﮭﯾل‬
‫ﺑﻣﻌﺎد‬ ‫ﺗُﻣﺛل‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾ‬ ‫ﻻت‬‫رﻣزﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻔظﯾﺔ‬ ‫ﺔ‬.
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أھم‬
1-‫أو‬ ‫اﻹﺗﺣﺎد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫اﻟﺗﻛوﯾن‬.
‫ﯾﻠﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫ھذا‬ ‫وﯾﻧﻘﺳم‬:
‫إﺗﺣﺎد‬‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻋﻧﺻر‬:‫ﻟﯾﻧﺗﺞ‬ ،‫آﺧر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﺣد‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﺑﺈﺗﺣﺎد‬ ‫ﻋﻧﮫ‬ ‫ﯾﻌﺑر‬ ‫إﻧﻣﺎ‬ ‫اﻹﺗﺣﺎد‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫وھذا‬‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣرﻛب‬‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬.Mg + O2 → 2 MgO2
2 Na + Cl2 → 2 NaCl
‫ﻣرﻛب‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣرﻛب‬ ‫إﺗﺣﺎد‬:‫اﻵﺧر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫أﺣد‬ ‫إﺗﺣﺎد‬ ‫وھو‬‫ﻹﻧﺗﺎج‬‫ﺟدﯾد‬ ‫ﻣرﻛب‬.
‫ﻣﺛﺎل‬:CO2 + H2O → H2CO3
2-‫أو‬ ‫اﻟﺗﺣﻠل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫اﻟﺗﻔﻛك‬:
‫ﺗﺳﻣﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺑﺳﯾطﺔ‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻔﻛﻛﮭﺎ‬ ‫ﻟﯾﺗم‬ ‫وذﻟك‬ ‫اﻟﺗﺳﺧﯾن؛‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻧﺎ‬ ‫ﺗﺣﺗﺎج‬ ‫ﻗد‬ ‫وﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ،‫ﻣﻧﮫ‬ ‫أﺑﺳط‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣرﻛب‬ ‫ﺗﻔﻛك‬ ‫أي‬
"‫اﻷوﻟﯾﺔ‬".‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫اﻻﻣﺛﻠﺔ‬ ‫وﻣن‬
Ca(OH)2 → CaO + H2O
CaCO3 → CaO + CO2
2KClO3 → 2 KCl + 3 O2
‫ﺑــ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ُﺳﻣﻰ‬‫ﯾ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻔﻛك‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫وﺗﺗم‬"‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬"‫ﻣﺛل‬ ،:
2 H2O2H2 + O2 →
3-‫اﻹﺣﻼل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫واﻻﺳﺗﺑدال‬:
‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾﺣدث‬‫ﻧﺷط‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ھﻧﺎﻟك‬ ‫ﻛون‬"‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫أﻛﺛر‬"‫ﻟ‬‫آﺧر‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﻣﺣل‬ ‫ﯾﺣل‬‫ﻣرﻛب‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أﻗل‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ذو‬ ‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺷرط‬"‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺗﮫ‬."‫ذو‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣرﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ذو‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫أو‬
‫ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬.
‫ﻋن‬ ‫ﯾﻌﺑر‬‫اﻷﺣﺎدي‬ ‫اﻹﺣﻼل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺗﺑﺎدل‬‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل‬:A+BC → AC + B
‫و‬‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬:
Fe + Cu(NO3)2 → Fe(NO3)2 + Cu
2 Na + 2 H2O → 2 NaOH + H2

60. 60
4-‫اﻟﺗﺑﺎدل‬)‫اﻹﺣﻼل‬(‫اﻟﻣزدوج‬:
‫اﻟرﻣزﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺻﯾﻐﺔ‬:. ( AB + CD → AD + BC )
‫إﻟ‬ ‫اﻟﻣزدوج‬ ‫اﻹﺣﻼل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺗﻧﻘﺳم‬‫أﻗﺳﺎم‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻰ‬:
1(‫اﻟﺗﻌﺎدل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬-‫ﻗﺎﻋدة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬
‫ﻣﺛﺎل‬HCl + NaOH → NaCl + H2O
2(‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬-‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣﻠﺢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬
‫ﻣﺛﺎل‬:Na2CO3 + HCl → 2 NaCl + H2O + CO2 ↑
3(‫اﻟﺗرﺳﯾب‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬-‫ﺗﻔﺎﻋل‬‫اﻻﻣﻼح‬ ‫ﻣﺣﺎﻟﯾل‬
‫ﻣﺛﺎل‬:+ AgNO3 → AgCl↓ + NaNO3NaCl
 
 

61. 61
3
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)2(‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﺗﻔﺣم‬)‫إﺛراﺋﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬()30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
)‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫ﻋرض‬(.
‫اﻟﮭدف‬‫اﻟﻌﺎم‬:‫ﺣدوﺛﮭﺎ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬ ‫وﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺑﺎﻟرﻣوز‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺗﻣﺛﯾل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
o‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﻛﺄﺣد‬ ‫اﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫ﻟﻠﺳﻛر‬ ‫اﻟﺗﺣﻠل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫إﺟراء‬.
o‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫وﺻف‬
o‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫اﺧﺗزال‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫دور‬ ‫ﺗوﺿﯾﺢ‬.
‫اﻟ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬‫ﻼزﻣﺔ‬:‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣرﻛز‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ، ‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺎس‬)VI(‫ﺳﻌﺔ‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻛﺎس‬ ،
100‫ﻟﻠﺗﺣرﯾك‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻗﺿﯾب‬ ، ‫ﻣل‬.
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
o‫اﻟﻣﺎﺋدة‬ ‫ﺳﻛر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫أﺿف‬)30‫ﻏم‬(‫ﺳﻌﺔ‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻛﺎس‬ ‫ﻓﻲ‬100‫اﻟﺛﻠث‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻣل‬
o‫أﺿف‬30‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬)VI(H2SO4‫اﻟﻣرﻛز‬)18‫ﻣول‬/‫ﻟﺗر‬(‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺗﺣرﯾك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﺄس‬
‫ﻣﻼﺣظﺎﺗك‬ ‫ﺳﺟل‬ ، ‫ﺑﺣذر‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﺑﻘﺿﯾب‬
o‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﻣﺎ‬
o
)‫ﺗﺣذﯾر‬:‫واﻟﻣﻼﺑس‬ ‫ﻟﻠﯾدﯾن‬ ‫اﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣﻼﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﺟﻧب‬(
‫ﺑﯾﺗﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬:‫زﻣﻼﺋك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬:‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺑﺣث‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺳﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1-‫ﺗﺗﺿ‬‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫اﻧﺗزاع‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬-Dehydration‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺳر‬
2-‫اﻟﻌﻛس‬ ‫وﻟﯾس‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫إﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﯾﺿﺎف‬...‫ذﻟك؟‬ ‫ﻓﺳر‬
3-‫اﻟﺣرارة‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫وﻛﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺣم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﺳﻔﻧﺟﯾﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻣﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛرﺑوھﯾدرات‬ ‫ﺗﺗﻔﺎﻋل‬
‫اﻟرﻣزﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻛﺗب‬
4-‫رأ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﯾك‬...–‫اﺳم‬ ‫اﻟﻛرﺑوھﯾدرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾطﻠق‬)‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫ﻣﺎءات‬.(
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬crocodile chemistry‫اﻟﻣرﻛز‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫وﺣﻣض‬ ‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻹﺟراء‬.
 

62. 62
4
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)3(‫ﺑو‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫أﻛﺳﯾد‬ ‫ﻓوق‬ ‫اﻧﺣﻼل‬‫ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻋﺎﻣل‬ ‫ﺟود‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
)‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫ﻋرض‬(
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬.
‫اﻟﻌ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬‫ﻤﻠﯿﺎت‬‫اﻟﺒﯿﻮﻛﯿﻤ‬‫ﯿ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎﺋﯿﺔ‬‫اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬.‫ﺑﺪون‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻓﺤﯿﺎة‬
،‫ﻣﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬‫ا‬‫اﻟﺠ‬ ‫ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ‬ ‫وﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﯾﻨﺘﺠﮭﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺟﺰﯾﺌﺎت‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬‫وﺣﺪات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫ﺰﯾﺌﺎت‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎ‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫ﻓﺒﻮاﺳﻄﺘﮭﺎ‬ ،‫أﺻﻐﺮ‬‫اﻟﻐﻠﻮﻛﻮ‬‫ز‬‫ﻣﻨﮫ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻟﯿﺘﻤﻜﻦ‬.
‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت‬ ‫اﻟﺪھﻮن‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻛﻤﺎ‬.‫ﻣ‬‫ﻤﺎ‬‫ﺗﺤﻤﻞ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺘﻮﺟﺐ‬ ‫اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫ﯾﻌﻨﻲ‬
‫ﻛﺒﯿﺮة‬ ‫أﻋﺒﺎء‬.‫ا‬ ‫اﻟﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺰﯾﻤﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﯾﻘﺎﺑﻞ‬‫إﺗﻤﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮا‬ ‫دورا‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫او‬ ‫ﻟﺤﻔﺎزات‬
‫ﺣﺪوﺛﮭﺎ‬ ‫وﺗﺴﺮﯾﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬.
‫ﻟﺒﺪء‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﺸﯿﻂ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘﻠﻞ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﺑﺨﻄﻮات‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺴﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﮭﺎ‬ ‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﻔﺎزات‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺑﺘﺴﺮﯾﻊ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬.‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﮭﻤﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬‫اﻟﻤﻨﻐﻨﯿﺰ‬ ‫أﻛﺴﯿﺪ‬ ‫ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫او‬ ‫اﻟﺤﻔﺎزات‬
2MnO‫ﻣﺤﻠﻮل‬ ‫او‬KI‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫أﻛﺴﯿﺪ‬ ‫ﻓﻮق‬ ‫ﻣﺤﻠﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬2O2H‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﻟﯿﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﯾﺘﺤﻠﻞ‬ ‫ﺑﺪوره‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﺤﻔﺎز‬ ‫ﺑﻐﯿﺎب‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻞ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫طﻮﯾﻞ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫وﯾﺴﺘﻐﺮق‬ ‫اﻟﺤﻔﺎز‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة‬.
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫ﺳر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫اﺛر‬ ‫ﺑﯾﺎن‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫إﺗﻣﺎم‬ ‫ﻋﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫اﻻﻧﺣﻼل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻷﺣد‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﻣﮭﺎرة‬ ‫اﻛﺗﺳﺎب‬
2.‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺳرﻋﺔ‬ ‫زﯾﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫آﻟﯾﺔ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
3.‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫دور‬ ‫وﺗوﺿﯾﺢ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺧطوات‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:‫ﻣﺣﻠول‬H2O230%، ‫ﺳﺎﺋل‬ ‫ﺻﺎﺑون‬ ،5‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻏم‬KI‫ﻣدرج‬ ‫ﻣﺧﺑﺎر‬ ،
‫زﺟﺎﺟﻲ‬100‫ﻣل‬
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
‫ﯾﺿﺎف‬5–10‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬H2O2‫ﺳﻌﺔ‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻣدرج‬ ‫ﻣﺧﺑﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬100‫ﻣل‬
‫ﯾﺿﺎف‬3‫اﻟﺳﺎﺋﻠﯾن‬ ‫ﯾﺧﺗﻠط‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﯾﺣرك‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺳﺎﺋل‬ ‫اﻟﺻﺎﺑون‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬
‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑوﺗﺎﺳﯾوم‬ ‫ﯾودﯾد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺷﺑﻊ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﯾﺣﺿر‬‫وﯾﺿﺎف‬5‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﻣل‬
‫اﻟﻣدرج‬ ‫اﻟﻣﺧﺑﺎر‬
‫ﻣﻼﺣظﺎﺗك‬ ‫ﺳﺟل‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣدوث‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﺣﺎﺻل‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟرﻣزﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻛﺗب‬
‫ﻣﺣﻠول‬ ‫دور‬ ‫ﻣﺎ‬KI‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻲ‬

63. 63
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬crocodile chemistry‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻹﺟراء‬MnO2‫وﻓوق‬‫أﻛﺳﯾد‬
‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬H2O2‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟرﺟوع‬Reaction rates / catalysts and rate
‫ﺑﺈﺟراء‬ ‫ﻗم‬‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫أﻛﺳﯾد‬ ‫ﻓوق‬ ‫ﺗﺣﻠل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻛون‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﯾن‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫ﻏﯾﺎب‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
‫اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ‬
1.‫ﺣﺟم‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛون‬ ‫اﻷﻛﺳﺟﯾن‬
2.‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫دور‬ ‫ﻣﺎ‬MnO2‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺗﺳرﯾﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
3.‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺳرﻋﺔ‬ ‫وزﯾﺎدة‬ ‫اﻟﺗﻧﺷﯾط‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺛره‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫دور‬ ‫ارﺳم‬.

64. 64
‫اﻷداء‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬–‫اﻟﺗﻘدﯾر‬ ‫ﺳﻠم‬
‫اﻟرﻗم‬‫اﻟﺳﻠوك‬
‫اﻟﺗﻘدﯾر‬
‫ﻣﻣﺗﺎز‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﺗوﺳط‬‫ﺿﻌﯾف‬
1‫اﻟﻣﺣﺎﻟ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫وﺑﻛﻣﯾﺎت‬ ‫ﺑﺣذر‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫ﯾل‬
2‫اﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫وﻧﻘل‬ ‫ﺣﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﻼﻣﺔ‬ ‫ﻗواﻋد‬ ‫ﯾراﻋﻲ‬
3‫ﺑﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ادوات‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﯾﻘﯾس‬
4‫ﺟﯾد‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫وﯾﻔﺳرھﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾرﺻد‬
5‫ﺟﯾدا‬ ‫ﺣدوﺛﮭﺎ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫وﯾﺻف‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻧواع‬ ‫ﯾﺣدد‬
6‫اﻟ‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺷﻐل‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻻدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫وﯾﺧﺗﺎر‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬
7‫ﺑوﺿوح‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾظﮭر‬
8‫رﻗﻣﯾﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺷﺎط‬ ‫وﯾﻌززھﺎ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﯾﻘﺎرن‬
 

65. 65
 
5
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)4(‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﺷﺟرة‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫واﻻﺧﺗزال‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﺳﺗﻛﺷﺎف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫واﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫إﺟراء‬.
2.‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ظﮭور‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠوﯾﺔ‬ ‫ﻧﺻف‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
3.‫واﻻﺧﺗزال‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧطﻠق‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻹﺣﻼل‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫ا‬‫و‬ ‫ﻟﻣواد‬‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻷدوات‬:‫ﻣﺣﻠول‬0.5‫ﻣول‬/‫ﻣن‬ ‫ﻟﺗر‬AgNO3‫ﺷﺟرة‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧظﯾف‬ ‫ﻧﺣﺎس‬ ‫ﺳﻠك‬ ،
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
1.‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻛﺄس‬ ‫داﺧل‬ ‫ﻓروع‬ ‫ذات‬ ‫ﺷﺟرة‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻧظﯾف‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﺳﻠك‬ ‫ﺿﻊ‬
2.‫اﻟﻧﺣﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺟرة‬ ‫ﺗﻐﻣر‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺧﻔف‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫أﺿف‬
3.‫أﻟﻛﺎس‬ ‫اﺗرك‬10‫ﻣﻼﺣظﺎﺗك‬ ‫ﺳﺟل‬ ‫ﺛم‬ ‫دﻗﺎﺋق‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺟب‬:
1.‫ﺳﺟﻠﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣدوث‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
2.‫اﻟﺣﺎﺻل‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﻣﺎ‬
3.‫اﻟﺣﺎﺻل‬ ‫ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل‬ ‫أﯾوﻧﯾﺔ‬ ‫وأﺧرى‬ ‫رﻣزﯾﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻛﺗب‬
4.‫اﻷزرق‬ ‫ﺑﺎﻟﻠون‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﺗﻠون‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫ﺑﻣﺎذا‬
5.‫أﻛﻣل‬‫اﻷ‬ ‫واﻟﻌﻧﺻر‬ ‫اﻟﻧﺷط‬ ‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫اﺳم‬ ‫واذﻛر‬ ، ‫ووازﻧﮭﺎ‬ ، ‫اﻵﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬ً ‫ﻧﺷﺎطﺎ‬ ‫ﻗل‬
‫ﻣﺣﻠﮫ‬ ‫ﺣل‬ ‫اﻟذي‬.
Mg(s) + HCl →
K(s) + H2O →
Fe(s) + CuSO4 →
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬Crocodile chemistry‫وﻣﺣﻠول‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﺿﯾب‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺳﺎﺑق‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻹﺟراء‬
‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ظﮭور‬ ‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻧﺗرات‬.
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬Crocodile chemistry‫اﻟ‬ ‫ﻹﺟراء‬‫اﻟﻣﻌﺎدن‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬‫اﻟﻔﻠزﯾﺔ‬‫ﻣﻊ‬
‫ﺣﻣض‬HCl‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬‫اﻟﻣﺳﺎراﻻﺗﻲ‬:
{Rocks and metals/ reactivity of metals ( in air،water،acid) }

66. 66
6
‫ﻟﻠﻔﻠزات‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬:
‫اﻟﻔﻠ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻌرف‬ ‫ﻧﺣن‬‫وﻛﻠورﯾدات‬ ، ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫اﻛﺎﺳﯾد‬ ‫أﺷﮭرھﺎ‬ ‫وﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫ﺧﺎﻣﺎت‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫زات‬
‫اﻟﻔﻠزات‬.‫اﻗل‬ ‫ﻓﻠزات‬ ‫ﻟﻔﺻل‬ ‫ﻧﺷﯾطﺔ‬ ‫ﻓﻠزات‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫ﺧﺎﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﺻل‬ ‫اﺟل‬ ‫وﻣن‬
‫ﻣرﻛﺑﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﺷﺎطﺎ‬)‫ﺧﺎﻣﺎﺗﮭﺎ‬(‫اﻟﻛﺗروﻧﺎﺗﮫ‬ ‫اﻷﻧﺷط‬ ‫اﻟﻔﻠز‬ ‫ﯾﻔﻘد‬ ‫ﺣﯾث‬)‫ﯾﺗﺄﻛﺳد‬(‫ﺗﻛﺗﺳب‬ ‫ﺣﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ھ‬ ‫ﻧﺷﺎطﺎ‬ ‫اﻷﻗل‬ ‫اﻟﻔﻠز‬ ‫اﯾوﻧﺎت‬‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ذه‬)‫ﺗﺧﺗزل‬(‫راﺳب‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺧﺎم‬ ‫ﻋن‬ ‫وﺗﻧﻔﺻل‬.
‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬ ‫ﺣدوﺛﮭﺎ‬ ‫ﻋدم‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺑﺣدوث‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫وﻛذﻟك‬
‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻧﺷﯾط‬ ‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫وﻣوﻗﻊ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬.‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﮭﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫وﻣن‬
‫اﻟﺛﯾر‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ھذه‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬‫اﻷﻟﻣﻧﯾوم‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﯾﺣل‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ﺳﻛك‬ ‫ﻟﺣﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻣﺎﯾت‬Al
‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﻣﺣل‬ ‫ﻧﺷﺎطﺎ‬ ‫اﻷﻛﺛر‬Fe‫ﻟﺻﮭر‬ ‫ﺗﻛﻔﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋن‬ ‫وﯾﻧﺗﺞ‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﻧﺷﺎطﺎ‬ ‫اﻷﻗل‬
‫اﻟﺣدﯾد‬
2Al + Fe2 O3 → 2Fe + Al2 O3 + ENERGY
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﺗوظﯾف‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﻟﻔﻘد‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﻓس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺧﺗزال‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗوﺿﯾﺢ‬
‫اﻋﺗﻣ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺑﺣدوث‬ ‫اﻟﺗﻧﺑوء‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎدا‬.
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:
‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻛﺑرﯾﺗﺎت‬ ‫ﻣﺣﻠول‬)II(، ‫ﺻﻧﻔرة‬ ‫ورق‬ ، ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ، ‫ﺣدﯾد‬ ‫،ﻣﺳﻣﺎر‬ ‫ﺣدﯾد‬ ‫ﺑرادة‬ ، ‫ﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم‬ ‫،ﺷرﯾط‬
‫ﺣﺟم‬ ‫زﺟﺎﺟﯾﺔ‬ ‫ﻛؤوس‬ ، ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺎﺑﯾب‬50‫ﻋدد‬ ‫ﻣل‬3
‫ا‬ ‫وأﺳﺎﻟﯾب‬ ‫اﻟﺑﯾداﻏوﺟﯾﺎ‬‫ﻟﺗدرﯾس‬:
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫دﻣﺞ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﺻﺎدر‬:
1-‫ﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫وﻣواد‬ ‫أدوات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫ﺑﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺧﺗﺑر‬2-‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
2-Crocodile Chemistry

67. 67
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫إﺟراءات‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺎت‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬:
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)1(‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﻓس‬)20‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
1.‫أذب‬2‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻛﺑرﯾﺗﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻏم‬50‫ﺳﻌﺗﮫ‬ ‫ﻛﺎس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻣل‬100‫ﻣل‬
2.‫أﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺿﻌﮫ‬ ‫اﻟﺻﻧﻔرة‬ ‫ﺑورق‬ ‫اﻟﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم‬ ‫ﺷرﯾط‬ ‫ﻧظف‬‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫وأﺿف‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬3‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻛﺑرﯾﺗﺎت‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬)II.(
3.، ‫ﻣﻼﺣظﺎﺗك‬ ‫ﺳﺟل‬‫اﻟراﺳب؟‬ ‫اﺳم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫؟‬ ‫راﺳب‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ھل‬
4.‫ﻓﺳر‬:‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻛﺑرﯾﺗﺎت‬ ‫ﻟﻣﺣﻠول‬ ‫اﻟﻣﻣﯾز‬ ‫اﻻزرق‬ ‫اﻟﻠون‬ ‫ﺷدة‬ ‫ﺗﺧف‬
5.‫اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺻل‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺳﻠوك‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫رﻣزﯾﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬ ‫اﻛﺗب‬
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)2(‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺗرﺗﯾب‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
1.‫ﺑﺈذاﺑﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺣﺿر‬3‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﻏم‬50‫ﻣﺎء‬ ‫ﻣل‬
2.‫ﺿﻊ‬5‫رﻗم‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬1‫و‬ ،5‫رﻗم‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬2
3.‫ﺷرﯾط‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫أﺿف‬Mg‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫وﺳﺟل‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻷﻧﺑوب‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣﺻل‬ ‫ھل‬‫أﻧﺷط‬ ‫أﯾﮭﻣﺎ‬ ‫؟‬ ‫ﻻ‬ ‫ام‬Mg‫ام‬Zn‫؟‬
4.‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺑوب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧظﯾف‬ ‫ﻣﺳﻣﺎر‬ ‫ﺿﻊ‬
‫أﻧﺷط‬ ‫أﯾﮭﻣﺎ‬ ‫؟‬ ‫ﻻ‬ ‫ام‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣﺻل‬ ‫ھل‬ ، ‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ﺳﺟل‬Fe‫ام‬Zn‫؟‬
5.‫اﻟﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫رﺗب‬)Mg،Fe،Zn(‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎطﮭﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1.‫ﻣﻧﻔ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫واﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟذھب‬ ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫ﺑﻌض‬‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺳر‬ ‫ﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺗﺣدة‬ ‫وﻏﯾر‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ردة‬.‫؟‬
2.‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻣوز‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫رﺗب‬)A،Q،M(‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬ ‫ﻧﺷﺎطﮭﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬:
o‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬A‫ﻣن‬ ‫ﻣﺻﻧوع‬ ‫إﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬Q
o‫اﻟﻔﻠز‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺣﻔظ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬Q‫اﻟﻔﻠز‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺻﻧوع‬ ‫إﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬M
3.‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬
o‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﻠﻌﻘﺔ‬ ‫اﻟﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺗﺣرﯾك‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ھل‬
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬Crocodile Chemistry‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺎت‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬.
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)4(‫ﺑﯾﺗﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬-‫ﺑﺎﻟﻣﺷروع‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬)‫اﻟﺗ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﺣﻣﺎﯾﺔ‬‫ﺂﻛل‬(
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠزات‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ادرس‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫زﻣﻼﺋك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬
)‫اﻟﺻودﯾوم‬ ، ‫اﻟرﺻﺎص‬ ، ‫اﻟﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم‬ ، ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ، ‫اﻟﺣدﯾد‬ ، ‫اﻷﻟﻣﻧﯾوم‬ ، ‫اﻟﻧﺣﺎس‬(
‫ﻻ‬ ‫ام‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫ﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺑﻘﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗﺷﻛل‬ ‫ھل‬ ‫ﻓﻠز‬ ‫ﻛل‬ ‫ﯾﻛوﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟطﺑﻘﺔ‬ ‫اﺳم‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬

68. 68
‫ﻧﺷرة‬:‫اﻟﺗﻔ‬ ‫ﺣدوث‬ ‫دﻻﻻت‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫ﺎﻋل‬
‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻟﺣدوث‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻣﯾز‬.
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫دﻟﯾل‬‫أﻣﺛﻠﺔ‬‫واﻟﺗوﺿﯾﺢ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬
‫ﻏﺎز‬ ‫ﺗﺻﺎﻋد‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﯾﺗﺻﺎﻋد‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﻔف‬ ‫اﻟﮭﯾدروﻛﻠورﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣﺣﻠول‬.
Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 ↑
‫اﻟﻠون‬ ‫اﺧﺗﻔﺎء‬‫ﻣﺣﻠول‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﺿﺎﻓﺗﮫ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻷﺣﻣر‬ ‫اﻟﮭﻛﺳﯾن‬ ‫ﻟون‬ ‫ﯾﺧﺗﻔﻲ‬
‫اﻷﺣﻣر‬ ‫اﻟﺑروم‬.
C6H12 + Br2 C6H12Br2
‫أﺣﻣر‬ ‫ﺑروم‬ ‫اﻟﻠون‬ ‫ﻋدﯾم‬+‫ھﻛﺳﯾن‬
‫ﺟدﯾد‬ ‫ﻟون‬ ‫ظﮭور‬‫اﻟﻧﺷﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﯾود‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻷزرق‬ ‫اﻟﻠون‬ ‫ﯾظﮭر‬‫ــــ‬
‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻐﯾر‬
‫اﻟﺣرارة‬
‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺗﺗﻐﯾر‬)NaOH(‫ودرﺟﺔ‬
‫ﺣرارة‬)HCl(‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﮭﯾدروﻛﻠورﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬
‫واﺣد‬ ‫ﻛﺄس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺿﮭﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠوﻟﯾن‬
NaOH + HCl NaCl + H2O +‫طﺎﻗﺔ‬
‫راﺳب‬ ‫ظﮭور‬‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬ ‫ﯾﺗرﺳب‬
AgNO3‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬ ‫ﻣﻊ‬NaCl‫ﻧﺗﯾﺟ‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺔ‬.
AgNO3 + NaCl AgCl↓ +NaNO3
‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺳرﯾﺎن‬
‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫ﺻﻐﯾر‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﺻﺑﺎﺣ‬ ‫ﻟﯾﺿﺊ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﯾﺳري‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻐﻣوﺳﯾن‬ ‫وﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻧﺣﺎس‬ ‫ﺑﻘﺿﯾﺑﻲ‬ ‫ﻗطﺑﺎه‬ ‫وﺻل‬
‫اﻟﺣﺎﺻل‬ ‫ﻟﻠﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾك‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣﺣﻠول‬
‫ﻛﺎﺷف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﺗﻐﯾر‬
‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬
‫ﯾﺗﻐﯾ‬‫ر‬‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻣر‬ ‫اﻟﺷﺎي‬ ‫ﻟون‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﻧﻘط‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬HCl‫أو‬
‫ﻣﺣﻠول‬NaOH‫اﻟﻣﺧﻔف‬
‫ـــ‬
‫أو‬ ‫ﺿوء‬ ‫ظﮭور‬
‫ﺷرر‬
‫اﻟﺟوي‬ ‫اﻟﮭواء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺷﻌﺎﻟﮫ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻣﻐﻧﯾﺳﯾوم‬ ‫ﺷرﯾط‬ ‫ﯾﺣﺗرق‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻣﯾﺿ‬ ً‫ا‬‫ﻣظﮭر‬
‫طﺎﻗﺔ‬2Mg + O2 2MgO +
‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣرة‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﻣﺣدد‬ ‫اﻵﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬ ‫أﺟري‬:
‫اﻟﻧﺷﺎط‬‫اﻟﻧﺗﯾ‬‫ﺟﺔ‬‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫دﻻﻻت‬
‫ﺑﺎﯾﻛرﺑوﻧﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻠﻌﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻟﯾﻣوﻧﺔ‬ ‫أﻋﺻر‬
‫اﻟﺻودﯾوم‬)‫اﻟﺧﺑﯾز‬ ‫ﻣﺳﺣوق‬.(
‫اﻟﺑطﺎطﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺣﻣر‬ ‫اﻟﯾود‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطرة‬ ‫ﺿﻊ‬
‫ﺑﯾﺗﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬:‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﻓﺳر‬:1-‫اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻣﺎﻣﺎت‬ ‫أﻧﺎﺑﯾب‬ ‫ﺟدران‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﯾﺿﺎء‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗرﺳب‬.2-‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻷﺣﻣر‬ ‫اﻟﻣﻠﻔوف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﯾﺗﻐﯾر‬
‫واﻟﻘواﻋد‬.
 

69. 69
7
‫واﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)1(‫اﻟﺣﻣﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣطر‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬:
‫ا‬‫أﻛﺎﺳ‬ ‫إطﻼق‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﺟوي‬ ‫اﻟﮭواء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻠوﺛت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣطر‬ ‫ﻗطرات‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﺑﺎرة‬ ‫اﻟﺣﻣﺿﯾﺔ‬ ‫ﻷﻣطﺎر‬‫اﻟﻧﯾﺗروﺟﯾن‬ ‫و‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﯾد‬
‫ظﺎھرة‬ ‫وھﻲ‬ ، ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗوﻟﯾد‬ ‫ﻣﺣطﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ‬ ‫وﻣداﺧن‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫و‬ ‫اﻟﻔﺣم‬ ‫و‬ ‫اﻟﻧﻔط‬ ‫اﺣﺗراق‬ ‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬
‫ﺑﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫ﻟﻣﺧﺗﻠف‬ ‫اﻷﺿرار‬ ‫ﻣن‬ ً ‫ﻛﺛﯾرا‬ ‫ﺳﺑﺑت‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻷﯾﺎم‬ ‫ھذه‬ ‫اﻷﻧظﺎر‬ ‫ﻟﻔﺗت‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬
‫ﺗﺗﺻﺎﻋد‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻟﺣﻣﺿﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣطﺎر‬ ‫وﺗﺗﺷﻛل‬‫ﻓﺈن‬ ‫اﻻﺣﺗراق‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬"‫أﻛﺎﺳﯾد‬ ‫و‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫أﻛﺎﺳﯾد‬ ‫ﻏﺎزات‬
‫اﻟﻧﯾﺗروﺟﯾن‬"‫اﻷﻛﺳﺟﯾن‬ ‫ﻣﻊ‬ ً ‫ﻓورا‬ ‫ﺗﺗﺣد‬ً ‫ﻣﻌﻠﻘﺎ‬ ‫اﻟﺣﺎﻣض‬ ‫ھذا‬ ‫وﯾﺑﻘﻰ‬ ، ‫اﻟﻛﺑرﺗﯾك‬ ‫ﺣﺎﻣض‬ ‫ﻓﯾﺗﻛون‬ ، ‫اﻟﻐﺑﺎر‬ ‫و‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫وذرات‬
‫ﺣﻣﺿﯾ‬ ‫أﻣطﺎر‬ ‫اﻟﻲ‬ ‫ﺗﺗﺣول‬ ‫و‬ ، ‫اﻟﻣطر‬ ‫ﻣﯾﺎه‬ ‫ﻗطرات‬ ‫ﺣوﻟﮭﺎ‬ ‫ﺗﺗﻛﺎﺛف‬ ، ‫رﻗﯾق‬ ‫رذاذ‬ ‫ھﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﮭواء‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺔ‬،‫اﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫أﻣﺎ‬
، ‫اﻟﻐﺑﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫رﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﺑطﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺳطﺢ‬ ‫ﺗﻐطﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺳﻘط‬ ‫طﺑﯾﻌﺗﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻣﺿﯾﺔ‬ ‫ﻏﺑﺎر‬ ‫ذرات‬ ‫ﻓﮭﻲ‬ ، ‫اﻟﺟﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺣﻣﺿﯾﺔ‬
‫واﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﯾﺎه‬ ‫ﺣﻣوﺿﺔ‬ ‫زﯾﺎدة‬ ‫اﻟﻲ‬ ‫ﺗؤدي‬ ‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬ ، ‫اﻟﻣطر‬ ‫ﺑﻔﻌل‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﺳﻘط‬ ‫وﻋﻧدﻣﺎ‬.‫اﻟﻐﺑﺎر‬ ‫ﯾﺧﺗﻠط‬ ‫اﻟﺷﺗﺎء‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﯾﺄ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫و‬ ، ‫اﻟﺟﻠﯾد‬ ‫رﻛﺎم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺣﻣﺿﻲ‬‫و‬ ‫اﻷﻧﮭﺎر‬ ‫اﻟﻲ‬ ‫اﻟﺣﻣﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ھذه‬ ‫اﻟﻣﯾﺎه‬ ‫ﺗﺣﻣل‬ ، ‫اﻟﺟﻠﯾد‬ ‫ﯾذوب‬ ‫و‬ ‫اﻟرﺑﯾﻊ‬ ‫ﺗﻲ‬
‫اﻟﺗرﺑﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺑﺣﯾرات‬.
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫اﻛﺳﯾد‬ ‫ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﻐﺎز‬ ‫اﻟﺟو‬ ‫ﺗﻠوث‬ ‫اﺛر‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫اﻟﺑﯾﺋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻠوث‬ ‫اﻟﻣﺳﺑﺑﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎزات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
2.‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬Crocodile chemistry‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺣرق‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫اﻛﺳﯾد‬ ‫ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫واﻣرارﻏﺎز‬ ‫اﻻﻛﺳﺟﯾن‬ ‫ﻏﺎز‬ ‫ﺑﺎﻣرار‬ ‫واﻛﺳدﺗﮫ‬SO3‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺎﺛﯾر‬ ‫ﺣﻣﺿﻲ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﯾﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫ﺧﻼل‬:
Acids}،Bases and salts / Acid rain{
3.‫اﻟﺟﯾري‬ ‫اﻟﺣﺟر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣطراﻟﺣﻣﺿﻲ‬ ‫اﺛر‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬‫اﻟزراﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺛره‬ ‫اﻟﺻﺧرﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻣﺎﺛﯾل‬.

70. 70
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)2(‫واﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﻗوة‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﺣﻣوﺿﺔ‬ ‫ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز‬ ، ‫اﻟﻘوة‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫واﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫ﻣ‬ ‫واﻟﺿﻌﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻘوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻣﯾﯾز‬‫اﻟﺣﻣوﺿﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ، ‫اﻟﺗرﻛﯾز‬ ، ‫اﻟﻘوة‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ن‬
2.‫ﻣﻘﯾﺎس‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫اﻻدوات‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬PH‫ﻗوة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺣﻛم‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﯾﺎر‬ ‫اﻟﻣوﺻﻠﯾﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ، ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬ ،
‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫او‬ ‫اﻟﺣﻣض‬
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﯾﺔ‬:
o‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻓﺗﺢ‬PHET‫ﺑﻌﻧوان‬–acid - base solutions‫اﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫زﻣﯾﻠك‬ ‫ﺷﺎرك‬ ،
‫اﻟﻣوﺿو‬‫اﻟﻣﺗوﻓرة‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻘوي‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻣﺑﯾﻧﺎ‬ ‫ع‬.

71. 71
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺟب‬.
‫واﻟﺿﻌﯾﻔﺔ‬ ‫اﻟﻘوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬
‫اﻟﺿﻌﯾف‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾدل‬ ‫ﻣﺷﺎﺑﮭﺎ‬ ‫ﺷﻛﻼ‬ ‫ارﺳم‬ ، ‫اﻟﻘوي‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣواﺻﻔﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾدل‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟرﺳم‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اذا‬
HA =
A 
=
H3O+
=
‫واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟواﺑك‬ ‫اﺧﺗﺑر‬ ، ‫ﺣﻣوﺿﺗﮫ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺎء‬ ‫اﻟﻘوي‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﺗﺧﻔﯾف‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫ﻛﯾف‬‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬
‫ﺗﺎﻣﻞ‬....‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫رأﯾﻚ‬ ‫ﻣﺎ‬
1.‫اﻟﻘﻮي‬ ‫اﻟﺤﻤﺾ‬:‫اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﯿﺎ‬ ‫ﺗﺘﻔﻜﻚ‬ ‫ﻣﺎدة‬
2.‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟﻘﻮي‬ ‫اﻟﺤﻤﺾ‬PH‫اﻟﻀﻌﯿﻒ‬ ‫اﻟﺤﻤﺾ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﻞ‬
3.‫ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻮل‬[H3O+
]=0.01‫ﻣﻮل‬/‫ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﻮى‬ ‫ﺣﻤﻀﺎ‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي‬ ‫ﻟﺘﺮ‬[H3O+
]=
0.001‫ﻣﻮل‬/‫ﻟﺘﺮ‬.
4.‫ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻮل‬PH=2‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﻮى‬ ‫ﺣﻤﻀﺎ‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي‬‫ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺤﻠﻮل‬PH=3
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺟﺐ‬:
1.‫اﻟﺤﻤﺾ‬ ‫ﺑﻘﻮة‬ ‫ﻧﻌﻨﻲ‬ ‫ﻣﺎذا‬
2.‫اﻟﺤﻤﻮﺿﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻤﺾ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬
3.‫اﻟﺤﻤﻮﺿﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻌﯿﻒ‬ ‫ﺣﻤﺾ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺘﺴﺎوى‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻮي‬ ‫ﻟﺤﻤﺾ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ھﻞ‬PH‫؟‬
4.‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻀﻌﯿﻔﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺤﻤﻮض‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬
 
 

72. 72
8
‫رﻗم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬)3(‫واﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﻣﻌﺎﯾرة‬)40‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬:
‫ﻣﺟﮭول‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺣﺳﺎب‬ ‫ﺑﮭدف‬ ‫اﻟﻌﻛس‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺣﻣض‬ ‫اﻟﺗدرﯾﺟﯾﺔ‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗﻌﻧﻲ‬ ‫واﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ﻣﻌﺎﯾرة‬
‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻐﯾر‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ، ‫ﻷﺣدھﻣﺎ‬‫اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫أﺛﻧﺎء‬ ‫اﻟﺣﻣوﺿﺔ‬.
‫اﻟدورق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﯾﺗﻐﯾر‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾرة‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻹﺟراء‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬
‫ﻣوﻻ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣوﻻت‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﯾﺗﺳﺎوى‬ ‫وﻋﻧدھﺎ‬‫ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎدل‬ ‫وﯾﺣﺻل‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ت‬.
‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻧﻘطﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬)( End point‫ا‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻗد‬ ‫ﯾﻛون‬‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﻋﻧدھﺎ‬ ‫وﯾﺛﺑت‬ ‫اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﺣﻣض‬
‫ان‬ ‫أي‬:
‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣوﻻت‬ ‫ﻋدد‬=‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻣوﻻت‬ ‫ﻋدد‬
‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﺣﺟم‬×‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬=‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺣﺟم‬×‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﺣﺟﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻛﺗﺳﺎب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﺗوﺿﯾﺢ‬:‫ﻧﻘ‬ ، ‫ﻣﻌﺎﯾرة‬‫اﻟﺗﻌﺎدل‬ ‫طﺔ‬
2.‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﯾﺎﺳﻲ‬ ‫ﺑﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺑﻣﻌﺎدﻟﺗﮫ‬ ‫ﺣﻣض‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺣﺳﺎب‬
3.‫اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺣﻣوﺿﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺣﺟم‬ ‫ﺗرﺑط‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫رﺳم‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:
‫ﻣﺣﻠول‬NaOH)0.1‫ﻣول‬/‫ﻟﺗر‬(‫ﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ، ‫ﻓﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﻓﯾﻧول‬ ‫ﻛﺎﺷف‬ ،50‫ﻣﺧروطﻲ‬ ‫دورق‬ ، ‫ﻣل‬250‫،ﻛﺄس‬ ‫ﻣل‬
‫ﺣﺟم‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬100‫ﻋدد‬ ‫ﻣل‬2.
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﯾﺔ‬:
1.‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺑﻣﺣﻠول‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫اﻣﻸ‬NaOH‫اﻟﺗرﻛﯾز‬ ‫ﻣﻌﻠوم‬)0.1‫ﻣول‬/‫ﻟﺗر‬(
2.‫اﺳﺣب‬10‫اﻟﻣﺧروطﻲ‬ ‫اﻟدورق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻧﻘﻠﮭﺎ‬ ‫ﻣﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑواﺳطﺔ‬ ‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬
3.‫اﻟدورق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﻓﯾﻧول‬ ‫ﻛﺎﺷف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطرات‬ ‫أﺿف‬
4.‫اﻟﺗﺣﻛم‬ ‫ﺻﻣﺎم‬ ‫ﺑﻔﺗﺢ‬ ‫اﻟدورق‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﺑدأ‬‫ﺑﺄﻗل‬ ‫زھري‬ ‫ﻟون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺻل‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺗدرﯾﺟﯾﺎ‬
‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺣد‬.
5.‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺣﺳﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺗﺳﺗﺧدﻣﮫ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾرة‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﺗﮫ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﺳﺟل‬
6.‫ﻛﺎﺷف‬ ‫وإﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧروطﻲ‬ ‫اﻟدورق‬ ‫ﻏﺳل‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻟﺣﺟم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺗﺛﺑت‬ ‫أﺧرى‬ ‫ﻣرة‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻛرر‬
‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟدﯾد‬ ‫ﻣن‬‫ﻣرة‬

73. 73
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻓﺗﺢ‬‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬Crocodile chemistry‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾرة‬ ‫إﺟراء‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬ ‫اﺳﺗﻛﺷف‬
‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻐﯾر‬ ‫وﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﻟﻌﻛس‬ ‫او‬ ‫اﻟﺣﻣض‬
‫اﻟﻣﻌﺎﯾرة‬ ‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾﺎﻧﻲ‬ ‫رﺳم‬ ‫ﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫اﺗﺑﻊ‬getting started / plotting a graph
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺟب‬:
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﺗوي‬ ‫ﻣﺧروطﻲ‬ ‫دورق‬25‫ﺣﻣض‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬HCl‫ﺑﺗرﻛﯾز‬0.1‫ﻣول‬/‫ﻛﺎﺷف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطرﺗﯾن‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫أﺿﯾف‬ ، ‫ﻟﺗر‬
‫ﻓﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫اﻟﻔﯾﻧول‬
1.‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬PH‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻓﻲ‬
2.‫اﻟدورق‬ ‫داﺧل‬ ‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻟون‬ ‫ﻣﺎ‬
3.‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺗرﻛﯾز‬ ‫ﺟد‬KOH‫ﻣﻧﮫ‬ ‫ﻟزم‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫اﻟﻣﺿﺎف‬40‫اﻟﺣﻣض‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻣﺎﻣﺎ‬ ‫ﻟﯾﺗﻌﺎدل‬ ‫ﻣل‬.

74. 74
‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬‫اﻟﻣﻌﺎﯾرة‬ ‫ﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ﻟﻸداء‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬‫ﺟﯾد‬
‫واﺣدة‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ‬
‫ﺟدا‬ ‫ﺟﯾد‬
‫ﻋﻼﻣﺗﺎن‬
‫ﻣﻣﺗﺎز‬
‫ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫ﺛﻼث‬
‫اﻷدوات‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﻣواد‬
‫واﻟدورق‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﯾﻐﺳل‬ ‫ﻟم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﺛﺑت‬ ، ‫اﻟﻣﺧروطﻲ‬
‫اﻟﺣﺎﻣل‬
‫ﺑﺗﺛﺑﯾﺗﮭﺎ‬ ‫وﻗﺎم‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﯾﻐﺳل‬ ‫ﻟم‬
‫ﺟﯾدا‬ ‫وﺿﺑط‬ ‫اﻟﺣﺎﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫،ﻣﻸ‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻏﺳل‬‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬
‫وﺿﺑطﮭﺎ‬ ‫ﺑﺗﺛﺑﯾﺗﮭﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ، ‫ﺑﺎﻟﻘﻣﻊ‬
‫ﺟﯾدا‬
‫ﻟﻧﻘل‬ ‫اﻟﻣدرج‬ ‫اﻟﻣﺧﺑﺎر‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻋدد‬ ‫أﺿﺎف‬ ، ‫اﻟﻣﺣﻠول‬
‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻗطرات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬
، ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻟﻧﻘل‬ ‫اﻟﻣﺧﺑﺎر‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻗطرات‬ ‫أﺿﺎف‬
‫اﻟﻛﺎﺷف‬
‫ﻟﻧﻘل‬ ‫اﻟﻣدرج‬ ‫اﻟﻣﺧﺑﺎر‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬
‫ﻗطرات‬ ‫أﺿﺎف‬ ، ‫اﻟﻣﺣﻠول‬
‫اﺳﺗﺧدم‬ ، ‫اﻟﻛﺎﺷف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬
‫ورﻗﺔ‬‫ﺑﯾﺿﺎء‬
‫وﻟم‬ ‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫أﺿﺎف‬
‫اﻟدورق‬ ‫ﯾﺣرك‬ ‫وﻟم‬ ‫اﻟﺻﻣﺎم‬ ‫ﯾﺿﺑط‬
‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫أﺿﺎف‬
‫ﯾﺣرك‬ ‫وﻟم‬ ‫اﻟﺻﻣﺎم‬ ‫وﺿﺑط‬
‫اﻟدورق‬
‫اﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘﺎﻋدة‬ ‫أﺿﺎف‬
‫ﺑﺗﺣرﯾك‬ ‫وﻗﺎم‬ ‫اﻟﺻﻣﺎم‬ ‫وﺿﺑط‬
‫داﺋرﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟدورق‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫ﻣﮭﺎرة‬
‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻟﺣﺟم‬ ‫ﻗراءة‬ ‫اﺧذ‬
‫دﻗﯾق‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫واﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬
‫ﺻﺣ‬ ‫ﻗراءة‬ ‫اﺧذ‬‫ﻟﺣﺟم‬ ‫ﯾﺣﺔ‬
‫دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫وﻗراءة‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬
‫ﻟﻠﺳﺣﺎﺣﺔ‬
‫ﻟﺣﺟم‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫ﻗراءات‬ ‫اﺧذ‬
‫وﻧظر‬ ‫واﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬
‫اﻟﺗدرﯾﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻣودي‬ ‫ﺑﺷﻛل‬
‫ﺛﺑﺎت‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أﻧﮭﻰ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾﻛرر‬ ‫وﻟم‬ ‫اﻟﻠون‬
‫ﺛﺑﺎت‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أﻧﮭﻰ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾﻛرر‬ ‫وﻟم‬ ‫اﻟﻠون‬
‫ﺛﺑﺎت‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أﻧﮭﻰ‬
‫اﻟﻌﻣ‬ ‫وﻛرر‬ ‫اﻟﻠون‬‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫ﻠﯾﺔ‬
‫ﻣرة‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺳﺟﯾل‬‫دﻗﯾق‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺳﺟل‬‫أﺣﯾﺎﻧﺎ‬ ‫ﺑدﻗﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺳﺟل‬‫داﺋﻣﺎ‬ ‫ﺑدﻗﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺳﺟل‬
‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫ﺧﺎطﺋﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫أﺟرى‬‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫أﺟرى‬
‫ﻧﺳﺑﯾﺎ‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬ ‫أﺟرى‬
‫أﺧطﺎء‬ ‫أي‬ ‫ودون‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫اﻟﺳﻼﻣﺔ‬ ‫ﻗواﻋد‬
‫وﺳﻛ‬ ، ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫زي‬ ‫ﯾﻠﺑس‬ ‫ﻟم‬‫ب‬
‫اﻟطﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫ﺑﻌض‬
‫وﺳﻛب‬ ، ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫زي‬ ‫ﻟﺑس‬
‫اﻟطﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫ﺑﻌض‬
‫وﺗﻌﺎﻣل‬ ، ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫زي‬ ‫ﻟﺑس‬
‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺣرص‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫واﺣد‬ ‫ﺳؤال‬ ‫ﻋن‬ ‫أﺟﺎب‬
‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﺳؤاﻟﯾن‬ ‫ﻋن‬ ‫أﺟﺎب‬
‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﻋن‬ ‫أﺟﺎب‬
‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬
 

75. 75
9
‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬:
‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬:‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﻣﺷﺑﻊ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺣﺻول‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣذاب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺗﻠﺔ‬ ‫اﻛﺑر‬ ‫ھﻲ‬.
‫أو‬‫ﻹﺷﺑﺎع‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣذاﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻛﺗﻠﺔ‬ ‫ھﻲ‬100‫اﻟﻣذﯾب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟرام‬)‫اﻟﻣﺎء‬(‫ﺣرار‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ة‬.
‫اﻟﻣﺷﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬:‫ھ‬‫اﻟﻣذاب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣزﯾد‬ ‫إذاﺑﺔ‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮫ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫و‬‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬.
‫اﻟﻣﺷﺑﻊ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬:‫ا‬ ‫ھو‬‫اﻟﻣذاب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣزﯾد‬ ‫إذاﺑﺔ‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﮫ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻟﻣﺣﻠول‬‫اﻟﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻋﻧد‬.
‫اﻻﺷﺑﺎع‬ ‫ﻓوق‬ ‫ﻣﺣﻠول‬:‫اﻟﻼز‬ ‫اﻟﻛﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫اﻟﻣذاب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫ﯾﺣوي‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻟﺗﺷﺑﻊ‬ ‫ﻣﺔ‬‫ﺗﺳﺧﯾن‬ ‫ﺑﺳﺑب‬
‫اﻟﻣﺣﻠول‬
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺑﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﺣدوث‬ ‫آﻟﯾﺔ‬ ‫ﺗوﺿﯾﺢ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬
1.‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣؤﺛرة‬ ‫اﻟﻌواﻣل‬ ‫واﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
2.‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻗواﻋد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
3.‫اﻋﺗﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﺑﻧواﺗﺞ‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻗواﻧﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دا‬.
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬crocodile chemistry‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻻﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻻﺟراء‬:
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)1(‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬–‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌرﯾف‬)20‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑواﺳطﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻹﺟراء‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﺣﺿر‬Crocodile
‫دورق‬ ، ‫اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺎت‬ ‫رﺳم‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬ ، ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻣﺻدر‬100‫اﻷﻣﻼح‬ ، ‫ﻣل‬:LiNO3،NaNO3،KNO3‫ﻟﻘﯾﺎس‬ ‫رﻗﻣﻲ‬ ‫ﻋداد‬
‫اﻟذاﺋﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻛﺗﻠﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫اﺗﺑﻊ‬:water and solution / solubility definition
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟرﺳم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﻛل‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﺑﺈﯾﺟﺎد‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻧﻔذ‬.

76. 76
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1.‫رﺗب‬‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺗﮭﺎ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫اﻷﻣﻼح‬
2.‫؟‬ ‫اﻟﺗرﺗﯾب‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾرا‬ ‫ﺟد‬
3.‫اﻟﻧﺷﺎط؟‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‬ ‫واﻟﻛﻣﯾﺎت‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟرﺳم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﯾﺛوم‬ ‫ﻧﺗرات‬ ‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻘدار‬ ‫ﻣﺎ‬
 
 

77. 77
10
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)2(‫اﻟ‬‫اﻟﺣرارة‬ ‫ودرﺟﺔ‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫اﺛر‬ ‫ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺎر‬ ‫اﺗﺑﻊ‬water and solutions / solubility and temperature
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
‫ﻋن‬ ‫ﻟﻸﻣﻼح‬ ‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧﺣﻧﻰ‬ ‫ارﺳم‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻐﯾر‬ ‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟدوارق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣرارة‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﺧﻔض‬ ‫طرﯾق‬
‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬.
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1.‫ﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻋﻼه‬ ‫اﻟرﺳم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺷﺎر‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫أي‬40‫ﺳﻠﯾﺳﯾوس؟‬
2.‫ﺣرارة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﮫ‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫أي‬80‫؟‬ ‫ﺳﻠﯾﺳﯾوس‬
3.‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗرﺳب‬ ‫ﻏراﻣﺎ‬ ‫ﻛم‬NaNO3‫اذا‬‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﺑرد‬50‫درﺟﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺳﻠﯾﺳﯾوس‬30‫ﺳﻠﯾﺳﯾوس؟‬
4.‫اﻟﺣرارة؟‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺑﺎرﺗﻔﺎع‬ ‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ازدﯾﺎد‬ ‫ﺳﺑب‬ ‫ﻣﺎ‬
 
 

78. 78
11
‫رﻗم‬ ‫ﻧﺷﺎط‬)3(‫اﻟﻣؤﺛرة‬ ‫واﻟﻌواﻣل‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫اﺧﺗﻼف‬)30‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎ‬ ‫اﻟﮭدف‬‫م‬:‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬PHET‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
1.‫ﺑﻌﻧوان‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﻛﺷف‬Salts and Solubility‫ﻟﻣدة‬ ‫زﻣﯾﻠك‬ ‫ﻣﻊ‬5‫دﻗﺎﺋق‬
2.‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣؤﺛرة‬ ‫اﻟﻌواﻣل‬ ‫واﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫زﻣﻼﺋك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻟﻸﺳﺋﻠﺔ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫إﯾﺟﺎد‬ ‫ﺣﺎول‬
‫اﻷﻣﻼح‬.
3.‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬ ‫وﻋدد‬ ‫اﻟذاﺋﺑﺔ‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬ ‫ﻋدد‬)‫اﻟذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(‫ﺣﺟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻌﺎم‬ ‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﺑﻠورات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ذوﺑﺎن‬ ‫ﻋﻧد‬
‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻌﯾن‬
4.‫؟‬ ‫ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ، ‫واﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬ ‫اﻟذاﺋﺑﺔ‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫ﻏﯾر‬
5.‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬ ‫ﻟﻣﻠﺢ‬ ‫اﻟﻣوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﺗﻠﺔ‬ ‫ان‬ ‫ﻋﻠﻣت‬ ‫إذا‬58.5‫ﻏم‬/‫ﻋدد‬ ‫وان‬ ، ‫ﻣول‬‫ﺣﺟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذاﺋﺑﺔ‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬
5×10-23
‫ھو‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﺗر‬182‫ﻣن‬ ‫ﺑﻠورة‬NaCl‫ﻏم‬ ‫ﺑوﺣدة‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻠﺢ‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﺟد‬ ،،،،/100‫ﻣﺎء‬ ‫ﻏم‬.

79. 79
12
‫اﻟذرة‬ ‫ﺑﻧﺎء‬Build an Atom)20‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت‬ ‫وﻣواﻗﻊ‬ ‫اﻟذرة‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫وﻛﺗﻠﺗﮫ‬ ‫وﺷﺣﻧﺗﮫ‬ ‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ‬ ‫ﺗﻐﯾﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأﺛرھﺎ‬ ‫ﻟﻠذرة‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
2.‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫ذرة‬ ‫ﺷﺣﻧﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎب‬
3.‫وﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘرة‬ ‫اﻷﻧوﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻣﯾﯾز‬‫اﻟﻣﺳﺗﻘرة‬
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫اﻓﺗﺢ‬PHET‫ﺑﻌﻧوان‬Build an atom‫ﻟﻣدة‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﺳﺗﻛﺷف‬ ،5‫دﻗﺎﺋق‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﺣﺎول‬:
1.‫اﻟذرة‬ ‫اﺳم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟذرة‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫أي‬
2.‫اﻟذرة‬ ‫ﻛﺗﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬ ‫أي‬
3.‫ﺷﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗؤﺛر‬ ‫اﻟدﻗﺎﺋق‬ ‫أي‬‫اﻟذرة‬ ‫ﻧﺔ‬
4.‫اﻻﯾون‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻣﺎ‬Ni+2
-‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗوﺻﻠت‬ ‫ﻛﯾف‬
5.‫ﻣﺳﺗﻘرة‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫وﻣﺗﻰ‬ ‫ﻣﺳﺗﻘرة‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﻣﺗﻰ‬.

80. 80
13
‫اﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫أﺷﻛﺎل‬molecule shapes///PHET)20‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﺟزﺋﯾﺎت‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬3D
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫وﺗﺳﻣﯾﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
2.‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫وﺗوﻗﻊ‬ ‫اﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫رﺳم‬
3.‫اﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدا‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﺧواص‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫ﻣﺻﺎدر‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬:‫واﻟﺟزﯾﺋﺎت‬ ‫اﻟذرات‬ ‫ﻧﻣﺎذج‬
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬PHET
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫آﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻓﺗﺢ‬PHET‫ﺑﻌﻧوان‬Molecule shapes
‫ﻟﻣدة‬ ‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫اﺳﺗﻛﺷف‬5‫دﻗﺎﺋق‬
‫اﻟﻣﺗ‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻌرف‬ ‫اﻟﺟزﺋﯾﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟذرات‬ ‫وﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻟرواﺑط‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬‫وﻗﻌﺔ‬

81. 81
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬:
1.‫ﻟﻠﺟزيء‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫راﺑطﺔ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ﻛﯾف‬
2.‫ﻟﻠﺟزيء‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫راﺑط‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫زوج‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ﻛﯾف‬
3.‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺟدول‬ ‫أﻛﻣل‬..
‫اﻟرﻗم‬‫اﻟﺟزيء‬‫ﻟوﯾس‬ ‫ﺷﻛل‬
)‫اﻟﻧﻘط‬(
‫أزواج‬ ‫ﺷﻛل‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬
‫اﻟﺟزيء‬ ‫ﺷﻛل‬‫اﻟزاوﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬
‫اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ‬
‫اﻟﺧواص‬
‫اﻟﻘطﺑﯾﺔ‬
1CF4
2SO2
3CO2
4NO3
-
5SO3
-2
6BeF2
7AlCl3
 
 
 

82. 82
14
‫واﻻﺧﺗزال‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟدرس‬ ‫اﺳم‬:‫اﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬‫اﻟﺻف‬:‫ا‬‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻟﺗﺎﺳﻊ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‬:
‫اﻟﻛﮭرﺑ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ﺗﻌرف‬‫ﺎﺋﯾﺔ‬‫ﻗﺳﻣﯾن‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫وﺗﻧﻘﺳم‬ ‫اﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺧﻼﯾﺎ‬:
‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬Electrolytic cells:
‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ھﻲ‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺣوﯾل‬
‫اﻟ‬‫ﺧﻼﯾﺎ‬‫اﻟ‬‫ﺟ‬‫ﻠﻔﺎﻧﯾﺔ‬Galvanic cell:
‫طﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺣوﯾل‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ھﻲ‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣدوث‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﺑﺎرة‬
‫وﻣﺳﺗﻣر‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫واﺧﺗزال‬ ‫ﺗﺄﻛﺳد‬.
‫اﻻوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺟﻠﻔﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬)40‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫ﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬)‫ﺟﻠﻔﺎﻧﯾﺔ‬(‫ﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺗﻌرف‬ ‫وﺗﺷﻐﯾﻠﮭﺎ‬.
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
•‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أﺛﻧﺎء‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻛﺷف‬
•‫اﻟﻣؤﺷر‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ‬ ‫واﻷﻛﺛر‬ ‫اﻷﻧﺷط‬ ‫اﻟﻌﻧﺻر‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬
•‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻣﮭﺑط‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬
•‫ﻛ‬‫اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫وﻣﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫واﻻﺧﺗزال‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫أﻧﺻﺎف‬ ‫ﺗﺎﺑﺔ‬.

83. 83
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:
100‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬0.5‫ﻣول‬/‫ﻣن‬ ‫ﻟﺗر‬CuSO4،100‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣل‬0.5‫ﻣول‬/‫ﻣن‬ ‫ﻟﺗر‬ZnSO4،100‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬
0.5‫ﻣول‬/‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﺗر‬Na2SO4‫ﺣرف‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫أﻧﺑوب‬ ،U‫ﻛﺄس‬ ، ‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫أﺳﻼك‬ ،‫ﻋدد‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬3‫ﺟﮭﺎز‬ ،
‫ﻓوﻟﺗﻣﯾﺗر‬.
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫إﺟراءات‬:
1.‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﺑوﺿﻊ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف‬CuSO4‫وﻣﺣﻠول‬ ، ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻛﺄس‬ ‫ﻓﻲ‬ZnSO4‫اﻟﻛﺄس‬ ‫ﻓﻲ‬
‫وإﺟراء‬ ‫اﻟﻣﻠﺣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻧطرة‬ ‫ﺗرﻛﯾب‬ ، ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫وﻗطب‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻗطب‬ ‫ﻏﻣس‬ ،‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻔوﻟ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻷﺳﻼك‬ ‫ﺗوﺻﯾﻼت‬‫ﺗﻣﯾﺗر‬.‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬.
2.‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬Crocodile chemistry‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔوﻟﺗﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫واﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻗطﺎﺑﮭﺎ‬ ‫ﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﺣﺻﻠت‬.
3.‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔوﻟﺗﯾﺔ‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫وﻗﺎرن‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫أﻗطﺎب‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻛرر‬
‫ﺣ‬‫ﻣرة‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﺻﻠت‬
4.‫اﻟﻔوﻟﺗﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫اﻛﺑر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻣﻌدﻧﯾﺔ‬ ‫أﻗطﺎب‬ ‫اﻗﺗرح‬

84. 84
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬
‫اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ‬:
•‫؟‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﻤﯿﺘﺮ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﺗﺠﺎه‬ ‫ﻣﺎ‬
•‫ﻋ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ، ‫ﺷﺤﻨﺘﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﺣﺪد‬‫ﺷﺤﻨﺘﮫ؟‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫اﻻﺧﺘﺰال‬ ‫ﻠﯿﮫ‬
•‫ﻗﻄﺐ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺣﺪﺛﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻛﺘﺐ‬.
•‫اﻟﻜﮭﺮوﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻮﻟﺘﯿﺔ‬ ‫وﻣﻘﺪار‬ ‫اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫ﺷﺪة‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻣﺎذا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
•‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎس‬ ‫ﻛﺒﺮﯾﺘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎوي‬ ‫ﻟﻠﻜﺄس‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﮫ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺎ‬
•‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﮭﺪف‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺣﺮف‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻧﺒﻮب‬ ‫ﻟﺪﯾﻚ‬ ‫ﯾﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اذا‬ ‫اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ، ‫اﻟﻤﻠﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻨﻄﺮة‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬U.
‫اﻟﺗﻘدﯾر‬ ‫ﺳﻠم‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬:
‫اﻟرﻗم‬‫اﻟﺳﻠوك‬
‫اﻟﺗﻘدﯾر‬
‫ﻣﻣﺗﺎز‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﺗوﺳط‬‫ﺿﻌﯾف‬
1‫ﺟﯾدة‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾرﻛب‬
2‫اﻟﻣﺣﺎﻟ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻛﻣﯾﺎت‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬‫ﯾل‬
3‫ﺑدﻗﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧطوات‬ ‫ﯾﺗﺗﺑﻊ‬
4‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﺗﺟﺎه‬ ‫وﯾﺣدد‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓوﻟﺗﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﯾس‬
5‫اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬ ‫ﯾﻛﺗب‬
6‫اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻﺣظﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾﻔﺳر‬
7‫ﺑﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾﺷﻐل‬
8‫ﺑﻧ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﯾﺧﺗﺎر‬‫ﺟﺎح‬
9‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﯾﺣﺻل‬ ‫ﺑﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾرﻛب‬
10‫وﯾﻔﺳرھﺎ‬ ‫ﺑوﺿوح‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾظﮭر‬
15(

85. 85
‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬)40‫دﻗﯾﻘﺔ‬(
‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗدﺧل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﮭﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾرا‬ ‫دورا‬ ‫ﺗﻠﻌب‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﻛﻣن‬
‫اﻟطﻼء‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺎت‬ ‫وﻓﻲ‬ ، ‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬ ‫ﻟﻣﺻﮭور‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺣﺿر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺗ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻌﺎدن‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬‫واﻟذھب‬ ‫واﻟﻛروم‬ ‫واﻟﻔﺿﺔ‬ ‫اﻟﻧﺣﺎس‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫ﻠﻔﺔ‬.
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫وﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫ﻣﺻﺎھﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﯾﺎر‬ ‫ﯾﻣر‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣدث‬،‫ﻣن‬ ‫ﻗطﺑﯾن‬ ‫ﻏﻣس‬ ‫ﻓﻌﻧد‬
‫اﻟﺳﺎﻟب‬ ‫اﻟﻘطب‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﺗﺗﺟﮫ‬ ‫اﻟﻣوﺟﺑﺔ‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻛﮭرﻟﻲ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺛﻼ‬ ‫اﻟﻛرﺑون‬)‫اﻟﻣﮭﺑط‬(‫اﻟﺳﺎﻟ‬ ‫واﻻﯾوﻧﺎت‬ ‫اﺧﺗزاﻟﮭﺎ‬ ‫ﻟﯾﺗم‬‫ﺑﺔ‬
‫اﻟﻣوﺟب‬ ‫اﻟﻘطب‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﺗﺗﺟﮫ‬)‫اﻟﻣﺻﻌد‬(‫ﺗﺄﻛﺳدھﺎ‬ ‫ﻟﯾﺗم‬.
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﮭدف‬:‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺳرﯾﺎن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻧواﺗﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗوﺿﯾﺢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫وﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻟﯾل‬.
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺟﺎت‬:
1.‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬
2.‫ﺗﺣﻠ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫إﺟراء‬‫اﻷﻣﻼح‬ ‫اﺣد‬ ‫ﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﯾل‬)KI(
3.‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺳرﯾﺎن‬ ‫اﺛر‬ ‫اﻟﻘطﺑﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎدﻻت‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬:
‫ﺣرف‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﺑوب‬U‫ﻋدد‬ ‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻗطﺎب‬ ، ‫زﺟﺎﺟﻲ‬2‫اﻟﺑوﺗﺎﺳﯾوم‬ ‫ﯾودﯾد‬ ‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ،KI)0.5‫ﻣول‬/‫ﻟﺗر‬
(‫ﻓﺛﺎﻟﯾ‬ ‫ﻓﯾﻧول‬ ‫ﻛﺎﺷف‬ ،‫ﯾن‬.‫ﻗدرة‬ ‫ﻣﺻدر‬)9‫ﻓوﻟت‬(‫ﺗﻣﺳﺎﺣﯾﮫ‬ ‫أﺳﻼك‬ ،.‫ﻣﺎء‬ ، ‫زﺟﺎﺟﯾﺔ‬ ‫ﻛؤوس‬.‫اﻧﺎﺑﯾب‬ ‫ﺣﺎﻣل‬.
‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫إﺟراءات‬:
1.‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫ﺿﻊ‬KI‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟزﺟﺎﺟﻲ‬ ‫اﻻﻧﺑوب‬ ‫داﺧل‬
‫ﺣرف‬ ‫ﺷﻛل‬U
2.‫اﻟﻣﺟﺎور‬ ‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫رﻛب‬
3.‫ﻣﺻدراﻟﻘدرة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻣﺳﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺷﺎﺑك‬ ‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫اﻗطﺎب‬ ‫ﺻل‬
4.‫اﻏﻠ‬‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫وراﻗب‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟدارة‬ ‫ق‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻓﺗﺢ‬Crocodile chemistry‫ﻟﻣﺣﻠول‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫وﻛون‬KI‫ﻣن‬ ‫ﻣﺳﺗﻔﯾدا‬

86. 86
‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗوﻓرة‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬.
‫اﻟﺗﻘوﯾم‬
-‫اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬–‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺟب‬:
1.‫ھﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﯾﺎر‬ ‫ﺳرﯾﺎن‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﻧواﺗﺞ‬
2.‫ﻗطب‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺧﻠوﯾﺔ‬ ‫ﻧﺻف‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اﻛﺗب‬
3.‫اﻟﺳﺎﻟب‬ ‫اﻟﻘطب‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﻓﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫اﻟﻔﯾﻧول‬ ‫ﻣﺣﻠول‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطرﺗﯾن‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟدى‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺳر‬
4.‫؟‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺷﺣﻧﺔ‬ ‫،ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣﮭﺑط‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫وأﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫اﻷﻗطﺎب‬ ‫أي‬
5.‫اﻟﻔ‬ ‫أوﺟﮫ‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺟﻠﻔﺎﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫روق‬:
‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺣوﻻت‬
‫واﻟﻣﮭﺑط‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺷﺣﻧﺔ‬

87. 87
‫اﻟﺗﻘدﯾر‬ ‫ﺳﻠم‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺗﻘوﯾم‬:
‫اﻟرﻗم‬‫اﻟﺳﻠوك‬
‫اﻟﺗﻘدﯾر‬
‫ﻣﻣﺗﺎز‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﺗوﺳط‬‫ﺿﻌﯾف‬
1‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﯾرﻛب‬
2‫اﻷدوا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬‫وﺑﻌﻧﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﺣذر‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫ت‬
3‫واﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺑﺣذر‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻣﺣﺎﻟﯾل‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬
4‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻛﻣﯾﺎت‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬
5‫اﻟدارة‬ ‫إﻏﻼق‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗوﺻﯾﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺄﻛد‬
6‫وﯾرﺻدھﺎ‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ظﮭور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘدم‬ ‫ﯾﺗﺎﺑﻊ‬
7‫اﻟﻣﻼ‬ ‫ﯾﺳﺟل‬‫ﺑﺄول‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﺣظﺎت‬
8‫ﻓﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﻓﯾﻧول‬ ‫ﻛﺎﺷف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬
9‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾﺗﺧﻠص‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﯾﻧظف‬
‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
10‫ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺟﯾب‬

88. 88
‫ﻧﺷرة‬
‫اﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺧﻼﯾﺎ‬ ‫اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫اﻟﺑطــــــــﺎر‬‫ﯾﺎت‬
‫أﻧواﻋ‬ ‫اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ‬ ‫ﺗﻧﺗﺞ‬‫ﺎ‬‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻﻣﯾﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫ﺗُﺻﻧف‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋدﯾدة‬.‫ﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ﱢد‬‫د‬‫وﯾﺣ‬
‫ﱢدة‬ ‫اﻟﻣوﻟ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺔ‬.،‫ﻣﻔﻌوﻟﮭﺎ‬ ‫وﯾﻧﺗﮭﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺗُﺳﻣﻰ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫وﺗﺗوﻗف‬
‫إﺣدى‬ ‫اﺳﺗﮭﻼك‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص‬ ‫وﯾﺟب‬‫ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬.‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫أﺧرى‬ ‫أﻧواع‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫وﯾﻣﻛن‬
‫ﺷﺣﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة‬ ‫وذﻟك‬ ‫طﺎﻗﺗﮭﺎ‬ ‫ﻧﻔﺎد‬ ‫ﺑﻌد‬.‫اﻟﺗﺧزﯾن‬ ‫ﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫اﻟﻧوع‬ ‫ھذا‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫وﯾﺳﻣﻰ‬.
‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫وھﻲ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻟﯾﺗﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف‬ ‫أﯾﺿًﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﻛﮭ‬ ‫ﻟﻠﺗﯾﺎر‬ ‫اﻟﻣوﺻﻠﺔ‬‫اﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫داﺧل‬ ‫رﺑﺎﺋﻲ‬.‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫وﺗﺣﺗوي‬
‫ﺗﺷﺑﮫ‬ ‫ﻣواد‬ ‫ھﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ،‫ﺟﯾﻼﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫ﻣواد‬ ‫ھﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻛﺗروﻟﯾت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻌﺟون‬.‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﻧﺎت‬ ّ‫ﻣﻛو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ھذه‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫ف‬َ‫وﺗُﻌر‬
‫اﻟﺟﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ﻟﻼﻧﺳﯾﺎب‬.‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫أﻧواع‬ ‫أﻏﻠب‬‫ﺗﺣﺗوي‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺎﺋل‬ ‫إﻟﻛﺗروﻟﯾت‬.
‫اﻟﻣﺗوﻟد‬ ‫اﻟﺟﮭد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ً‫أﯾﺿ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‬ ‫ﻛﺗﻠك‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺧﻠﯾﺔ‬
‫ﺟﮭدھﺎ‬ ‫اﻟﯾدوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺿوء‬ ‫ﻛﺎﺷﻔﺎت‬1،5‫ﻓوﻟت‬.،‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫أﻏﻠب‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﺟﮭدھﺎ‬ ‫ﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻓﮭﻲ‬ ،‫اﻟﺳﯾﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‬12‫ﺳت‬ ‫ﻣن‬ ‫ن‬ ّ‫ﺗﺗﻛو‬ ‫وھﻲ‬ ،‫ﻓوﻟت‬
‫ﯾﻧﺗﺞ‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬2‫وﻣﺗﺻﻠ‬ ‫ﻓوﻟت‬‫اﻟﺗواﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺑﻌض‬ ‫ﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫ﺔ‬.
‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﺗﻌﻣل‬ ‫ﻛﯾف‬
‫ﺷﯾوﻋًﺎ‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫أﻧواع‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬.‫ﻣن‬ ‫ﻋدﯾد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻷﻧواع‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف‬
‫ّﻧﺔ‬‫ﯾ‬‫ﻣﻌ‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻧﺎت‬ ‫ﻣﻛوﱢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ً‫ﺟﻣﯾﻌ‬ ‫ﺗﺷﺗرك‬ ‫وﻟﻛﻧّﮭﺎ‬ ،‫اﻟﻧواﺣﻲ‬.‫أ‬ ‫ﺟﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑطﺎرﯾﺔ‬ ّ‫ل‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾوﺟد‬،‫اﻟﻘطﺑﯾن‬ ‫ﯾﺳﻣﯾﺎن‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎن‬ ‫وﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗطب‬ ‫ﻛل‬ ‫وﯾﺗﻛون‬.
‫ﺗﺗ‬‫أي‬ ‫ﻛون‬‫ﺧﻠﯾﺔ‬‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬)‫ﺑطﺎرﯾﺔ‬(‫ﻗطﺑﯾن‬ ‫ﻣن‬)‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫ﻣوﺻﻠﯾن‬‫اﻟﺻﻼﺑﺔ‬(‫و‬‫ﻣﺎدة‬‫اﻟﻛﺗروﻟﯾﺗﯾﺔ‬)‫ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﺣﻠول‬
‫ﻟﻠﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫ﻣوﺻل‬(
‫ﯾﻛون‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫ﻷﻏراض‬ ‫ﻧﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺔ‬ ‫و‬‫اﻻﻟ‬‫ﻛﺗروﻟﯾت‬،‫رطﺑﺔ‬ ‫ﻋﺟﯾﻧﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‬‫و‬‫أو‬ ‫ﻣﻌدﻧﯾﺔ‬ ‫اﻷﻗطﺎب‬ ‫ﺗﻛون‬
‫ﻣﻌدن‬ ‫ﻣن‬ ‫أﺣدھﻣﺎ‬ ‫ﯾﻛون‬‫و‬‫اﻟﻣوﺟب‬ ‫اﻟﻘطب‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣﮭﺑط‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺟراﻓﯾت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻵﺧر‬‫و‬‫اﻟﻘطب‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬
،‫اﻟﺳﺎﻟب‬‫و‬‫اﻟد‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫اﻛﺗﻣﺎل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫ﻣﻧﺗﺟﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺑط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟداﺋرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﺗﻧﺗﻘل‬‫اﺋرة‬
.

89. 89
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺑطﺎرﯾﺎت‬ ‫ھذه‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫وھﻧﺎك‬:
1-‫اﻷوﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬:
‫ﻋﻧد‬ ‫ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫واﻟﺗﻰ‬ ‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺧﺗزن‬ ‫أﻧظﻣﺔ‬ ‫وھﻰ‬
‫ﻏﯾر‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻰ‬ ‫واﺧﺗزال‬ ‫أﻛﺳدة‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﮭرﺑﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠزوم‬
‫اﻧﻌﻛﺎﺳﻲ‬‫أﯾوﻧﺎ‬ ‫وﺗﻧﺿب‬ ‫اﻟﻣﺻﻌد‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺳﺗﮭﻠك‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻋن‬ ‫وﺗﺗوﻗف‬‫ت‬
‫اﻟﻣﮭﺑط‬.
2-‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬:
‫اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑﺗﻔﺎﻋﻼﺗﮭﺎ‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﺟﻠﻔﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ھﻲ‬
)‫ﺷﺣﻧﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫أي‬(‫اﻟﻠزوم‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫ھﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺧزن‬.
3-‫اﻟوﻗود‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬:
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺤﻮﯾﻞ‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮد‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺰﻧﺔ‬ ‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﮭﯿﺪروﻛﺮﺑﻮﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت‬.
‫أو‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎز‬ ‫أو‬ ‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫إﻣﺎ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫واﻟﻮﻗﻮد‬
‫اﻟﺠﻮي‬ ‫اﻟﮭﻮاء‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﻤﯿﺜﺎﻧﻮل‬.
‫ﻋﻠﯿ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ،‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫أوﺳﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﮫ‬
‫ﻟﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬..
‫ﻓﮭﻲ‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﻗود‬ ‫ﺧﻼﯾﺎ‬ ‫ﻣﻣﯾزات‬ ‫أھم‬:
1.‫اﻟوﻗود‬ ‫ﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫اﺳﺗﮭﻼك‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻠوث‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬:‫ﻣره‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﻌود‬ ‫وﺑﺎﻷﻛﺳدة‬ ،‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻧﺗﺞ‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫إن‬ ‫ﺣﯾث‬
‫واﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﺻﺣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺿﺎرة‬ ‫ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ‬ ‫ﻋوادم‬ ‫أي‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫وﻻ‬ ،‫أﺧرى‬.
2.‫ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ‬ ‫آﻣﻧﺔ‬:‫ﺗﻛﻧ‬ ‫إن‬ ‫ﺣﯾث‬‫ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫أﺧطﺎر‬ ‫أﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺑب‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫أﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫وﻟوﺟﯾﺎ‬.
3.‫ا‬ ً ّ‫د‬‫ﺟ‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺷﻐﯾل‬ ‫ﻛﻔﺎءة‬:‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫أي‬ ‫ﯾﺳﺑب‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺣول‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﺻور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺻورة‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ‬.
4.‫اﻟﺗﺷﻐﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ھﺎدﺋﺔ‬:‫أﺛﻧﺎ‬ ‫ﺻوت‬ ‫أي‬ ‫اﻟوﻗود‬ ‫ﻟﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﻣﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬‫ﻋﻣﻠﮭﺎ‬ ‫ء‬.
5.‫أﻗل‬ ‫وﺻﯾﺎﻧﺗﮭﺎ‬ ‫أطول‬ ‫ﻋﻣرھﺎ‬.

90. 90
‫اﻟﻣراﺟﻊ‬:
1-، ‫اﻟﻘدس‬ ‫ﺿواﺣﻲ‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺑﻣﺷرﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻻﺷراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﺎرﯾر‬2014.
2-، ‫ﺣﺳن‬ ‫ﻧوال‬2008‫واھﻣﯾﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫دور‬ ،.
‫اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣراﺟﻊ‬:
-1 buzan. (2012). mindmap. buzan center australia ، 212.
-2 facione، p. (2012). critical thinking what is and why counts. nature ، 213.
-3 Waldrop، M. (2013). the virtual lab . nature ، 268.

91. 91
‫اﻟﻣﻼﺣق‬:
‫ﻣﻠﺣق‬)1(‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬)‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﺗﻧزﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﻟﺗﺳﮭﯾل‬:(

92. 92
‫ﻣﻠﺣق‬)2(‫اﻟﺬاﺋﺒﯿﺔ‬ ‫ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﶈﺎﻟﻴﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﻴﺔ‬ ‫ﻗﻮﺍﻧﲔ‬
‫اﻟﺳﺎﻟب‬ ‫اﻻﯾون‬+‫اﻟﻣوﺟب‬ ‫اﻻﯾون‬=‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣرﻛﺑﺎت‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬‫ﻣﺛﺎل‬
‫ﺳﺎﻟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬+
‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬
(Li+
,Na+
,K+
,Rb+
,Cs+
,Fr+
)
=‫ذاﺋﺑﺔ‬, NaF‫ذاﺋب‬
‫ﺳﺎﻟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬+
‫اﻟﮭﯾدروﺟﯾن‬ ‫اﯾون‬
[H+
(aq)]
=‫ذاﺋﺑﺔ‬
NaH , HCl‫ھﯾدرﯾد‬ ‫ﻣﻠﺢ‬
‫اﻟﺻودﯾوم‬
‫ﺳﺎﻟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬+
‫اﻻﻣوﻧﯾوم‬ ‫اﯾون‬
(NH4
+
)
=‫ذاﺋﺑﺔ‬NH4Cl
‫اﻟﻧﺗرات‬ ‫اﯾون‬
NO3
-+‫ﻣوﺟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫ذاﺋﺑﺔ‬KNO3
‫اﻻﺳﯾﺗﺎت‬ ‫اﯾون‬
(CH3COO-
)
+‫ﻣوﺟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫ذاﺋﺑﺔ‬CH3COONa
‫ﻛﻠورﯾد‬(Cl-
),
‫ﺑروﻣﯾد‬(Br-
),
‫ﯾودﯾد‬(I-
)
+
‫ﻓﺿﺔ‬(Ag+
),,‫رﺻﺎص‬(Pb2+
),‫زﺋﺑق‬
(Hg2+
),,‫ﻧﺣﺎس‬(Cu+
),,
=‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﻗﻠﯾﻠﺔ‬)‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(AgCl‫اﺑﯾض‬ ‫راﺳب‬
+‫آﺧر‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫ذاﺋﺑﺔ‬KBr
‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﺎت‬
(SO4
2-
)
+Ca2+
,Sr2+
,Ba2+
,Ag +
, Pb2
,=‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﻗﻠﯾﻠﺔ‬)‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(BaSO4‫اﺑﯾض‬ ‫راﺳب‬
+‫ﻣو‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬‫ﺟب‬=‫ذاﺋﺑﺔ‬CuSO4
‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾد‬S2-+
‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬(Li+
,Na+
,K+
,Rb+
,Cs+
,Fr+
)
‫اﻟﺗراﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻠوﯾﺎت‬
(Be2+
,Mg2+
,Ca2+
,Sr2+
,Ba2+
,Ra2+
),
‫و‬H+
(aq), NH4
+
=‫ذاﺋﺑﺔ‬MgS
+‫آﺧر‬ ‫ﻣوﺟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﻗﻠﯾﻠﺔ‬)‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(ZnS
‫اﻟﮭﯾدروﻛﺳﯾد‬
OH-
+
‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬(Li+
,Na+
,K+
,Rb+
,Cs+
,Fr+
)
‫و‬H+
(aq),NH4
+
,Sr2+
,Ba2+
,Ra2+
,
=‫ذاﺋﺑﺔ‬Sr(OH)2
+‫آﺧر‬ ‫ﻣوﺟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﻗﻠﯾﻠﺔ‬)‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(AgOH
‫اﻟﻔوﺳﻔﺎت‬PO4
3-
‫اﻟﻛرﺑوﻧﺎت‬
CO3
2-
‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾت‬
SO3
2-
+
‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻻﯾوﻧﺎت‬(Li+
,Na+
,K+
,Rb+
,Cs+
,Fr+
)
‫و‬+
H+
(aq), NH4
=‫ذاﺋﺑﺔ‬(NH4)3PO4
+‫آﺧر‬ ‫ﻣوﺟب‬ ‫اﯾون‬ ‫أي‬=‫اﻟذوﺑﺎن‬ ‫ﻗﻠﯾﻠﺔ‬)‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬(MgCO3
o‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬)‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬1A(‫اﻻﻣوﻧﯾوم‬ ‫وأﻣﻼح‬+
NH4‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﺋﺑﺔ‬
o‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫واﻻﺳﯾﺗﺎت‬ ‫اﻟﻧﺗرات‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
o‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫واﻟﯾودﯾدات‬ ‫واﻟﺑروﻣﯾدات‬ ‫اﻟﻛﻠورﯾدات‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻣﻼﺣﮭﺎ‬,‫واﻟزﺋﺑق‬ ‫واﻟرﺻﺎص‬)I. (
o‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﺎت‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أﻣﻼﺣﮭﺎ‬,‫واﻟرﺻﺎص‬,‫واﻟزﺋﺑق‬)I(,‫واﻟﺑﺎرﯾوم‬,‫واﻟﺳﺗوﻧﺷﯾوم‬,‫واﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم‬.
o‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫واﻟﻛﺑرﯾﺗﯾت‬ ‫واﻟﻛرﺑوﻧﺎت‬ ‫اﻟﻔوﺳﻔﺎت‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻌ‬ ‫واﯾوﻧﺎت‬ ‫اﻻﻣوﻧﯾوم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أﻣﻼﺣﮭﺎ‬‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫ﻧﺎﺻر‬)‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
1A. (
o‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﮭﯾدروﻛﺳﯾدات‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫واﻟﺑﺎرﯾوم‬ ‫اﻻﻣوﻧﯾوم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أﻣﻼﺣﮭﺎ‬
o‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾﺗﯾد‬ ‫أﻣﻼح‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫واﯾوﻧﺎت‬ ‫اﻻﻣوﻧﯾوم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أﻣﻼﺣﮭﺎ‬)I A(‫اﻟﺗراﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻘﻠوﯾﺎت‬)IIA. (
o‫ﻏ‬ ‫اﻻﻛﺎﺳﯾد‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫ذاﺋﺑﺔ‬ ‫ﯾر‬‫ﻋدا‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻘﻠوﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫واﻟﺑﺎرﯾوم‬ ‫اﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم‬ ‫اﻛﺎﺳﯾد‬)I A(,‫ھﯾدروﻛﺳﯾدات‬ ‫ﻣﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺣﯾث‬
‫ﻗﺎﻋدﯾﺔ‬.
‫ﺗطﺑﯾق‬:‫اﻟﻠﻔظﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬:‫اﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬+‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻛﻠورﯾد‬ ‫اﻟﺻودﯾوم‬ ‫ﻛرﺑوﻧﺎت‬+‫اﻟﻛﺎﻟﺳﯾوم‬ ‫ﻛرﺑوﻧﺎت‬
‫اﻟرﻣزﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬:CaCl2 + Na2CO3 CaCO3 + 2 NaCl
‫اﻹﺟﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻷﯾوﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬:Ca
+2
+ 2 Cl
-
+ 2 Na
+
+ CO3
2-
CaCO3 (S) + 2 Na
+
+ 2 Cl
-
‫اﻟﺻﺎﻓﯾﺔ‬ ‫اﻷﯾوﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‬:Ca2+
+ CO3
2-
CaCO3 (S)

93. 93
‫رﻗم‬ ‫ﻣﻠﺣق‬)3(‫اﻟﻔﻠزﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻧﺎﺻر‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬

94. 94
‫ﻣﻠﺣق‬)3(‫اﻟﻣواد‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫ا‬ ‫واﻷدوات‬‫ﻟﺗﻲ‬
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﯾوﻓرھﺎ‬
‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬
Crocodile
Chemistry

95. 95

96. 96

97. 97

98. 98
‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫رﻣز‬ ‫إﻧﺷﺎء‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬QR-CODE,‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻗراءﺗﮫ‬smart phone/tablet‫اﻵﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺻﯾﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧطوات‬ ‫إﺗﺑﺎع‬ ‫أرﺟو‬:
1-‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺣرك‬ ‫ﯾدﻋﻣﮫ‬ ‫ﺣﺳﺎب‬ ‫ﻟدﯾﻧﺎ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬GOOGL‫ﻣﯾل‬ ‫أﻟﮭوت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺟﯾﻣﯾل‬ ‫ﻣﺛل‬.
2-‫ﺑﺗﻧزﯾل‬ ‫ﻧﻘوم‬QR-generator‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺣرك‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﻲ‬ ‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫او‬ ‫اﻟﻼﺑﺗوب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬google.
3-‫ﺑﺗﻧزﯾل‬ ‫ﻧﻘوم‬QR-reader‫اﻟﺗﺎﺑﻠت‬ ‫أو‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
4-‫راﺑط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺣﺻل‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯾﻧﺎ‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻵن‬)‫ﻟﯾﻧك‬(‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺈرﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬QR-generator‫ﯾﻘوم‬ ‫واﻟذي‬ ‫اﻟﻠﺑﺗوب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﯾﻧك‬ ‫ﺑﺗﺣوﯾل‬qr-code.
5-‫ﻧﺣﺻ‬ ‫ﻛﻲ‬‫ﺑﻔﺗﺢ‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫اﻟﻠﯾﻧك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ل‬drive‫ﻣﯾل‬ ‫اﻟﮭوت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫او‬ ‫اﻟﺟﯾﻣﯾل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬,‫وﻧﺿﻐط‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺧﯾﺎر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻧذھب‬ ‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬
‫ﻋﻠﻰ‬)‫ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫راﺑط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬(‫اﻟﻰ‬ ‫ﻧذھب‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﺑﻌد‬QR-GENERATOR‫اﻟﻠﺑﺗوب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣوﺟود‬.
6-‫اﻟراﺑط‬ ‫ﻟﺻق‬ ‫ﺑﻌد‬)‫اﻟﻠﯾﻧك‬(‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣدد‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬QR-GENERATO‫ﻋﻠ‬ ‫ﺑﺿﻐط‬ ‫ﻧﻘوم‬‫واﺣﯾﺎﻧﺎ‬ ‫ﻛود‬ ‫اﻧﺷﺎء‬ ‫ﻰ‬
‫اﻟﻛود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺣﺻل‬ ‫اﻟﻣﺣدد‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻛﺎن‬ ‫اﻟﻠﺻق‬ ‫ﺑﻣﺟرد‬)QR. (
7-‫ﻟﻠﻣﻠف‬ ‫ﻧﺳﺦ‬ ‫ﺑﻌﻣل‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ﺛم‬,‫اﻟرﺳﺎم‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﻓﯾﻧﺗﻘل‬,‫ﺧطوط‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﻣرﺑﻊ‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣوﺟود‬ ‫اﻟﻛود‬ ‫ﺑﻧﺳﺦ‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﺑﻌد‬
‫وورد‬ ‫ﻣﻠف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻧرﺳﻠﮫ‬.
8-‫ﻧرﯾد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ﺛم‬.
9-‫ﻧﻛون‬ ‫ان‬ ‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ‬QR-CODE‫اﻻﻋﻣﺎل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﻷي‬,‫وورد‬ ‫ﻣﻠف‬,‫ﻓﯾدﯾو‬,‫ﺑورﺑوﯾﻧت‬,‫ﻣﻠف‬PDF,‫ﺻور‬,....
10-‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻻﺟﮭزة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛود‬ ‫ﻗراءة‬ ‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫اﻻن‬:
‫أ‬-‫ذﻛﻲ‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫أي‬ ‫او‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻠت‬ ‫او‬ ‫اﻻﯾﻔون‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺧﺎص‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﺑﻔﺗﺢ‬ ‫ﻧﻘوم‬.
‫ب‬-‫ﻣرﺑﻊ‬ ‫ﻟﻧﺎ‬ ‫ﯾظﮭر‬,‫ﺑﺗرﻛﯾز‬ ‫ﻧﻘوم‬QR-CODE‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟظﺎھر‬ ‫اﻟﻣرﺑﻊ‬ ‫ﻣرﻛز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﯾﻛون‬‫اﻟذﻛﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬.
‫ج‬-‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺧطوة‬ ‫ﺑﻌد‬,‫اﻧﺷﺎء‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﺗﻧزﯾل‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺛواﻧﻲ‬ ‫وﺧﻼل‬QR-CODE‫ﻟﮫ‬ ‫اﻟﺧﺎص‬.
11-‫اﻻﺗﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻻﺟراءات‬ ‫ﻧﻘوم‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻟﻌﻣل‬ ‫؟؟‬ ‫اﻟﻠﺑﺗوب‬ ‫او‬ ‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻻﺟﮭزة‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﺑﻧﻘل‬ ‫اﻗوم‬ ‫ﻛﯾف‬:
‫أ‬-‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻻﺟﮭزة‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﻟﻧﺎ‬ ‫ﯾظﮭر‬ ‫ان‬ ‫ﺑﻌد‬‫اﺟﮭزﺗﻧﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣوﺟود‬ ‫ﺧﯾﺎرات‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫ﻟﻠﻣﻠف‬ ‫ارﺳﺎل‬ ‫او‬ ‫ﻧﻘل‬ ‫ﺑﻌﻣل‬ ‫ﻧﻘوم‬
‫اﻟذﻛﯾﺔ‬,‫اﻟﯾﮫ‬ ‫ﺑﺎرﺳﺎﻟﮫ‬ ‫ﻓﻧﻘوم‬.
‫ب‬-‫ﻋرﺿﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ان‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﯾﺎرات‬ ‫ﻣن‬:‫اﻟدروﺑوﻛس‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﻧﻘل‬,‫اﻻﯾﻣﯾل‬ ‫او‬,‫اﻟﻔﯾس‬ ‫او‬,,,,
‫ج‬-‫اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻧزﯾﻠﮫ‬ ‫ﻣﺛﻼ‬ ‫اﻻﯾﻣﯾل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻠف‬ ‫ﺑﻔﺗﺢ‬ ‫ﻧﻘوم‬.
‫وظﯾﻔﺔ‬:‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﺟﮭزﺗﻛم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺑﺗﻧزﯾل‬ ‫ﺗﻘوﻣوا‬ ‫وان‬ ‫ارج‬,‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ‬ ‫او‬ ‫اﻟﻠﺑﺗوب‬ ‫اﺟﮭزة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬,‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫وذﻟك‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬ ‫ذﻛر‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫ﻛﺗطﺑﯾق‬QR-CODE
‫اﻻﺗﻲ‬.

99. ‫ﺑﺣﻣد‬ ‫ﺗم‬‫ﷲ‬
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