Н.П.Клименко. Сучасний урок права

1. СУЧАСНИЙ УРОКСУЧАСНИЙ УРОК
ПРАВОЗНАВСТВА:ПРАВОЗНАВСТВА:
технологічна картатехнологічна карта
(на основі методів критичного мислення)(на основі методів критичного мислення)
Клименко Н.П., доцентКлименко Н.П., доцент
канд. істор. наукканд. істор. наук

2. ЕЛЕМЕНТИ УРОКУ:ЕЛЕМЕНТИ УРОКУ:
І ЕЛЕМЕНТ (АКТУАЛІЗАЦІЯ,І ЕЛЕМЕНТ (АКТУАЛІЗАЦІЯ,
МОТИВАЦІЯ);МОТИВАЦІЯ);
ІІ ЕЛЕМЕНТ (ОСНОВНА ЧАСТИНАІІ ЕЛЕМЕНТ (ОСНОВНА ЧАСТИНА
УРОКУ);УРОКУ);
ІІІ ЕЛЕМЕНТ (ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ);ІІІ ЕЛЕМЕНТ (ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ);
ІІVV ЕЛЕМЕНТ (ОЦІНЮВАННЯЕЛЕМЕНТ (ОЦІНЮВАННЯ
НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ)НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ)

3. І ЕЛЕМЕНТ (АКТУАЛІЗАЦІЯ,І ЕЛЕМЕНТ (АКТУАЛІЗАЦІЯ,
МОТИВАЦІЯ)МОТИВАЦІЯ)
 МОТИВАЦІЯМОТИВАЦІЯ (з лат. movere) — спонукання(з лат. movere) — спонукання
до діїдо дії (зовнішня, внутрішня)(зовнішня, внутрішня)
Прийоми:Прийоми:
- обговорення плакату, малюнку, цитати,обговорення плакату, малюнку, цитати,
прислів'я, ситуації ;прислів'я, ситуації ;
- Читання уривку твору (статті, вірша,Читання уривку твору (статті, вірша,
оповідання);оповідання);
- Збирання асоціацій щодо поняття уроку;Збирання асоціацій щодо поняття уроку;
- Словникова робота;Словникова робота;
- Повідомлення, тощо.Повідомлення, тощо.

4. Методи критичного мисленняМетоди критичного мислення
 Формулювання мети урокуФормулювання мети уроку
Методом власного цілепокладанняМетодом власного цілепокладання
(знайти нові поняття в назві уроку,(знайти нові поняття в назві уроку,
поставити питання, відповіді).поставити питання, відповіді).
Методом аналогійМетодом аналогій
-- використання міжпредметних зв'язківвикористання міжпредметних зв'язків
(Система права, поняття “система”);(Система права, поняття “система”);
- Використання внутрішньопредметних- Використання внутрішньопредметних
зв'язків (Права людини)зв'язків (Права людини)

5. АКТУАЛІЗАЦІЯАКТУАЛІЗАЦІЯ
 МОЗКОВИЙ ШТУРММОЗКОВИЙ ШТУРМ
-- буквальні запитаннябуквальні запитання ((Хто? Де? В якому році?Хто? Де? В якому році?
Дайте визначенняДайте визначення););
- питання на перетворенняпитання на перетворення ((подання інформації вподання інформації в
іншій формі – екскурсія, телекоментар тощоіншій формі – екскурсія, телекоментар тощо););
- запитання на витлумаченнязапитання на витлумачення ((пошук зв'язків міжпошук зв'язків між
ідеями, фактами, визначеннямиідеями, фактами, визначеннями ));;
- запитання на застосування існуючих знаньзапитання на застосування існуючих знань
(розв'язання юридичних ситуацій, кросворд, пошук(розв'язання юридичних ситуацій, кросворд, пошук
помилок тощо);помилок тощо);
- питання на синтезпитання на синтез ((проблемні запитання, оціночніпроблемні запитання, оціночні
запитаннязапитання););

6. ІІ ЕЛЕМЕНТ (ОСНОВНАІІ ЕЛЕМЕНТ (ОСНОВНА
ЧАСТИНА УРОКУ);ЧАСТИНА УРОКУ);
 Надання необхідної навчальноїНадання необхідної навчальної
інформаціїінформації (форми: розповідь, читання(форми: розповідь, читання
тексту підручника, коментоване читаннятексту підручника, коментоване читання
юридичного тексту);юридичного тексту);
 Виконання учнями інтерактивних вправВиконання учнями інтерактивних вправ
(інструктування, об'єднання в групи і(інструктування, об'єднання в групи і
розподіл ролей, виконання завдань,розподіл ролей, виконання завдань,
презентація і обговорення результатів)презентація і обговорення результатів)

7. МетодиМетоди
 Графічні організатори:Графічні організатори:
- Складання схем;Складання схем;
- Порівняльні таблиці;Порівняльні таблиці;
- Діагарма Вена;Діагарма Вена;
- Система позначок “Поміч”Система позначок “Поміч”
 Імітаційні вправи, ігри;Імітаційні вправи, ігри;
 Складання опорного конспектуСкладання опорного конспекту

8. ІІІ ЕЛЕМЕНТ (ПІДБИТТЯІІІ ЕЛЕМЕНТ (ПІДБИТТЯ
ПІДСУМКІВ)ПІДСУМКІВ)
 РЕФЛЕКСІЯРЕФЛЕКСІЯ (від лат.(від лат. ReflexusReflexus –– (від лат.(від лат.
reflexio -reflexio - звернення назадзвернення назад). Мета –). Мета –
згадування, виявлення й усвідомленнязгадування, виявлення й усвідомлення
основних етапів та складових навчальноїосновних етапів та складових навчальної
діяльності.діяльності.
ЕТАПИ:ЕТАПИ:
1.1. Фіксація того, що відбувалось;Фіксація того, що відбувалось;
2.2. Озвучення міркувань та почуттів щодоОзвучення міркувань та почуттів щодо
отриманого досвіду;отриманого досвіду;
3.3. Планування майбутнього розвитку.Планування майбутнього розвитку.

9. МетодиМетоди
 Сенкан (пСенкан (п’’ятирядок)ятирядок)
1-ий рядок має містити слово, яке позначає тему (іменник).1-ий рядок має містити слово, яке позначає тему (іменник).
2-ий рядок – це опис теми, який складається з 2-ох слів (два2-ий рядок – це опис теми, який складається з 2-ох слів (два
прикметника).прикметника).
3-ий рядок визначає дію, пов'язану з темою (3 дієслова);3-ий рядок визначає дію, пов'язану з темою (3 дієслова);
4-ий рядок є фразою, яка складається з 4 слів і виражає ставлення4-ий рядок є фразою, яка складається з 4 слів і виражає ставлення
до теми, почуття з приводу обговорюваного.до теми, почуття з приводу обговорюваного.
5-ий рядок складається з одного слова; в ньому висловлюється5-ий рядок складається з одного слова; в ньому висловлюється
сутність теми, робиться підсумоксутність теми, робиться підсумок
 ПресПрес
 ПрезентаціяПрезентація

10. ІІVV ЕЛЕМЕНТ (ОЦІНЮВАННЯЕЛЕМЕНТ (ОЦІНЮВАННЯ
НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ)НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ)
 ВИДИ ОЦІНЮВАННЯ:ВИДИ ОЦІНЮВАННЯ:
1)1) За процедуроюЗа процедурою:: самооцінка, взаємооцінка,самооцінка, взаємооцінка,
групова оцінка, оцінка вчителем;групова оцінка, оцінка вчителем;
2)2) За показниками оцінюванняЗа показниками оцінювання:: оцінюванняоцінювання
знань, оцінювання умінь і навичок, оцінюваннязнань, оцінювання умінь і навичок, оцінювання
сформованості (уміння висловити і аргументувати )сформованості (уміння висловити і аргументувати )
власного ставлення до обговорюваного питання;власного ставлення до обговорюваного питання;
3)3) За змістомЗа змістом:: оцінювання вміння працювати воцінювання вміння працювати в
групі, оцінювання вміння аргументувати,групі, оцінювання вміння аргументувати,
оцінювання вміння шукати й обробляти інформаціюоцінювання вміння шукати й обробляти інформацію
тощотощо

11. Цікаве й ефективне навчанняЦікаве й ефективне навчання
можливеможливе
лише за творчого підходулише за творчого підходу
вчителя до методіввчителя до методів
(переосмислення, апробування,(переосмислення, апробування,
вироблення власного стилю)!вироблення власного стилю)!