Как да създадем поколение от трансформиращи училищни лидери

1. Как да създадем поколение от
трансформиращи училищни лидери?

2. Ако бях министър на образованието(или си имах златна рибка)
моят номер 1 приоритет щеше да бъде по един
трансформиращ директор-лидер във всяко училище в
страната. Всичко друго щеше да бъде на второ място.
Многогодишна системна работа за откриване,
привличане и подготовка на трансформиращи
образователни лидери вместо търсенето на такива,
когато се появят свободни места

3. 1. Преглед на настоящите модели за подготовка и избор на
директори-ефективност, съгласуваност, пропуски
2. Дефиниране на основен набор от лидерски умения
3. Въвличане на всички заинтересовани страни.Изграждане на
консенсус относно необходимия набор от стандарти и
компетенции за изграждане на трансформиращи училищни лидери
4. Предефиниране на длъжностните характеристики на учители
лидери(УЛ), главни учители (ГУ), заместник-директори (ЗД) и
директори(Д) така, че да отразяват променените изисквания и
очаквания;
Фаза 1-Дефиниране на конкретни критерии
за училищни лидери

4. Основни знания и умения на
трансформиращите училищни лидери в
Ню Йорк
1. Самопознание и вътрешна
мотивация
2. Визия за дългосрочно развитие
3. Говорят ясно и ефективно.
Презентационни умения .
4. Умение за създаване на
позитивна среда с цел
сътрудничество.
5. Интуитивно виждане в
"дългосрочната перспектива."
6. Поддържат и развиват
персонала.
7. Държат себе си и другите
отговорни за действия и резултат.
8. Никога не спират да се учат и да
усъвършенстват уменията си.
9. Имат смелостта да вземат
информирани рискове.

5. 1. Разработване и прилагане
на системи за оценяване на
директори, ЗД, ГУ и УЛ в
съответствие с тези
стандарти и компетенции
(атестиране)
2. Систематично
идентифициране и
култивиране на най-високо
потенциалните бъдещи
лидери в цялата система;
3. Популяризиране
значимостта и
привлекателността на
ръководните роли в
училищната система и
показване на постижими и
точно регламентирани
пътища към тях.
Фаза 2-Разработване на лидерски
пътеки
Трансформиращите училищни лидери- директори не са самородни диаманти,
които трябва само да забележим и назначим, а са педагози, които обичат
професията си и трябва да ги изграждаме стъпало след стъпало с
постоянство и грижа

6. 1.Баланс между теория и практика
2.Засилена роля на наставничеството
3. Разглеждане на казуси и
проблемно базирани подходи при
които се използват реални данни от
училищата.
4. Придобиване на умения за
сътрудничество
5. Подсилване на комуникационните
умения за работа с персонала,
родителите и общността
6. използването на ефективни
стратегии за развитие на персонала
Създаване и прилагане на пилотни програми за
изграждане на трансформиращи лидери

7. 7.Кандидатите за лидерски позиции
се организират в групи за да се
увеличи взаимодействието и
обмена на знания
8. Успешните училищни лидери
заемат централно място при
създаването и провеждането на
тези програми.
9. Успешните училищни лидери -
ментори на начинаещите училищни
ръководители
10.В програмите участват и широка
палитра от специалисти
11.Подготвителните програми
продължават да подържат
взаимоотношения със завършилите
за да осигуряват текуща подкрепа и
когато кандидатите започнат
кариерата си като директори
Създаване и прилагане на пилотни програми за
изграждане на трансформиращи лидери

8. 1.Навсякъде в системата повече
време за развитие на лидерски
умения, по малко за контрол
2. Да бъдат ясно дефинирани
ролите, пътеките и уменията за
преминаване учител- учител
лидер-главен учител-заместник
директор-директор
3. Пълно прилагане на новите
системи за оценяване на
директори , заместник-директори
и главни учители (атестиране).
Освобождаване на директори ,ЗД
и ГУ, които не могат да посрещнат
новите стандарти и компетенции .
Фаза 3-Организация и развитие на училищното
лидерство

9. 4. Прилагане на новите лидерски
стандарти при попълване на
свободни места за директори ,ЗД
и ГУ. Зачитане на постепенното и
целенасочено кариерно
израстване при заемането на
свободните места.
5. Непрекъсната обстойна оценка
на системата и процесите, които я
подържат.
6.Непрестанното подобряване на
лидерските умения да се заложи
като основен принцип на
промяната.
Фаза 3-Организация и развитие на училищното
лидерство

10. Докъде може да ни заведе един трансформиращ
лидер-засега знае само той
Ще го последваме ли?
Трябва ли трансформиращия
лидер да бъде менажер и да
бъде изпращан там където е
най-тежко?
Ние
и Асен Александров Директор
51 СОУ „Елисавета Багряна“, София
ще го подкрепяме и насърчаваме!
А Вие?