1. КАРИЕРНО РАЗВИТИЕ НА
СПЕЦИАЛИСТИ, РАБОТЕЩИ С
УЧЕНИЦИ С АТИПИЧНО РАЗВИТИЕ
Цветомира Ангелова
докторант по Специална психология
ПУ”Паисий Хилендарски”

2. Кариера и кариерно развитие
В съвременните условия на глобализация и развитие
на информационните технологии, стремежът към
повишаване квалификацията на човешките ресурси
води до промяна в кариерното развитие. Проучване
на еволюцията на понятието „кариера” и „кариерно
развитие” показва неговата промяна във времето.
През призмата на теоретичното анализиране стигаме
до най-новите определения за „кариера” и „кариерно
развитие”, които представят проактивния, личностно
ориентиран процес на управление на кариерата, при
който хората са активни в реагирането и адаптирането
към промяната.

3. Университетско образование
В съвременното общество на
знание кариерното развитие
е тясно свързано с ученето
през целия живот за
постигане на лично
благополучие и
удовлетвореност.
Университетското
образование е насочено към
обучаващите се, за да могат
да намират те съвременни
решения на своите
образователни очаквания в
системата за учене през
целия живот.

4. Кариерното развитие в
образователната система е
въведено с Националната
програма за развитие на
училищното образование и
предучилищното възпитание
и подготовка (2006-2015 г.)
като процес на
усъвършенстване на
компетентности при
последователно заемане на
учителски длъжности. Целта е
повишаване качеството и
ефективността на
образователния процес.

5. Кариерното развитие води до:
•
поемане на нови
задължения и
отговорности, които се възлагат с
допълнително трудово
споразумение към основния
трудов договор на лицето;
•
повишаване на качеството
на образователно-възпитателния
процес;
•
получаване на
допълнително трудово
възнаграждение за кариерно
развитие

6. На този етап кариерното
развитие за българския
учител се осъществява в
хоризонтален и
вертикален план.
Израстването на учителя
в хоризонталния план се
осъществява в
последователното
заемане на петте
длъжностни позиции с
повишаваща се основна
работна заплата:
„младши
учител", „учител", „старш
и учител", „главен
учител", „учителметодик".

7. Развитието на педагозите във
вертикален план (заемане на
длъжностите помощник
директор, директор, експерт, н
ачалник сектор, началник
отдел, директор дирекция и
др.) дава възможност за
придобиване и
усъвършенстване на
придобитите управленски
компетенции, за
усъвършенстване на
управленските структури и
функции, за
обогатяване, прилагане, умнож
аване и разпространяване на
добрите практики в тази
област.

8. Специални психолози и педагози
Образователните
реформи
очертават
тенденцията
за
хуманизация и прагматизъм при
включване на деца и ученици с
атипично
развитие
в
образователно-възпитателния
процес. Специалните педагози и
психолозите
закономерно
придобиват
нови знания и
умения, но това следва да се
подкрепи
от
специално
организиран
процес
на
квалификация, адекватна на
потребностите на практиката.

9. Квалификационна дейност
Квалификационната дейност със специалните
педагози и психолози протича в три плоскости:
психологична, педагогическа и методическа
подготовки. Триадата задължително се осъществява
в единство, взаимно се допълва и носи характера
на
една
задълбочена
квалификационна
работа, очертана от рамките на подпомагане на
детето или ученика с атипично развитие, включено
в процеса на обучение.

10. Цел
Целта на проведеното
емпирично проучване е
да се проявят основни
тенденции в кариерното
развитие на
специалисти, работещи
с ученици с атипично
развитие в условията на
интегрираното
(приобщаващо)
образование.

11. Участници в проучването
Участници в проучването са
45 специални педагози и
психолози от Ресурсен
център за подпомагане на
интегрираното обучение и
възпитание на деца и
ученици със специални
образователни
потребности, гр. Стара
Загора, гр. Велико
Търново, гр. Бургас и
Помощно училище интернат
д-р «Петър Берон» гр.
Мъглиж.

12. Метод
За да констатираме
състоянието и
тенденции на
кариерното развитие на
специалния педагог и
психолог в актуалната
педагогическа практика
приложихме метода на
структурираното
интервю. Емпиричните
резултатите са
обработени
статистически и
обобщени в
относителни честоти.

13. Анализ на резултатите
Анализите на
резултатите показват, че
всички респонденти
(100%) имат осъзната
потребност от
повишане на своята
квалификация.
Потребността на
специалните педагози и
психолози от
допълнителна
квалификация е
диференцирана

14. На въпроса ”Според Вас, какво
налага необходимостта от
допълнителна квалификация?”
84% посочват необходимостта
от допълнителна
квалификация „за новостите в
обучението на децата и
учениците с атипично
развитие” , а 16 % - „промени
в нормативната уредба”. В
отговорите на специалните
педагози от помощно училище
се открояват необходимостта
от допълнителна
квалификация за обучението
на учениците с множество
увреждания

15. Доминиращо е желанието на
изследваните лица „да се
запознаят с добри практики
относно интегрираното обучение
и приобщаващото образование
на деца и учените с атипично
развитие, включени в
общообразователната среда
както у нас така и в чужбина” (86
%). Анкетираните посочват
необходимостта и от
допълнителна
квалификация, отнасяща се до
сътрудничеството между
училище и семейство

16. На въпроса „Имат ли готовност да
защитите професионално –
квалификационна степен” специалните
педагози заявяват готовност в 80% да
защитят професионалноквалификационна степен и определят
това като важна стъпка в своето
кариерно развитие. Само 5% не могат
да си позволят защита на
професионално – квалификационна
степен по финансови причини, а 15%
отговарят, че им липсва изискваният
педагогически стаж за защита на
професионално – квалификационна
степен

17. От анализа на обобщените резултати за кариерното развитие на
специалния педагог и психолог е видно, че в хоризонтален план 11% от
учителите са израстнали от младши учител в учител, а 33% от учителите в старши учител. Във вертикален план - 4 % са израстнали от старши
учител в помощник-директор

18. Заключение
Получените резултати от
проведеното изследване
ни дават основание да
обобщим, че кариерното
развитие е процес, който
продължава през целия
живот. Личностните и
професионални
знания, умения и
компетенции на
специалния педагог и
психолог се разширяват и
обогатяват в контекста на
приобщаващото
образование чрез

19. Нашата работа е представянето на нашите
възможности.
Йохан Волфганг Фон Гьоте