2. Эксперимент – научно-обоснованный опыт,
проверка гипотезы
Педагогический эксперимент – это
целенаправленная и контролируемая
деятельность по созданию и апробации
новых методик, технологий. Эксперимент
предполагает выражение результативности
методом математической статистики (в
цифрах). Экспериментальная работа
планируется при наличии минимум 8
уроков (занятий).
3. Технология эксперимента
1 этап: Констатирующий – дает представление о
состоянии изучаемого вопроса до проведения
целенаправленных педагогических действий. Проводится
срез знаний, умений или наличия личностных качеств
учащихся.
2 этап: Формирующий - направлен на конструирование
новых учебно-личностных качеств в ходе практической
работы (целенаправленных педагогических действий).
3 этап: Контрольный - Даёт представление о
результативности целенаправленной практической работы.
Проводится срез знаний, умений или наличия личностных
качеств, приобретенных учащимися за период практической
работы.
4. Технологическая карта практической деятельности
в педагогическом эксперименте.
Сроки эксперимента (апробации)
Дата
урока
(меропр
иятия)
Тема урока
(занятия,
мероприяти
я)
Задача урока по
эксперименталь
ной
деятельности
Методическое
средство (задание,
упражнение, игра,
карточки, диалоги,
творческая работа)
практической
деятельности на
уроке
Этап
эксперименталь
ного среза
(апробации)
Средство
выявления
показателей
эксперимента
В карту вносятся все планируемые мероприятия эксперимента или
практической работы (от 4-х до 20 уроков, мероприятий).
Для более полного представления о новизне, оригинальности
разработанной методики следует разместить несколько примеров-
иллюстраций (фрагмент уроков, упражнения, задания, тесты и т.п.).
5. Критерии и показатели результатов
экспериментальной работы
Критерий (от греч. Kriterion – средство для суждения) – признак, на
основании которого производится оценка, определение или
классификация чего-либо, мерило оценки.
Критерии результативности – качественные или количественные
показатели, на основании которых можно оценить результаты
исследования.
Критерий обычно выражается через ряд показателей.
Показатели – это компоненты критерия (слагаемые).
Образец:
Критерии оценки качеств чтения младших школьников
Критерии Показатели
Беглость количество слов в минуту
количество ошибок при чтении
Выразительность сила голоса
выбор интонации
Осознанность умение определить тему и идею произведения
правильные ответы на вопросы по содержанию
Результаты исследования по критериям выражаются в уровневых шкалах.
6. Речевые опоры для формулировки
уровней:
умение… навык… качество… уровень знаний… умений…
- сформирован
- в стадии формирования
- не сформирован
- проявляется систематически
- проявляется редко, ситуативно
- не проявляется
- превышает стандартные
требования
- соответствует стандартным
требованиям
- не соответствует
стандартным требованиям
интерес… свойство… уровень выполнения
самостоятельных заданий…
развитие… психического
процесса
- присутствует постоянно
- присутствует ситуативно
- присутствует редко
- отсутствует
- продуктивно-творческий
- репродуктивно-продуктивный
- репродуктивный
- высокий уровень
- уровень выше среднего
- средний уровень
- низкий уровень
развитие… умение… качество..
- оптимальный уровень
- допустимый уровень
- критический уровень
- недопустимый уровень
- сформировано на высоком
уровне
- сформировано достаточно
- сформировано незначительно
- не сформировано
7. Графическое оформление хода
педагогического эксперимента
Образец:
Сравнительный анализ показателей сформированности качеств чтения
Качество
чтения/групп
а
Беглость Выразительно
сть
Осознанность Выражение в
уровнях
К1 К2 К1 К2 К1 К2 К1 К2
Инга К. O O □ □ O O выше
сред.
высокий
Алена П. □ O □ □ ∆ ∆ средний средний
Игорь Д. O O O O □ O высокий высокий
Денис Ю. ● ∆ ● ∆ ∆ □ низкий средний
Олег Г. □ O ∆ □ □ □ средний выше
сред.
Маша У. ● ∆ ● ● ∆ □ низкий низкий
К1 – результаты констатирующего среза
К2 – результаты контрольного среза
O – «отлично» □ – «хорошо» ∆ - «удовлетворительно» ● – «неудовлетворительно»
8. На основе таблицы строится график
0
5
10
15
20
25
Констатирующий
этап
Формирующ ий
этап
ИнгаК.
Алена
П.
Игорь
Д.
Денис
Ю.
ОлегГ.
Выс.
В.ср.
Сред.
Низкий
График 1 Сравнительные показатели сформированности качеств чтения у учащихся 1 «в» класса
9. И гистограммы
уровни
0
1
2
3
4
5
6
высокий
выше среднего
средний
низкий
Кол-воучащихся
Гистограмма № 1 Уровень сформированности качеств чтения
учащихся 1 «в» класса (констатирующий этап)
уровни
0
1
2
3
4
5
6
высокий
выше среднего
средний
низкий
Кол-воучащихся
Гистограмма № 2 Уровень сформированности качеств чтения
учащихся 1 «в» класса (формирующий этап)
уровни
0
1
2
3
4
5
6
высокий
высокий
выше среднего
выше среднего
средний
средний
низкий
низкий
к. ф. к. ф. к. ф. к. ф.
Гистограмма № 3 Сравнительные результаты работы
по формированию качеств чтения учащихся 1 «в» класса
