شبكات التواصل الجتماعية

1. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
1
‫شبكات‬‫التواصل‬‫اال‬‫جتماعية‬،‫ما‬،‫هيتها‬،‫مزاياها‬‫واقع‬‫وإمكانية‬‫توظيفها‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬
‫إسم‬‫الطالبة‬:‫فطوم‬‫مرزوق‬‫البقمي‬
‫الرقم‬‫الجامعي‬:434012587
‫الشعبة‬:1K1

2. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
2
‫الفهرس‬-:
‫الموضوع‬‫الصفحة‬
‫المقدمة‬3
‫مفهوم‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬4
‫تاريخها‬7
‫ومؤسسيها‬ ‫أنواعها‬8
‫دور‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعي‬10
‫مزاياها‬)‫فوائدها‬‫و‬‫مميزاتها‬(12
‫توظيف‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬‫التعليم‬15
‫طرق‬‫توظيفها‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬16
‫مميزات‬‫و‬‫عيوب‬‫التعليم‬‫بشبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬17
‫أداب‬‫إستخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعية‬18
‫الخاتمة‬19

3. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
3
‫المقدمة‬:-
‫الحمدهلل‬‫خالق‬،‫األنام‬‫والشكر‬‫له‬‫على‬،‫الدوام‬‫والصالة‬‫والسالم‬‫على‬‫نبينا‬‫محمد‬‫بن‬‫عبدهللا‬‫وعلى‬
،‫الكرام‬ ‫صحبه‬‫ومن‬‫اتبعهم‬‫بإحسان‬‫إلى‬‫يوم‬‫الدين‬.
‫تعد‬‫الثورة‬‫المعلوماتية‬‫سمه‬‫مميزة‬‫للقرن‬‫الحادي‬‫والعشرين‬‫في‬‫األلفية‬‫الثالثة‬‫من‬‫الميالد‬‫وقد‬‫المست‬
‫تلك‬‫أبعاد‬ ‫الثورة‬‫المنظومة‬‫الحياتية‬‫كافة؛‬‫حيث‬‫ساهمت‬‫في‬‫حالة‬‫من‬‫التقارب‬‫والتواصل‬‫وإزالة‬
‫الفواصل‬‫ومتابعة‬‫بما‬ ‫األحداث؛‬‫تملكه‬‫من‬‫قدرات‬‫ووسائط‬‫تقنية‬،‫عديدة‬‫يضاف‬‫لها‬‫كل‬‫يوم‬‫تقنيات‬
‫جديدة؛‬‫لجعل‬‫العالم‬‫قريه‬‫كونية‬‫مترابطة‬ ‫صغرية‬‫بشكل‬‫مذهل‬‫وسريع‬.
‫وتعد‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعي‬Social networks‫عبر‬‫اإلنترنت‬‫من‬‫أحدث‬‫مفرزات‬‫الثورة‬
‫المعلوماتية‬‫وأكثرها‬،‫شعبية‬‫ورغم‬‫أن‬‫هذه‬‫المواقع‬‫أنشئت‬‫للتواصل‬‫اإلجتماعي‬‫بين‬‫األفراد‬‫إال‬‫أن‬
‫استخدامها‬‫ليشمل‬ ‫امتد‬‫كافة‬‫المناشط‬‫السياسية‬‫واإلجتماعية‬‫والثقافية‬.
‫وتصنف‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعي‬‫ضمن‬‫تطبيقات‬‫ويب‬2web2.0))‫بالرغم‬‫من‬‫أنها‬‫قد‬‫نشأت‬‫قبل‬
‫ويب‬2‫؛‬‫ويعود‬‫ذلك‬‫إلى‬‫أن‬‫ويب‬2‫يعني‬‫التحول‬‫في‬‫نشر‬‫محتويات‬‫المواقع‬‫من‬‫الطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬
‫تعتمد‬‫التحديث‬ ‫على‬‫من‬‫صاحب‬‫الموقع‬‫إلى‬‫طريقة‬‫التعديل‬‫المفتوح‬‫لمحتويات‬‫الموقع‬‫من‬‫قبل‬‫زوار‬
‫الموقع‬‫وهذا‬‫واضح‬‫شبكات‬ ‫في‬‫التواصل‬‫اإلجتماعي؛‬‫ألنها‬‫بالدرجة‬‫األولى‬‫تعتمد‬‫على‬‫مستخدميها‬‫في‬
‫تشغيلها‬‫وتغذية‬‫محتوياتها‬.
‫ولقد‬‫أصبحت‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬"‫منبر‬‫من‬‫ال‬‫منبر‬‫له‬"،‫فكل‬‫من‬‫ال‬‫يملك‬‫القدرة‬‫على‬
‫الظهور‬‫في‬‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬‫المختلفة‬‫أو‬‫يعتلي‬‫أي‬‫منبر‬،‫إعالمي‬‫يستطيع‬‫بث‬‫ما‬‫يريد‬‫ليستقبله‬‫عدد‬
‫كبير‬‫من‬‫متابعي‬‫وسائل‬‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬.
‫ومن‬‫الجلي‬‫بالذكر‬‫هو‬‫أن‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫او‬‫كما‬‫تسمى‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫أصبحت‬‫أنواع‬ ‫أحد‬‫و‬‫طرق‬‫التعليم‬‫في‬‫اآلونة‬‫األخيرة‬‫حتى‬‫أنها‬‫في‬‫بعض‬‫األحيان‬‫تحل‬‫محل‬‫المعلم‬
‫بشكل‬‫كامل‬‫(في‬‫التعلم‬)‫بعد‬ ‫عن‬.

4. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
4
‫مفهوم‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ت‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫أو‬‫شبكات‬‫اإلعالم‬‫االجتماعي‬(Social Networks)‫بأنها‬‫مواقع‬
(websites)‫أو‬‫تطبيقات‬‫أخرى‬(Applications)‫مخصصة‬‫إلتاحة‬‫القدرة‬‫للمستخدمين‬‫للتواصل‬
‫فيما‬‫بينهم‬‫من‬‫خالل‬‫وضع‬،‫معلومات‬،‫وتعليقات‬،‫ورسائل‬.‫وصور‬.‫إلخ‬.

5. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
5
‫فلقد‬‫عرف‬‫ألسون‬‫وبويد‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫بأنها‬"‫مواقع‬‫تتشكل‬‫من‬‫خالل‬،‫اإلنترنت‬‫تسمح‬‫لألفراد‬
‫بتقديم‬‫لمحة‬‫عن‬‫حياتهم‬،‫العامة‬‫وإتاحة‬‫الفرصة‬‫لالتصال‬‫بقائمة‬،‫المسجلين‬‫والتعبير‬‫عن‬‫وجهة‬‫نظر‬
‫األفراد‬‫أو‬‫المجموعات‬‫من‬‫خالل‬‫عملية‬،‫االتصال‬‫وتختلف‬‫طبيعة‬‫التواصل‬‫من‬‫موقع‬‫آلخر‬."‫وأيضا‬
‫بأنها‬"‫مجموعة‬‫من‬‫المواقع‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫ظهرت‬‫مع‬‫الجيل‬‫الثانى‬‫للويب‬web 2‫تتيح‬
‫التواصل‬‫بين‬‫األفراد‬‫فى‬‫بنية‬‫مجتمع‬،‫افتراضى‬‫يجمع‬‫بين‬‫أفرادها‬‫اهتمام‬‫مشترك‬‫أو‬‫شبه‬‫انتماء‬)‫بلد‬
-‫مدرسة‬-‫جامعة‬-‫شركة‬...‫الخ‬(‫يتم‬‫التواصل‬‫بينهم‬‫من‬‫خالل‬،‫الرسائل‬‫أو‬‫االطالع‬‫على‬‫الملفات‬
،‫الشخصية‬‫ومعرفة‬‫أخبارهم‬‫ومعلوماتهم‬‫التى‬‫يتيحونها‬‫للعرض‬.‫وهى‬‫وسيلة‬‫فعالة‬‫للتواصل‬
‫االجتماعى‬‫بين‬،‫األفراد‬‫سواء‬‫كانوا‬‫أصدقاء‬‫نعرفهم‬‫فى‬،‫الواقع‬‫أو‬‫أصدقاء‬‫عرفتهم‬‫من‬‫خالل‬
‫السياقات‬‫االفتراضي‬.
‫وقد‬‫أكد‬‫كثير‬‫من‬‫الخبراء‬‫التقنيين‬‫أن‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫تسيطر‬‫في‬‫الوقت‬‫الراهن‬‫على‬‫نحو‬
71%‫من‬‫السوق‬‫اإلعالمية‬‫واالتصالية‬‫عالميا‬.
‫وقد‬‫أكد‬‫الرئيس‬‫األمريكي‬‫باراك‬‫أوباما‬‫قدرة‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫على‬‫التأثير‬‫في‬‫مختلف‬
‫القضايا‬‫في‬‫خطابه‬‫عن‬‫حالة‬‫االتحاد‬‫يوم‬52‫يناير‬2011،‫حيث‬‫قال‬" :‫نحن‬‫أمة‬‫من‬‫الفيسبوك‬
‫وجوجل‬."‫والرئيس‬‫أوباما‬‫يعني‬‫أن‬‫الشعب‬‫األمريكي‬‫يعتمد‬‫في‬‫حياته‬‫اليومية‬‫على‬‫وسيلتي‬:
‫الفيسبوك‬‫للتواصل‬‫مع‬،‫اآلخرين‬‫وموقع‬‫جوجل‬‫للمعرفة‬‫والمعلومات‬‫والتجارة‬‫والدعاية‬،‫واإلعالن‬
‫ومن‬‫ثم‬‫يقصد‬‫أن‬‫األمة‬‫األمريكية‬‫تعتمد‬‫على‬‫أحدث‬‫معطيات‬‫العصر‬‫من‬‫التقنيات‬‫بما‬‫يؤثر‬‫في‬‫القضايا‬
‫والموضوعات‬‫التي‬‫تهم‬‫الرأي‬‫العام‬‫األمريكي‬.
،‫كذلك‬‫يجب‬‫مالحظة‬‫أن‬‫مفهوم‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫اإللكترونية‬‫يعتبر‬‫من‬‫وجهة‬‫نظر‬‫بعض‬
‫الباحثين‬‫أضيق‬‫من‬‫مفهوم‬،‫أعم‬‫وهو‬‫مفهوم‬‫اإلعالم‬‫االجتماعي‬(Social Media)‫الذي‬‫ف‬َّ‫ُعر‬‫ي‬‫بأنه‬
‫المواقع‬‫والتطبيقات‬‫التي‬‫تتيح‬‫للمستخدمين‬‫أن‬‫ُنشئوا‬‫ي‬‫أو‬‫يقدموا‬‫للغير‬‫محتويات‬‫وأن‬‫يشاركوا‬‫في‬
‫التواصل‬‫االجتماعي‬.

6. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
6
‫ومن‬‫هنا‬‫يجب‬‫أن‬‫نذكر‬‫أن‬‫البحاثين‬‫صنفوا‬‫اإلعالم‬‫االجتماعي‬‫إلى‬‫ستة‬،‫أنواعها‬‫شبكات‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫إحداها‬.
‫وقد‬‫تم‬‫تصنيف‬‫اإلعالم‬‫االجتماعي‬‫إلى‬:
‫المشاركة‬
‫اإلعالمية‬
‫البريد‬‫اإللكتروني‬
E-mail
‫المدونات‬
‫والمنتديات‬
‫التدوين‬
‫متناهي‬
‫الصغر‬
‫ألخبار‬
‫إلجتماعية‬
‫وسائل‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫مواقع‬
‫المفض‬‫الت‬

7. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
7
‫تاريخها‬:
‫بدأت‬‫مجموعة‬‫من‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫في‬‫الظهور‬‫في‬‫أواخر‬‫التسعينيات‬‫مثل‬Classmates.com
‫عام‬1995‫للربط‬‫بين‬‫زمالء‬‫الدراسة‬‫و‬‫موقع‬SixDegrees.com‫عام‬1997‫وركز‬‫ذلك‬‫الموقع‬
‫على‬‫الروابط‬‫المباشرة‬‫بين‬‫األشخاص‬.‫و‬‫ظهرت‬‫في‬‫تلك‬‫المواقع‬‫الملفات‬‫الشخصية‬‫للمستخدمين‬‫و‬
‫خدمة‬‫الرسائل‬‫الخاصة‬‫لمجموعة‬‫من‬‫األصدقاء‬.
‫و‬‫بالرغم‬‫من‬‫توفير‬‫تلك‬‫المواقع‬‫لخدمات‬‫مشابهة‬‫لما‬‫توجد‬‫في‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫الحالية‬‫إال‬‫أن‬‫تلك‬
‫المواقع‬‫لم‬‫تستطع‬‫أن‬‫تدر‬‫ربحا‬‫لمالكيها‬‫و‬‫تم‬‫إغالقها‬.‫و‬‫بعد‬‫ذلك‬‫ظهرت‬‫مجموعة‬‫من‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫التي‬‫لم‬‫تستطع‬‫أن‬‫تستطع‬‫أن‬‫تحقق‬‫النجاح‬‫الكبير‬‫بين‬‫األعوام‬1999‫و‬2001.‫ومع‬
‫بداية‬‫عام‬2005‫ظهر‬‫موقع‬‫يبلغ‬‫عدد‬‫مشاهدات‬‫صفحاته‬‫أكثر‬‫من‬Google‫و‬‫هو‬‫موقع‬
MySpace‫األمريكي‬‫الشهير‬‫و‬‫يعتبر‬‫من‬‫أوائل‬‫و‬‫أكبر‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫على‬‫مستوى‬‫العالم‬‫و‬
‫معه‬‫منافسه‬‫الشهير‬‫فيسبوك‬‫و‬‫الذي‬‫بدأ‬‫أيضا‬‫في‬‫إلنتشار‬‫المتوازي‬‫مع‬‫ماي‬‫سبيس‬‫حتى‬‫قام‬‫فيسبوك‬
‫عام‬2007‫بإتاحة‬‫تكوين‬‫التطبيقات‬‫للمطورين‬‫وهذا‬‫ما‬‫أدى‬‫إلى‬‫زيادة‬‫أعداد‬‫مستخدمي‬‫فيسبوك‬‫بشكل‬
‫كبير‬‫و‬‫يعتقد‬‫أن‬‫عددهم‬‫حاليا‬‫يتجاوز‬800‫مليون‬‫مستخدم‬‫على‬‫مستوى‬‫العالم‬.
‫تلك‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫أصبحت‬‫محل‬‫الدراسة‬‫للكثير‬‫من‬‫الدارسين‬‫في‬‫مجال‬‫المجتمعات‬‫و‬‫الباحثين‬
‫في‬‫عدد‬‫من‬‫المواضيع‬‫مثل‬‫الخصوصية‬‫و‬‫الهوية‬‫و‬‫رأس‬‫مال‬‫المجتمعات‬‫و‬‫استخدامات‬‫المراهقين‬.

8. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
8
‫أنواعها‬‫و‬‫مؤسسيها‬:
‫أ‬-‫نوع‬‫أساسي‬:
‫و‬‫هذا‬‫النوع‬‫يتكون‬‫من‬‫ملفات‬‫شخصية‬‫للمستخدمين‬‫وخدمات‬‫عامة‬‫مثل‬‫المراسالت‬‫الشخصية‬
‫ومشاركة‬‫الصور‬‫والملفات‬‫الصوتية‬‫والمرئية‬‫والروابط‬‫والنصوص‬‫والمعلومات‬‫بناء‬‫على‬‫تصنيفات‬
‫محددة‬‫مرتبطة‬‫بالدراسة‬‫أو‬‫العمل‬‫أو‬‫النطاق‬‫الجغرافي‬.
‫مثل‬:
1.‫الفيسبوك‬(Facebook)‫تؤسس‬‫عام‬2004‫على‬‫يد‬‫مارك‬‫زوكربيرغ‬(Mark Zuckerberg)
2.‫ماي‬‫سبيس‬(MySpace)‫تؤسس‬‫عام‬2003‫على‬‫يد‬‫توماس‬‫اندرسون‬(Tom Anderson)
‫ب‬-‫مرتبط‬‫بالعمل‬:
‫وهو‬‫من‬‫أنواع‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫األكثر‬‫أهمية‬‫وهي‬‫تربط‬‫أصدقاء‬‫العمل‬‫بشكل‬‫احترافي‬‫وأصحاب‬
‫األعمال‬‫والشركات‬‫وتتضمن‬‫ملفات‬‫شخصية‬‫للمستخدمين‬‫تتضمن‬‫سيرتهم‬‫الذاتية‬‫وما‬‫قاموا‬‫به‬‫في‬
‫سنوات‬‫دراستهم‬‫وعملهم‬‫ومن‬‫قاموا‬‫بالعمل‬‫معهم‬
‫ج‬-‫مميزات‬‫إضافية‬:

9. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
9
‫هناك‬‫بعض‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫توفر‬‫مميزات‬‫أخرى‬‫مثل‬‫التدوين‬‫المصغر‬Micro Blogging،‫مثل‬:
1.‫تويتر‬(twitter)‫ظهر‬‫الموقع‬‫في‬‫أوائل‬‫عام‬2006‫كان‬‫فكرة‬‫رجل‬‫األعمال‬‫و‬‫المبرمج‬‫جاك‬‫دورسي‬
(Jack Dorsey)
2.‫بالرك‬(Plurk)‫أطلق‬‫في‬2008‫على‬‫يد‬‫فريق‬‫كبير‬‫إسمه‬‫الفريق‬‫أ‬(A-Team)
‫وفي‬‫أستبيان‬‫أجريته‬‫ل‬210‫من‬‫األشخاص‬‫ذكورا‬‫و‬‫إناثا‬‫عن‬‫أكثر‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫إستخداما‬‫أتى‬‫في‬
‫المرتبة‬‫األولى‬‫األنستجرام‬‫ثم‬‫تويتر‬
‫أنستجرام‬
‫تويتر‬
‫فيسبوك‬
Google +
My Space
‫تمبلر‬
‫أكثر‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫إستخداما‬
%1
%9
%15 %36
%8
%31

10. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
10
‫دور‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬:
‫لشبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫دور‬‫كبيرة‬‫في‬‫حياة‬‫مستخدميها‬‫و‬‫من‬‫اهم‬‫أدوارها‬:
1-‫إبراز‬‫الفردية‬‫وانعدام‬‫الوصاية‬‫في‬‫االختيار‬‫والتعبير‬،‫والنشر‬‫حيث‬‫يستطيع‬‫أي‬‫شخص‬‫أن‬
‫يستخدم‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫دون‬‫أي‬‫وصاية‬‫في‬‫طرح‬‫آرائه‬،‫وأفكاره‬‫ويتلقى‬‫التعليقات‬
‫عليها‬‫ويناقش‬‫أصحابه‬‫فيها‬.
2-‫نشر‬،‫الوعي‬‫والسهولة‬‫والسرعة‬‫في‬‫تداول‬‫المعلومات‬‫فبعض‬‫المدونات‬‫والمنتديات‬‫توفر‬
‫معلومات‬‫عن‬‫القضايا‬‫والموضوعات‬‫المثارة‬‫مثل‬‫األحداث‬‫السياسية‬‫التي‬‫تجري‬‫في‬‫دول‬‫الشمال‬
‫اإلفريقي‬‫مثل‬‫تونس‬‫ومصر‬‫وليبيا‬،‫والمغرب‬‫وكذلك‬‫في‬،‫اليمن‬‫بل‬‫إنها‬‫تتيح‬‫الفرصة‬‫لتلقي‬‫أسئلة‬
‫واإلجابة‬،‫عنها‬‫وتعمل‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬‫هذه‬‫الحالة‬‫مثل‬‫طريق‬‫ذات‬،‫اتجاهين‬‫تضم‬
‫من‬‫ينشر‬‫المعلومة‬‫ومن‬‫يستفيد‬،‫منها‬‫مع‬‫تبادل‬‫األدوار‬.
3-‫صقل‬‫المعرفة‬‫وزيادة‬،‫الثقافة‬‫من‬‫خالل‬‫التواصل‬‫مع‬‫ثقافات‬‫جديدة‬‫وأخرى‬‫غير‬،‫معروفة‬
،‫وكذلك‬‫فإن‬‫النقاش‬‫الذي‬‫يدور‬‫في‬‫فلك‬‫وسائل‬‫االتصال‬‫يصقل‬‫المعرفة‬.
4-‫التسلية‬‫والترفيه؛‬‫ألن‬‫ثراء‬‫مواقع‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫وتنوع‬‫ما‬‫تبثه‬‫من‬‫أفالم‬‫وفيديوهات‬
‫وموسيقى‬‫وأغان‬‫يوفر‬‫الفرصة‬‫للتسلية‬‫والترفيه‬.

11. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
11
5-‫التجارة‬،‫اإللكترونية‬‫حيث‬‫تقوم‬‫شركات‬‫كثيرة‬‫بعرض‬‫منتجاتها‬‫على‬‫وسائل‬‫التواصل‬
،‫االجتماعي‬‫كما‬‫أن‬‫لألفراد‬‫دورهم‬‫في‬‫الترويج‬‫لبعض‬‫السلع‬‫أيضا‬.
6-‫اإلدمان‬‫اإللكتروني‬‫مع‬‫تدني‬‫اإلحساس‬‫بالوقت‬،‫والمكان‬‫إذ‬‫إن‬‫تعدد‬‫وسائل‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫وتنوعها‬‫يؤديان‬‫إلى‬‫حدوث‬‫تقارب‬‫أو‬‫انجذاب‬‫بين‬،‫المستخدمين‬‫ومن‬‫ثم‬‫يتوقف‬
‫الشعور‬‫بالزمن‬‫واإلحساس‬‫بالوقت‬‫فيستمر‬‫الشخص‬‫في‬‫التواصل‬‫بحيث‬‫ال‬‫يستطيع‬‫أن‬‫يترك‬
‫متحدثيه‬،‫لبرهة‬‫بل‬‫قد‬‫تصيبه‬‫أعراض‬‫اإلدمان‬‫من‬‫صداع‬‫وتأثر‬‫في‬‫الرؤية‬‫إذا‬‫لم‬‫يحقق‬‫التواصل‬
‫المنشود‬‫ولفترات‬‫زمنية‬،‫طويلة‬‫أو‬‫يمكن‬‫أن‬‫يحدث‬،‫العكس‬‫بمعنى‬‫أن‬‫يشعر‬‫المستخدم‬‫بالملل‬
‫وعدم‬‫الرغبة‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫بسبب‬‫عدم‬‫توافقه‬‫مع‬‫ما‬‫يتداول‬‫من‬‫آراء‬
‫ووجهات‬‫نظر‬‫عبر‬‫هذه‬‫الوسائل‬.

12. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
12
‫وهذا‬‫مايحدث‬‫معي‬‫شخصيا‬‫ملل‬‫و‬‫تحفظ‬‫عن‬‫المحادثه‬‫و‬‫النشر‬‫عبر‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬
‫لعدم‬‫وجود‬‫من‬ ‫فئة‬‫األشخاص‬‫في‬‫مجتمعنا‬‫يشاركوني‬‫نفس‬‫وجهات‬‫النظر‬‫إال‬‫قليال‬.
‫مزاياها‬..
‫أوال‬:-‫فوائدها‬
‫في‬‫السابق‬‫اقتصرت‬‫هذه‬‫الشبكات‬‫على‬‫مجموعات‬‫لديها‬‫اهتمامات‬،‫مشتركة‬‫ولكن‬‫مع‬‫انتشار‬
‫اإلنترنت‬‫تغيرت‬‫الطريقة‬‫التي‬‫يتصل‬‫ويرتبط‬‫بها‬‫الناس‬‫مع‬‫بعضهم‬،‫البعض‬‫فشبكات‬‫التواصل‬
‫االجتماعي‬‫تسمح‬‫للمستخدمين‬‫بالتفاعل‬‫مع‬‫األصدقاء‬‫عبر‬‫المدونات‬‫واأللعاب‬‫وتبادل‬،‫الصور‬
‫ويحتل‬‫موقع‬‫فيس‬‫بوك‬‫المرتبة‬‫األولى‬‫على‬‫مستوى‬‫العالم‬‫في‬‫مجال‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫عبر‬
‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫فلديه‬‫أكثر‬‫من‬200‫مليون‬‫مستخدم‬‫نشط‬.
‫والسؤال‬‫المطروح‬‫هنا‬:‫هل‬‫لهذه‬‫المواقع‬‫منافع‬‫وأضرار؟‬
‫أوضح‬‫علماء‬‫نفس‬‫ألمان‬‫أن‬‫استخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫عبر‬‫اإلنترنت‬‫يجعل‬‫المستخدم‬
‫أكثر‬‫انفتاح‬‫ا‬‫وصراحة‬‫وتصبح‬‫لديه‬‫بعد‬‫عام‬‫قدرة‬‫نفسية‬‫أكبر‬‫على‬‫المصارحة‬،‫الذاتية‬‫وأكدوا‬‫أن‬
‫األشخاص‬‫الذين‬‫يدلون‬‫بالمزيد‬‫من‬‫المعلومات‬‫عن‬‫أنفسهم‬‫في‬‫صفحات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬

13. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
13
‫يجمعون‬‫أصدقاء‬،‫أكثر‬‫غير‬‫أن‬‫هذه‬‫الصداقات‬‫قلما‬‫تكونت‬‫منها‬‫صداقات‬‫حميمة‬«‫أما‬‫الصداقات‬
‫الحقيقية‬‫فما‬‫تزال‬‫تتم‬‫وتستمر‬‫بعيد‬‫ا‬‫عن‬‫اإلنترنت‬».
‫وال‬‫أحد‬‫منا‬‫يستطيع‬‫أن‬‫ينكر‬‫دور‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫في‬‫البحث‬‫عن‬
‫وظائف‬‫وفرص‬‫التطوير‬‫الوظيفي‬‫في‬‫منطقة‬‫الشرق‬،‫األوسط‬‫وأظهر‬‫االستطالع‬‫أن‬63%‫من‬
‫الذين‬‫استطلعت‬‫آراؤهم‬‫يستخدمون‬‫تلك‬‫المواقع‬‫للبحث‬‫عن‬‫وظائف‬.
‫ثانيا‬:-‫مميزات‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬:
‫إن‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫تتميز‬‫عن‬‫غيرها‬‫من‬‫المواقع‬‫في‬‫الشبكة‬‫العنكبوتية‬‫بعدة‬،‫ميزات‬‫من‬
‫أبرزها‬:
•‫إن‬‫هدف‬‫المواقع‬‫االجتماعية‬‫خلق‬‫جو‬‫من‬‫التواصل‬‫في‬‫مجتمع‬‫افتراضي‬‫تقني‬‫يجمع‬‫مجموعة‬
‫من‬‫األشخاص‬‫من‬‫مناطق‬‫ودول‬‫مختلفة‬‫على‬‫موقع‬،‫واحدة‬‫تختلف‬‫وجهاتهم‬‫ومستوياتهم‬،‫وألوانه‬
‫وتتفق‬‫لغتهم‬‫التقنية‬.
•‫إن‬‫االجتماع‬‫يكون‬‫على‬‫وحدة‬‫الهدف‬‫سواء‬‫التعارف‬‫أو‬‫التعاون‬‫أو‬‫التشاور‬‫أو‬‫لمجرد‬‫الترفيه‬
‫فقط‬‫وتكوين‬‫عالقات‬،‫جديدة‬‫أو‬‫حب‬‫لالستطالع‬‫واالكتشاف‬.
•‫إن‬‫الشخص‬‫في‬‫هذا‬‫المجتمع‬‫عضو‬،‫فاعل‬‫أي‬‫أنه‬‫يرسل‬‫ويستقبل‬‫ويقرأ‬‫ويكتب‬،‫ويشارك‬
‫ويسمع‬،‫ويتحدث‬‫فدوره‬‫هنا‬‫تجاوز‬‫الدور‬‫السلبي‬‫من‬‫االستماع‬‫واالطالع‬،‫فقط‬‫ودور‬‫صاحب‬
‫الموقع‬‫في‬‫هذه‬‫الشبكات‬‫دور‬‫الرقيب‬،‫فقط‬‫أي‬‫االطالع‬‫ومحاولة‬‫توجيه‬‫الموقع‬‫للتواصل‬‫اإليجابي‬
.
‫كما‬‫أنه‬‫في‬‫الدقيقة‬‫في‬‫مجتمع‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫اإلفتراضي‬‫قد‬‫تغير‬‫الكثير‬‫الكثير‬‫من‬
،‫أراء‬‫أفكار‬،‫وإعتقادات‬‫حتى‬‫أنها‬‫من‬‫الممكن‬‫أن‬‫ترفع‬‫أو‬‫تنزل‬‫و‬‫تهدوم‬‫دول‬‫و‬‫ُكام‬‫ح‬.

14. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
14
‫كما‬‫تتميز‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫عن‬‫غيرها‬‫بعدة‬‫ميزات‬:
1-‫العالمية‬:‫حيث‬‫تلغى‬‫الحواجز‬‫الجغرافية‬،‫والمكانية‬‫وتتحطم‬‫فيها‬‫الحدود‬،‫الدولية‬‫حيث‬
‫يستطيع‬‫الفرد‬‫في‬‫الشرق‬‫التواصل‬‫مع‬‫الفرد‬‫في‬،‫الغرب‬‫في‬‫بساطة‬‫وسهولة‬.
2-‫التفاعلية‬:‫فالفرد‬‫فيها‬‫كما‬‫أنه‬‫مستقبل‬،‫وقارئ‬‫فهو‬‫مرسل‬‫وكاتب‬،‫ومشارك‬‫فهي‬‫تلغي‬
‫السلبية‬‫المقيتة‬‫في‬‫اإلعالم‬‫القديم‬-‫التلفاز‬‫والصحف‬‫الورقية‬‫وتعطي‬‫ا‬‫حيز‬‫للمشاركة‬‫الفاعلة‬‫من‬
‫المشاهد‬‫والقارئ‬.
3-‫التنوع‬‫وتعدد‬،‫االستعماالت‬‫فيستخدمها‬‫الطالب‬،‫للتعلم‬‫والعالم‬‫لبث‬‫علمه‬‫وتعليم‬،‫الناس‬
‫والكاتب‬‫للتواصل‬‫مع‬‫القراء‬...‫وهكذا‬.
4-‫سهولة‬‫االستخدام‬:‫فالشبكات‬‫االجتماعية‬‫تستخدم‬‫باإلضافة‬‫للحروف‬‫وبساطة‬،‫اللغة‬‫تستخدم‬
‫الرموز‬‫والصور‬‫التي‬‫تسهل‬‫للمستخدم‬‫التفاعل‬.
5-‫التوفير‬‫واالقتصادية‬:‫اقتصادية‬‫في‬‫الجهد‬‫والوقت‬،‫والمال‬‫في‬‫ظل‬‫مجانية‬‫االشتراك‬
،‫والتسجيل‬‫فالفرد‬‫البسيط‬‫يستطيع‬‫امتالك‬‫حيز‬‫على‬‫الشبكة‬‫للتواصل‬،‫االجتماعي‬‫وليست‬‫ذلك‬
‫ا‬‫حكر‬‫على‬‫أصحاب‬،‫األموال‬‫أو‬‫ا‬‫حكر‬‫على‬‫جماعة‬‫دون‬‫أخرى‬.

15. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
15
‫توظيف‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬‫التعليم‬
‫تعد‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫من‬‫أكثر‬‫الشبكات‬‫التي‬‫يستخدمها‬‫االنسان‬‫في‬‫اآلونه‬‫األخيرة‬‫لما‬‫لها‬‫من‬
‫مميزات‬،،‫وانتشار‬،‫وتفاعل‬‫وتستخدم‬‫للتعبير‬‫الحر‬‫عن‬‫ما‬‫يراه‬‫اإلنسان‬‫و‬‫تشجعه‬‫على‬‫رصد‬
‫أفكاره‬‫بصفة‬‫مستمرة‬‫و‬‫اشتراكه‬‫مع‬‫اآلخرين‬‫في‬‫نفس‬‫األفكار،أو‬‫تشجيع‬‫فكر‬‫معين،أو‬‫رأي‬
‫معين،أو‬‫تقديم‬‫مجال‬‫إهتمام‬‫واحد‬.
‫لهذا‬‫فعلى‬‫المؤسسات‬‫التعليمية‬‫أن‬‫تتفاعل‬‫مع‬‫عالمنا‬‫الذي‬‫نعيش‬،‫فيه‬‫وهو‬‫عالم‬‫يتسم‬‫بتفاعالت‬
‫اجتماعية‬‫متعددة‬،‫المستويات‬‫فتشجع‬‫طالبها‬‫على‬‫اإلنخراط‬‫في‬‫هذه‬‫األنشطة‬‫اإلجتماعية‬.‫لتكون‬
‫لديهم‬‫مهارة‬‫استخدام‬‫الشبكة‬،‫العنكبوتية‬‫كتغيير‬‫لنظرتهم‬‫إلى‬،‫التعليم‬‫كما‬‫تتغير‬‫نظرتهم‬‫إلى‬
،‫أنفسهم‬‫وحياتهم‬‫االجتماعية‬.
‫إن‬‫الدور‬‫الذي‬‫تلعبه‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫في‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫حيث‬‫تعمل‬‫على‬‫إضافة‬
‫الجانب‬‫االجتماعي‬،‫له‬‫والمشاركة‬‫من‬‫كل‬‫األطراف‬‫في‬‫منظومة‬‫التعليم‬‫بداية‬‫من‬‫مدير‬‫المدرسة‬
‫والمعلم‬‫وأولياء‬‫األمور‬‫وعدم‬‫االقتصار‬‫على‬‫التركيز‬‫على‬‫تقديم‬‫المقرر‬‫للطالب‬.
‫فاستخدام‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬‫يزيد‬‫فرص‬‫التواصل‬‫واالتصال‬‫في‬‫خارج‬‫نطاق‬،‫المدارس‬‫ويكسر‬
‫حاجز‬‫الوقت‬‫فيمكن‬‫التواصل‬‫خارج‬‫وقت‬،‫الدراسة‬‫ويقضي‬‫على‬‫كثير‬‫من‬‫الرسميات‬‫داخل‬
،‫المدارس‬‫ويمكن‬‫التواصل‬‫الفردي‬‫أو‬‫الجماعي‬‫مع‬،‫المعلم‬‫مما‬‫يوفر‬‫جو‬‫من‬‫مراعاة‬‫الفروق‬
،‫الفردية‬‫كما‬‫أن‬‫التواصل‬‫يكسب‬‫الطالب‬‫مهارات‬‫أخرى‬‫كالتواصل‬‫واالتصال‬‫والمناقشة‬‫وإبداء‬
،‫الرأي‬‫وهي‬‫مساحة‬‫ضيقة‬‫ا‬ًّ‫د‬‫ج‬‫داخل‬‫أسوار‬،‫المدارس‬‫في‬‫ظل‬‫تكدس‬‫الطالب‬‫في‬‫الفصول‬‫وكثرة‬
،‫المواد‬‫مع‬‫وجود‬‫األنظمة‬‫والمساحات‬‫الضيقة‬‫للمناقشات‬‫والتداوالت‬.
‫أيضا‬‫في‬‫اإلستبيان‬‫الذي‬‫تم‬‫توضيحة‬‫مسبقا‬‫سئل‬‫المستجوبون‬‫هل‬‫أستخدوا‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫في‬
‫تعليمهم‬‫من‬‫قبل‬‫فكانت‬‫النتائج‬‫نعم‬‫بنسبة‬81%‫و‬‫ال‬‫بنسبة‬11%.‫كما‬‫أن‬41%‫من‬‫هؤالء‬
‫األشخاص‬‫الذين‬‫سبق‬‫لهم‬‫أن‬‫أستخدوا‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬‫تعليمهم‬‫أقروا‬‫بأن‬‫هذا‬
‫النوع‬‫من‬‫أثر‬‫فيه‬‫مستواهم‬‫التعليمي‬‫لألفضل‬.

16. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
16
‫طرق‬‫توظيفها‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬:
‫لقد‬‫بدأ‬‫الكثير‬‫من‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫دريس‬‫الت‬‫في‬‫الجامعات‬‫العالمية‬‫والعربية‬‫باستخدام‬‫شبكات‬
‫التواصل‬‫اإلجتماعي‬‫واصل‬‫للت‬‫مع‬‫الطالب‬‫من‬‫أجل‬‫خلق‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫شفافة‬‫وتفاعلية‬‫يكون‬‫فيها‬
‫الب‬‫الط‬‫عنصرا‬‫فاعال‬‫يشارك‬‫في‬،‫المسؤولية‬‫وليس‬‫د‬‫مجر‬‫متل‬‫ق‬‫سلبي‬‫لمعلومات‬‫يلقنه‬‫إياها‬
‫المعل‬‫م‬‫في‬‫القاعة‬‫راسية‬‫الد‬.
‫ولكن‬‫ما‬‫هي‬‫رق‬‫الط‬‫التي‬‫يمكن‬‫لعضو‬‫هيئة‬‫دريس‬‫الت‬‫أ‬‫ن‬‫يستخدمها‬‫من‬‫خالل‬‫الشبكات‬‫االجتماعية‬
‫لبناء‬‫المقرر‬«‫راسي‬‫الد‬‫وتطويره‬‫واصل‬‫والت‬‫مع‬‫الب‬‫الط‬‫وأخذ‬‫غذية‬‫الت‬‫اجعة‬‫الر‬feedback‫منهم؟‬
»
‫إن‬‫اإلجابة‬‫على‬‫مثل‬‫هذه‬‫ساؤالت‬‫الت‬‫تتلخص‬‫في‬‫قاط‬‫الن‬‫الية‬‫الت‬:
‫أوال‬:‫قبل‬‫بدء‬‫تدريس‬‫ر‬‫المقر‬‫يمكن‬‫للمعل‬‫م‬‫أ‬‫ن‬‫ينشئ‬‫صفحة‬‫على‬‫أحد‬‫المواقع‬‫االجتماعية‬‫يشترك‬
‫فيها‬‫الخبراء‬‫الب‬‫والط‬‫المهتمون‬‫ويقوم‬‫بأخذ‬‫آرائهم‬‫ا‬‫مم‬‫يساعده‬‫على‬‫تحديد‬‫المحتوى‬‫وصياغة‬
‫األهداف‬‫ر‬‫للمقر‬.
‫ثانيا‬:‫أثناء‬‫تدريس‬‫ة‬‫الماد‬‫يقوم‬‫األستاذ‬‫بتحميل‬‫نات‬‫مكو‬،‫ة‬‫الماد‬‫مثل‬‫المنهج‬‫راسي‬‫الد‬‫وطريقة‬
‫قييم‬‫الت‬‫والمصادر‬‫والمراجع‬‫وشرائح‬‫العرض‬‫والواجبات‬‫واإلعالنات‬‫المختلفة‬.
‫ثالثا‬:‫إجراء‬‫المناقشات‬‫فاعلية‬‫الت‬«discussions online»‫حول‬‫الموضوعات‬‫ة‬‫المهم‬.
‫رابعا‬:‫تقسيم‬‫الب‬‫الط‬‫إلى‬‫مجموعات‬‫في‬‫حالة‬‫المهام‬‫الجماعية‬‫مثل‬‫المشروعات‬.
‫خامسا‬:‫إرسال‬‫رسائل‬‫إلى‬‫فرد‬‫أو‬‫مجموعة‬‫من‬‫الب‬‫الط‬‫عن‬‫طريق‬‫الملف‬‫خصي‬‫الش‬‫عند‬‫الحاجة‬.
‫سادسا‬:‫تسليم‬‫واستالم‬‫الواجبات‬‫والمهام‬‫راسية‬‫الد‬‫األخرى‬.
‫سابعا‬:‫يمكن‬‫استخدام‬‫بعض‬‫أدوات‬‫بكات‬‫الش‬‫االجتماعية‬‫مثل‬‫أيقونات‬«like»‫و‬«comment»
‫في‬‫ال‬«Facebook»‫ألخذ‬‫رأي‬‫الب‬‫الط‬‫حول‬‫مكونات‬‫ة‬‫الماد‬.

17. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
17
‫ا‬‫مم‬‫ال‬‫شك‬،‫فيه‬‫فإن‬‫استخدام‬‫بكات‬‫الش‬‫االجتماعية‬‫في‬‫عليم‬‫الت‬‫له‬‫العديد‬‫من‬‫المميزات‬‫التي‬‫من‬
‫ضمنها‬:
‫توسيع‬‫دائرة‬‫مين‬‫المتعل‬‫بتوفير‬‫سهولة‬‫واصل‬‫الت‬‫بينهم‬‫وبين‬‫المعل‬‫م‬
‫نشر‬‫قافة‬‫الث‬‫قنية‬‫الت‬‫وتوسيع‬‫مدارك‬‫الب‬‫الط‬‫بإطالعهم‬‫على‬‫أحدث‬‫المستجدات‬‫في‬‫مجال‬
‫دراستهم‬.
‫إعطاء‬‫الفرصة‬‫لبعض‬‫الب‬‫الط‬‫الذين‬‫يعتريهم‬‫الخجل‬‫عند‬‫مواجهة‬‫المعلم‬‫عبير‬‫للت‬‫عن‬‫آرائهم‬
‫كتابة‬‫ا‬‫مم‬‫قد‬‫يساعدهم‬‫على‬‫اإلبداع‬.
‫بل‬‫إن‬‫هذا‬‫من‬‫شأنه‬‫أن‬‫يحقق‬‫فوائد‬‫اجتماعية‬‫واقتصادية‬‫أيض‬‫ا‬‫تتمثل‬‫في‬‫خفض‬‫اإلنفاق‬
‫على‬‫القاعات‬‫راسية‬‫الد‬‫والمباني‬‫الجامعية‬‫واألدوات‬‫والوسائل‬،‫عليمية‬‫الت‬‫قليل‬‫والت‬‫من‬
‫الكثافة‬‫المرورية‬‫في‬‫شوارع‬،‫المدن‬‫والحفاظ‬‫على‬‫البيئة‬‫بالتقليل‬‫من‬‫االستخدام‬‫الورقي‬
‫والطباعة‬.
‫غير‬‫ه‬‫أن‬‫قد‬‫تكون‬‫هناك‬‫بعض‬‫العيوب‬‫الستخدام‬‫شبكات‬‫واصل‬‫الت‬‫االجتماعي‬‫في‬‫عليم‬‫الت‬.
‫فعلى‬‫سبيل‬،‫المثال‬‫ربما‬‫ينطوي‬‫استخدامها‬‫على‬‫انتهاك‬،‫للخصوصية‬‫حيث‬‫يوجد‬‫ملف‬‫شخصي‬
‫لكل‬‫طالب‬‫يحتوي‬‫على‬‫معلومات‬‫عنه‬‫وعن‬‫مكان‬‫وجوده‬‫ونشاطاته‬،‫وميوله‬‫وقد‬‫ُساء‬‫ي‬‫استخدام‬
‫هذه‬‫المعلومات‬‫في‬‫حالة‬‫كشفها‬‫ألشخاص‬‫غير‬‫موثوق‬‫بهم‬.‫وكذلك‬‫فإن‬‫استخدام‬‫اإلنترنت‬‫في‬
‫واصل‬‫الت‬‫ل‬‫يقل‬‫بدون‬‫شك‬‫من‬‫المواجهة‬‫المباشرة‬‫خصية‬‫والش‬‫بين‬‫المع‬‫م‬‫ل‬،‫وطالبه‬‫والتي‬‫تكون‬
‫أحيانا‬‫ة‬‫مهم‬‫إليجاد‬‫عالقة‬‫قوية‬‫ومستديمة‬‫بينهما‬.‫وأحد‬‫العيوب‬‫ة‬‫المهم‬‫هو‬‫ه‬‫أن‬‫ربما‬‫يكون‬‫هناك‬
‫مجال‬‫للغش‬‫إذا‬‫تم‬‫استخدام‬‫الملف‬‫خصي‬‫الش‬‫ألحد‬‫الب‬‫الط‬‫من‬‫ق‬‫بل‬‫طالب‬‫آخر‬‫غير‬‫صاحب‬‫الملف‬.
‫وأخير‬‫ار‬‫فإن‬‫زيادة‬‫عدد‬‫اعات‬‫الس‬‫التي‬‫يقضيها‬‫الب‬‫الط‬‫أمام‬‫جهاز‬‫الحاسوب‬‫قد‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫بعض‬
‫المشاكل‬‫النفسية‬‫أو‬‫االجتماعية‬.
‫وعلى‬‫غم‬‫الر‬‫من‬‫هذه‬‫المساوئ‬‫القليلة‬‫فإن‬‫المزايا‬‫تبدو‬‫أكثر‬،‫بكثير‬‫ا‬‫مم‬‫يدعونا‬‫لالعتقاد‬‫بأن‬‫دور‬
‫بكات‬‫الش‬‫االجتماعية‬‫في‬‫عليم‬‫الت‬‫سوف‬،‫يستمر‬‫بل‬‫سوف‬‫يزداد‬‫ويصبح‬‫أكثر‬‫تطبيق‬‫ا‬‫وانتشار‬‫ا‬‫في‬
‫الس‬‫نوات‬‫القليلة‬‫القادمة‬.

18. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
18
‫أداب‬‫إستخدام‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعية‬:
‫آداب‬‫ونصائح‬‫مهمة‬‫لك‬‫كي‬‫تستفيد‬‫من‬‫استخدام‬‫وسائل‬‫وشبكات‬‫التواصل‬‫اإلجتماعي‬‫مثل‬:‫واتس‬
‫آب‬،‫تويتر‬،‫الفيس‬‫بوك‬،‫البالك‬‫بيري‬‫و‬‫البريد‬‫اإللكتروني‬‫و‬‫غيرها‬..
1-‫تجنب‬‫إرسال‬‫الصور‬‫والمقاطع‬‫المحرمة‬‫والموسيقى‬‫واألغاني‬‫والنكت‬‫التي‬‫تستهزي‬‫بالدين‬
‫والشعوب‬‫والقبائل‬‫والنكت‬‫التي‬‫ن‬‫تهو‬‫من‬‫معصية‬‫شرب‬‫الخمر‬‫والمخدرات‬‫مثل‬‫نكت‬‫المحششين‬،
‫حتى‬‫أصبح‬‫يتمنى‬‫بعض‬‫األطفال‬‫أن‬‫يكون‬‫محششا‬‫سكرانا‬‫لكثرة‬‫طرفهم‬‫وهللا‬‫المستعان‬.
2-‫التنشر‬‫البدع‬‫والخرافات‬،‫فإذا‬‫وصلتك‬‫رسالة‬‫أو‬‫رسائل‬‫فيها‬‫أحاديث‬‫أو‬‫أدعية‬‫غير‬‫صحيحه‬
‫أو‬‫أي‬‫أمر‬‫ديني‬‫لتنشره‬‫فال‬‫تفعل‬‫ذلك‬‫إال‬‫بعد‬‫التأكد‬‫من‬‫موافقة‬‫مضمون‬‫الرسالة‬‫للشرع‬‫المطهر‬،
‫فقد‬‫يكون‬‫حديثا‬‫غير‬‫صحيح‬،‫أو‬‫أمرا‬‫بدعيا‬‫كالدعاء‬‫الجماعي‬‫أو‬‫قراءة‬‫سورة‬‫معين‬‫لرد‬‫األعداء‬
‫ونحو‬‫ذلك‬‫،مما‬‫يخالف‬‫الشرع‬.
3-‫تجنب‬‫كل‬‫مايقضي‬‫على‬‫وقتك‬‫بغير‬‫فائدة‬‫وإستغل‬‫هذه‬‫الوسائل‬‫بطلب‬‫العلم‬‫كسماع‬‫الدروس‬
‫العلمية‬‫الشرعية‬‫والفتاوى‬‫ونقلها‬‫للناس‬،‫واحذر‬‫أن‬‫تضيع‬‫الواجبات‬‫وحقوق‬‫األهل‬‫واألوالد‬
‫والعمل‬.
‫وفي‬‫جانب‬‫األخالق‬‫و‬‫األداب‬‫تتعدد‬‫النقاط‬‫ولكن‬‫تم‬‫إختصارها‬‫في‬‫هذه‬‫الخمسة‬‫نقاط‬‫و‬‫باإلضافة‬
‫إلى‬‫هذه‬‫النصائح‬‫لكل‬‫مستخدمي‬‫شبكات‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫خاصة‬‫و‬‫مستخدمي‬‫األنترنت‬‫عامة‬
‫في‬‫هذا‬‫المقطع‬‫القصير‬:

19. ‫كلية‬‫التربية‬
‫قسم‬‫الطفولة‬‫المبكرة‬
‫مقرر‬:‫تقنيات‬‫التعليم‬
19
‫الخاتمة‬:-
‫يبقى‬‫من‬‫المهم‬‫القول‬‫إن‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫ستكون‬‫العبا‬‫رئيسيا‬‫في‬‫التحوالت‬
‫المستقبلية‬‫في‬‫المجاالت‬،‫كافة‬‫سواء‬‫ظلت‬‫الوسائل‬‫بأنماطها‬‫التقنية‬‫الحالية‬‫على‬‫حالها‬‫أو‬‫ظهرت‬
‫وسائل‬‫جديدة‬‫على‬‫شبكة‬،‫اإلنترنت‬‫ففي‬‫جميع‬‫األحوال‬‫يمكن‬‫الجزم‬‫بأن‬‫هذه‬‫الوسائل‬‫قد‬‫نقلت‬
‫كثيرا‬‫من‬‫المجتمعات‬‫بالفعل‬‫نقلة‬‫عابرة‬‫للخيال‬‫من‬‫محدودية‬‫فكر‬"‫القبيلة‬"‫وممارساتها‬
‫وسلوكياتها‬‫وعاداتها‬‫إلى‬‫مجتمع‬"‫الفيسبوك‬"‫العابر‬‫للحدود‬‫الممتد‬‫المسافات‬‫الذي‬‫يكاد‬،‫يشمل‬
‫من‬‫دون‬،‫مبالغة‬‫العالم‬‫بأكمله؛‬‫لذا‬‫فإننا‬‫نرى‬‫أن‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫تستحق‬‫من‬‫االهتمام‬
‫والدراسة‬‫والتحليل‬‫ما‬‫يناسب‬‫أهميتها‬‫وحجم‬‫تأثيراتها‬‫االستراتيجية‬‫الراهنة‬‫والمستقبلية‬.
‫يجب‬‫التنبيه‬‫إلى‬‫أنه‬‫يجب‬‫إخضاع‬‫هذه‬‫الشبكات‬‫او‬‫الوسائل‬‫إلى‬‫الدراسة‬‫للحد‬‫من‬‫تأثيراتها‬
‫المجتمعية‬،‫السلبية‬‫التي‬‫باتت‬‫مقلقة‬‫جدا‬‫في‬‫دول‬‫العالم‬‫أجمع‬.
‫ختاما‬‫أدعوا‬‫هللا‬‫بأن‬‫يسخرنا‬‫لنشر‬‫الخير‬‫في‬‫هذه‬‫الذبكات‬‫التي‬‫أصبحت‬‫هي‬‫الوسيلة‬‫التي‬‫تجمع‬
‫العالم‬‫بين‬‫يدينا‬.
‫وهللا‬‫الموفق‬.