Документ касается внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Москве, описывая правовые основы и структуру образовательных программ. В нем подчеркивается важность поддержки индивидуальных особенностей детей, квалификации педагогического персонала и вовлечения родителей в образовательный процесс. Он также обсуждает эффективные контракты для педагогов, направленные на повышение качества образования через оценку результатов и профессиональных компетенций.

1. ВНЕДРЕНИЕ
ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДО
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
Школа № 64 Структурное подразделение № 1
Руководитель структурного подразделения № 1 - Олещук Светлана Григорьевна

2. ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
 Закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012г. № 273
 Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам
дошкольного образования (Приказ от 30.08.2013г. № 1014)
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Приказ Минобрнауки от 17.10.2013г. №
1155)
 Профессиональный стандарт педагогического работника (Приказ
Минтруда и соцзащиты РФ от 18.10.2013г. № 544н. Зарегистрировано в
Минюсте 6 декабря 2013, № 30550)
* Задача модернизации дошкольного образования:
максимально эффективно этими возможностями воспользоваться

3. I. Общие положения:
-принципы,
- цели,
- задачи
II.Требования к структуре
образовательной программы
дошкольного образования и к
ее объему
I
СТРУКТУРА
ФГОС
ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
II
III
III.Требования к условиям
реализации основной
образовательной программы
дошкольного образования (к:
• психолого-педагогическим условиям,
• кадровым,
• материально-техническим,
• финансовым,
• развивающей предметно-пространственной
среде
IV
IV.Требования к
результатам освоения
основной образовательной
программы дошкольного
образования
(целевые ориентиры)

4. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 Это – стандарт качества дошкольного образования, качества
полноценной творческой жизни детей и взрослых
 ключевая установка стандарта дошкольного образования - это поддержка
разнообразия детства через создание условий социальной ситуации
содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого
ребенка.
 ориентирован на вариативность развивающих форм этой поддержки.
 предоставляет условия для профессионального и личностного роста
взрослых в педагогическом творчестве.
 выступает как своего рода социальная матрица, позволяет создать
навигацию для родителей и детей в сфере дошкольного детства.
 Обеспечивает государственные гарантии уровня и качества дошкольного
образования на основе единства обязательных требований к структуре,
условиям реализации и результатам освоения программы, сохраняет
единство образовательного пространства РФ.

5. Возможность освоения программы на разных
этапах ее реализации.
В стандарте учитываются особые
образовательные потребности (инд.).
Образовательная программа может
реализовываться в течение всего времени
пребывания ребенка в д/с
Создание условий социальной ситуации
развития дошкольников в 5 образовательных
областях на основе соответствующих
дошкольному возрасту видов деятельности,
сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
создания предметно-пространственной
развивающей среды
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
40% 60%
Обязательная
часть
Программы
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Сотрудничество с семьей.
Поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании детей,
Вовлечение семей непосредственно
в образовательную деятельность
Образовательная программа
дошкольного образования – программа
психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста
Реализация программы в формах, специфичных для
детей данной возрастной группы: в форме игры,
познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности.
Поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Содержание программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывать следующие образовательные области
(направления развития и образования детей):
Социально - коммуникативное развитие,
Познавательное развитие,
Речевое развитие,
Художественно - эстетическое развитие,
Физическое развитие

7. Игровая
Для детей дошкольного возраста
(3 года – 7 лет)
Коммуникативная
(общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками)
Познавательно-
исследовательская
(исследование и
экспериментирование)
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
Конструирование
из разного материала
Изобразительная
(рисование, лепка,
аппликация)
Музыкальная
Игровая
виды
деятельности
формы
активности

8. АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДЛЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Система отношений
ребенка к миру,
к другим людям,
к самому себе
Предметно-пространственная
образовательная среда
Полноценное
развитие
личности детей
Характер
взаимодействия
со взрослыми
Характер
взаимодействия
с другими детьми
Создание социальной ситуации развития
для участников образовательных отношений

9. Психолого-педагогическим,1
Кадровым,2
Материально-техническим,3
Финансовым,4
Развивающей предметно-
пространственной среде5
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Требования к условиям:

10. РЕАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Необходимым условием качественной реализации Программы является
ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-
вспомогательными работниками в течение всего времени ее
реализации в группе (организации)
обеспечивается:
• руководящими,
• педагогическими,
• учебно-вспомогательными,
• административно-хозяйственными работниками.
• иные работники, в том числе осуществляющие финансовую и
хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья детей
В реализации программы могут также участвовать научные
работники.

11. КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ
УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Обеспечение эмоционального
благополучия детей
Поддержка индивидуальности
и инициативы детей,
Установление правил
взаимодействия
Построение вариативного
развивающего образования
СОЗДАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ
СИТУАЦИИ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ,
СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ
СПЕЦИФИКЕ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Взаимодействие с родителями
по вопросу образования ребенка

12. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Проблема в том, что придумать
квалифицированную и достоверную
процедуру нормативного контроля за
образовательными результатами в
дошкольном возрасте вообще невозможно.
Принципиальная позиция в стандарте:
нужно уходить от мониторинга контроля
к мониторингу индивидуального развития
ребенка. Необходимо определить технологии
и методики, с помощью которых это можно
оценивать.

13. Воспитатель должен планировать свои действия
каждый раз заново, исходя из развития
конкретного ребенка и группы детей.
(Педагогу это намного интереснее,
чем делать из года в год одно и то же).
Дети непосредственны, познавать могут только то,
что им действительно интересно.
А интересно не может быть по расписанию.

14. Воспитателей нужно обучать инновационным
программам дошкольного образования.
А для этого нужно изменить программу их
профессиональной переподготовки.
Обратить внимание на запросы родителей. Очень
часто они ищут для дошкольников кружки и
спортивные секции. И если воспитатель будет
готов вести не только основную
образовательную программу, но и
дополнительные занятия, направленные на
развитие речи, интеллекта, творческих
способностей детей – тогда детский сад мог бы
взять на себя задачу дополнительного
образования детей.

15. ПРИКАЗ МИНТРУДА РОССИИ
№ 544Н ОТ 18 ОКТЯБРЯ 2013 Г.
«Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
(Зарегистрировано в Минюсте
6 декабря 2013, № 30550)

16. В ближайшее время стандарт пройдет серьезную
апробацию для того, чтобы впоследствии
оценка труда педагогов и школы, и детского
сада проводилась с учётом единых требований
на всей территории Российской Федерации.
Это еще один важнейший ориентир - ориентир
качества. Профессиональный стандарт должен
создать ясные критерии высокого
профессионализма учителя и воспитателя,
помочь профессиональному росту и качеству
работы.

17. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВКЛЮЧАЕТ:
Требования к образованию и обучению
Требования к опыту практической работы
Особые условия допуска к работе
Описание трудовых функций

18. ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Включает описание:
1. Трудовых действий
2. Необходимых действий
3. Необходимых знаний
4. Другие характеристики (соблюдение
правовых, нравственных и этических норм,
требований профессиональной этики)

19. современный
педагог
ментальная
подвижность и
креативность
генерация
инновационных
педагогических
идей
реализация
оригинальных
образовательных
технологий
Качества современного педагога

20. ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ

21. ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ
С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ
должен учитывать :
современные стандарты профессиональной деятельности и
соответствующую оценку качества работы педагогов,
эффективные, прозрачные формы их взаимосвязи,
привязку качества образования к объему финансирования ОУ.
Эффективный контракт может заключаться по основаниям либо:
- по результату,
- по объему выполненных работ,
- по должности (т.е. по функциональным обязанностям).
В эффективный контракт необходимо заложить некоторые
результаты, которые педагогический работник должен достигать
исходя из своих профессиональных компетенций.

22. СПЕЦИФИКА
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА
Конкретизирует:
должностные обязанности, трудовую функцию каждого работника,
показатели и критерии оценки эффективности труда работника для
назначения стимулирующих выплат в зависимости от результатов
труда и качества оказываемых государственных
(муниципальных) услуг.
условия оплаты труда,
размер вознаграждения, размер поощрения за достижение
коллективных результатов труда.
меры социальной поддержки работника, предоставления льгот,
Ресурсы для повышения зарплат, согласно проекту программы,
должны быть найдены в самой системе (в частности, за счет
реорганизации неэффективных учреждений).

23. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
ПО ВВЕДЕНИЮ В УЧРЕЖДЕНИИ ЭФФЕКТИВНОГО
КОНТРАКТА С РАБОТНИКАМИ
1. Создание в учреждении комиссии или рабочей группы по организации
работы, связанной с введением эффективного контракта
2. Организация разъяснительной работы в трудовом коллективе по вопросам
введения эффективного контракта
3. Анализ действующих трудовых договоров с работниками на предмет их
соответствия требованиям ст. 57 ТК РФ и примерной формы трудового договора, в
результате которого определяются трудовые договоры, в которые необходимо
дополнить :
- сведениями о работнике или работодателе
- недостающими условиями труда
4. Разработка на основе утвержденных ИОГВ или органом местного
самоуправления показателей эффективности деятельности государственных,
муниципальных учреждений их руководителей и отдельных категорий работников
показателей эффективности деятельности работников учреждения труда

24. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
ПО ВВЕДЕНИЮ В УЧРЕЖДЕНИИ ЭФФЕКТИВНОГО
КОНТРАКТА С РАБОТНИКАМИ
5. Разработка изменений в положение о выплатах стимулирующего характера с
учетом разработанных показателей
Изменения принимаются в соответствии с требованиями ст. 135 ТК РФ-
учитывается мнение представительного органа работников, если иное не
установлено в коллективном договоре учреждения
6. Конкретизировать трудовую функцию работников
7. Подготовить изменения в трудовые договоры с работниками
8. Уведомить работников в соответствии со ст. 74 ТК РФ письменно, не менее
чем за 2 месяца
9. Внести изменения в трудовой договор
ВАЖНО – всю работу по введению эффективного контракта вести в
обстановке гласности, обсуждения в трудовом коллективе

25. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!