Презентация В.М. Аллахвердова к докладу тему "Методологические принципы психологии", сделанному в Санкт-Петербурге 19.10.2009 в рамках "Всероссийской школы молодых ученых" на конференции Ананьевские чтения - 2009. Оригинал презентации на сайте http://cogpsy.ru
Презентация к лекции Александра Невеева на тему "Обезнаучивание психологии".
А. Невеев описывает, как в отечественном психологическом образовании из психологии вычищается наука.
Презентация В.М. Аллахвердова к докладу тему "Методологические принципы психологии", сделанному в Санкт-Петербурге 19.10.2009 в рамках "Всероссийской школы молодых ученых" на конференции Ананьевские чтения - 2009. Оригинал презентации на сайте http://cogpsy.ru
Презентация к лекции Александра Невеева на тему "Обезнаучивание психологии".
А. Невеев описывает, как в отечественном психологическом образовании из психологии вычищается наука.
А.Четвериков "Эпичные провалы предсказаний у вас в голове, или Почему не стои...ЗПШ СПбГУ
сквоз.проект "Сознание и бессознательное в когнитивной психологии: новые песни о главном"
А.Четвериков "Эпичные провалы предсказаний у вас в голове, или Почему не стоит играть на бирже"
This document discusses how KP Krishnan, a Joint Secretary in the Ministry of Finance, schemed to sabotage FTIL and help the National Stock Exchange (NSE). It describes how Krishnan took unusual interest in NCDEX, an NSE subsidiary, and worked to undermine MCX, FTIL's commodity exchange. Krishnan pushed for government bodies to sell shares in NCDEX to NSE, acted beyond his regulatory jurisdiction over commodities exchanges, and worked to promote NSE over its competitor MCX. The document suggests Krishnan was systematically working to bring down FTIL and strengthen NSE's position.
А.Четвериков "Эпичные провалы предсказаний у вас в голове, или Почему не стои...ЗПШ СПбГУ
сквоз.проект "Сознание и бессознательное в когнитивной психологии: новые песни о главном"
А.Четвериков "Эпичные провалы предсказаний у вас в голове, или Почему не стоит играть на бирже"
This document discusses how KP Krishnan, a Joint Secretary in the Ministry of Finance, schemed to sabotage FTIL and help the National Stock Exchange (NSE). It describes how Krishnan took unusual interest in NCDEX, an NSE subsidiary, and worked to undermine MCX, FTIL's commodity exchange. Krishnan pushed for government bodies to sell shares in NCDEX to NSE, acted beyond his regulatory jurisdiction over commodities exchanges, and worked to promote NSE over its competitor MCX. The document suggests Krishnan was systematically working to bring down FTIL and strengthen NSE's position.
The document provides information about the Year 12 exam for 2015, including that 50% of marks come from SAC results throughout the year and 50% come from exam results. The exam consists of three sections: a text response, writing in context, and language analysis over 3 hours and 15 minutes. For the text response, students can choose to write on either Mabo or Brooklyn by responding to two essay questions on the chosen text. For writing in context, students write one piece based on either Summer of the Seventeenth Doll or Wild Cat Falling while addressing the theme of identity and belonging. The language analysis requires all students to analyze the same material, which may include comparing articles and analyzing visual elements like graphs. Study tips recommend
El documento habla sobre la historia del iPad. Explica que aunque parece que el iPad fue lanzado hace mucho tiempo, en realidad solo han pasado poco menos de dos años desde su lanzamiento en enero de 2010, cuando Apple cambió el mercado de tabletas de la noche a la mañana. Desde entonces, más de 100 tabletas han sido lanzadas en 2011 para competir con el iPad, pero ninguna ha podido igualar su éxito. El iPad se usa para investigar, jugar, descargar música y comunicarse con otras personas.
The document summarizes key points from the book "Trust Matters" which discusses the importance of trust in leadership. It outlines that trust must be intentionally built through consistency, competence, and consideration of stakeholders' emotions. Betrayals of trust can happen quickly and restoring trust is a lengthy process requiring admitting mistakes, apologizing, and changing behaviors. The book provides a framework for principals to build trust through their vision, modeling, coaching, managing, and mediating roles. As a future leader, intentionally building and maintaining trust is vital for a successful school.
1. Sistem informasi yang digunakan PT. Medan Decorindo masih manual dan kurang efisien untuk pemasaran produk parkir ke pelanggan jarak jauh.
2. Skripsi ini mengusulkan aplikasi e-commerce untuk memudahkan pemasaran dan penjualan parkir secara online.
3. Aplikasi yang dirancang menggunakan PHP dan database MySQL akan menyediakan format laporan terintegrasi untuk meningkatkan kinerja perusahaan.
O documento apresenta um resumo curricular de Alexandre Naime Barbosa, professor assistente de infectologia, e discute vários tópicos relacionados ao diagnóstico e manejo de hepatites virais, incluindo agentes etiológicos, fisiopatologia, alterações laboratoriais, prognóstico e diretrizes de órgãos como CDC e Organização Mundial de Gastroenterologia.
This unit focuses on demonstrating specialist media production skills through collaborative projects, explaining the media production process, and discussing media industry issues. Students will work in groups to complete a media production, each taking on two specialist roles to research. They will create portfolio entries outlining tasks completed and evaluate the production process and their success in their roles. The unit also requires students to describe characteristics of Australian media organizations and the social and industrial context in which they operate.
The document discusses the genetics of cancer, including how certain genes can mutate and cause cancer. It describes several types of cancer-causing genes like tumour suppressor genes and oncogenes. It also discusses environmental factors that can increase cancer risk, such as viruses, tobacco smoke, radiation, chemicals and pollution. Several specific cancers are discussed in more detail, like retinoblastoma, breast cancer, and colorectal cancer. The roles of genes like RB1, p53, and genes involved in growth factors and growth factor receptors in cancer development are also explained.
A Review of Flight Dynamics and Numerical Analysis of an Unmanned Aerial Vehi...Designage Solutions
A brief study of flight dynamics and different types of simulation and analysis are presented here.
Find case studies in my next PPT.- http://www.slideshare.net/HarshadaGurav/flight-dynamics-and-numerical-analysis-of-an-unmanned-aerial-vehicle-uav
The document provides guidance from a book called "Better Essays and Persuasive Techniques" on improving writing skills such as essay writing, sentence structure, vocabulary, and language analysis. It offers exercises and examples to help students understand text response, develop analytical skills, and write high-scoring persuasive essays and paragraphs through techniques like establishing a clear topic, using evidence from texts, and employing cohesive devices and analytical vocabulary.
Sejarah indonesia, kd 2.1 mempelajari pengertian dari kerajaan di indonesia maupun kerajaan luar negri.
Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mampu menjelaskan kerajaan"
Di indonesia terutma!!
The document provides guidance on selecting a research topic and formulating a hypothesis. It advises that topic selection is an early and critical stage that should be chosen freely by the researcher, though supervisors can provide broad guidance. A good research topic addresses unanswered questions and forms a statement of inquiry or hypothesis. Developing a well-defined problem and formulation are key to selecting an appropriate research topic.
O médico infectologista Alexandre Naime participou de uma missão humanitária no sertão do Piauí, onde ele e outros profissionais de saúde realizaram quase 2 mil atendimentos médicos gratuitos para mais de 1.500 pessoas carentes. A missão durou sete dias em locais remotos com pouca infraestrutura, onde doenças infecciosas e problemas básicos de saúde eram comuns. A experiência proporcionou momentos gratificantes para Naime, como ajudar pacientes com doações de óculos, e também
O documento discute o uso crescente de aplicativos médicos por profissionais da saúde. Os aplicativos fornecem informações úteis sobre diagnósticos, tratamentos e protocolos clínicos que auxiliam os médicos em suas práticas. Um médico infectologista usa aplicativos diariamente e relata suas vantagens, como fornecer doses corretas de medicamentos e opções terapêuticas baseadas em evidências. Um novo aplicativo sobre doenças transmitidas pelo mosquito Aedes aegypti foi lançado para ajudar
1. основные термины и понятия, без которых нельзя понять ни одного текста, ни одного высказывания;
2. факты повседневной действительности и научные факты, без знания которых нельзя понять законы науки, формировать убеждения, доказывать и отстаивать идеи;
3. основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности;
4. теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов и методах объяснения и предсказания явлений данной предметной области;
5. знания о способах деятельности, методах познания и истории получения знания, т.е. методологические знания;
6. оценочные знания, знания о нормах отношения к различным явлениям жизни
Сергей Переслегин.
Презентация с семинара "Онтологический верстак" 16 ноября 2014 года.
Тема: Онтология.
Анонс мероприятия: http://sociosoft.ru/news/OV_16_nov
Конструируем культурный канон. Лекция №7. Предел Лейбница и фрагментация науч...lukoshka
Сергей Переслегин. Конструируем культурный канон. Седьмая лекция: "Предел Лейбница и фрагментация научного Знания". Первая часть.
"Конструируем культурный канон" - это двенадцать видеолекций, посвященных Первой Мировой войне и развитию физического знания.
Видео лекции: https://youtu.be/YSZrJm7KQVA
Лекция №7. Предел Лейбница и фрагментация научного Знания. Ч.1.
Введение понятия "Предел Лейбница" и анализ возможных способов его преодоления. В этой лекции также предлагается развернутый анализ физических и связанных с физическими линий мышления.
Изучаемые техники: сборка, постэволюционный подход, линии мышления, управление связностью, управление коммуникацией, высшая конфликтология (конфликты, лежащие за содержательными).
Прочитать о проекте и поддержать проект можно здесь: https://planeta.ru/campaigns/pereslegin
Купить запись семинара Котлы-2018 и поддержать проект: https://vk.com/sociosoft?w=product-9685658_2805157%2Fquery
Наши контакты: http://sociosoft.ru/
http://psychotechnology.ru/
https://vk.com/sociosoft
https://www.facebook.com/groups/sociosoft/
По вопросам сотрудничества, пишите info@sociosoft.ru.
2. • Философия - когда ищешь чёрную кошку в
тёмной комнате.
• Метафизика - когда ищешь чёрную кошку в
тёмной комнате, а её там нет.
• Теология - когда ищешь чёрную кошку в
тёмной комнате, её там нет, но ты всё равно
кричишь: "Нашёл!".
• Наука - когда ты ищешь чёрную кошку в
тёмной комнате, подсвечивая фонариком.
Из anekdot.ru
В науке функцию фонарика выполняет модель.
3. Современная наука: анализ ситуации
• Постмодернизм в науке приводит к
драматичной ситуации: «Истины не
существует, существует лишь
множество мнений (или, говоря языком
постмодернизма, множество текстов)».
лингвист А.А. Зализняк
4. Современная психология: анализ
ситуации
• Постмодернизм в психологии явился
ответом на «позитивистское
перенапряжение» (А.В. Юревич)
• На знамени постмодернизма написан
принцип плюрализма, т.е. допущение
одновременного сосуществования
разнообразных точек зрения на объект
исследований.
• Безграничный релятивизм принципа
плюрализма должен ограничиваться
принципом конструктивности.
5. Теоретические схемы в науке
«Нет ничего практичнее хорошей теории»
(Густав Киргхоф).
Киргхоф не был методологом, и под теорией
он подразумевал теоретические конструкции,
предваряющие эксперимент.
«Именно теоретическое знание может и
должно быть в основе исследования на
современном этапе развития науки.»
(В.С. Степин «Теоретическое знание»).
6. Психология: ответ на вызов
• Методологическим ориентиром для психологов мог
бы выступать теоретический эмпиризм (или
конструктивный эмпиризм), полагающий, что
«научная деятельность представляет собой
конструирование моделей, которые должны быть
адекватны явлениям» (Б. Ван Фраассен).
• Теоретический эмпиризм хоть и является
оксюмороном, но, тем не менее, это хорошее
метафорическое обозначение того подхода, когда
модель становится «сердцевиной» научного
познания и предшествует формулированию гипотез.
Психология должна стать наукой о моделях.
8. Модель научного познания А.Эйнштейна
• В модели научного познания Эйнштейна
движение от данных чувственного опыта
• (Е – events) к аксиомам А происходит через
jump – творческий прыжок.
• Эйнштейна как физика не интересовало, как
происходит данный прыжок, какие
познавательные операции и психологические
закономерности его обеспечивают.
9. Что мы знаем о научном познании
(объектный план):
• «Теория не должна противоречить опытным
фактам» (А.Эйнштейн).
• «Внутреннее совершенство» теории (естественная,
логическая простота предпосылок) (А.Эйнштейн).
• Теория должна не только объяснять известные
факты, но и предсказывать новые (А.Эйнштейн).
• Опора на интуицию (бессознательное), что
позволяет осуществить «творческий прыжок» от
данных опыта к системе аксиом.
10. Что мы знаем о научном познании:
выводы (объектный план)
• Научное знание должно объяснять эмпирические и
теоретические феномены и предсказывать новые
эмпирические феномены.
• Научное знание должно соответствовать
существенным характеристикам изучаемого объекта
(что обеспечивается системным подходом к
анализу).
• Научное познание должно опираться на
познавательные возможности человека (опора на
образы, ценностно-эмоциональные установки и пр.)
11. Научное познание (объектный план на базе модели А. Эйнштейна)
C1 C2 C3 C4 C5
Уровень
понятий
E1 E2 E3 E4 E5
Уровень
эмпирических
феноменов
T1 T2 T3 T4 T5
Уровень
теоретических
феноменов
Объяснение
Объяснение
Гипотеза-
предсказание
Гипотеза-
объяснение
Jump -
творческий
скачок
C
1
C
2
C
5
М-Модель
C
4
C
3
12. Эмпирический феномен
Эмпирический феномен – эмпирический факт,
1. полученный в соответствии с методологическими
правилами, принятыми в науке,
2. операционализируемый через совокупность
методических процедур, позволяющих его
получить,
3. который может быть воспроизведен другими
исследователями на основе повторения схемы
исследования.
Пример: Б.В. Зейгарник обнаружила, что здоровые испытуемые
лучше помнят незавершенные действия (эффект
незавершенных действий).
13. Теоретический феномен
Теоретический феномен – теоретическая схема
1. разработанная исследователями, изучающими
данный объект (явление) и опубликованная в
научной литературе.
2. описывающая и объясняющая эмпирический
феномен в теоретических понятиях предметной
области,
Пример: Зейгарник объяснила эффект ВН/ВЗ = 1,9
существованием мотивации на выполнение незавершенных
действий
14. Чем отличается теоретический феномен
от модели?
• Теоретический феномен описывает один
эмпирический феномен на языке науки,
иногда объясняет полученные факты, но
сфера его описания ограничена
определенными условиями изучения.
• Теоретический феномен и модель имеют
различный гносеологический статус: модель
характеризуется более высоким уровнем
обобщения, она описывает, объясняет и
прогнозирует несколько теоретических
феноменов. Модель можно заменить другой,
более подходящей для объяснения.
15. Движение к теоретической модели
• Задача: факту следует пройти путь от уровня
эмпирических феноменов до уровня модели, не
потеряв при этом тех важных свойств, которые
связывают его с объективной реальностью.
• Решение задачи: следует провести теоретический
анализ таким образом, чтобы:
• 1) последовательно провести анализ эмпирических
феноменов;
• 2) составить таблицу теоретических феноменов;
• 3) выделить систему понятий, объясняющих
теоретические и эмпирические феномены.
16. Содержательная модель
Модель отличается от эмпирических и
теоретических феноменов тем, что модель
не только объясняет эмпирические
феномены, до этого не объясненные другими
моделями (теориями), но и позволяет
объяснить (предсказать) новые эмпирические
феномены.
Пример: «параллеллограмм развития» в культурно-
историческом подходе (А.Н.Леонтьев).
17. Модели – главный инструмент познания
• «Уравнения умнее самого автора»
(Генрих Герц)
• Наличие адекватной модели позволяет не
только сформулировать рабочие гипотезы,
подобрать инструментарий и выстроить
логику исследования, но и позволяет
описывать и интерпретировать полученные
результаты в содержательных понятиях
психологической науки.
• Наличие корреляции между какими-либо параметрами не имеет
значения для науки, пока это не объяснено в психологических
понятиях (так, не имеет значения корреляция между длиной
ноги и интеллектом, пока мы не смогли это объяснить).
18. Какие характеристики объекта могут быть
описаны в модели?
В любом научном исследовании мы обычно отвечаем на
детские вопросы: что, как и почему (П.Н. Шихирев).
В модели могут быть представлены:
1) структурные характеристики объекта реальности (из
чего объект состоит);
2) свойства (характеристики) объекта;
3) факторы, определяющие его развитие или
проявление в различных ситуациях;
4) уровни, формы, виды и типы изучаемого объекта.
Модель может быть визуализирована в рисунке (в
виде блоков и связей между ними) или в таблице.
19. Организация и проведение
исследования
Операционализация понятий
Данные исследования
Выводы и рекомендации
Анализ данных
Таблица теоретических и
эмпирических феноменов предмета
Анализ содержательной модели
исследования
Программа
исследованияПланирование эксперимента:
схема, выборка
Уточнение и детализация
модели исследования
Инструментарий
исследования
Гипотезы исследования
Модель-ориентированная схема психологического исследования
Содержательная
модель
исследования
Проблемная
ситуация
Системный анализ предмета (анализ
доступной информации по предмету)
Предварительный анализ объекта в
теоретических понятиях предметной
области
Цели и задачи
Уточнение и интерпретация
теоретических понятий
Предмет Объект
20. Схема психологического исследования
• Итеративному, «спиралевидному» характеру
психологического исследования лучше
отвечает круговая схема психологического
исследования, в котором доминирующую по
смысловым и временным затратам роль
играет содержательная модель
исследования.
21. Особенности схемы психологического
исследования
• «нелинейный, спиралевидный характер»
психологического исследования;
• процессуально-структурная природа этапов
исследования, когда трудно формализуемый и
фиксируемый процессуальный этап
последовательно сменяется этапом фиксации
результатов процесса;
• особая роль таблицы эмпирических и теоретических
феноменов в построении содержательной модели
исследования;
• содержательная модель как необходимое ядро
психологического исследования, определяющее
качество и ценность исследования.
22. Роль модели в схеме психологического
исследования
• Сердцевиной «модель-ориентированной схемы» является
модель, которая формируется как результат системного
анализа предмета исследования. На слайде схемы было
отражено движение от эмпирических феноменов к модели.
Это движение невозможно без анализа системы понятий
предметной области исследования. Житейские понятия
здесь не годятся, поскольку обыденное мышление искажает
инвариантность отношений между элементами мысли на
пути познания.
• На основе модели формируются гипотезы исследования,
поскольку гипотеза должна опираться на систему понятий.
Но проведение эмпирического исследования требует
обязательной операционализации понятий, необходимой
для разработки диагностического инструментария.
Операционализация понятий – это описание процедуры
выявления фактов (эмпирических феноменов), соотносимых
с понятием.
23. Определение теоретической модели
• Теоретическая модель исследования –
это система понятий предметной
области психологии, представляющая
изучаемую реальность одновременно в
знаковой и образной форме, которые
отражают существенные свойства
изучаемого объекта и особенности
мышления и понимания субъекта
научного познания.
24. Великие об опыте научного познания
(субъектный план):
• Выбором теории руководит чувство красоты
(Жак Адамар).
• Опора на образы:
«Слова, написанные или произнесенные, не
играют, видимо, ни малейшей роли в механизме
моего мышления. Психическими элементами
мышления являются некоторые, более или менее
ясные, знаки или образы, которые могут быть «по
желанию» воспроизведены или скомбинированы»
(А.Эйнштейн).
25. • Опора на эмоциональное, личностное отношение
ученого (М.Полани, И.Н.Семенов).
• «Среди бессознательных идей привилегированными,
т.е. способными стать сознательными, являются те,
которые прямо или косвенно наиболее глубоко
воздействуют на наши чувства» (Анри Пуанкаре).
• Исследования Ж. Адамара подтверждают то, что
мышление и научное открытие невозможно без
образов.
• Проблема в познавательном или практическом
смысле всегда есть «осознанное противоречие».
(В.Фридрих).
Великие об опыте научного познания
(субъектный план):
26. Три источника в описании субъектного
аспекта научного познания
• 1. Информационная теория Л.М.Веккера о
двуязычной природе мышления.
• 2. Теория Д. Канемана о двух системах
познания: Система 1 (интуиция) и Система 2
(понятийное мышление).
• 3. Схема системного построения мышления
И.Н.Семенова, показывающая смысловую
регуляцию потока сознания.
27. Субъектно-объектная схема построения модели исследования
C1
C5
C4
Модель
C1
Объяснение
Объяснение
E1
T1
C4
E4
Гипотеза-
объяснение
T4
C5
E5
Гипотеза-
предсказание
T5
Jump -
творческий
скачок
Объектный план (план результатов)Субъектный план (процессуальный план)
Система 1. Интуитивное
мышление
Основной метод: эвристики
Система 2. Дискурсивное
мышление
Основной метод: рассуждение
Модель
C5C4
C1
Взаимообратимый
перевод с языков
мышления
P5P4
P1
И
н
т
е
н
ц
и
о
н
а
л
ь
н
о
с
т
ь
Рефлексивная фиксация «потоков мышления» и
рефлексивный анализ «статического среза» потоков
Динами-
ческий
«поток»
образов
Динами-
ческий
«поток»
дискурса
Полисемия
образов
Полисемия
понятий
28. Психологические предпосылки научного
познания (субъектный план)
• Наиболее адекватной моделью мышления, по
нашему мнению, является теория мышления
Л.М.Веккера.
• Язык мышления характеризуется двуязычием: язык
образов и символико-операторный язык
(Л.М.Веккер).
• Понимание – инвариант перевода с языка
символико-операторных структур на язык образов.
• Мышление – это обратимый перевод с языка
образов на язык символов.
• Модель обязательно включает в себя инвариант
перевода с языка символов на язык образов.
29. Современная модель познания
по Дэниэлю Канеману
ВОСПРИЯТИЕ
(перцепция)
ИНТУИЦИЯ
СИСТЕМА 1
МЫШЛЕНИЕ
СИСТЕМА 2
Быстрые
Параллельные
Автоматические
Не требуют усилий
Ассоциативные
Медленно обучаемые
Медленные
Последовательные
Контролируемые
Требуют усилий
Регулируются правилами
Гибкие
ПРОЦЕСССОДЕРЖАНИЕ
Перцепты
(образы)
Текущая стимуляция
Стимул-зависимость
Понятийные репрезентации
(умозрительные представления)
Прошлое, Настоящее и Будущее
Может быть вызвано языком
30. Дискурсивное мышление в научном
познании
«Неясных замыслов величье их душу собственную жгло,
Но сквозь затор косноязычья пробиться к людям не могло».
Ярослав Смеляков
• Дискурсивное (или сукцессивное) мышление определяют в
психологии как мышление, которое от одного определенного
представления логическим путем переходит к другому и из его
элементов строит мысленный образ. В широком смысле слова
дискурсивным называют логическое мышление вообще в
противоположность интуитивному познанию путем созерцания
[Философский энциклопедический словарь, 2010]. Дискурсивное
мышление – это логическое мышление в понятиях, идущее
последовательно, шаг за шагом, в противоположность
интуитивному познанию, непосредственному схватыванию.
• Дискурсивное мышление является культурным инструментом,
формирующимся в процессе обучения и его функция –
«культурно» оформить поток сознания.
31. Системный анализ мышления (И.Н.Семенов)
• Сознание и, соответственно, мышление
представляют собой, по У.Джемсу, «поток»,
т.е. «в сознании нет связок, оно течет
непрерывно» (У.Джемс, 1991, с.64), мысли
изменчивы, «мысль есть часть личного
сознания» (У.Джемс, 1991, с.58). Отсюда
возникает необходимость в регуляции этого
«потока».
• Смысл (личностные установки и рефлексия)
выполняют функцию регулирования.
32. Уровни организации мышления (И.Н.Семенов)
• Горизонтальными стрелками показано движение внутри одного
уровня; вертикальными – переход с уровня на уровень.
•
• IV личностный уровень
•
• III рефлексивный уровень
• II предметный уровень
•
• I операциональный уровень
• Уровни организации мышления (по И.Н.Семенову) [1983, c. 34].
33. Особенности процессуального аспекта
научного познания
• В схеме отражен процессуальный аспект построения модели. Следствия из
модели.
• 1. Мышление имеет двухфазный характер, включая в себя постоянные
переходы от интуитивного мышления (использующего образы) к дискурсивному
мышлению, опирающемуся на «культурные» образцы логического выражения
мысли.
• 2. Полисемия – многозначность, наличие у языковой единицы (в частности
слова) .более одного значения, которые имеют общее происхождение, частично
семантически перекрываются или имеют ассоциативные связи.
• 3. И Система 1 и Система 2 являют собой не единичные элементы, а поток
образов и понятий; можно фактически говорить о полисемии образов и о
полисемии понятий. Образный ряд постоянно флуктуирует от одного уровня к
другому, происходит движение от топологического уровня к аффинному и
другим уровням изоморфизма. Для понятийного мышления также характерна
полисемантика, многозначность обобщения образов реальности. Требуется
управлять данным процессом.
• 4. Рефлексия (как моментальная съемка процесса) и личностное осмысление
движения в творческом процессе обеспечивают регуляцию потоками образов и
понятий, а также обеспечивают соединение этих двух потоков.
34. Субъектно-объектная схема построения модели
исследования
• В схеме справа представлен объектный план (план результатов).
• План результатов – это движение в предметной ситуации: от эмпирических
феноменов – к модели изучаемого объекта. Но когнитивная составляющая
творческого прыжка не может быть раскрыта в объектном плане.
Процессуальный план раскрывается в левой части схемы, где отражена работа
Системы 1 (интуиция) и Системы 2 (мышление).
• Схема раскрывает путь взаимодействия Системы 1 и Системы 2. Структура
субъектного плана соответствует четырем этапам творческого процесса.
• 1. Вначале вступает в действие Система 2, которая строится на логике
рассуждений.
• 2. При обнаружении противоречий, проблем в осмыслении роли меняются.
Доминирующей становится интуитивная система, которая появляется из тени, а
ведущим языком становится образный язык, позволяющий выйти за пределы
«правильных» (изоморфных) отношений. Образ тем и отличается от мышления,
что, наряду с существенными признаками, отражает также латентные
характеристики объективной реальности, не выводимые по законам логики. На
втором этапе система2 уходит в тень, поскольку инкубация идеи идет на
бессознательном уровне.
• 3.Переход бессознательного в сознание, появление идеи решения - это
«jump».
• 4. На последнем этапе научного поиска логическое осмысление творческого
прыжка снова приводит к доминированию Системы 2.
35. Каким образом происходят переходы от уровня
к уровню в процессе творческой деятельности?
• Эти переходы могут не наблюдаться в привычных, понятных условиях
деятельности. При решении привычных задач в «штатной» ситуации
используется обычная логика, а элементами данной логики являются
операции. Но в непонятой, необычной ситуации происходит выход на
рефлексивный уровень, происходит осознание «разрыва»
деятельности, что ведет за собой повторный анализ предметной
ситуации, и, почти мгновенно, начинается интуитивный «перебор»
решений с опорой на образы разной степени обобщенности. Переход с
языка Системы 1 на язык Системы 2 происходит легко, поскольку
образы являются элементом, включенным в оба языка.
• Побочным продуктом научной деятельности является появление
интуитивных моделей на языке Системы 1, которые используются
далее ученым как средство для научных изысканий. Поскольку
Система 1 содержит идеи, не в полной мере отрефлексированные, они
создают «картину мира» той реальности, которую изучает
исследователь. Этот побочный продукт, не являясь частью теории,
«склеиваясь» со смыслами, мотивами, установками, усвоенными
операциями, создает условия для продуктивной научной деятельности.
36. Как развиваться психологической науке?
• Единственный реальный способ получения научно
обоснованного психологического знания – это психологическое
исследование.
• Системообразующим «ядром» психологического исследования
является содержательная модель исследования.
• На основе модели осуществляется психологическое
осмысление полученных результатов. Результат, полученный в
наблюдении и эксперименте, сам по себе не входит в теорию,
он должен быть осмыслен в системе понятий данной науки. Вот
почему факту следует пройти долгий путь от уровня
эмпирических феноменов до уровня модели, не потеряв при
этом тех важных свойств, которые связывают его с объективной
реальностью. Гипотезы исследования естественным образом
выводятся из анализа модели.
• Эмпирические и теоретические психологические феномены и
есть тот самый «золотой фонд» психологии.
38. Модель группового принятия
решений (когнитивный аспект)
ПЕРВЫЙ ЭТАП: ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИЕЙ
ПЛАН РЕШЕНИЯ
(СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ)
формируется
ПОЛЕ СОЦИАЛЬНО
РАЗДЕЛЯЕМЫХ И НЕРАЗДЕЛЯЕМЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПЛАН МОТИВОВ И ИНТЕРЕСОВ
формируется
ПОЛЕ СОЦИАЛЬНО
РАЗДЕЛЯЕМЫХ И НЕРАЗДЕЛЯЕМЫХ
ИНТЕРЕСОВ
ПЛАН КОМПЕТЕНТНОСТИ
формируется
ПОЛЕ СОЦИАЛЬНО РАЗДЕЛЯЕМОЙ И
НЕРАЗДЕЛЯЕМОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ВТОРОЙ ЭТАП: СОЗДАНИЕ
ГРУППОВОЙ БАЗЫ РЕШЕНИЯ
ПЛАН РЕШЕНИЯ
(СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ)
формируется
ГРУППОВОЙ АЛГОРИТМ
РЕШЕНИЯ
ПЛАН МОТИВОВ И
ИНТЕРЕСОВ
формируются
ГРУППОВЫЕ ЦЕЛИ
ПЛАН КОМПЕТЕНТНОСТИ
формируется
ГРУППОВЫЕ РОЛИ
ТРЕТИЙ ЭТАП:
ФОРМИРОВАНИЕ
ГРУППОВОЙ
МОДЕЛИ
СИТУАЦИИ
формируется
ГРУППОВАЯ
МОДЕЛЬ
СИТУАЦИИ
ЧЕТВЕРТЫЙ
ЭТАП: ПОИСК
ГРУППОВОГО
КОНСЕНСУСА
формируется
ГРУППОВОЕ
МНЕНИЕ
ПЯТЫЙ ЭТАП:
ПРИНЯТИЕ
ГРУППОВОГО
РЕШЕНИЯ
формируется
ГРУППОВОЕ
РЕШЕНИЕ
МЕХАНИЗМЫ:
39. Когнитивные феномены ГПР
Представления членов группы, образования
«группового сознания», формирующиеся в
процессе обсуждения и принятия решений
(когнитивные продукты ГПР), а также
феномены, сопровождающие их возникновение
(когнитивные эффекты).
Они позволяют людям рассматривать проблему
совместно, находить «общий язык», работать
как единое целое, обеспечивают возможность
продвигаться в поиске и принятии итогового
решения.
41. Прочитать можно здесь:
О.В. Оконешникова Модель в
психологическом исследовании, 2014
О.В. Оконешникова Методология и
методика психологического
исследования, 2011
Л.В. Марарица Когнитивные эффекты
принятия решений в группе. Диссертация,
2007
42. Частоты появления событий, относящихся к
различным этапам группового решения
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
интервалы контент-анализа
частотысобытий
1 этап 2 этап 3 этап 4 этап 5 этап
* Вертикальными линиями отмечены временные границы этапов
группового решения, они определялись «точками» формирования
групповых когнитивных продуктов
43. Планы группового решения и их слияние в
процессе совместной работы над проблемой
ПЛАН ИНТЕРЕСОВ
Скажите Вы
заинтересованное
лицо или нет?
ПЛАН РЕШЕНИЯ
Какой вопрос мы
будем сегодня
решать?
ПЛАН
КОМПЕТЕНТНОСТИ
Кто участвует в
принятии решения?
Вы намеренно
искажаете аргументы
Неужели Вы
поступитесь своим
статусом для
лоббирования чужих
интересов?
Разве ваша
квалификация
позволяет судить об
этом?
Ваши аргументы
разумны, но
продиктованы
корыстными целями