1. Компетентностный подход в профессиональном образовании;
Формирование профессиональной компетентности будущего учителя немецкого языка в
условиях педагогического колледжа.
Котова Е.А. преподаватель немецкого языка, ГБОУ СПО НСО «Карасукский
педагогический колледж», г. Карасук
Социальный заказ общества, широкое распространение новых
информационно-коммуникационныхтехнологий требуют от современного
человека знания хотя бы одного иностранного языка. В современных условиях
обучать иностранному языку должен учитель, способный адаптироваться в
многокультурной среде, использовать новые педагогические технологии и
методы обучения иностранному языку.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не
информированность студента, а умения разрешать проблемы, поэтому
технологии для формированияпрофессиональной компетентности должны
носить практикоориентированный характер и в результате сформировать
готовность обучаемого к действию, решению профессиональных задач.
Иностранный язык обладает значительным потенциаломдля
формированияключевых компетенций выпускников педагогического колледжа,
основой которых является сформированность языковой коммуникативной и
профессиональной компетенций.
В обучении немецкому языку данное направление реализуется на уроках
и внеаудиторных занятиях через использование метода проектов, игровых
технологий (языковых и ролевых игр, драматизаций), проблемных дискуссий,
интерактивного обучения.
Особое внимание мы уделяем методу проектов, поскольку данный метод
может быть использован на всех этапах обучения, может дополнять любые
другие методы в формировании ключевых компетенций на уроках немецкого
языка. В основе метода проектов лежит формирование познавательных навыков
учащихся, умение самостоятельно получать и применять знания, умение
ориентироватьсяв информационномпространстве, анализировать полученную

2. информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения,
то есть владеть приёмами критического мышления, умениями
исследовательской, творческой деятельности.
В процессе обучения, на уроках немецкого языка студенты выполняют
информационные проекты по темам: “Deutschland”, “Die Stadt”, “Russland”,
“Deutsche Feste» и др. Такие проекты, как правило, краткосрочны, они
направлены на сбор информации. Источниками для поиска являются интернет
ресурсы, страноведческая литература, электронные энциклопедии. Отобранную
информацию студенты оформляют в виде коллажей.
Для выполненияисследовательских проектов требуется много времени,
что не возможно на учебных занятиях, поэтому большие исследовательские
проекты выполняются в рамках работы студенческого научного общества. Так,
например, на протяжении семестра студенты работают над исследованием по
теме “Feste und Bräuche in Deutschland”. Это групповой проект, состоящий из
нескольких индивидуальных проектов. Каждый студент создает свой мини-
проект об одном из праздников, затем результаты работы, представленные виде
презентаций Power Point, объединяются для раскрытия заданной темы.
Выполнение проекта позволяет познакомиться с менталитетом немецкого
народа, сравнить немецкую культуру и культуру русского народа.
Результат работы - создание информационного банка данных по данной
теме, с такими рубриками: история, описание и атрибуты праздника,
поздравления, сценарии внеклассных мероприятий, сказки, стихи и др.,
составление календаря немецких праздников, оформление и презентация
результатов исследовательской деятельности в программе Power Point.
При использовании метода проектов участники осваивают методологию
проектной деятельности, получают опыт работы в подготовке и осуществлении
проектов как будущие учителя, совершенствуют языковую коммуникативную
компетенцию.
Наш колледж готовит учителей начальных классов с дополнительной
подготовкой в области иностранного языка. На практике пробных уроков
студенты используют результаты своих исследований, предъявляют детям

3. небольшие презентации по темам “Martinstag”, “Weihnachten”, “Unsere Bücher”
и др., вместе с учащимися студенты-практиканты готовят как мини-проекты,
так и долгосрочные проекты, реализуемые в дальнейшем на обобщающих
уроках по теме и при проведении внеклассных мероприятий. Ярким примером
урока-презентации стал урок студента по теме “Die Schule - das sind wir”,
представленный в рамках межрайонного семинара руководителей
государственных образовательных учреждений среднего общего и
профессионального образования.
В ходе подготовки и реализации проектов у студентов колледжа
формируется профессиональная компетентность, включающая знания, умения,
навыки, способы и приемы реализации их в деятельности, общении, развитии
личности. Студенты учатся самостоятельно проектировать свою
педагогическую деятельность, применять новые образовательные технологии,
использовать рефлексию. Практика пробных уроков и преддипломная практика
помогают будущим педагогам в формировании педагогического мышления.
Анализ отчетного материала по преддипломной практике позволяет оценить
высокую степень сформированности профессиональной компетентности
студентов. Компетентность наших выпускников высоко оценена при
прохождении преддипломной практики, студентам предложены рабочие места.
Используя компетентностный подход в подготовке учителя немецкого языка
для начальных классов, мы добились изменениярезультата: выпускник стал не
просто «знающим», а «умеющим», готовым к самостоятельному решению
профессиональных задач.
Список использованных источников:
1. Безукладников К.Э. Формирование линговодидактических компетенций будущего
учителя иностранного языка: монография [Текст] / К.Э. Безукладников; Перм. гос. пед.
ун-т. - Пермь, 2008. - 270 с.
2.Пассов Е. Методическое мастерство учителя иностранного языка // Иностр. яз. в школе.
- 1984. - . 6.- с.24-29.
3. Колесников А.К., Санникова А.И., Безукладников К.Э. Профессиональная компетенция
и компетентность // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 6. - С. 57-61.