1. Развитие произвольногоРазвитие произвольного
поведения у дошкольников споведения у дошкольников с
помощью игр с правиламипомощью игр с правилами
 Авторы:Авторы:
 Купцова Ольга НиколаевнаКупцова Ольга Николаевна
 Рухлова Ирина ГеннадиевнаРухлова Ирина Геннадиевна
 ГБОУ Детский сад № 1386 г. МоскваГБОУ Детский сад № 1386 г. Москва
РоссияРоссия

2.  Воля и произвольность являются важнейшимиВоля и произвольность являются важнейшими
качествами личности человека. Именно эти качествакачествами личности человека. Именно эти качества
делают человека свободным и сознательнымделают человека свободным и сознательным
субъектом собственной жизнедеятельности. Именносубъектом собственной жизнедеятельности. Именно
они позволяют ставить цели и добиваться своего.они позволяют ставить цели и добиваться своего.

3.  Дошкольное детство - небольшой отрезок в жизни человека, ноДошкольное детство - небольшой отрезок в жизни человека, но
за это время ребенок приобретает значительно больше, чем заза это время ребенок приобретает значительно больше, чем за
всю последующую жизнь. Программа дошкольного детствавсю последующую жизнь. Программа дошкольного детства
поистине огромна: владение речью, мышлением,поистине огромна: владение речью, мышлением,
формирование взаимоотношений с людьми, приобретениеформирование взаимоотношений с людьми, приобретение
нравственных качеств, первичных навыков планирования своейнравственных качеств, первичных навыков планирования своей
деятельности и будущей жизни.деятельности и будущей жизни.

4.  Важнейшей способностью, необходимой дляВажнейшей способностью, необходимой для
успешного обучения в школе, являетсяуспешного обучения в школе, является
произвольность поведения. Произвольностьпроизвольность поведения. Произвольность
поведения – это умение ребенка управлятьповедения – это умение ребенка управлять
своим поведением, организовывать своюсвоим поведением, организовывать свою
работу.работу.
 Формировать произвольное поведениеФормировать произвольное поведение
будущего первоклассника надо сбудущего первоклассника надо с
дошкольного детства.дошкольного детства.

5.  Тема работы обусловлена тем, что произвольность какТема работы обусловлена тем, что произвольность как
способность самостоятельно строить свою деятельность вспособность самостоятельно строить свою деятельность в
соответствии с образцом или нормой, задаваемой взрослым,соответствии с образцом или нормой, задаваемой взрослым,
умение внимательно слушать говорящего и точно выполнятьумение внимательно слушать говорящего и точно выполнять
задания, предлагаемые в устной форме, является одним иззадания, предлагаемые в устной форме, является одним из
важнейших условий готовности детей к школе.важнейших условий готовности детей к школе.
 Цель работы:Цель работы: Выявить влияние игры на развитиеВыявить влияние игры на развитие
произвольности у детей старшего дошкольного возраста.произвольности у детей старшего дошкольного возраста.
 Объектом исследованияОбъектом исследования является развитие произвольности уявляется развитие произвольности у
детей 6-7 лет.детей 6-7 лет.
 Предмет исследования:Предмет исследования: изучение влияния игры с правилом наизучение влияния игры с правилом на
развитие произвольности у старших дошкольников.развитие произвольности у старших дошкольников.
 Гипотеза:Гипотеза: включение системы игр с правилами ввключение системы игр с правилами в
воспитательный процесс детского сада способствуетвоспитательный процесс детского сада способствует
повышению уровня произвольности у старших дошкольников.повышению уровня произвольности у старших дошкольников.

6. Задачи:Задачи:
 Изучить и проанализировать психолого-Изучить и проанализировать психолого-
педагогическую литературу по проблемепедагогическую литературу по проблеме
исследования.исследования.
 Подобрать и провести методики диагностикиПодобрать и провести методики диагностики
произвольности у старших дошкольников.произвольности у старших дошкольников.
 Подобрать и включить систему игр сПодобрать и включить систему игр с
правилами в воспитательный процессправилами в воспитательный процесс
детского сада для развития уровнядетского сада для развития уровня
произвольности.произвольности.
 Обработать и проанализировать полученныеОбработать и проанализировать полученные
результаты.результаты.

7.  Игровая деятельность является важным условиемИгровая деятельность является важным условием
формирования произвольного поведения ребенка. Дошкольникиформирования произвольного поведения ребенка. Дошкольники
много и с удовольствием играют и легче принимают заданиемного и с удовольствием играют и легче принимают задание
взрослого, если оно имеет игровую форму. Через игру свзрослого, если оно имеет игровую форму. Через игру с
правилом у дошкольника формируется произвольность.правилом у дошкольника формируется произвольность.

8.  Большое место в жизни детей занимают игры с правилом. ОниБольшое место в жизни детей занимают игры с правилом. Они
возникают из ролевых игр с воображаемой ситуацией. Для игр свозникают из ролевых игр с воображаемой ситуацией. Для игр с
правилом характерно, что их содержанием является не роль иправилом характерно, что их содержанием является не роль и
не игровая ситуация, а правило и задача.не игровая ситуация, а правило и задача.

9.  Игры с правилами имеют готовое содержание иИгры с правилами имеют готовое содержание и
заранее установленную последовательностьзаранее установленную последовательность
действий. Главное в них – решение поставленнойдействий. Главное в них – решение поставленной
задачи, соблюдение правил.задачи, соблюдение правил.

10.  В таких играх как «Классы», «Школа мяча», «Прятки», и т.д.,В таких играх как «Классы», «Школа мяча», «Прятки», и т.д.,
нужно достичь конкретной цели, данной в определенныхнужно достичь конкретной цели, данной в определенных
условиях (т.е. задачи). Развитие этого вида игры и заключаетсяусловиях (т.е. задачи). Развитие этого вида игры и заключается
во все большем выделении и осознании игровой задачи.во все большем выделении и осознании игровой задачи.

11.  В игре больше, чем в какой-либо другойВ игре больше, чем в какой-либо другой
деятельности, ребенок может проявитьдеятельности, ребенок может проявить
самостоятельность.самостоятельность.

12.  Ведущее место в 6-7 лет приобретаютВедущее место в 6-7 лет приобретают
подвижные игры с правилами без сюжетаподвижные игры с правилами без сюжета
(«Ловишки», «Найди себе пару» и т.д.).(«Ловишки», «Найди себе пару» и т.д.).

13. База исследованияБаза исследования::
 Выборку составляли детиВыборку составляли дети
подготовительных групп детского сада –подготовительных групп детского сада –
экспериментальной и контрольной вэкспериментальной и контрольной в
количестве 10 человек каждая. Всего 20количестве 10 человек каждая. Всего 20
человек.человек.

14. Методики исследования:Методики исследования:

15.  Методика «Диктант» Л.А. ВенгераМетодика «Диктант» Л.А. Венгера
 Цель методики: определение уровняЦель методики: определение уровня
сформированности произвольности как умениясформированности произвольности как умения
действовать по инструкции взрослого – диктант, придействовать по инструкции взрослого – диктант, при
выявлении которого ребенок должен соединятьвыявлении которого ребенок должен соединять
фигурки по заданным взрослым правилам.фигурки по заданным взрослым правилам.

16.  Методика «Графические фигуры»Методика «Графические фигуры»
 Цель методики: выявить умение понятьЦель методики: выявить умение понять
(повторить) инструкцию и выполнить указания(повторить) инструкцию и выполнить указания
экспериментатора.экспериментатора.

17.  Методика Д.Б. Эльконина «ГрафическийМетодика Д.Б. Эльконина «Графический
диктант»диктант»
 Предназначена для исследованияПредназначена для исследования
ориентации в пространстве. С ееориентации в пространстве. С ее
помощью также определяется умениепомощью также определяется умение
внимательно слушать и точновнимательно слушать и точно
выполнять указания взрослого,выполнять указания взрослого,
правильно воспроизводить заданноеправильно воспроизводить заданное
направление линии, самостоятельнонаправление линии, самостоятельно
действовать по указанию взрослого.действовать по указанию взрослого.

19.  Данное исследование состояло из 3 этапов:Данное исследование состояло из 3 этапов:
констатирующего, формирующего иконстатирующего, формирующего и
контрольного.контрольного.
 На констатирующем этапе исследованияНа констатирующем этапе исследования
установлено, что дети (экспериментальнойустановлено, что дети (экспериментальной
группы) и дети (контрольной группы) погруппы) и дети (контрольной группы) по
уровню сформированности произвольностиуровню сформированности произвольности
находились примерно на одинаковыхнаходились примерно на одинаковых
позициях, что позволило изучить влияние игрпозициях, что позволило изучить влияние игр
с правилами на развитие произвольностис правилами на развитие произвольности
после формирующего эксперимента.после формирующего эксперимента.

22.  Опираясь на исследования Л.С. Выготского, Д.Б.Опираясь на исследования Л.С. Выготского, Д.Б.
Эльконина и др. был разработан и проведенЭльконина и др. был разработан и проведен
формирующий эксперимент. В течение дня в разныхформирующий эксперимент. В течение дня в разных
режимных моментах и на занятиях с детьмирежимных моментах и на занятиях с детьми
экспериментальной группы проводилисьэкспериментальной группы проводились
разнообразные игры с правилами.разнообразные игры с правилами.
 Контрольный этап исследования позволилКонтрольный этап исследования позволил
установить положительную динамику развитияустановить положительную динамику развития
волевых качеств и произвольности вволевых качеств и произвольности в
экспериментальной группе.экспериментальной группе.
 Таким образом, поставленные задачи решены.Таким образом, поставленные задачи решены.
Включение системы игр с правилами вВключение системы игр с правилами в
воспитательный процесс детского сада способствуетвоспитательный процесс детского сада способствует
повышению уровня произвольности у старшихповышению уровня произвольности у старших
дошкольников – доказано.дошкольников – доказано.
 Цель исследования достигнута.Цель исследования достигнута.

23. Подвижная игра «Медведь иПодвижная игра «Медведь и
пчелы»пчелы»