1. Система взаимодействия учителя –
логопеда и воспитателей группы для детей
с общим недоразвитием речи.
автор:
учитель – логопед Гомозова Татьяна Ивановна

2. Совместная деятельность логопеда и воспитателя
организуется в соответствии со следующими целями:
– повышение эффективности коррекционно-
образовательной работы;
– исключение дублирования воспитателем занятий
логопеда;
– оптимизация организационных и содержательных
аспектов коррекционно-педагогической деятельности
логопеда и воспитателей, как на всю группу детей, так
и на каждого ребенка.

3. Существует ряд проблем, которые затрудняют
совместную деятельность логопеда и воспитателя:
– отсутствие требований к организации совместной
деятельности логопеда и воспитателей в нормативных
документах и методической литературе, имеющихся на
сегодняшний день;
– сложность в распределении запланированной
коррекционной работы в рамках рабочего времени;
– отсутствие четкого деления функций между
воспитателем и логопедом;
– невозможность взаимопосещения занятий логопедом
и воспитателем в разновозрастных группах.

4. Совместная коррекционная работа в речевой
группе предусматривает решение следующих
задач:
– логопед формирует первичные речевые навыки
у детей-логопатов;
– воспитатель закрепляет сформированные
речевые навыки.
Основные виды организации совместной
деятельности логопеда и воспитателя:
- совместное изучение содержания программы
обучения и воспитания в специальном
дошкольном учреждении;
- составление совместного плана работы.

5. Функции логопеда:
• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-
типологических особенностей детей, определение основных
направлений и содержания работы с каждым из них.
• Формирование правильного речевого дыхания.
• Работа по коррекции звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков
звукового анализа и синтеза.
• Работа по коррекции слоговой структуры слова.
• Формирование послогового чтения.
• Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических
категорий.
• Обучение связной речи.
• Предупреждение нарушений письма и чтения.
• Развитие психических функций, тесно связанных с речью:
словесно-логическое мышление, память, внимание,
воображение.

6. Функции воспитателя:
• Учет лексической темы при проведении всех занятий в
группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса
детей в процессе всех режимных моментов.
• Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и
общей моторики.
• Системный контроль над поставленными звуками и
грамматической правильностью речи детей в процессе всех
режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в
ситуацию естественного общения у детей.
• Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных
занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания, внимания, памяти, логического
мышления.

7. Важно!
Основное отличие: логопед исправляет нарушения
речи, а воспитатель под руководством логопеда активно
участвует в коррекционной работе.
Нужно напомнить воспитателям о:
• правилах и условиях проведения артикуляционной
гимнастики
• необходимости ежедневных занятий
• автоматизации уже поставленных звуков
(проговаривание слогов, слов, фраз, заучивание
стихотворений)
• контроле произношения детьми уже поставленных
звуков во время режимных моментов

8. Общие коррекционные задачи учителя – логопеда и
воспитателя:
•воспитание усидчивости, внимания,
подражательности;
•обучение выполнению правил игр;
•воспитание плавности, длительности выдоха;
• обучение элементам логопедической ритмики;
• коррекция нарушений звукопроизношения;
развитие лексико-грамматической стороны речи,
фонематических процессов.

9. Важной частью в работе над правильным
произношения является артикуляционная
гимнастика. Про нее не забывают ни в одной
возрастной группе.
Для логопеда необходимо научить основам
артикуляционной гимнастики воспитателей группы,
т.к. это основа красивой и правильной речи ребенка.
Мною была разработана настольная игра
«Веселая гимнастика» - она упрощает процесс
подготовки ребенка к закреплению поставленных
звуков. Дети с удовольствием играют, учатся на
собственных и чужих ошибках в выполнении
упражнений.

10. Настольная игра: «Веселая гимнастика»