1. Мастерская построения знаний
в 9 классе
по роману М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени»
Подготовка к сочинению
© Т.Я. Еремина

2. 1 задание к рефлексии:
определите жанр педагогической мастерской
Построения
знаний
Пластики
Ценностных
ориентаций
МАСТЕРСКИЕ
Построения
отношения
Самопознания
Творческого
письма
Проектная
...

3. Михаил Юрьевич
Лермонтов
(1814 – 1841)
…Тайное сознание, что я кончу жизнь
ничтожным человеком, меня мучит…
Из письма 1832 года
...Русской литературе готовятся от него
драгоценные подарки.
В.А.Жуковский

4. “FATUM”
Мастерская
по роману М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени»
на уроках литературы
в 9 классе
(2 часа)
Подготовка к сочинению

5. Вступление.
Договоримся о терминологии.
1. Подберите синонимы. Фатум – это…
(судьба, участь, рок, предопределение, жребий, доля, удел)
Под словом Fatum римляне разумели волю богов, открытую какимлибо богом, особенно Юпитером, ясно высказанное определение, то
неизбежный, неизменный рок, то хороший или дурной жребий — и
конец жизни, смерть.
Реальный словарь классических древностей
ФАТАЛИЗМ - (от лат. fatalis — роковой, fatum — рок,
судьба), мировоззрение, рассматривающее каждое событие и каждый
человеческий поступок как неотвратимую реализацию изначального
предопределения, исключающего свободный выбор и случайность.
Философский энциклопедический словарь. М.: 1983.
ФАТАЛИЗМ - (от лат. fatalis – определенный судьбой) вера в судьбу;
мировоззрение, согласно которому все должно свершиться так, как
того хочет слепой рок (фатум), и человек ничего не может изменить в
этой судьбе.
2. Перечитайте словарные статьи. Напишите в ответ 2-4
предложения – своё мнение о фатализме. (Дополнительное
задание?)

6. иг
Эп
аф
р
В романе надо героя, а тут нарочно собраны
все черты для антигероя...
Ф.М. Достоевский (не о Печорине)
I. Вспомните или вообразите случай, когда человек
совершил героический поступок. Запишите, как
это происходило (кто это был).
II. А. Попробуйте объяснить товарищу в паре, что
Г.А.Печорина в этом смысле никак нельзя
назвать героем.
Б. Запишите, посоветовавшись в паре, какие
случаи из романа или какие особенности
характера и поведения Печорина исключают эту
возможность.
В. Прочитайте записи от пары вслух.

7. III. Работа в паре. Запишите, какие вы видите черты
современников в Печорине. Используйте себе в
помощь текст стихотворения «Дума»: рядом с
выписками надо подбирать цитаты из романа.
IV. А) Обсудите в группе личные недостатки и
достоинства героя.
Б) Составьте общую таблицу. Можно сравнить
Печорина не только с персонажами романа
Лермонтова, но и, например, с похожими героями
Пушкина.
Худшее в Печорине
(с кем его в этом смысле
можно сравнить?)
Лучшее в Печорине.
(впишите также названия
эпизодов).
В) Прочитайте всем от группы.

8. Вариант 1. Задание IV можно выполнять в
группах по отдельным эпизодам. Следует
выделить группу сильных учеников, чтобы
работали сразу по всему тексту, или эта
группа
работает
с
выписками
«Психологические заметки о Печорине».
Выбранные эпизоды. Названия условные.
1) С княжной Мери - защитник от пьяного.
2) Сцена перед вызовом и вызов на дуэль.
3) Покупка ковра.
4) С Вуличем.
5) Последний разговор с княжной Мери.
6) По всему тексту или по выпискам.

9. Худшее в Печорине
(с кем его в этом смысле можно сравнить?)
Из тетрадей учеников
 украл Бэлу, относился к ней как к собственности,
 убил Грушницкого,
 эгоист и собственник («Да и какое дело мне до
радостей и бедствий человеческих...»),
 непостоянен в человеческих отношениях (Бэла ему
надоедает),
 равнодушный человек из-за разочарованности,
 играл
чужими
чувствами,
притворялся
(актёрствовал),
 подстрекатель, манипулирует людьми (см. - кн. Мери
и Грушницкий),
 невежлив, неучтив, дерзок,
 хитрый и корыстный, расчетливый,
 гордый и злой («мои насмешки... злы до
неистовства»), злопамятный...
 Вывод (запись у большинства учеников): не может
быть назван героем в прямом смысле.

10. От учителя (может быть выведено на экран
после чтения ответов учащихся)
Готов на всё (в том числе на преступление) ради
своей страсти – как Азамат и Казбич.
Разочарованность (но только всерьез, он не играет,
как Грушницкий), ведущая к равнодушию.
Умелый интриган – как драгунский капитан (!) и его
компания.
Дуэлянт – как принято в свете (ср. – поведение
Онегина).
Готовность и умение убить другого человека (в
противоположность Вернеру, - но при этом надеясь не
убивать, ожидая пробуждения лучшего в противнике).
Способность осмеять, унизить др. человека
(княжну Мери, Грушницкого). (Вопрос - из-за чего и
зачем?)

11. Лучшее в Печорине
Из тетрадей учеников
Благороден, просит Грушницкого забрать свои
слова обратно (перед дуэлью).
Храбр и готов рисковать своей жизнью для защиты
чести женщины (княжны Мери, а на самом деле Веры). Про него не скажешь: «Перед опасностью
позорно малодушны(й)».
Хладнокровен, умеет держать себя в руках,
волевой человек.
Раскаивается в своих поступках, опечален сам
своим характером.
Очень умён, умеет анализировать свои и чужие
поступки, проницателен.
Умеет убеждать, привлекать людей, понимает их,
красноречив (напр., с кн. Мери).
Надеялся, что у Грушницкого может проснуться
совесть. Значит, хотел бы добра в человеке.

12. Лучшее в Печорине
От учителя
Печорин любознателен («Тамань»), ценит красоту
в жизни и в природе.
 Отважен не менее, чем Максим Максимыч
(один ходил на кабана; сцена погони за Казбичем,
сцена с казаком из главы «Фаталист»).
 Умён – как Вернер, а также изобретателен, но и
активен (не как доктор Вернер).
 Тонкий психолог и отличный писатель – как
офицер-рассказчик и как автор (см. «Журнал...»).
 Душой жаждет лучшего и страдает от худшего
(см. состояние героя в сцене дуэли).
 Честен перед самим собой (записи в
«Журнале...»).

13. Вариант 2. Задание IV
А. Подумайте, перечитав эпизод, из-за чего
плакал Печорин после погони за Верой.
Б. Запишите свое объяснение.
В. Прочитайте в группах и соберите одно
общее объяснение.
Г. Прочитайте его вслух для всех.

14. V. Работа с фрагментом из новеллы
«Фаталист»: «Печорин и казак-убийца».
А. Перечитайте фрагмент. Запишите, какие
условия или способности, или качества
человека необходимы, чтобы справиться с
ситуацией в «Фаталисте» так, как
справился Печорин.
Б. Выпишите из названного фрагмента
глаголы, причастия, деепричастия с
зависимыми словами, чтобы можно было
ответить на вопрос: что сделал Печорин?
В. Сверьте в группе свои выписки с тем, что
на экране (с выписками учителя).

15. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
К заданию А. Какие способности и умения
были необходимы Печорину?
Надо было догадаться, как следует поступить
(изобретательность).
Психологические умения (умение учесть состояние и
возможности казака).
Умение правильно спланировать военную ситуацию
(мышление тактика).
Отвага (= смелость, храбрость, мужество).
Готовность пожертвовать собой ради других
(самоотверженность).
Военная (физическая, спортивная) подготовка.
Сильная воля, самообладание.
Решительность и ловкость.
Большая физическая сила. ...

16. К заданию Б. Что сделал Печорин?
1) вздумал испытать судьбу
2) сказал майору
3) возьму живого (решил)
4) велев завести разговор
5) и поставив у дверей трех казаков, готовых
ее выбить
6) броситься мне на помощь при данном знаке,
7) обошёл хату
8) приблизился
9) приложив глаз к щели,
10) вдруг оторвал ставень
11) бросился в окно головой вниз.
12) схватил его за руки
При цитировании - ,, ...” - !!!

17. VI..Связно запишите своё аргументированное
мнение, используя, дополняя и продолжая ряд
предложений.
 М. Ю. Лермонтов показал, что Печорин
полагался (не полагался) на судьбу... Это
следует из... (...)
Действия Печорина в ситуации схватки
с казаком можно назвать(...) , потому что...
Слово фаталист в названии главы
относится к ... (...) Печорина можно назвать
героем (антигероем) в значении (-ях)...

18. 7. Рефлексия. На выбор - 1 или 2, 4 или 5 задания.
3 задание – для всех.
1) Как вы объясняете себе в конце занятия его
название?
2) Согласитесь
или
не
согласитесь
с
характеристикой Печорина, данной критиком
Аполлоном Григорьевым: «демон в мундире
гвардейского прапорщика».
3) Запишите 1 - 3 вопроса, которые остались для
вас абсолютно неясными при изучении романа.
(Задание для всех.)
4) В чём значение сегодняшнего занятия для меня?
5) Запишите свои наблюдения и замечания о
прошедшей мастерской.

19. Из записей на рефлексии
 Мы разбирались, герой Печорин или антигерой и почему. ...
Печорин очень умён, у него глубокая натура. Но все лучшие свои
качества он обращает в худшие, потому что настроен против людей.
 Печорин соткан из противоречий...
 Печорин не полагался на судьбу, а сам просчитывал
последствия своих поступков. И когда просчитывал верно, то
говорил, что это судьба.
 В романе всё же непонятно, что же так испортило Печорина, что
ему всё наскучило.
...Иногда он действительно демон. Несет разрушения, разбивает
сердца. А в других ситуациях он представляется нам совершенно
несчастным человеком.
 В романе непонятно отношение героя к Вере. Если он любил ее,
то почему так с ней обращался (пометка учителя - как? Т.Е.)
Любил ли всё-таки Печорин Бэлу?
 Умён ли Максим Максимыч?
 Как сам Лермонтов относился к своему герою?
 Мне кажется, в паре работать удобнее, потому что в группе
труднее договориться.
 Я подготовилась к сочинению...

20. Темы классных сочинений
1. «Печорин, ошибочно действуя, еще ошибочнее судит
себя...» (В.Г.Белинский)
2. «...Вы говорите, что он эгоист? - Но разве он не
презирает и не ненавидит себя за это? ... Эгоизм не
знает мучения: страдание есть удел одной любви».
(В.Г.Белинский)
3. «В идеях Печорина много ложного, в ощущениях его
есть искажение; но все это выкупается его богатою
натурою». (В.Г.Белинский)
4. «...Если это порок, то совсем не торжествующий, и
надо быть рожденным для добра, чтоб так жестоко
быть наказану за зло!..» (В.Г.Белинский)
5. «Этот человек не равнодушно, не апатически несет
свое страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища
ее повсюду; горько обвиняет он себя в своих
заблуждениях...». (В.Г.Белинский)
6. Что искал, находил и что терял Печорин? (По
роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).