SlideShare a Scribd company logo

القراءة المقطعية

•
•
B
boujemaa bouhouda

gffgf

Design
1 of 59
Download to read offline
 ‫مشروع‬ " ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫النجاح‬ "  ‫مفهوم‬ ‫القراءة‬  ‫مفاهيم‬ ‫أساسية‬  ‫مقاربات‬ ‫ومكونات‬ " ‫التعليم‬ ‫المبكر‬ ‫للقراءة‬ "  ‫النموذج‬ ‫الديدكتيكي‬ ‫المعتمد‬ ‫في‬ ‫دروس‬ ‫محور‬ ‫الوعي‬ ‫الصوت‬ ‫ي‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫يندرج‬ ‫مشروع‬ " ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫النجاح‬ " ‫في‬ ‫إطار‬ ‫التنزيل‬ ‫الأولي‬ ‫للرؤية‬ ‫الاستراتيجي‬ ‫ة‬ ‫للإصلاح‬ 2015 - 2030 ، ‫في‬ ‫سياق‬ ‫تطبيق‬ ‫البرنامج‬ ‫المتعلق‬ ‫بت‬ ‫علم‬ ‫القراءة‬ ‫باللغة‬ ،‫العربية‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫معالجة‬ ‫أسباب‬ ‫تراجع‬ ‫مستوى‬ ‫القراءة‬ ‫لدى‬ ‫المتعلمين‬ ‫وفق‬ ‫ما‬ ‫أبرزته‬ ‫نتائج‬ ‫التقوي‬ ‫مات‬ ‫الوطنية‬ ،‫والدولية‬ ‫تطبيق‬ ‫مقاربات‬ ‫التعليم‬ ‫المبكر‬ ‫للقرا‬ ‫ءة‬ ‫في‬ ‫السنة‬ ‫الأولى‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫الابتدائي‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫عملية‬ ‫تفكير‬ ‫معقدة‬ ‫لخبرات‬ ‫القارئ‬ ‫الش‬ ،‫خصية‬ ‫تشمل‬ ‫تفسير‬ ‫الرموز‬ ‫المكتوبة‬ ( ‫كلمات‬ ، ‫تراكيب‬ ) ‫وربطها‬ ،‫بالمعاني‬ ‫ثم‬ ‫تفسير‬ ‫ت‬ ‫لك‬ ‫المعاني‬ ‫وفقا‬ ‫لها‬ . ‫وتتضمن‬ ‫القراءة‬ ‫عمليتين‬ ،‫متصلتين‬ ‫أ‬ ‫ولاهما‬ ،‫ميكانيكية‬ ‫والثانية‬ ‫عقلية‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
،‫للقراءة‬ ‫العام‬ ‫المفهوم‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ‫لا‬ ‫يركز‬ ‫التعليم‬ ‫المبكر‬ ‫للقراءة‬ ‫على‬ ‫مكونا‬ ‫ت‬ ‫محددة‬ ‫لمهارات‬ ،‫القراءة‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يتمكن‬ ‫م‬ ‫نها‬ ‫المتعلمون‬ ‫والمتعلمات‬ ‫لتنمية‬ ‫قدرتهم‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ،‫القراءة‬ ‫وتشمل‬ : ‫الوعي‬ ،‫الصوتي‬ ‫المبدأ‬ ،‫الألفبائي‬ ،‫الطلاقة‬ ‫المفردات‬ ‫والفهم‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫المعرفة‬ ‫الخاصة‬ ‫بأصوات‬ ‫اللغة‬ ،‫ومبناها‬ ‫وإدراك‬ ‫أن‬ ‫الوحدات‬ ‫اللغوية‬ ‫المنطوقة‬ ‫قالب‬ ‫مركب‬ ‫يتألف‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫أجزاء‬ : ‫قطع‬ ،‫ومقاطع‬ ‫وهي‬ ‫بذلك‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫الوحدات‬ ‫الصوتية‬ ،‫الصغيرة‬ ‫وليست‬ ‫وحدة‬ ‫صوتية‬ ‫واحدة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫طريقة‬ ‫من‬ ‫طرائق‬ ‫تعليم‬ ‫القراءة‬ ‫تعتمد‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫تهجئة‬ ‫الكلمات‬ ‫وقراءتها‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫الربط‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫المنطوق‬ ‫والمكتوب‬ ‫من‬ ‫القطع‬ ‫الصوتية‬ ، ‫ثم‬ ‫الربط‬ ‫بين‬ ‫مجموع‬ ‫القطع‬ ‫المكونة‬ ‫للكلمة‬ ‫الواحدة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫الوحدات‬ ‫الصوتية‬ ‫التي‬ ‫تتألف‬ ‫منها‬ ‫الك‬ ،‫لمات‬ ‫وهي‬ ‫إما‬ ‫صوامت‬ ( ،‫ب‬ ،‫م‬ ‫ن‬ ... ) ، ‫أو‬ ‫تات‬ِّ‫و‬َ‫ص‬ُ‫م‬ ( ،‫الفتحة‬ ،‫الضمة‬ ،‫الكسرة‬ ‫المدود‬ ) ، ‫أو‬ ‫أشب‬ ‫اه‬ - ‫الصوامت‬ ( ‫الواو‬ ‫في‬ ،‫ولد‬ ‫و‬ ‫الياء‬ ‫في‬ ‫يد‬ ) . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعيين‬ ‫كل‬ ‫القطع‬ ( ‫الصوامت‬ ‫و‬ ‫المصوتات‬ ) ‫المكونة‬ ‫للمتواليات‬ ‫اللغوية‬ ( ‫الكلمات‬ ‫والجمل‬ ) . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫مكون‬ ‫صوتي‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ،‫القطعة‬ ‫وهو‬ ‫تأليف‬ ‫بين‬ ‫الصوامت‬ ‫والمصوتات‬ ، ‫مثل‬ : ‫ـ‬َ‫ب‬ ، ‫با‬ . .. ‫مقطع‬ = ‫صامت‬ + ‫مصوت‬ ( ‫على‬ ‫الأقل‬ ) 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعيين‬ ‫كل‬ ‫المقاطع‬ ‫المكونة‬ ‫للمتواليات‬ ‫اللغوية‬ : ( ،‫الكلمات‬ ‫والجمل‬ ) . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫الوعي‬ ‫الصوتي‬ ‫خطوة‬ ‫أساسية‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫القراءة‬ ‫وفق‬ ‫الطريقة‬ ،‫المقطعية‬ ‫نظرا‬ ‫لما‬ ‫يحققه‬ ‫للمتعلمات‬ ‫والمتعلمين‬ ‫من‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫رصد‬ ‫الأصوات‬ ‫اللغوية‬ ‫وتعرفها‬ ‫والوعي‬ ‫بها‬ ‫واستعمالها‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تتوخى‬ ‫مقاربات‬ ‫التعليم‬ ‫المبكر‬ ‫للقراءة‬ ‫بالسنوات‬ ‫الأولى‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫الابتدائي‬ ‫تنمية‬ ‫مهارات‬ ‫القراءة‬ ‫لدى‬ ‫المتعلمين‬ ‫والمتعلمات‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
(1 ‫الوعي‬ ‫الصوتي‬ (2 ‫المبدأ‬ ‫الألفبائي‬ (3 ‫الطلاقة‬ (4 ‫المفردات‬ (5 ‫الفهم‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫يهدف‬ ‫مكون‬ ‫الوعي‬ ‫الصوتي‬ ‫إلى‬ ‫تمكين‬ ‫المتعلمين‬ ‫والمتعلمات‬ ‫من‬ ‫تمييز‬ ‫وحدات‬ ‫الأصوات‬ ‫اللغوية‬ ‫المسموعة‬ ‫وتعرفها‬ ‫واستعمالها‬ ‫في‬ ‫كلمات‬ ،‫منطوقة‬ ‫بفهم‬ ‫أن‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫منطوقة‬ ‫تتركب‬ ‫من‬ ‫وحدات‬ ‫صوتية‬ ‫صغرى‬ ،‫مفردة‬ ‫وليست‬ ‫وحدة‬ ‫صوتية‬ ‫واحدة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫الربط‬ ‫بين‬ ‫الأصوات‬ ‫والحروف‬ ‫بهدف‬ ‫التمكن‬ ‫من‬ ‫ترجمة‬ ‫الكلمات‬ ‫المكتو‬ ‫بة‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ،‫منطوقة‬ ‫باستعمال‬ ‫العلاقة‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫أصوات‬ ‫الحروف‬ ‫ورسمها‬ ‫الكتابي‬ . ‫يسمى‬ ‫كذلك‬ " ‫التطابق‬ ‫الصوتي‬ - ‫الخطي‬ " . ‫مثال‬ : ‫الصوت‬ [ ‫ل‬ ] ‫يكتب‬ ‫لـ‬ ‫أو‬ ‫ـلـ‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫ـل‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫الهدف‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫المكون‬ ‫هو‬ ‫تمكين‬ ‫المتعلمات‬ ‫والمتعلمين‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ ‫بدقة‬ ‫وسرعة‬ ‫وبإي‬ ‫قاع‬ ‫صوتي‬ ‫معبر‬ ‫عن‬ ‫معاني‬ ‫المقروء‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫الهدف‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫المكون‬ ‫هو‬ ‫تمكين‬ ‫المتعلمات‬ ‫والمتعلمين‬ ‫من‬ ‫استثمار‬ ‫رصيد‬ ‫معجمي‬ ‫مل‬ ‫ائم‬ ‫لمستواه‬ ‫في‬ ‫التواصل‬ ،‫الشفهي‬ ‫وفي‬ ‫ف‬ ‫هم‬ ‫معاني‬ ‫معظم‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫النصوص‬ ‫التي‬ ‫يقرأها‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫يهدف‬ ‫إلى‬ ‫تمكين‬ ‫المتعلمين‬ ‫والمتعلمات‬ ‫من‬ ‫فهم‬ ‫معاني‬ ‫النصوص‬ ‫الملائمة‬ ‫لمستواهم‬ ‫واستخراج‬ ‫معانيها‬ ‫الصريحة‬ ‫والضمنية‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تتفاعل‬ ‫هذه‬ ‫المكونات‬ ‫مجتمعة‬ ‫في‬ ‫تنمي‬ ‫ة‬ ‫مهارات‬ ،‫القراءة‬ ‫ولكل‬ ‫مكون‬ ‫منها‬ ‫آليات‬ ‫لتعليمه‬ ‫وتعلمه‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫مرة‬ ‫على‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫مهارتين‬ ‫من‬ ‫مهارات‬ ‫الوعي‬ ‫الصوتي‬ .  ‫الانطلاق‬ ‫من‬ ‫أنشطة‬ ‫تنمية‬ ‫الوعي‬ ‫السمعي‬ ‫ثم‬ ‫التعجيل‬ ‫بربط‬ ‫الأصوات‬ ‫بالحروف‬ .  ‫مساعدة‬ ‫المتعلمين‬ ‫باستمرار‬ ‫على‬ ‫استخدام‬ ‫الحروف‬ ‫والحركات‬ ‫للتلاعب‬ ‫بأصواتها؟‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تمكين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫ضبط‬ ‫الارتباط‬ ‫بين‬ ‫الأصوات‬ ‫والحروف‬ .  ‫تدريبهم‬ ‫على‬ ‫دمج‬ ‫الأصوات‬ ‫لقراءة‬ ‫الكلمات‬ .  ‫اعتماد‬ ‫تطبيقات‬ ‫الصوتيات‬ ‫في‬ ‫قراءة‬ ‫الكل‬ ‫مات‬ ‫والجمل‬ ‫والنصوص‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫الإكثار‬ ‫من‬ ‫فرص‬ ‫القراءة‬ ‫الجهرية‬ ‫المتك‬ ‫ررة‬ .  ‫مراعاة‬ ‫الفوارق‬ ‫الفردية‬ ‫أثناء‬ ‫اختيار‬ ‫النصوص‬ ‫القرائية‬ .  ‫توفير‬ ‫فرص‬ ‫متنوعة‬ ‫لقراءة‬ ‫النصوص‬ ‫السردية‬ ‫والتقريرية‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫شرح‬ ‫معاني‬ ‫المفردات‬ ‫والوقوف‬ ‫عليها‬ .  ‫إشراك‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫إقامة‬ ‫العلاقات‬ ‫بين‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمفردات‬ ‫الجديدة‬ ‫شفويا‬ ‫وكتابي‬ ‫ا‬ .  ‫إتاحة‬ ‫فرص‬ ‫متنوعة‬ ‫لممارسة‬ ‫القراءة‬ .  ‫تشجيع‬ ‫القراءة‬ ‫المسترسلة‬ ‫وتنويع‬ ‫أنماط‬ ‫النصوص‬ ‫المقروءة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تنويع‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫المتداولة‬ : ‫توقع‬ ‫مض‬ ‫مون‬ ،‫النص‬ ،‫التلخيص‬ ‫الإجابة‬ ‫عن‬ ،‫الأسئلة‬ ‫تولي‬ ‫د‬ ،‫الأسئلة‬ ‫الخريطة‬ ‫الذهنية‬ …  ‫تشجيع‬ ‫التفكير‬ ‫والنقاش‬ ‫بين‬ ‫المتعلمين‬ ‫حول‬ ‫أفكار‬ ‫النص‬ ‫وإبداء‬ ‫الآراء‬ ‫بشأنها‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫كلمة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫والتلاعب‬ ‫المقاطع‬ ‫تمييز‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫معرفة‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫لها‬ ‫نفس‬ ‫القافية‬ ‫وتحدي‬ ‫دها‬ ‫وإنتاجها‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعرف‬ ‫الوحدات‬ ‫الصوتية‬ ‫التي‬ ‫تكون‬ ‫الكلمة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعرف‬ ‫كلمة‬ ‫تبتدئ‬ ‫بوحدة‬ ‫صوتية‬ ‫تختلف‬ ‫عن‬ ‫باقي‬ ‫كلمات‬ ‫المجموعة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫الاستماع‬ ‫إلى‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫الوحدات‬ ‫الصوتية‬ ‫وال‬ ‫جمع‬ ‫بينها‬ ‫لتكوين‬ ‫كلمة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعرف‬ ‫صوت‬ ‫محدد‬ ‫في‬ ‫كلمات‬ ‫مختلفة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعرف‬ " ‫الكلمة‬ ‫المتبقية‬ " ‫عند‬ ‫إزالة‬ ‫مقطع‬ ‫صوت‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تشكيل‬ ‫كلمة‬ ‫جديدة‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫إضافة‬ ‫مقطع‬ ‫ص‬ ‫وتي‬ ‫إلى‬ ‫كلمة‬ ‫معينة‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫تعويض‬ ‫وحدة‬ ‫صوتية‬ ‫بأخرى‬ ‫لتشكيل‬ ‫كلمة‬ ‫جد‬ ‫يدة‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫التجزيء‬ ‫المقطعي‬ ‫تعيين‬ ‫كل‬ ‫المقاطع‬ ‫المكونة‬ ‫للمتواليات‬ ‫اللغوية‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
،‫د‬ ،‫م‬ ،‫ر‬ ،‫ب‬ ،‫س‬ ،‫ف‬ ،‫ل‬ ،‫ص‬ ،‫ذ‬ ،‫ز‬ ،‫ط‬ ،‫ض‬ ،‫ن‬ ،‫ع‬ ،‫ت‬ ،‫ظ‬ ،‫ح‬ ،‫هـ‬ ،‫أ‬ ،‫ج‬ ،‫خ‬ ،‫غ‬ ،‫ك‬ ،‫ث‬ ،‫ق‬ ،‫ش‬ ،‫و‬ ‫ي‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
.1 ‫المعيار‬ ‫النطقي‬ ‫للجهاز‬ ‫المصوتي‬ : ‫موضع‬ ،‫النطق‬ ‫التحقيق‬ ‫البسيط‬ ‫وغير‬ ‫المركب‬ ‫للصوامت‬ . .2 ‫المعيار‬ ‫الحركي‬ : ‫عدد‬ ‫مرات‬ ‫رفع‬ ‫اليد‬ ‫أثناء‬ ‫الرسم‬ ‫الكت‬ ‫ابي‬ ‫للحرف‬ . .3 ‫معيار‬ ‫الشكل‬ ‫البصري‬ : ‫الأشكال‬ ‫الأولية‬ ‫المؤلفة‬ ‫لل‬ ‫حروف‬ ( ‫القوس‬ ، ،‫القطعة‬ ‫النقطة‬ ( ، ‫التمظهرات‬ ‫الخطية‬ ‫للحرف‬ ‫والاتصال‬ ‫الخطي‬ ‫للحرف‬ ‫وانفصاله‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
.1 ‫تخصيص‬ 4 ‫أسابيع‬ ‫لمجال‬ ‫كل‬ ‫وحدة؛‬ .2 ‫تخصيص‬ ‫أسبوع‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫وحدة‬ ‫لتصفية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وتعميق‬ ‫التعلمات‬ ‫الخاصة‬ ‫بالوحدة؛‬ .3 ‫تقديم‬ ‫حرف‬ ) ‫صامت‬ ( ‫كل‬ ‫أسبوع‬ ‫خلال‬ ‫أسابيع‬ ‫الوحدات‬ ‫الثلاثة‬ ‫الأولى؛‬ .4 ‫تقديم‬ ‫حرفين‬ ( ‫صامتين‬ ) ‫خلال‬ ‫أسابيع‬ ‫الوحدتين‬ ‫ال‬ ‫رابعة‬ ‫والخامسة؛‬ .5 ‫تخصص‬ ‫أسابيع‬ ‫الوحدة‬ ‫السادسة‬ ‫لتصفية‬ ‫الصعو‬ ‫بات‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
.5 ‫برمجة‬ ‫الصوامت‬ ‫استنادا‬ ‫إلى‬ ‫المعايير‬ ‫المقد‬ ‫مة‬ . .6 ‫برمجة‬ ‫خمس‬ ‫حصص‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫أسبوع‬ : 40 ‫دقيقة‬ ‫لكل‬ ‫حصة‬ ‫من‬ ‫حصص‬ ‫الوعي‬ ،‫الصوتي‬ ‫و‬ 30 ‫دقيقة‬ ‫لكل‬ ‫حصة‬ ‫من‬ ‫حصص‬ ‫تنمية‬ ‫الرصيد‬ ‫اللغوي‬ ‫باستثمار‬ ‫الحكايات‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تعرف‬ ‫وتمييز‬ ‫الصامت‬ ،‫سمعا‬ ‫معزولا‬ ‫وفي‬ ‫موا‬ ‫قع‬ ‫مختلفة‬ ‫من‬ ‫الكلمة‬ .  ‫نطق‬ ‫الصامت‬ ‫معزولا‬ ‫وفي‬ ‫مواقع‬ ‫مختلفة‬ ‫من‬ ‫الكلمة‬ .  ‫ربط‬ ‫الصوت‬ ‫برسمه‬ ‫الخطي‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تمييز‬ ‫ونطق‬ ‫الصامت‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫القصيرة‬ .  ‫تعرف‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫القصيرة‬ .  ‫قراءة‬ ‫مقاطع‬ ‫تتضمن‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫القصيرة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تمييز‬ ‫ونطق‬ ‫الصامت‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫الطويلة‬ .  ‫تعرف‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫الطويلة‬ .  ‫قراءة‬ ‫مقاطع‬ ‫تتضمن‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫الحركات‬ ‫الطويلة‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تمييز‬ ‫ونطق‬ ‫الصامت‬ ‫مع‬ ‫التنوين‬ .  ‫تعرف‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫التنوين‬ .  ‫قراءة‬ ‫مقاطع‬ ‫تتضمن‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫التنوين‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
 ‫تمييز‬ ‫ونطق‬ ‫الصامت‬ ‫مع‬ ‫جميع‬ ‫الحركات‬ ‫والتنوين‬ .  ‫تعرف‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫جميع‬ ‫الحركات‬ ‫والتنوين‬ .  ‫قراءة‬ ‫مقاطع‬ ‫وكلمات‬ ‫وجمل‬ ‫تتضمن‬ ‫الحرف‬ ‫مع‬ ‫التنوين‬ . 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫البصرية‬ ‫الكلمات‬ ‫الانطلاق‬ ‫وضعية‬ ‫التعلمات‬ ‫بناء‬ ‫التطبيق‬ ‫ودعم‬ ‫تقويم‬ ‫منزلي‬ ‫نشاط‬  ‫الوعي‬ ‫الصوتي‬  ‫المبدأ‬ ‫الألفبائ‬ ‫ي‬  ‫الطلاقة‬  ‫المفردات‬  ‫الفهم‬ ‫القرائي‬ 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
‫البصرية‬ ‫الكلمات‬ ‫تشخيصي‬ ‫تقويم‬ ‫وإغناء‬ ‫دعم‬ ‫ــــــــــيء‬‫ـ‬‫تفي‬ ‫ــــــــــين‬‫ـ‬‫المتعلم‬ ‫أنشــطة‬ ‫ـاد‬‫ـ‬‫باعتم‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ودعمه‬ ‫التح‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫متنوعة‬ ‫قيق‬ ‫ــــــــــي‬‫ـ‬‫والخط‬ ‫ــــــــــي‬‫ـ‬‫النطق‬ ‫جميــــــع‬ ‫مــــــع‬ ‫للصــــــامت‬ ‫والتنوين‬ ‫الحركات‬ . ،‫مقــــــــاطع‬ ‫قــــــــراءة‬ ‫ــــــات‬‫ـ‬‫كلم‬ ،‫ــــــات‬‫ـ‬‫كلم‬ ،‫معنى‬ ‫دون‬ ‫مخترعة‬ ... ‫على‬ ‫مقاطع‬ ‫إملاء‬ ‫ـــــــواح‬‫ـ‬‫الل‬ ... ‫ـــــــراءة‬‫ـ‬‫ق‬ ‫القرائية‬ ‫اللوحة‬ ... 09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬
09-12-2017 ‫إعداد‬ : ‫ذ‬ . ‫م‬ ‫السرغيني‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ / ‫الرحامنة‬ ‫مديرية‬ ‫العظم‬ ‫انزالت‬ ‫م‬

Recommended

الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةMarwa Elkazaz
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
foz000
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطksa
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
دينامية الجماعة.pdf
دينامية الجماعة.pdfدينامية الجماعة.pdf
دينامية الجماعة.pdf
khadijameskine
 

Recommended

الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةMarwa Elkazaz
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2333اخلاقيات مهنة التعليم 2
333اخلاقيات مهنة التعليم 2
foz000
 
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطعرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشطksa
 
الأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةالأنشطة التربوية
الأنشطة التربويةguestbfd7302
 
دينامية الجماعة.pdf
دينامية الجماعة.pdfدينامية الجماعة.pdf
دينامية الجماعة.pdf
khadijameskine
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah printIwel Nagan
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
مفهوم التربية
مفهوم التربيةمفهوم التربية
مفهوم التربية
ASA991
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
dido10_10
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)maromgd
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمIrcsa11
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنيةطارق الثويني
 
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهجعلم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهجyusriya aljamil
 
القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)
boujemaa bouhouda
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
hayaahealth
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
رؤية للحقائب التدريبية
 
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
 
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
RandaMousa1
 

More Related Content

What's hot

5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah printIwel Nagan
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
مفهوم التربية
مفهوم التربيةمفهوم التربية
مفهوم التربية
ASA991
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
dido10_10
 
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)maromgd
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمIrcsa11
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهجعلم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهجyusriya aljamil
 
القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)
boujemaa bouhouda
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
hayaahealth
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
رؤية للحقائب التدريبية
 
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
 
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
RandaMousa1
 

What's hot (20)

5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
مفهوم التربية
مفهوم التربيةمفهوم التربية
مفهوم التربية
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنية
 
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهجعلم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
 
القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)القراءة المقطعية (1)
القراءة المقطعية (1)
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
طرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعيطرق التدريس الجامعي
طرق التدريس الجامعي
 
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
 
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
 

القراءة المقطعية