1. Современные
концептуальные
принципы
коммуникативного
обучения иностранным
языкам
2. Коммуникативно-
ориентированное обучение ИЯ
возможно в условиях
аутентичного процесса
социализации учащихся
Социализация – формирование
социальной роли личности в условиях
приобретения опыта социального
взаимодействия и усвоения
социальных ценностей.
4. Размещение Речевые виды
учащихся в классе взаимодействия
По рядам Парами и Передача
«Подковой» малыми Сотрудничество
информации
группами в выработке
от одного
одной цели
участника
к другому
Комбинирование
информации,
известной
Разным
участникам
Подобные задания приучают школьников к речевому
взаимодействию на ИЯ в условиях коммуникативно-
ориентировочного обучения.
6. «Информационное
неравенство»
Picture gap Text gap Knowledge gap Opinion gap
Имеются Имеются У одного ученика У обучаемых разные
одинаковые одинаковые тексты, есть информация, доказательства,
картинки. на некоторых которой нет у которые надо
Но некоторые отсутствуют другого, собрать вместе.
с отличиями. подробности. необходимо
С помощью Нужно узнать восполнить.
наводящих это у тех,
вопросов у кого текст с
выявить их. подробностями.
7. Аутентичное
коммуникативно-
ориентированное обучениe
ИЯ осуществляется с
применением проблемных
речевых заданий.
8. Проблемные речемыслительные
задания основаны на:
последовательности действий
причинно-следственном рассуждении
предположении
догадке
классификации
ранжировании по порядку
интерпретации
умозаключении
исключении лишнего
9. При работе над обсуждаемой
проблемой полезно применение
заданий типа «перенос
информации»
В переносе помогают:
Перенос возможен в Картинки
двух видах План
Карта
Из текста в Из Диаграмма
наглядное наглядного Таблица
изображение изображения Ассоциативная карта (mind-
в текст
map)
Карточки типа «flow chart»
(последовательность
событий)
10. Аутентичное коммуникативно-
ориентированное обучениe ИЯ
осуществляется с
применением организованного
ролевого общения
Ролевое общение позволяет формировать у обучаемых
коммуникативные умения в некотором количестве специально
отобранных «жизненных» ситуаций.
Ролевая игра – вид учебного общения, который организуется в
соответствии с разработанным сюжетом, распределенными
ролями и межролевыми отношениями.
11. Виды и свойства ролевых игр
Вид ролевой игры Свойства ролевой игры
Контролируемая Участники получают необходимые
реплики
Умеренно-контролируемая Учащиеся получают общее
описание сюжета и описания своих
ролей
Свободная Школьники получают
обстоятельства общения
Эпизодическая Разыгрывается отдельный эпизод
Длительная В течение длительного периода
разыгрывается серия эпизодов
12. Ролевые игры включают
элементы социального тренинга
Line-up Listening
Rounds Politeness
Strip-story Concessions
Smile Respect
Reflection Gratitude
Contacts Rally
Kind words Conflict
Merry-go-round
14. Спонтанное общение имеет
следующие особенности:
Содержание непредсказуемо
Переходы от одной темы к
другой
Незнакомые или забытые слова
Малознакомая или
недостаточно усвоенная
грамматика
Активная мобилизация
речемыслительных резервов
Разнообразные
коммуникативные стратегии
ИЯ используется в реальном
действии.
15. Спонтанное
общение
Эксплицитные Имплицитные
знания знания
- скрытые, глубинные знания.
- явные знания. Формируются Не сформулированы,
в процессе акта познания возникают непосредственно,
имеют спонтанный характер
16. Эксплицитные Имплицитные
знания знания
Формулируются Применяются
Демонстрируются Обнаруживаются
Заучиваются Развиваются
Стабильны по форме Подвижны по форме
Заданы формой Заданы целью
Воспроизводимы Производимы
Требуют автоматизмов Требуют творчества
Мало зависят от имцплицитных Мало зависят от эксплицитных
деятельностных знаний заученных знаний
Ограничены возможностями Ограничены познавательными
памяти учащихся возможностями учащихся
