1. Возрождение гимназического образования в городе Туле и
вариативность его развития
Л.А. Рожкова, методист МКОУ ДОВ ИАЦ
Первые гимназии были образованы в Древней Греции. Дети наиболее
обеспеченных граждан поступали в гимнасии, где изучали философию,
политику, литературу, для того, чтобы подготовиться к участию в
управлении государством.
В Средние века название "гимназия" было введено для обозначения
специальных средних школ, которые готовили учащихся для поступления в
университеты. Основным предметом преподавания был латинский язык. В
гимназиях изучались лучшие латинские писатели "золотого века", много
внимания уделялось трудам Цицерона.
История гимназий в России ведет свое начало с немецкой школы,
открытой в 1701г. в Немецкой слободе. Она занимала просторные палаты
боярина В. Нарышкина и получила официальное название гимназии, где
учили "языкам и философии мудрости". Программа включала, помимо
древних и новых языков, философию, политику, риторику, арифметику и
географию.
Современное гимназическое образование создавалось на базе общего
среднего образования, которое имеет стержневое значение и уходит корнями
в классическую гимназию и народные школы. В системе непрерывного
образования оно занимает «нишу» инновационных учебных заведений,
расположенную между общим средним и профессиональным (средним и
высшим) образованиями.
Для современного классического образования характерны следующие
особенности:
• полидисциплинарностъ гимназического образования.
• инновационный характер образовательного процесса
• историко-педагогический детерминизм: прошлое, настоящее и
будущее системы гимназического образования
рассматриваются в единстве и в целостности. Современная
гимназия соединяет гуманистические традиции прошлого с
культурно-образовательными ценностями современного
высокотехнологичного, информационного, демократического
общества.

2. • продвинутостъ гимназического образования. Содержание
гимназического образования по профилирующим дисциплинам
всегда выше по сравнению с уровнем общего среднего
образования. По некоторым дисциплинам иногда доходит до
первой ступени высшего образования. Содержание образования
по непрофилирующим дисциплинам может оставаться на
уровне общего среднего, но не ниже последнего.
• элитарность гимназического образования.
В содержании современного Российского гимназического образования
находят отражение такие характерные черты классической гимназии, как:
- академичность, т.е. ориентация на высокую теоретическую
подготовку учащихся;
- элитарность в отборе и подготовке способных и мотивированных на
умственную деятельность детей;
- гуманитарная направленность содержания образования и
индивидуализация учебного процесса.
Содержание современного гимназического воспитания строится на
следующих императивах:
• Духовный императив - это система идеалов, порождающих
стремление и волю, мечты о едином знании, о прекрасном и
гармоничном мире, о подлинном человеке-творце, о «познании
самого себя» как наилучшем пути к любым других формам
познания объективно сущих вечных этических норм.
Иначе говоря, ценностные ориентации гимназиста: научное
мировоззрение, убежденность, вера, надежда, любовь, доброта, осознание
им своего духовного мира и уникальности, его способность творить добро
и красоту. А значит - стремление к идеалу человека: образованного,
воспитанного, обученного на традициях и опыте поколений народа,
социально зрелого, бережно относящегося к родной природе, хранящего и
умножающего заветы предков жить сообразно меняющимся условиям
жизни.
• Гуманистический императив, требующий раскрытия
человеческой сущности в каждом, кто обладает способностями,
склонностями и желанием. Этот императив предполагает
развитие способностей, творческого потенциала, воли ученика
посредством оснащения его технологиями учения, познания,
созерцания, самосовершенствования. Общечеловеческие
ценности: Истина (стремление к непрерывному образованию),
Добро (нравственность, берущая свои истоки в любви к родной
земле, природе, почитании ближних), Красота (готовность к
творчеству, стремление к самовыражению и
самосовершенствованию) проявляются через национальное
самосознание гимназистов.

3. • Коммуникативный императив требует реализации себя в мире
других, природы, культуры, космоса. В этом плане важно
воспитать такие качества гимназиста: толерантность - терпимость
к верованиям и обычаям других народов, умение растить себя,
управлять собой, отвечать за себя, быть свободным в своих
помыслах, поступках и оценках.
• Формирование мультикультуры - развитие национального
самосознания и общечеловеческих ценностей от истоков родной
культуры к культуре других народов России и всего мира.
Гражданственность и патриотизм - уважение законов России, развитие
глобального мышления гимназистов, любовь к родной природе, России,
затем к Вселенной.
• Деятельностный императив предусматривает реализацию себя
в любых видах деятельности, которую обеспечивают грамотность
как способность использовать основные способы познавательной
деятельности; функциональная грамотность как способность
решать практические задачи в различных сферах
жизнедеятельности; компетентность как определенный уровень
образованности (общекультурной, допрофессиональной,
методологической), который характеризуется способностью
решать жизненные задачи на базе теоретических знаний.
Итак, современная Российская гимназия занимается довузовской
подготовкой детей, имеющих склонность к интенсивному умственному
труду.
Довузовское образование предполагает не только передачу учащимся
знаний в объеме, необходимом для успешной сдачи вступительных
экзаменов в вуз, но, в значительно большей степени, оно означает
формирование личности, стремящейся к постоянному совершенствованию,
владеющей механизмами учебной деятельности на высоком уровне,
личности социально активной, готовой к творческому труду в сфере науки
и народного хозяйства. Основные параметры такой личности должны быть
заложены в период обучения в средней школе.
Одним из типов средних общеобразовательных учебных заведений,
направленных на формирование интеллектуальной элиты, и является
современная гимназия.
Современное классическое гимназическое образование возрождалось в
образовательном пространстве города Тулы в 90-е годы, когда стремление к
инновационной деятельности охватило всю систему образования. Гимназии
в Туле создавались на лучших традициях тульского образования и как
инновационные образовательные учреждения. В городе в настоящее время
работают 7 государственных (МБОУ Г №№ 1, 2, 3, 4, 11, 20,30) и 2 частных
гимназии (ТПКГ, РХГ).

4. В настоящее время во всех гимназиях созданы условия для развития
творческого потенциала педагогов и гимназистов: материально-технические,
программно-методические, идейные, кадровые ресурсы.
Каждое гимназическое образовательное учреждение занимает свою
нишу в системе муниципального образования: во всех гимназиях
возрождены традиции гуманитарного образования, в содержании
образования МБОУ Г №№ 1, 2, 20 сочетаются гуманитарные традиции с
естественно-научными. В гимназиях №№ 3 и 4 осуществляется сочетание
классического гимназического образования с идеями педагогики Л.Н.
Толстого (гуманизм, ненасилие толерантность). В гимназиях активно
работают такие детские объединения и организации, как «Майский союз»,
«Муравейное братство», детский пресс – центр «Зеленая палочка».
Гимназии №№ 11,30 осуществляют лингвистическую подготовку, в рамках
которой изучаются три иностранных языка – английский, немецкий и
французский (МБОУ Г №11) и преподавание отдельных предметов на
французском языке (Г № 30).
Частные образовательные учреждения ТПКГ и Российская
Христианская гимназии сочетает современное среднее образование с
религиозно-нравственным, духовным воспитанием. Получив классическое
образование, все выпускники поступают в высшие учебные заведения, где
получают профессиональное образование, опираясь на приобретённые в
гимназии фундаментальные религиозные традиции.
В настоящее время тульские гимназии успешно сочетают традиции и
инновации: осуществляют профильное обучение, являются пилотными
площадками по введению ФГОС ООО (Г№2), активными проводниками
дистанционного обучения одаренных детей (Г №3), осуществляют
программы международного сотрудничества.
Тульские гимназии являются несомненными лидерами образования
города: являются муниципальными ресурсными центрами (Г №№1, 2, 4, 20,
11), инновационными площадками (МБОУ Г №№и 3, 30), Региональными
базовыми площадками (Г №2, 3, 4), региональными и муниципальными
стажировочными площадками (Г №1, 2,3, 4, 20), региональными ресурсными
центрами (Г №№ 3, 20). Активно участвуют профессиональных конкурсах.