чаптр

2. Духовно-нравственное ́́ воспитан́ие — целенаправленный
процесс взаимодействия педагогов и воспитанников,
направленный на формирование гармоничной личности,
развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством
сообщения ей духовно-нравственных и базовых
национальных ценностей.
Духовно-нравственные ценности – основополагающие в
отношениях людей друг к другу, к семье и обществу
принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла,
лжи и истины.
Духовно-нравственное воспитание личности направлено на
формирование:
 нравственных чувств — совести, долга, веры,
ответственности, гражданственности, патриотизма;
 нравственного облика — терпения, милосердия, кротости,
незлобивости;
 нравственной позиции — способности к различению добра и
зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к
преодолению жизненных испытаний;
 нравственного поведения — готовности служения людям и
Отечеству, проявления духовной рассудительности,
послушания, доброй воли.
В.И. Павлов

3. Статья 3. Основные принципы государственной
политики и правового регулирования отношений
в сфере образования.
1. Государственная политика и правовое
регулирование отношений в сфере образования
основываются на следующих принципах:
 гуманистический характер образования,
приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности,
воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
 4) единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, защита и
развитие этнокультурных особенностей и
традиций народов Российской Федерации в
условиях многонационального государства;

4. Статья 64. Дошкольное образование
Дошкольное образование направлено на
формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.

5. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
Концепция является методологической основной
разработки и реализации федеральных
государственных стандартов общего образования
Концепция представляет собой ценностно-нормативную
основу взаимодействия общеобразовательных
учреждений с другими субъектами социализации –
семьей, общественными организациями, религиозными
объединениями, учреждениями дополнительного
образования, культуры, спорта, средствами массовой
информации.
Авторы концепции:
А.Л. Данилюк
А.М. Кондаков
В.А. Тишков

6. Содержание
 Общие положения.
 Цель и задачи духовно-нравственного
развития и воспитания.
 Духовно-нравственное развитие и
воспитание.
 Базовые национальные ценности.
 Основные принципы организации духовно-
нравственного развития и воспитания.

7. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
Концепция определяет:
 характер современного национального
воспитательного идеала;
 цели и задачи духовно-нравственного
развития и воспитания детей и молодежи;
 систему базовых национальных ценностей,
на основе которых возможна духовно-
нравственная консолидация
многонационального народа Российской
Федерации.

8.  Базовые национальные ценности – основные моральные
ценности, приоритетные нравственные установки,
существующие в культурных, семейных, социально-
исторических, религиозных традициях многонационального
народа РФ, передаваемые от поколения к поколению и
обеспечивающие успешное развитие страны в современных
условиях.
 Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое
в процессе социализации последовательное расширение и
укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и
сознательно выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству и миру в
целом.
 Духовно-нравственное воспитание личности гражданина
России – педагогически организованный процесс усвоения и
принятия обучающимися базовых национальных ценностей,
имеющих иерархическую структуру и сложную
организацию.

9. В сфере личностного развития:
 принятие личностью базовых национальных
ценностей, национальных духовных традиций;
 готовность и способность выражать и отстаивать
свою общественную позицию, критически оценивать
собственные намерения, мысли и поступки;
 способность к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального
выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремленность и настойчивость в достижении
результата;
 трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм,
способность к преодолению трудностей;
 осознание ценности других людей, ценности
человеческой жизни, нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни,
физическому и нравственному здоровью, духовной
безопасности личности, умение им
противодействовать.

10. В сфере общественных отношений:
1. Осознание себя гражданином России на основе
принятия общих национальных нравственных
ценностей.
2. Осознание безусловной ценности семьи как
первоосновы принадлежности к многонациональному
народу Российской Федерации, Отечеству.
3. Понимание и поддержание таких нравственных
устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение
к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека.
4. Бережное отношение к жизни человека, забота о
продолжении рода.
5. Законопослушность и сознательно поддерживаемый
гражданами правопорядок.
6. Духовная, культурная и социальная преемственность
поколений.

11. Базовые национальные ценности
 Патриотизм – любовь к России, своему народу,
своей малой родине, служение Отечеству;
 Социальная солидарность – свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
 Гражданственность – служение Отечеству,
правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода совести и вероисповедания;
 Семья – любовь и верность, здоровье, достаток,
уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода;
 Труд и творчество – уважение к труду,
творчество, созидание, целеустремленность и
настойчивость;

12. Базовые национальные ценности
 Наука – ценность знания, стремление к истине,
научная картина мира;
 Традиционные российские религии –
представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
 Искусство и литература – красота, гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие;
 Природа – эволюция, родная земля, заповедная
природа, планета Земля, экологическое сознание;
 Человечество – мир во всем мире, многообразие
культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество.

13. Основные принципы организации духовно-
нравственного развития и воспитания
 Нравственный пример педагога.
 Социально-педагогическое партнерство.
 Индивидуально-личностное развитие.
 Интегративность программ духовно-
нравственного воспитания.
 Социальная востребованность воспитания.

14. Интегративность программ духовно-
нравственного воспитания
Интеграция основных видов деятельности: урочной,
внеурочной, внешкольной, общественно-полезной.
Интеграция содержания:
 история России, российских народов, своей семьи,
рода;
 жизненный опыт своих родителей, предков;
 традиционные российские религии;
 произведения литературы и искусства, лучшие образцы
отечественной и мировой культуры;
 периодическая литература, СМИ, отражающие
современную жизнь;
 фольклор народов России;
 общественно-полезная и значимая деятельность;
 учебные дисциплины;
 другие источники информации и научного знания.

15. 1.1. Настоящий федеральный государственный стандарт
представляет собой совокупность обязательных
требований к дошкольному образованию.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской
Федерации, и законодательства Российской Федерации с
учетом Конвенции ООН о правах ребенка…
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

16. 1.6.Стандарт направлен на решение следующих
задач:
3) обеспечения преемственности целей, задач и
содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней;
5) объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-
нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей,
в том числе ценностей здорового образа жизни

18. 2.7. Конкретное содержание указанных
образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется
целями и задачами Программы и может
реализовываться в различных видах деятельности:
 игровой;
 коммуникативной;
 познавательно-исследовательской;
 восприятии художественной литературы и
фольклора;
 самообслуживании и элементарном бытовом труде;
 конструировании;
 изобразительной;
 музыкальной;
 двигательной.

26. Виталий БИАНКИ
Купание медвежат
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной
реки и вдруг услышал громкий треск сучьев.
Он испугался и влез на дерево. Из чащи
вышли на берег большая бурая медведица и с
ней два весёлых медвежонка. Медведица
схватила одного медвежонка зубами за
шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не
выпускала его, пока хорошенько не
выполоскала в воде. Другой медвежонок
испугался холодной ванны и пустился удирать
в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а
потом — в воду, как первого. Очутившись
снова на земле, оба медвежонка остались
очень довольны купанием: день был знойный,
и им было очень жарко в густых лохматых
шубках. Вода хорошо освежила их. После
купания медведи опять скрылись в лесу, а
охотник слез с дерева и пошёл домой.
испугался
влез на дерево
схватила зубами за шиворот
визжал и барахтался
мать не выпускала его
испугался холодной ванны
пустился удирать в лес
надавала шлепков