1. Классный
руководитель:
современная модель
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1»

2. Современная модель
воспитательной работы классного
руководителя
 Стратегия и перспектива воспитания
 Направленность содержания воспитания на
развитие детей
 Системность
 Ориентация воспитания на развитие
личности
 Технологичность
 Диагностическая оснащённость деятельности
классного руководителя

3. Стратегия и перспектива
воспитания
 Календарное планирование
 Авторские программы
воспитания
 Концепция воспитательной
системы класса

4. Направленность содержания
воспитания на развитие детей
 В цели – информация о развитии
качеств личности
 Каждое дело вносит вклад в развитие
детей
 Особое внимание уделяется результатам
развития детей, изменениям параметров
личностного развития каждого
отдельного ребёнка и классного
сообщества в целом

5. Системность
Что означает
профессионально управлять
процессом воспитания?
Это означает
действовать системно.
В.А. Караковский

6. Воспитательная система класса
1. Название, которая выполняет роль
системообразующего фактора:
«Чистое озеро», «Космос театра», «Искусство быть
собой», «Жизнь», «Звонница».
2. Приоритетное направление деятельности как
стержень воспитательной системы.
«Чистое озеро» - экологическая деятельность;
«Звонница» - краеведческая деятельность.

7. 3. Комплексная форма
 Комплексная форма организации
воспитания (каркас)- интеграция отдельных
воспитательных дел и мероприятий.
 Комплексная форма – совокупность
объединённых в единое целое отдельных
форм, приёмов и методов, которые связаны
концептуальным замыслом, планом,
алгоритмом длительного осуществления
деятельности.

8. Комплексная форма
Разрабатывается три комплексные формы, связанные с
поддержкой процессов становления и проявления
индивидуальности учащихся:
 Познавательная игра «Азбука важных вопросов-
открытий своего Я» (2-4 классы)
 Проектная мастерская «Город наших «Я» (5-9
классы)
 «Чайка-клуб» (10-11 классы)
Пространственно-временной компонент

9. Пространственно-
временной компонент
 Эмоционально-психологическая, духовно-
нравственная и предметно-материальная среда
жизнедеятельности и развития учащихся
 Связи отношения с другими общностями детей
и взрослых
 Место и роль класса в воспитательном
пространстве образовательного учреждения
 Этапы развития воспитательной системы

10. Комплексная форма
 Логика последовательности звеньев в разных
комплексных формах:
1) Старт (разъяснение замысла, интерес, принятие
индивидуальные или комплексные задания);
2) Проведение дел, направленных на определение и
утверждение правил совместной жизнедеятельности
(похода, клуба), поиск объектов для приложения своих
сил. «ДЕЛАЙ КАК Я!»
3) Этап конкретных дел. Самоуправление. «ДЕЛАЙ КАК
ЛУЧШИЕИЗ НАС!». Традиции класса.
4) Привал – место и время для анализа и оценки
результатов. А) Лучшее – достояние школьного
коллектива. Б) Новые идеи, формы, способы
жизнедеятельности в классе.

11. Условия использования
комплексных форм
 Привлекательный для детей сюжетный замысел и
способы его воплощения (сюжетно-ролевые игры,
романтика).
 Социально ценная и личностно значимая
направленность совместной и индивидуальной
деятельности.
 Учёт возрастных особенностей школьников.
 Выделение этапов в организации совместной
деятельности.
 Предоставление учащимся свободы выбора в
проявлении активности.
 Существование правил, памяток, инструкций.
 Наглядность отражения процесса и результатов участия
детей в комплексной форме (карты, схемы, дневники).

12. Ориентация воспитания на
развитие индивидуальности
Три существенных характеристики:
 индивидуальность как системообразующее
качество человека;
 индивидуальность как этап, уровень
развития;
 индивидуальность как особая форма бытия
человека, его самобытность, способность
стать и быть самим собой.

13. Технологичность
 Технология КТД
 Технология моделирования воспитательной
системы класса
 Технология совместного (коллективного)
планирования жизнедеятельности в классе
 Технология подготовки и проведения личностно-
ориентированного классного часа
 Игровые и коммуникативные технологии
 Технология анкетирования, тестирования и
применения других методов психолого-
педагогической диагностики

14. Диагностическая оснащённость
деятельности классного руководителя
Два объекта диагностики (критерии):
1) Состояние воспитательного процесса
Предмет диагностики: формирование отношений в
коллективе класса, развитие совместной деятельности,
культура общения учащихся.
1) Его результативность (эффективность)
Предмет диагностики: продуктивность (развитость
детей, сформированность коллектива класса),
удовлетворённость процессом и результатами
деятельности (учащихся, родителей).
 В соответствии с каждым из критериев подбираются
показатели и методики.

15. Спасибо за внимание!