1. 基本動作勉強会
②背臥位の評価

2. 前回の復習
• 背臥位を評価するときに重要なことは
1. 背臥位の目的
2. 環境の影響
3. 個人の能力

3. セラピストも環境
• セラピストは、学習者の問題や目
標、学習計画などを統合する教師
や指導者であると同時に、学習に
必要な情報や環境の1つである情
報媒体でもある
星文彦 2005

4. 前回の課題
• 参加者がきちんと評価の時間がなかった
• inputだけでoutputが行えなかった
• 臨床で応用するイメージが湧きにくかった

5. 評価を重要視する理由
• 評価の信頼性
• 評価の妥当性
• 評価の客観性
基準がずれると臨床像が全く変わる

6. 今回の勉強会で
共有すべき評価項目
• 両肩峰と両上前腸
骨棘を結んだ四角
形の形状
• 四角形のうち、どこ
で圧が強くなってい
るか

7. 評価の共有
評価者①
1. 評価者①が被験者
の評価を行う
2. ①の評価が終了次
第、②・③が評価を
被験者
行う
評価者③ 評価者② 3. 全員終了したら①
の評価をみんなに
伝え、シェアする

8. 求められる結果
• ３人の評価が一致する
• 違う評価をしたとしても、周囲に合わ
せない
自分にも相手の学びにもならない

9. 動作の予測（寝返り）
評価者①
1. 評価者①は寝返りに
必要と思われる評価
を行う
2. ①はどちらに寝返る
被験者
かの予想と仮説を②
評価者③ 評価者② ・③に伝える
3. 被験者は寝返りがし
やすい方に寝返る
4. 結果をシェアする

10. 寝返りに必要な評価
• 全身のアライメント
• 支持基底面
• 頭頚部の向き
• 四肢の被動性
•

11. 本日の流れの確認
1. ①～③で背臥位の評価
2. ①が背臥位の評価を②・③に伝える
3. 背臥位に関しての評価をシェアする
4. シェアが終わったら①は寝返りに必要な評
価と予測を行い、②・③へ伝える
5. 被験者の寝返りを実際に確認し、シェアする
6. ①が被験者となり1.からの手順を繰り返す

12. 重要なこと
• 予想の成否よりも、なぜそのような結
果になったか考える
• 評価がきちんとできること（専門職とし
ての最低条件）

13. Awareness
• 何ができたか？
• さらにこうすればよかったことは？
• どうすればもっと早く評価ができるか？

14. 次回の予定
• 症例報告を通じて、背臥位について
考えてみる
• 背臥位に関する実技練習
• もしくは寝返りの動作パターンの分析

15. 次回までの課題
• 分からなかったことを解決する
専門職として、どうすれば良いか？
• 背臥位からの動作を仮説を持って予
測してみる
予測には何が必要か？

16. 補足資料

17. 理学療法士及び作業療法士法
第2条
• この法律で「理学療法」とは、身体に障害のある者に対し、
主としてその基本的動作能力の回復を図るため、治療体操
その他の運動を行なわせ、及び電気刺激、マッサージ、温
熱その他の物理的手段を加えることをいう。
• この法律で「作業療法」とは、身体又は精神に障害のある
者に対し、主としてその応用的動作能力又は社会的適応
能力の回復を図るため、手芸、工作その他の作業を行なわ
せることをいう。
• 診療報酬を頂く上で最低限しなければならないことは？
• 専門職として国から求められていることは？

18. 臨床での流れ
見る
介入
運動療法
ポジショニング 仮説! 触る
家族指導 病態
自主練習指導
患者から
の 動かす
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