Oplæg ved Peter Busch-Jensen Adjunkt, Subjekt, teknologi og social praksis ved Ins tut for Psykologi og Uddannelsesforskning , Roskilde Universitetscenter
Oplæg ved Peter Busch-Jensen Adjunkt, Subjekt, teknologi og social praksis ved Ins tut for Psykologi og Uddannelsesforskning , Roskilde Universitetscenter
Et oplæg om videndeling, hvorfor vi ikke nødvendigvis er gode til det, og hvad der skal til for at vi bliver det.
Og om videndeling overhovedet er den essentielle del af ligningen.
Students' use of Facebook groups for peer to-peer learningChristian Dalsgaard
Paper presentation for Networked Learning Conference 2014. The presentation shows findings from an empirical study of five non-institutional Facebook groups created and managed by students in Danish upper secondary schools. The study rejects the claims that students do not wish to use Facebook for school-related activities. The empirical study demonstrates that students are using Facebook groups to help each other with all kinds of school-related matters, including issues relating directly to academic subjects. Based on the findings from the study, the paper concludes that there is an educational potential of Facebook groups in supporting peer-to-peer learning between students.
This document discusses knowledge media and how digital materials can be organized to support learning and knowledge sharing. It defines knowledge media as media used by individuals to accomplish learning activities. Knowledge media should not only organize and convey knowledge but also support knowledge construction. The internet has unique potentials as a knowledge media such as publication, dialogue, participation in networks, and coupling people and information. Knowledge media can be organized thematically, personalized for individuals, and through social relations. They can support personal, physical, and social contexts beyond institutional borders.
Et oplæg om videndeling, hvorfor vi ikke nødvendigvis er gode til det, og hvad der skal til for at vi bliver det.
Og om videndeling overhovedet er den essentielle del af ligningen.
Students' use of Facebook groups for peer to-peer learningChristian Dalsgaard
Paper presentation for Networked Learning Conference 2014. The presentation shows findings from an empirical study of five non-institutional Facebook groups created and managed by students in Danish upper secondary schools. The study rejects the claims that students do not wish to use Facebook for school-related activities. The empirical study demonstrates that students are using Facebook groups to help each other with all kinds of school-related matters, including issues relating directly to academic subjects. Based on the findings from the study, the paper concludes that there is an educational potential of Facebook groups in supporting peer-to-peer learning between students.
This document discusses knowledge media and how digital materials can be organized to support learning and knowledge sharing. It defines knowledge media as media used by individuals to accomplish learning activities. Knowledge media should not only organize and convey knowledge but also support knowledge construction. The internet has unique potentials as a knowledge media such as publication, dialogue, participation in networks, and coupling people and information. Knowledge media can be organized thematically, personalized for individuals, and through social relations. They can support personal, physical, and social contexts beyond institutional borders.
3. Hvad er et vidensbegreb?
• Ontologi
• Epistemologi
• Menneske
• Relation
• Verden
4. Vidensbegreb – et bud
Et vidensbegreb skal indeholde en opfattelse af:
• Mennesket
• Verden
• Menneskets forhold til verden
• Viden
5. Sociokulturelt vidensbegreb
Hvad er den sociokulturelle opfattelse af mennesket?
Hvad er den sociokulturelle opfattelse af verden?
Hvad er den sociokulturelle opfattelse af menneskets forhold til verden?
Hvad er den sociokulturelle opfattelse af viden?
6. Sociokulturelle tilgange
Pragmatisme
- John Dewey
Virksomhedsteori
- Lev Vygotsky, A. N. Leontjev, Yrjö Engeström
Situeret læring
- Jean Lave, Etienne Wenger, John Seely Brown, Donald Schön
7. Sociokulturelle tilgange
Kritik af kognitivisme
- ser bort fra menneskets handlinger, at mennesket er socialt
- tænkning er ikke anvendelse af abstrakte begreber
- mennesket handler ikke ud fra regler og procedurer
Alternativ?
8. Pragmatisme – John Dewey
Erfaringsbegreb
Kritik af dualismer (tænkning og handling)
Mennesket eksisterer og handler i verden
Erkendelse finder sted i relationen mellem individ og verden
Handlinger er grundlaget for erkendelsen
10. Deweys erfaringsbegreb
Aim and purpose
Interest and concern
Reflective thinking
Inquiry
Active and passive
Practical relations
Social connections
11. Pragmatismens vidensbegreb
Mennesket
Kognition Kognition Handling
Verden
Objektiv Individuel Praksis/social
Menneskets forhold til verden
Modtagelse Tolkning Tilpasning Skabelse
Viden
Kognitiv struktur Kognitiv struktur Medie
Pragmatisme
12. Situeret læring
Mennesket tænker og handler ikke ud fra eksplicitte regler
Tavs viden i praksis
Menneskets handlinger er situerede
Viden-i-handling
13. Lave & Wenger - praksisfællesskaber
Meaning
− Negotiation of meaning
− Participation
− Reification
Community
− Mutual engagement
− Joint enterprise
− Shared repertoire
14. Situeret lærings vidensbegreb
Mennesket
Kognition Kognition Handling
Verden
Objektiv Individuel Praksis/social
Menneskets forhold til verden
Modtagelse Tolkning Tilpasning
Viden
Kognitiv struktur Kognitiv struktur Situation
Situeret læring
15. Virksomhedsteori
Videreføring af Marx’ filosofi
Mennesket forholder sig til verden gennem praktiske handlinger
Handling går forud for erkendelsen
Bevidsthed og tænkning udvikles gennem handlinger
16. Vygotsky – den kulturhistoriske udvikling af tænkning
”Udviklingsprocessens retning går fra det sociale til det individuelle og
ikke fra det individuelle til det socialiserede [...]”
(Vygotsky, ”Tænkning og sprog”, 1971, s. 59)
Talesprog Indre sprog Skriftsprog
17. Leontjev - virksomhed
Genstande Redskaber Aktiviteter
Motiv Metodik Virksomhed
Mål Model Handling
Betingelser Værktøj Operation
18. Virksomhedsteoretisk vidensbegreb
Mennesket
Kognition Kognition Handling Virksomhed
Verden
Objektiv Individuel Praksis/social Kultur
Menneskets forhold til verden
Modtagelse Tolkning Tilpasning Skabelse
Viden
Kognitiv struktur Kognitiv struktur Situation Redskaber
Virksomhedsteori
20. Konsekvenser for vidensdeling
Sociokulturel teori
Viden er hverken
subjektiv eller objektiv
Viden er
redskaber/praksis
Viden kan ikke
ekspliciteres - og dog
Viden er afhængig af
kontekst (og mål/motiv)
Viden kan ikke
deles/overføres - og dog
21. Viden som situeret kognition
Viden er kontekstafhængig
Læring i autentiske situationer/aktiviteter
Læring gennem ”enculturation”/mesterlære
Kognition/tænkning i øjeblikkelige handlinger
Situationer som:
1) Praksis, fysiske omgivelser
2) Øjeblikkelige handlinger i situationen
=> Hvor er det eksplicitte, hvad kan vi dele?
22. Viden som situerede handlinger
Planer vs. situerede handlinger
Handlinger kan ikke beskrives
23. Viden som social praksis
Viden er bundet i kollektive, sociale praksisser
Redskaber er skabt i sociokulturelle praksisser
Viden kan vanskeligt flyttes til en anden kontekst
Situation/kontekst som:
1) Praksis, fysiske omgivelser
2) Handlinger, formål
24. Viden som redskaber
Begreber som redskaber (Brown)
Redskaber som intellektuelle ressourcer (Säljö)
- fysiske objekter spiller en rolle i tænkning
Hvad er et redskab?
Mediering (medierende handlinger)
Udvikling af medierende redskaber = videnskonstruktion
25. ”Konklusioner”
Viden er kontekstafhængig
Viden er bundet i kollektive, sociale praksisser
Kognition/tænkning i øjeblikkelige handlinger
Handlinger kan ikke beskrives
Situation/kontekst som:
1) Praksis, fysiske omgivelser
2) Øjeblikkelige handlinger i situationen
3) Handlinger, formål
Redskaber, medier
- Udvikling af medierende redskaber = videnskonstruktion