Students' use of Facebook groups for peer to-peer learningChristian Dalsgaard
Paper presentation for Networked Learning Conference 2014. The presentation shows findings from an empirical study of five non-institutional Facebook groups created and managed by students in Danish upper secondary schools. The study rejects the claims that students do not wish to use Facebook for school-related activities. The empirical study demonstrates that students are using Facebook groups to help each other with all kinds of school-related matters, including issues relating directly to academic subjects. Based on the findings from the study, the paper concludes that there is an educational potential of Facebook groups in supporting peer-to-peer learning between students.
This document discusses knowledge media and how digital materials can be organized to support learning and knowledge sharing. It defines knowledge media as media used by individuals to accomplish learning activities. Knowledge media should not only organize and convey knowledge but also support knowledge construction. The internet has unique potentials as a knowledge media such as publication, dialogue, participation in networks, and coupling people and information. Knowledge media can be organized thematically, personalized for individuals, and through social relations. They can support personal, physical, and social contexts beyond institutional borders.
Kan tekniska anordningar i eller utanför fordonet göra det möjligt att ha körkort för den som på grund av sjukdom inte kan köra trafiksäkert? Dagsläge och en framtidsspaning.
Transportforum 2014
Students' use of Facebook groups for peer to-peer learningChristian Dalsgaard
Paper presentation for Networked Learning Conference 2014. The presentation shows findings from an empirical study of five non-institutional Facebook groups created and managed by students in Danish upper secondary schools. The study rejects the claims that students do not wish to use Facebook for school-related activities. The empirical study demonstrates that students are using Facebook groups to help each other with all kinds of school-related matters, including issues relating directly to academic subjects. Based on the findings from the study, the paper concludes that there is an educational potential of Facebook groups in supporting peer-to-peer learning between students.
This document discusses knowledge media and how digital materials can be organized to support learning and knowledge sharing. It defines knowledge media as media used by individuals to accomplish learning activities. Knowledge media should not only organize and convey knowledge but also support knowledge construction. The internet has unique potentials as a knowledge media such as publication, dialogue, participation in networks, and coupling people and information. Knowledge media can be organized thematically, personalized for individuals, and through social relations. They can support personal, physical, and social contexts beyond institutional borders.
Kan tekniska anordningar i eller utanför fordonet göra det möjligt att ha körkort för den som på grund av sjukdom inte kan köra trafiksäkert? Dagsläge och en framtidsspaning.
Transportforum 2014
Om de 4 faktorer i knowledge management:
- Identifikation af viden
- Deling af viden
- Fornyelse af viden
- Ledelse af vidensmedarbejdere
Og hvordan det bindes sammen med strategi.
Et oplæg om videndeling, hvorfor vi ikke nødvendigvis er gode til det, og hvad der skal til for at vi bliver det.
Og om videndeling overhovedet er den essentielle del af ligningen.
Hvordan opnår vi et langt bedre flow af viden i vores organisationer med sociale og kollaborative platforme? Et nyt syn på viden og videndelingkultur er påkrævet for at høste gevinster der overstiger transaktionsomkostningerne!
Oplæg ved Peter Busch-Jensen Adjunkt, Subjekt, teknologi og social praksis ved Ins tut for Psykologi og Uddannelsesforskning , Roskilde Universitetscenter
Læring og vidensdeling i wikibaserede praksisfællesskabermeyler
Konkurrenceevne handler i dag i høj grad om at sikre den optimale anvendelse af viden i organisationen. Flere undersøgelser viser, at medarbejdere i organisationer foretrækker at tilegne sig viden på uformel vis. Kun 20 % af den viden der tilegnes sker gennem traditionelle og formelle
læringsprocesser(undervisning). Paradokssalt nok ser vi, at organisationer og e-learning virksomheder
fastholder fokus og satser de fleste ressourcer på den formelle læring. Vi har derfor stillet spørgsmålet:
Har organisationen råd til ikke at satse på de sidste 80 %, som omfatter medarbejdernes foretrukne
læringsform?
Præsentationen vil omfatte en gennemgang af de resultater, der i et specialeprojekt på IT-Universitetet i København er fremkommet
omkring uformelle læringsprocesser, vidensdeling og samarbejdsprocesser understøttet af socialt
software. Der vil blive præsenteret konkrete problemstillinger plukket ud fra udvalgte organisationers arbejdspraksis. Vi vil herunder besvare følgende spørgsmål:
Hvordan tilegner organisationens medarbejdere sig kompleks viden?
Hvordan håndterer organisationen fastholdelse og opdatering af en stadigt voksende og konstant
foranderlig viden?
Præsentationen vil også fremlægge den nye læringsteori Connectivismen, der i modsætning til de traditionelle teorier, har fokus på læring i netværk. Vi vil komme med bud på hvordan denne teori kan omsættes til konkrete løsninger understøttet af sociale software værktøjer som wikier, blogs, tagging og RSS.
Om de 4 faktorer i knowledge management:
- Identifikation af viden
- Deling af viden
- Fornyelse af viden
- Ledelse af vidensmedarbejdere
Og hvordan det bindes sammen med strategi.
Et oplæg om videndeling, hvorfor vi ikke nødvendigvis er gode til det, og hvad der skal til for at vi bliver det.
Og om videndeling overhovedet er den essentielle del af ligningen.
Hvordan opnår vi et langt bedre flow af viden i vores organisationer med sociale og kollaborative platforme? Et nyt syn på viden og videndelingkultur er påkrævet for at høste gevinster der overstiger transaktionsomkostningerne!
Oplæg ved Peter Busch-Jensen Adjunkt, Subjekt, teknologi og social praksis ved Ins tut for Psykologi og Uddannelsesforskning , Roskilde Universitetscenter
Læring og vidensdeling i wikibaserede praksisfællesskabermeyler
Konkurrenceevne handler i dag i høj grad om at sikre den optimale anvendelse af viden i organisationen. Flere undersøgelser viser, at medarbejdere i organisationer foretrækker at tilegne sig viden på uformel vis. Kun 20 % af den viden der tilegnes sker gennem traditionelle og formelle
læringsprocesser(undervisning). Paradokssalt nok ser vi, at organisationer og e-learning virksomheder
fastholder fokus og satser de fleste ressourcer på den formelle læring. Vi har derfor stillet spørgsmålet:
Har organisationen råd til ikke at satse på de sidste 80 %, som omfatter medarbejdernes foretrukne
læringsform?
Præsentationen vil omfatte en gennemgang af de resultater, der i et specialeprojekt på IT-Universitetet i København er fremkommet
omkring uformelle læringsprocesser, vidensdeling og samarbejdsprocesser understøttet af socialt
software. Der vil blive præsenteret konkrete problemstillinger plukket ud fra udvalgte organisationers arbejdspraksis. Vi vil herunder besvare følgende spørgsmål:
Hvordan tilegner organisationens medarbejdere sig kompleks viden?
Hvordan håndterer organisationen fastholdelse og opdatering af en stadigt voksende og konstant
foranderlig viden?
Præsentationen vil også fremlægge den nye læringsteori Connectivismen, der i modsætning til de traditionelle teorier, har fokus på læring i netværk. Vi vil komme med bud på hvordan denne teori kan omsættes til konkrete løsninger understøttet af sociale software værktøjer som wikier, blogs, tagging og RSS.
Oplæg holdt på startkonferencen for projektet "Undervisningsorganisering, - former og - medier på
langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser" d. 1. marts 2011.
2. Spørgsmål
Hvad er en organisation?
Hvad er en praksis?
Hvordan lærer en organisation?
Hvad forstås ved kontekst?
Hvor ”befinder” viden sig i en organisation/praksis?
- hvilke konksekvenser har det for betingelserne for vidensdeling?
Hvad udgør en fælles referenceramme?
Hvilken betydning har en fælles referenceramme for vidensdeling?
Hvilke organisationsformer understøtter vidensdeling?
=> Hvordan deles viden mellem sociale praksisser?
Hvordan forankres viden i organisationen?
3. Distribueret kognition
Social praksis som ”hjerne”/kognition
Eksterne repræsentationer og hukommelse
Kognition/intelligens og viden er distribueret
1) Socialt - blandt mennesker
2) Fysisk - blandt teknologier/redskaber
Intelligente aktiviteter
- social interaktion
- interaktion med artefakter
7. Distribueret kognition og redskaber
Hvordan forankres viden i organisationer?
• Deling af redskaber
• Synlighed
• Relationer
• Kommunikation
-> forskellig anvendelse af fælles artefakter/redskaber
8. Motivation
Hvordan motiverer man folk til at dele viden?
Hvordan undgår man, at vidensdeling bliver en (ekstra) belastning?
=>
Udfordringen er at gøre vidensdeling til en integreret del af arbejdet
9. Push vs. pull
Skal vidensdeling finde sted ved, at
1) nogen deler viden?
2) nogen søger og finder viden?
- hvordan?
Bevidst vs. ubevidst vidensdeling
- integreret i arbejdsgange
-> synlighed
=> Vidensdeling som udvikling og deling af redskaber?
10. Organisationsformer til støtte af vidensdeling
Kollaboration
(Praksisfællesskaber)
Kollektiv
(Knotworking, virksomhedsteori)
(Collectives)
Netværk
(Distribueret kognition)
(Knotworking)