Il documento discute gli interventi per prevenire e ridurre comportamenti problematici nella scuola dell'infanzia attraverso un modello di intervento multi-modale. Si evidenzia il potenziamento delle abilità sociali e relazionali nei bambini, con risultati che mostrano una significativa riduzione di comportamenti inattesi nel gruppo sperimentale. Tuttavia, non emergono differenze significative rispetto al gruppo di controllo nei risultati finali.

1. .
XVI CONGRESSO NAZIONALE SITCC
Roma 4 - 7 Ottobre 2012
Intervenire nella scuola dell’Infanzia e primaria:
quali le difficoltà e quali le modalità d’intervento
Le problematiche di aggressività e condotta nella scuola
dell’Infanzia:
un modello di intervento.
Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi, Lavinia Lombardi
Ass. Mente cognitiva, SPC Grosseto, Centro Pandora

2. INTERVENTI PER LA PREVENZIONE E RIDUZIONE
DEI COMPORTAMENTI PROBLEMATICI A SCUOLA
IRCSS
FONDAZIONE
STELLA MARIS
COPING POWER
INTERVENTI PROGRAM
MULTIMODALI
INCREDIBLE
YEARS
IPCPS

3. L’INTERVENTO IN ETA’ SEMPRE PIU’
PRECOCE
Favorire un buon inserimento nella scuola
primaria
Prevenzione e riduzione Potenziamento
problematiche abilità sociali
comportamentali
Incremento capacità
di problem solving Rafforzamento
del rispetto delle
regole

4. STRUTTURA DELL’INTERVENTO
INCONTRI CON I BAMBINI IN SEZIONE
o n. 24
INCONTRI CON GLI INSEGNANTI
on. 10
INCONTRI CON I GENITORI
on. 6

5. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
ATTIVITA’ TEMPI
1. Valutazione e discussione Circa 15 min.
sui traguardi settimanali.
2. Attivita’ volte al Circa 40 min.
potenziamento delle abilità
emotivo- relazionali.
3. Assegnazioni dei punteggi Circa 10 min.
totali di ciascun alunno (foglio
dei traguardi, comportamento
tenuto durante la sessione,
cartellone delle multe).

6. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Il cartellone dei traguardi
Valutazione nel
Scelta degli training
obiettivi a Operazionalizzazione Valutazione
settimanale con
breve e a dell’obiettivo in quotidiana
discussioni di
lungo sotto-obiettivi fatta da
gruppo su
termine con costituiti da insegnante
eventuali
un ruolo comportamenti e alunno
difficoltà e
attivo osservabili. insieme.
assegnazione
dell’alunno. del punteggio.

7. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Il cartellone dei traguardi

8. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE Regoline regolette

9. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Il cartellone delle multe

10. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Una stradina da percorrere alla scuola
dell’infanzia

11. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Potenziamento delle abilità affettivo-
relazionali
Attività di alfabetizzazione emotiva

12. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Attività di gestione e controllo della
rabbia

13. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Attività di gestione e controllo della
rabbia

14. TRAINING CON I BAMBINI IN
SEZIONE
Role paying in situazioni conflittuali
I bambini hanno rappresentato una situazione di conflitto proponendo
diverse alternative di soluzione. Questa attività è stata videoripresa
per valutare con il gruppo le alternative emerse nel role playing e
proporne di nuove.

15. INTERVENTO CON LE INSEGNANTI
Confronto e
discussione nelle
supervisioni
quindicinali con
lo psicologo.

16. INTERVENTO CON I GENITORI
APPROFONDIMENTO
DELLE ABILITA’ CONOSCERE LE
RELAZIONALI CON I ATTIVITA’ DEL
FIGLI TRAINING CON I
BAMBINI IN
SEZIONE
CONFRONTO
SULLE MODALITA’
DI GESTIONE DI
COMPORTAMENTI
PROBLEMATICI A
CASA

17. CAMPIONE E STRUMENTI SCUOLA
INFANZIA
A.s. 2010/2011
CAMPIONE
Totale alunni: 84
1 Classe
2 Classi di controllo (ed.
sperimentale (CPP):
emotivo relazionale):
33 alunni di 5 anni
26 +25 alunni di 5 anni
STRUMENTI
Questionario SDQ Test T per dati Test T per campioni
appaiati indipendenti (diff. Tra
pre e post intervento
(diff. Pre e post) gruppo sperimentale e
controllo)

18. RISULTATI SCUOLA INFANZIA
Gruppo sperimentale
PRIMA
9 DOPO
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Stress Sintomi emozionali Difficoltà di comportamento
Iperattività e disattenzione
Rapporti problematici conComportamento pro-sociale
i pari
•Riduzione significativa dei punteggi nelle scale:
STRESS, SINTOMI EMOZIONALI, DIFFICOLTA’ DI
COMPORTAMENTAMENTO,
CLASSE IPERATTIVITA’/DISATTENZIONE e RAPPORTI
SPERIMENTALE PROBLEMATICI CON I PARI.
(CPP) •Migloramento relativo al COMPORTAMENTO PRO-
SOCIALE

19. RISULTATI SCUOLA INFANZIA
8
Gruppo di controllo
7
PRIMA
6
DOPO
5
4
3
2
1
0
Stress Sintomi emozionali Difficoltà di Iperattività e Rapporti Comportamento
comportamento disattenzione problematici con i pro-sociale
pari
• GRUPPO CONTROLLO: diminuzione significativa dei
GRUPPO punteggi relativi a tutte le scale dell’SDQ.
CONTROLLO •Non si riscontrano differenze significative tra il gruppo
sperimentale e quello di controllo.

20. RISULTATI SCUOLA INFANZIA
Situazione pre-intervento
Gruppo controllo
Gruppo sperimentale
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Stress Sintomi Difficoltà di Iperattività e Rapporti Comportamento
emozionali comportamento disattenzione problematici con pro-sociale
i pari
SITUAZIONE PRE • Maggiore criticità iniziale
INTERVENTO nella classe sperimentale.

21. DISCUSSIONE RISULTATI SCUOLA
INFANZIA
Riduzione significativa
di comportamenti
inadeguati nella classe
sperimentale, ma nel
confronto tra questa e
le due classi di
controllo non
emergono differenze
significative.
MAGGIORE
COINVOLGIMENTO
DEI GENITORI?