Il documento discute la complessità del rifiuto scolastico e la necessità di interventi diversificati e calibrati per affrontarlo. Si evidenziano strategie motivazionali e tecniche di supporto pratiche, come l'uso di lodi e la simulazione di situazioni problematiche. È importante anche promuovere una comunicazione efficace e l'ascolto attivo tra insegnanti e studenti per ridurre incomprensioni e creare un ambiente di apprendimento positivo.

2. RIFIUTO SCOLASTICO
PROBLEMATICA COMPLESSA
Gli interventi
Molteplici e
devono essere
diversificate
congruenti e calibrati
A B C D
A B C D
A B C D

22.  Incoraggiamenti
 Affermazioni sulle possibilità di successo
 Lodi e attenzioni per le prestazioni passate

25.  IL DESIDERIO DI RIPETERE L’ESPERIENZA
 LA FORMAZIONE DI NUOVI OBIETTIVI
 L’AUMENTO DELLE ASPIRAZIONI

26.  LA RIPETIZIONE DELLA PRESTAZIONE
 IL CONSOLIDAMENTO DEGLI INTERESSI
PERSONALI
 LA MOTIVAZIONE ALL’AZIONE

32. Evitamento di specifiche
paure legate alla scuola
(intervalli, un particolare
insegnante, interrogazioni)
Esperienze
gratificanti Fuga da situazioni
fuori dalla sociali
scuola avversive
(guardare la TV, (pari, insegnanti)
incontrare amici)
Ottenere attenzione o
ansia da separazione
(restare a casa
con un genitore)

33. ☹

36. Tecniche
Strutturazione
Approssimazioni
successive
Strutturazione
aiuti
aggiuntivi

38. Non parlare in famiglia e col Trattare argomenti
bambino dell’andare a scuola. inerenti la quotidianità
Si può funzionare
Non dare rilevanza ai disturbi malgrado il malessere
fisici del bambino.
Non chiedergli durante la crisi Stabilire brevi momenti
come si sente, perché sta della giornata dedicati
male, perché non vuole alla discussione.
andare a scuola.
Non spingerlo ad andare a Ricordargli i vantaggi
scuola minacciandolo di che potrebbe ottenere
punizioni. andando a scuola

39. La mattina svegliarlo e chiedergli semplicemente se
vuole andare o no a scuola
I° caso
prepararlo e accompagnarlo senza commenti II
° caso
non insistere e lasciarlo fare attenendosi per il
resto della giornata alle prime istruzioni e
all’esecuzione di programma di azioni
precedentemente concordate.
Ogni volta che va a scuola, in qualsiasi momento e
durata di tempo, complimentarsi con lui
concedendogli, quel giorno, qualcosa a lui molto
gradito e che difficilmente può ottenere (rimanere
un po’ più alzato la sera, giocare di più in cortile)

41.  Simulazione della situazione problematica in
condizione protetta
III. Inversione dei ruoli Role-playing
- fornendo il modello dei comportamenti da apprendere
- assumendo il ruolo di dispensatore delle conseguenze positive
VI. Riproduzione in un momento successivo dei
comportamenti corretti manifestati da un altro
soggetto

43. DISTINZIONE TRA
ASCOLTO ATTIVO E ASCOLTO PASSIVO
Si manifesta
mediante parole,
postura del corpo,
orientamento dello
sguardo
L’insegnante deve utilizzare tutti i mezzi disponibili per
segnalare all’allievo il suo interesse per i messaggi da lui inviati

44. Si dimostra di aver compreso il messaggio e di aver colto i
sentimenti e le emozioni dell’interlocutore
sintesi del contenuto
semantico del messaggio
verbalizzazione dei sentimenti
dell’interlocutore
•riduce i rischi di incomprensione reciproca
•crea un clima relazionale positivo e favorevole
Benefici
•stimola nell’altro atteggiamenti di ascolto attivo
(per modellamento)