Il documento fornisce un'analisi dettagliata dell'ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività), descrivendo i suoi sintomi, le implicazioni nella vita quotidiana dei bambini e le modalità di intervento. Sottolinea l'importanza di un approccio multifocale che include terapia farmacologica e supporto psico-comportamentale, coinvolgendo la famiglia e la scuola. Inoltre, evidenzia l'uso della tecnologia per monitorare e gestire i comportamenti, migliorando l'apprendimento e le abilità sociali dei bambini affetti da ADHD.

1. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA
OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.
ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITYATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY
DISORDERDISORDER
OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.OGGI PARLIAMO DI A.D.H.D.
ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITYATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY
DISORDERDISORDER
DISTURBO DA DEFICIT D'ATTENZIONE/IPERATTIVITA'
Dr Alfredo Bonafede – Psicologo età evolutiva.

2. Cos'è l' A.D.H.D.
L'ADHD può essere definito come un disturbo neuro-
evolutivo, caratterizzato da disfunzioni neurobiologiche a
carico delle funzioni esecutive (corteccia prefrontale del
Sistema Nervoso Centrale) e da uno squilibrio dei
neurotrasmettitori come noradrenalina e dopamina che
regolano le funzioni cognitive, come l'attenzione ed il
movimento.
E' un disturbo “dimensionale”, sempre più frequente, che
affligge il 1 % della popolazione in età scolare.

3. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine
I sintomi principali del disturbo sono: inattenzione e
impulsività-iperattività.
Questi disturbi non sono causati da deficit cognitivo
(disabilità intellettiva), ma da difficoltà oggettive
nell'autocontrollo e nella capacità di pianificazione.
Il DSM-IV distingue tre forme cliniche:

4. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine
I sintomi principali del disturbo sono: inattenzione e
impulsività-iperattività.
Questi disturbi non sono causati da deficit cognitivo
(disabilità intellettiva), ma da difficoltà oggettive
nell'autocontrollo e nella capacità di pianificazione.
Il DSM-IV distingue tre forme cliniche:

5. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine
•Inattentiva: scarsa cura dei dettagli, incapacità nel portare a
termine le attività intraprese: il bambino è costantemente
distratto, evita di svolgere attività che richiedono attenzione ai
particolari o capacità organizzative. Perde frequentemente
oggetti o si dimentica di attività importanti.
•Impulsiva*: impossibilità ad organizzare azioni complesse
con tendenza al cambiamento rapido da un’attività all’altra e
difficoltà ad aspettare il proprio turno nel gioco, in situazioni
di gruppo e durante una conversazione.
•Combinata: presenta caratteristiche di entrambe.

6. ADHD: nozioni cliniche e sintomi cardine
* Impulsiva: a volte associata all’iperattività in quanto il
bambino presenta difficoltà nel rispetto di regole, tempi e
spazi altrui. Tali sintomi sono causati da difficoltà
nell’autocontrollo e nella capacità di pianificazione.

7. Cos'è l' A.D.H.D. e come si manifesta?
L'ADHD incide su tutte le sfere di vita del bambino: familiare,
scolastica e sociale.
Il bambino è incapace di auto controllarsi e inibire determinate
risposte comportamentali:
• Iperattività: si muove continuamente, anche da seduto.
• Distraibilità: non riesce a stare concentrato e commette molti
errori con conseguente distrazione dei compagni.
• Impulsività: fornisce risposte a caso, prima della fine della
domanda, interrompe e disturba, non alza la mano, non rispetta il
proprio turno, non segue le regole.
• Ricerca sempre stimoli nuovi che lo distolgono dal compito.
A Scuola:

8. Cos'è l' A.D.H.D. e come si manifesta?
• Dimentica il materiale: è disordinato e confusionario.
• Non rispetta i tempi delle consegne: finisce subito o non finisce
più.
• Non ha molti amici: la sua impulsività incide sui rapporti con i
compagni (emozioni e comportamenti inadeguati al contesto).
• Scarse abilità sociali: difficoltà nel costruire rapporti d’amicizia
adeguati.
• Litigi e discussioni con insegnanti e/o con i compagni.
• Provocatorio ed oppositivo: mette in atto comportamenti di sfida.
L’ADHD può essere associata ai DSA (disturbi specifici
dell’apprendimento).

9. Cos'è l' A.D.H.D. e come si manifesta?
I bambini con ADHD hanno un Q.I. nella media o addirittura
superiore, ma nonostante questo, i loro risultati scolastici sono
scarsi perché:
• La loro memoria di lavoro è disfunzionale in quanto le
informazioni verbali/visive arrivano ad essere processate dalla
memoria a breve termine, ma non rimangono in quella a lungo
termine e difficilmente possono essere rievocate.
• Gli insuccessi scolastici, protratti nel tempo, abbassano il
livello di autostima, con ulteriore convincimento da parte del
bambino di non “saper fare”, di non essere all'altezza di un
determinato compito.
• Il loro livello di motivazione è basso con senso d’impotenza
appreso.

10. ADHD e modalità d'Intervento
Premessa:
Dall' ADHD non si guarisce in modo definitivo, in quanto evolutivo,
come disturbo, si protrae fino all'età adulta.
Esistono però dei trattamenti in grado di ridurre significativamente i
sintomi e di aumentare il livello di qualità della vita di chi ne è affetto.
Il trattamento d'elezione per l' ADHD è definito:
TRATTAMENTO AD APPROCCIO MULTIFOCALE

11. Approccio Multifocale
Il Trattamento dell'ADHD ad approccio multifocale prevede:
1.Terapia Farmacologia.
2.Terapia Psico-Comportamentale che vede coinvolti la famiglia, la
scuola ed il bambino stesso.
• Famiglia: “Parental Training” (formazione genitori) .
• Scuola: “Teacher Training” (formazione del team insegnanti).
• Bambino: “Child Training” per il potenziamento delle abilità
attentive, emotive e sociali.

12. ADHD: ruolo della scuola
Numerose sono le strategie che possono essere messe in
atto in classe da parte degli insegnanti.
Come riportato nella Circ. Miur 15/06/2010.
Queste prevedono opportune modificazioni a riguardo:
1.L'ambiente.
2.Le strategie dell'insegnante.

13. ADHD: ruolo della scuola
Il fattore ambientale (classe) è il primo a dover essere tenuto
in considerazione per una migliore gestione del bambino con
ADHD.
Dato che il bambino non riesce ad autoregolarsi e quindi ad
essere altamente distraibile, cerchiamo di organizzare
l’ambiente in modo facilitante per le sue abilità, di per sé già
deficitarie:
1. Eliminiamo possibili fonti di distrazione: facciamo sedere
il bambino ai primi banchi (disposti in semicerchio).
2. Evitiamo che sieda accanto a bambini “sensibili”.
3. Non accanto alla finestra oppure la porta o il cestino.
4. Cerchiamo di farlo stare di fronte a noi.

14. ADHD: ruolo della scuola
Il comportamento del bambino: STRATEGIE POSSIBILI
• All'inizio della lezione forniamo un programma scandito su tempi
e contenuti scrivendolo sulla lavagna (info visiva): Creare Routine.
• Cerchiamo di scomporre il suo lavoro alternando pause brevi ma
frequenti del tipo: 10 minuti di lavoro e 5 minuti di pausa.
• Gestiamo i tempi vuoti (ES: leggiamo una storia).
• Diamo dei comandi uno per volta ed assicuriamoci che abbia finito
una cosa prima di dare un altro comando.
• Adottiamo nelle spiegazioni, laddove possibile, uno stile teatrale,
associando sempre esempi concreti ed affascinanti.
• Manteniamo il contatto oculare ed assicuriamoci che ci stia
ascoltando.

15. ADHD: ruolo della scuola
• Assegnare due compiti al bambino assicurandoci che siano
stati compresi (facciamoci ripetere, dopo averli spiegati, i
passaggi necessari per lo svolgimento), far fare prima quello che
piace meno e poi quello che piace di più.
• Incentivare il lavoro in piccolo gruppo (max. 3 bambini).
• Dispensare il bambino dallo svolgimento di compiti lunghi e
per lui noiosi.
• Compensare con attività per lui interessanti (disegno,
consegna/raccolta schede e quaderni, altre attività che lo
responsabilizzino)
• Fare dei giochi di ruolo.
• Favorire il canale espressivo da lui preferito (scritto, disegno,
registrazione vocale).

16. ADHD: ruolo della scuola
• Se il bambino in una scheda fornisce 4 risposte giuste su 10
sottolineiamo in verde quelle giuste.
• Focalizziamoci su quello che di buono c'è, scrivendo delle note
positive.
• Se il bambino si rifiuta di fare un lavoro, cerchiamo di non insistere,
ma facciamo in modo di capire perché e quale potrebbe essere
l'alternativa possibile.
• Lasciamo che sia il bambino a dirci cosa e come può fare, sia sul
piano comportamentale che prettamente didattico.
• Non chiedere al bambino di aspettare, ma trovare un sostituto
verbale o risposta motoria, incoraggiando le sue capacità di leadership.
• Diciamo al bambino SOLO QUELLO DEVE FARE e NON
VICEVERSA.

17. ADHD: ruolo della scuola
Il comportamento dell'insegnante:
• Attento osservatore metodico: ABC (metodo osservativo) per
intervento sui comportamenti.
• Contratto educativo.
• Token Economy (sistema a punti di gratificazione)
• Incoraggiare e gratificare sempre i comportamenti positivi
• Rivolgersi al bambino in modo autorevole parlando del suo
comportamento e non della sua persona (autostima).
• Usiamo il MODELING (modellaggio) come metodo per
insegnare soluzioni semplici e nuove a comportamenti
disfunzionali.
• Favorire lo sviluppo del DIALOGO INTERIORE.
• Il Time Out.

18. ADHD: Tecnologia
La nuova sfida!!
Di recente, la tecnologia (smartphone e tablet) può aiutare
insegnanti, educatori e psicologi scolastici a sostituire i
tradizionali strumenti di monitoraggio, carta-matita, al
fine di risparmiare tempo e fornire informazioni più
tempestive e accurate nel:
• Informarsi e osservare il comportamento.
• Gestire la classe e i comportamenti.
• Supportare l’apprendimento.
VEDIAMO COSA E COME

19. Alcuni strumenti innovativi per:
• Osservare comportamenti degli alunni con BES.
• Capire cosa fa sì che un certo comportamento si mantenga e si
ripeta positivamente nel tempo (logica del rinforzo, funzione del
comportamento, estinzione o diminuzione della frequenza di
quel comportamento).
• Comprendere come far trovare al bambino modalità
comportamentali alternative più funzionali al contesto.
• Gestire i comportamenti della classe in maniera più armonica.
• Favorire gli apprendimenti con strumenti nuovi.
• Avere dati/report a cui far riferimento così da condividerli in un
lavoro di/in rete.
ADHD: Utilizzo di soluzioni tecnologiche

20. Nasce da un progetto europeo. E' un sistema web-based per il monitoraggio del
comportamento di bambini ADHD. Consente di creare agevolmente reti tra le
persone che si occupano del caso (insegnanti, genitori, caregivers) e dà la
possibilità ai terapeuti di programmare, assegnare e valutare un trattamento
comportamentale monitorandolo in tutte le varie fasi: dall’osservazione iniziale alla
valutazione dell’intervento.
Costruisci
la rete
Identifica il
comportamento
Osserva
il comportamento
Trova la Funzione
Definisci
l'intervento
Verifica i
Risultati
21 3 54 6
ADHD: Dall'osservazione all'intervento tutto in un
solo sistema informativo

21. Osservare il Comportamento
School Psychology Tools (IOS & Android)
Questa applicazione può risultare utile sia
per insegnanti che per genitori. E’ possibile
utilizzare lo strumento per rilevare intervallo,
durata, frequenza e ABC di un
comportamento.
Ha anche la funzione di salvare dati per più
di un soggetto e consentirne il confronto.
L’ app non è specifica solo per soggetti
ADHD ma può essere personalizzata per
studenti con altri tipi di bisogni speciali.

22. Osservare il Comportamento
Teacher’s Class Behavior Pro è stato
creato per gli insegnanti, ma può essere
usato anche dai genitori e dagli educatori.
L’app può essere utilizzata per monitorare i
comportamenti del bambino, nonostante
sembri uno strumento molto elementare che
consente di registrare solo l’evento e la
frequenza.

23. Gestire la classe e i comportamenti
E' un app che aiuta gli insegnanti a promuovere il
miglioramento dei comportamenti in classe attraverso
l’uso di strategie di rinforzo.
Raccoglie dati sul comportamento, condivisibili (in rete)
dall’insegnante con i genitori.
Usata in classe sulla lavagna interattiva, su tablet e
smartphone, consente agli insegnanti di creare per i bambini
degli avatar ai quali sono assegnati dei punti nel caso in cui
vengano riconosciuti dei comportamenti target (tutti
personalizzabili per ogni classe), come la partecipazione, il
completamento dei compiti per casa. Fornisce analisi sul
monitoraggio del comportamento e report che possono
essere, anche in questo caso, condivisi con i genitori. Gli
studenti possono connettersi con il proprio account,
modificare i loro avatar, esaminare i loro progressi
(ricompense ricevute) e riflettere sul proprio comportamento
basandosi su alcune annotazioni. I genitori a loro volta
possono collegarsi per ricevere i report aggiornati sul
comportamento dei figli.

24. Migliorare l'apprendimento
AttenGo si concentra sull’origine dell’ADHD nel bambino ed è stato creato per
migliorare le capacità di apprendimento, comportamento e funzionamento quotidiano
nei bambini dai 6 anni in su.
Potenzia abilità cognitive come l’attenzione, la concentrazione, il controllo
dell’impulsività, le capacità organizzative a rispondere in maniera ferma, coerente.
Agisce su due livelli:
1.A livello cognitivo sviluppa e rafforza l’attenzione, concentrazione, memoria,
pianificazione, percezione visiva e uditiva.
2.A livello neurologico stimola il cervello e l’attività delle onde cerebrali, migliorando
l’attenzione e la concentrazione.
Dopo essersi iscritto, lo studente con ADHD completerà un questionario e una
valutazione on-line di 10 minuti, in seguito alla quale AttenGo creerà un programma
personalizzato adatto alle esigenze dello studente. È importante sottolineare che
AttenGo è un software che si adatta al profilo dello studente, monitorando i progressi,
studente e adattando gli esercizi alla performance raggiunta dallo studente.
Il training aiuterà i bambini a completare i compiti a casa e a prepararsi per gli esami, e
contribuirà inoltre a una migliore autogestione e autocontrollo, nonché a un
potenziamento delle loro abilità sociali.

25. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA
Cosa Offriamo alla Scuola
Formazione Specifica agli insegnanti – Teacher Training:
• Per intervenire sul comportamento: Elaborazione di un modello
osservativo e di strategie personalizzate per l'insegnante (Modello ABC,
Contratto Educativo, Token Economy, Costo della risposta, Time Out);
• Per favorire l'apprendimento: Uso del Modeling, Sviluppare il dialogo
interiore, usare strumenti compensativi e dispensativi.
• Utilizzo di applicativi e software innovativi.
• Consulenza alla stesura di PEI e PDP.
Altro:
• Laboratori di potenziamento dell'attenzione e delle abilità sociali.
• Osservazioni dirette in classe.
• Analisi dei bisogni e progettazione formativa personalizzata.

26. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA
Cosa offriamo ai Genitori
Parent Training: Sostegno genitoriale
10 incontri in studio
Per l'apprendimento di strategie educative efficaci
Child Training: Per i bambini, 14 incontri di gruppo per
migliorare l'attenzione e le abilità sociali.

27. CONSULENZA PSICOEDUCATIVA
Dr Alfredo Bonafede – Psicologo
•Mobile: 347 1514281
•Mail: bonafedealfredo5@gmail.com

Web: www.consulenzapsicoeducativa.weebly.com
GRAZIE!